真爱无声 育人有道
春风化雨润无声,师爱育人浸心灵
春风化雨润无声，师爱育人浸心灵发表时间：2017-03-27T15:17:18.867Z 来源：《中小学教育》2017年3月第273期作者：刘裕明[导读] 通过这些工作，很多家长重视了子女的教育，改进了教育子女的方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。
广东省兴宁市坭陂中心小学514577班主任工作甚为繁琐，需要耐心和爱心浸润。
平时除了督导学生做好学校布置的各项活动外，还得每天面对个性各异、活生生的、有思想的新型学生。
因此我深深地感受到，过去那种包办代替的保姆式的班主任已不适应这个瞬息万变的时代，只有不断地学习，才能跟上时代，不断地超越自己。
现在的孩子大多是独生子女，任性、固执，难以调教，他们天真无暇、幼稚无知，面对他们是一种快乐。
因为我喜欢和他们在一起，愿意把爱献给他们。
一、生活上关爱学生高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
我希望孩子们能快乐成长，我们才有笑容相伴。
低年级的孩子对老师特别热情，课后经常会围着老师转，问各式各样的问题，说自己开心或烦恼的事情。
每当这个时候，我都会放下手中的工作，陪他们聊天，了解他们的心声。
我始终认为学生能找你倾诉，说明他喜欢你、信任你。
空闲的时候，我也会经常把孩子拉到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的；还告诉他们这几天作业写得不错，老师看了很高兴；今天和同学吵架是不应该的，老师不喜欢看到这样的。
在轻松的聊天氛围中，对他们提出一些要求，他们乐意地接受，效果非常好。
二、学习上鼓励学生自信是孩子成才的前提，是孩子全面发展的重要因素。
作为班主任的我，多么希望看到孩子们脸上绽放着灿烂的笑容。
班上有个叫小燕的学生，平时不爱讲话，说话总是轻轻的，同学们不跟她玩，我就去家访。
她妈妈说：她犯有先天性的病，经常会尿失禁，多可怜呀！放学后我经常帮她补习功课，上课时我总是叫她回答问题，鼓励她，表扬她上课最认真，字写得最漂亮，期末考试她得了全班第二名。
心中有爱，育人无痕
心中有爱，育人无痕发布时间：2021-06-18T11:19:20.323Z 来源：《中国教师》2021年2月第6期作者：孙兵爽[导读] 一片丹心育桃李，三尺讲台写春秋孙兵爽湖北省汉川市韩集乡韩集宗申明声小学湖北汉川 431612一片丹心育桃李，三尺讲台写春秋。
在韩集乡宗申明声小学一次以“学党史，铸师魂”政治学习活动中，一个老教师的深情发言引起了大家关注：他就是屈中林老师，今年58岁，他把自己从教的坎坷经历，同党的曲折奋进历程紧密地结合起来，道出了自己坚定信仰，热爱教育，勇于奉献的心声。
虽然屈老师快要退休了，但还是坚持担任一年级平行班数学课兼班主任，教学业绩十分突出。
多年来，屈中林凭借对学生的真情、无私的精神，成为育人的典范。
关注后进学生，补齐教学短板。
屈中林关心学生，最可贵之处就是对班上后进生特别上心。
他说：“提升了后进生的成绩，全班学生的成绩自然就水涨船高。
”在一年级这些年的教学中，他根据后进生的特点，不断改进教与学的方法，促进每个孩子成为最好的自己。
有一次，韩集中心初中领导到校随堂听一年级的数学课，屈中林教学“8的认识”，课堂上启发学生“看谁能说说8可以分成几和几，有多少种分法？”当时很多学生举起了小手，他看到倒数第二排的王虎同学跃跃欲试，就让这个平时少言且成绩靠后的同学来发言，这个孩子站起来后，鼓捣半天没有说出答案。
同学们都急不可待想发言，可屈中林继续鼓励他：“王虎，不要慌，大胆地说，说一个答案也行”，结果王虎还是没能说出答案。
屈中林只好让他坐下，并嘱咐他：“不要泄气，你还有机会表现的。
”随后让另一个学生说出了“8”的几种分法，并发“星”奖励。
这时，屈中林没有转移话题，继续让王虎同学说出了“8”的几种分法，说得也很准确，屈老师同样发了一颗“星”给王虎，还让全班同学为他点“赞”，王虎很高兴地坐下了。
接着屈中林安排了两个游戏活动，让同学们加深了对“8的认识”，课堂气氛十分活跃。
课下领导评价了这节课，除了肯定屈中林设计游戏环节、寓教于乐的教法外，还把屈中林耐心引导后进生，给后进生自信心，公平对待后进生的做法，作为了这节课的亮点。
真爱无言大化无声
真爱无言大化无声自从教以来，一直担任班主任工作，多年的班主任工作使我感受到，只有当班主任，才能体会到教师的酸、甜、苦、辣，也才能体会到教师的平凡与神圣，才能促使我们在平凡中追求自我的完善。
接下来我谈一下自己对班主任工作的一些粗浅认识，不妥之处请批评指证。
著名教育家苏霍姆林斯基有句真言：“教育的所有秘诀在于爱”，作为班主任，我们对它的感受深之又深，但人们对爱的理解往往过于单一和泛化，甚至是一种保姆式或奴仆式的纵容。
面对竞争日益激烈的时代，传统的爱心教育偏偏失灵，“爱”本身并没有错，但它的对象和特征使教育工作者不得不与时俱进。
一、班主任的人格定位是爱的基础一般而言，幼儿园阶段学生对班主任是崇拜的，奉若神灵，小学阶段则在怀疑中顺从，但到了初中阶段，学生对班主任则是在挑剔中对抗，他们对班主任的评估已超越了形式和表面，而深入到本质。
你可以不帅不酷、土来土气，但你有水平，有档次，他们照样服你敬你，原因何在呢？这主要是班主任的人格力量、内在气质。
我认为主要有三个层面：一是班主任作为教师最基本的专业功夫，不论你管理水平有多高，相貌如影视明星，但若你的授课一塌糊涂，那么一切免谈。
二是班主任的精神底线，说穿了，就是班主任在当今时代对名利的注重程度，学生眼中的优秀班主任，一定是一位远离铜臭，精神一流的人。
三是班主任的亲和力，我们可以称它为情商，人有智商和情商之分，班主任在日常的教学管理中，面对几十个性格迥异的生命个体，亲和力尤为重要，这主要是一个尺度的把握问题，平易而不随意，严肃而不呆板，坦诚中有智谋，讲原则而不乏幽默，要成为一名优秀的班主任，的确不易，不仅需要全身心投入，而且要在实践中磨炼，我从事班主任的几年中并无高深的理论，仅仅是一些失败后的思考和成功后的总结，就班主任的人格定位具体在学生管理方面谈以下几点：1、事业管理。
班主任不仅是一种职业，我认为更是一种事业。
如果从心灵深处不愿当班主任，或不喜欢当班主任，那就干脆别当，否则，对学生而言是一种痛苦和灾难，不当则已，一当就要视为神圣，全力以赴，永不言败，这就是班主任的事业理念，它引领着班主任日常工作的一举一动、一言一行。
特别的爱给特别的你——让孩子在爱的阳光中快乐成长
教育研究新教师教学爱，是教师职业道德的核心，真爱每一个学生，更是班主任的天职。
班主任的使命就是用温柔灵巧的“教育之手”去触摸每一个稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在孩子心底的良知和潜能，促使孩子健康成长和发展。
班级管理尤其是低中年级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体、各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。
班主任实践告诉我，爱能拉近教师与学生的距离，爱能滋润学生的心田；爱能感化学生的心灵，爱如同一股温泉，能“理疗”学生的身心。
爱是美好的，爱是快乐的，爱是让孩子奋进的动力，用教师博大的爱让每一个孩子健康快乐地成长，把特别的爱给特别的你。
案例一：真爱无痕刚接一年级时，我班有个孩子，他是开学后一个星期才来的，一双明亮的大眼睛，告诉我这是一个聪明、好动的孩子。
进班一个星期，孩子们接二连三的报告开始了：老师，他总弄我，我没理他，他就上来打我，可疼呢；老师，我们几个玩的好好的，他就来捣乱；老师，他又忘作业了……一连串的抱怨、指责，让我惊讶，这孩子怎么会有这么多缺点？慢慢地，我的观察告诉我，这孩子太特殊了。
课堂上，永远是一副木然的表情，如果没有老师的提醒，他甚至不看语文书。
如果课文由这一页过渡到另一页，他一定不知情……我温柔的提醒他，他木然地点点头，我严厉的警告他，他木然地站在那里，使劲挤着眼泪，一串一串的眼泪掉下来。
一时间，我茫然了，有一种束手无策的感觉，可另一种直觉又在告诉我，他是一个有着不同经历的孩子.所以，一向强调一视同仁的我，没有像对待其他孩子那样对他。
我外表平静，可内心一直在寻找机会，我想对待这样的一个特殊的孩子，我一定要找到一个特殊的入口。
我开始多方面了解。
与他姑姑的一次长谈让我的心受到很大的震动。
原来他父母离异，跟着爷爷奶奶从老家出来到这里读书，与姑姑生活在一起，姑姑还有一个二三岁的小孩。
姑姑每天既要带孩子，又要工作，整天也管不了多少，一管就是批评训斥。
师爱化细雨,育人细无声
师爱化细雨，育人细无声师爱是一种无声的力量，如同细雨滋润着干涸的土壤，让学生们在无声的关怀中茁壮成长。
师爱是一种细微而深沉的情感，不需要言语的表达，而是通过点滴的关怀和无私的付出，悄悄地影响着每一个学生的成长轨迹。
在每一个教室，每一所学校，都有这样一些老师，他们用自己的爱与智慧，浇灌着青春的花朵，让他们茁壮成长，成为阳光下的希望。
师爱如细雨，渗透心灵。
细雨是那样轻柔，那样温润，正如老师对学生的爱一样，柔和而坚定。
在学生犯错、迷茫的时候，老师总是用包容和理解的态度，像细雨一样无声地滋润着他们的心灵，让他们感受到爱与温暖。
无论是犹豫不决的学生还是叛逆的少年，老师们总是默默地为他们遮风挡雨，用自己的真诚和善意去感染他们，让他们重新找到方向，坚定前行的步伐。
师爱如细雨，滋润心田。
细雨是那样细腻，那样贴心，正如老师对学生的关怀一样，温暖而贴心。
在学生们面临困难和挫折的时候，老师总是不厌其烦地给予帮助和鼓励，像细雨一样细心地滋润着他们的心田，让他们不至于迷失在风雨的征途中。
当学生面对困境和挑战的时候，老师总是倾听他们的心声，鼓励他们坚持不懈，用自己的关怀和支持，引导他们走出阴霾，看到希望和光明。
师爱如细雨，润物无声。
细雨是那样无声，那样包容，正如老师对学生的教诲一样，平实而深刻。
在学生们面对成长和学习的挑战时，老师总是默默地用自己的智慧和经验，像细雨一样无声地润物，让他们在学习中茁壮成长。
在课堂上，老师用平实的语言和深刻的思想，教导学生知识，启迪心灵，引导他们探索未知的领域，让他们在思维的雨露中成长，逐渐展开智慧的翅膀，飞向知识的天空。
师爱如细雨，育人无声。
细雨是那样不声不响，那样悉心，正如老师对学生的悉心呵护一样，严格而细致。
在学生们面对生活和未来时，老师总是默默地用自己的坚持和要求，像细雨一样无声地育人，让他们在未来的道路上稳健前行。
在教育的路上，老师不仅要求学生努力学习，更要求他们品行端正，德才兼备。
润物无声教师感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已经在教育事业这片沃土上耕耘了数载。
在这漫长的日子里，我亲眼见证了无数孩子从稚嫩到成熟，从懵懂到自信，从迷茫到坚定。
而我，作为一名教师，更是深深体会到了这份职业的神圣与伟大。
在此，我想以一篇感言，表达我对教师这个职业的热爱，对学生的关爱，对教育的执着。
一、润物无声，育人为本教师，一个看似平凡而又伟大的职业。
我们肩负着为国家培养合格人才的重任，肩负着为家庭传递希望的责任。
在我们心中，没有惊天动地的壮举，只有默默无闻的付出。
正如古人所言：“桃李不言，下自成蹊。
”我们用自己的爱心、耐心和责任心，滋润着每一个学生的心田，让他们在知识的海洋中畅游，在人生的道路上勇往直前。
回想起我刚踏上教师岗位的那一天，心中充满了忐忑和期待。
面对一群陌生的面孔，我深知自己肩负的责任重大。
为了尽快适应这份职业，我努力学习专业知识，不断提高自己的教育教学能力。
在教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性，激发他们的潜能。
二、关爱学生，润物无声教师的爱，是一种无言的关怀，一种无私的奉献。
在我们眼中，每一个学生都是一朵含苞待放的花朵，需要我们用心去呵护。
在我教过的学生中，有这样一个孩子，他叫小明。
小明成绩优异，但性格孤僻，很少与人交流。
为了让他感受到关爱，我特意在课后找他谈心，关心他的生活，了解他的想法。
经过一段时间的努力，小明逐渐变得开朗起来，与同学们建立了深厚的友谊。
在教育过程中，我始终关注学生的心理健康。
有一次，班上的一名学生因为家庭原因心情低落，成绩下滑。
我得知这一情况后，主动与他沟通，了解他的困境。
在得知他的父母因工作繁忙无法陪伴他时，我决定利用周末时间，带他去公园散步、聊天，让他感受到温暖。
经过一段时间的关爱，这名学生的心情逐渐好转，成绩也稳步提升。
三、传承文明，润物无声教育不仅仅是传授知识，更是传承文明。
作为一名教师，我们有责任将中华民族的优秀传统文化传递给学生，让他们在成长过程中，树立正确的价值观、人生观。
大爱无声教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比崇敬的心情，向大家演讲《大爱无声》。
教师，这个职业，被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培育一代新人的重任。
今天，我想和大家探讨的是，在教师这个岗位上，如何用大爱无声，成就孩子们的未来。
大爱无声，是一种境界，一种精神，一种力量。
它不是惊天动地，而是默默无闻，无私奉献。
教师的大爱无声，体现在以下几个方面：一、关爱每一个学生教师的工作，就是关爱每一个学生，让每一个学生都能在阳光下茁壮成长。
关爱学生，首先要关注他们的生活，了解他们的需求，帮助他们解决困难。
我们要做到心中有爱，眼中有光，用爱心去温暖每一个学生。
1. 关爱学生的身心健康学生的身心健康是教育的基石。
我们要关注学生的心理健康，及时发现和解决他们的问题。
在课堂上，我们要注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
2. 关爱学生的生活需求生活需求是学生成长的基础。
我们要关心学生的饮食、住宿、交通等方面，确保他们有一个良好的生活环境。
同时，我们要关注学生的家庭情况，帮助他们解决生活中的困难。
3. 关爱学生的兴趣爱好每个学生都有自己的兴趣爱好，我们要尊重他们的个性，鼓励他们发展特长。
通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的潜能，让他们在快乐中成长。
二、严谨治学，传道授业教师是知识的传播者，是智慧的启迪者。
我们要严谨治学，不断提高自己的专业素养，为学生们传授知识，开启智慧。
1. 严谨治学，追求卓越我们要深入学习专业知识，关注学科前沿，不断提高自己的教学水平。
在课堂上，我们要以严谨的态度对待每一个知识点，让学生们感受到知识的魅力。
2. 传道授业，为人师表我们要以身作则，为人师表，用自己的言行影响学生。
我们要关注学生的全面发展，培养他们的道德品质、人文素养和创新能力。
三、勇于创新，开拓进取时代在进步，教育也要不断创新。
我们要紧跟时代步伐，勇于创新，开拓进取，为学生们提供更好的教育。
1. 教学方法创新我们要不断探索新的教学方法，提高课堂教学效果。
师爱化细雨,育人细无声
师爱化细雨，育人细无声师爱是一种无私的境界，是一种无声的力量。
它温暖着学生的心灵，塑造着学生的人格。
每一位优秀的教师都懂得如何用自己的爱去引导、教育学生，他们的付出经常是默默无闻的，但它却能够在学生心中留下深刻的烙印。
师爱如同细雨，没有炫目的光芒，但却能够滋润大地，让万物生机勃发。
教师的爱是一种无私奉献的精神，他们把自己的心血和汗水倾注到对学生的关心和教导中。
在他们的教育过程中，他们不仅仅教授学生知识，更重要的是去关心学生的个性特点和心理发展，用自己的爱去呵护学生，使他们得到全面的成长。
师爱如同一缕细密的雨丝，没有声响，但却能敏感地感知到学生内心的需求。
教师们通常会倾听学生的心声，关心他们的成长和发展。
他们关注每一个学生的情绪变化，尊重学生的个体差异，用心了解学生的一切。
在师爱的照耀下，学生们感受到了教师的关怀、理解和支持，他们从中汲取力量去面对困难，充实自己。
师爱如同雨露润物，具有一种无所不在的包容力量。
在教学过程中，教师们总是能够耐心地对待学生的问题和错误。
他们不把学生的错误当做他们自己的失败，而是通过耐心指导，引导学生去发现问题的解决方法。
师爱使学生们从错误中学会成长，不论是学习上的失误还是生活上的挫折，他们都能够从中得到教训，并从失败中收获成功。
师爱如同雨水润泽心田，能够唤醒学生心中的正能量。
教师们懂得用自己的爱去激发学生的积极性和创造力，使每一个学生都充满自信和活力。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生内心闪耀的明灯。
在师爱的照顾下，学生们能够勇敢地面对挑战，追求自己的梦想，实现自己的价值。
师爱如同细雨滋润大地，能够让学生们茁壮成长。
教师们以自己的实际行动告诉学生什么是真正的付出与奉献，教育学生学会关怀他人，学会承担责任，学会用爱去交流。
在师爱的感召下，学生们变得越来越成熟，他们的人格得到了有效的塑造，他们对社会和国家充满了热爱和责任感。
师爱如细雨般温暖人心，无声无息地发挥着巨大的力量。
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真爱无声育人有道——全国优秀班主任彭冬梅老师在坐的各位领导和老师们，大家好！开始我的班主任主题发言之前，我最想说的一句话就是：谢谢南湖国际这个和睦的大家庭，谢谢南湖国际这个和谐的大团队，因为我所做的，大家都一样在做，而且我所做的，也都是在大家力量的感召下做的。
所以我获得的全国优秀班主任的称号应该是属于我们这个团队的。
今天我发言的主题是——真爱无声育人有道我想问大家一个问题：你愿意做班主任吗？不管你回答愿意还是不愿意，我可以坦然地告诉你们：我喜欢做班主任。
一做我就做了20年了，一做就忘了自己是配班的角色（曾经因为教两个班语文而担任了配班）。
不过，我曾经也抱怨过：“我整天都围着学生转，从催促早操到看管就餐，从关注孩子的学习到找人谈心，还要做好家长的工作，……忙死了！”我也曾经提心吊胆过，每接一个新班，我都要从不适应到适应，这个过程是何等的艰难？是的，如此对孩子牵心挂肚，的确比一般老师辛苦。
但是，这又何尝不是我们做班主任的幸福源泉之一呢？与学生相伴之际，师生情感就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生的心灵便更加贴近。
比起其他任课老师，我们和孩子的接触要密切得多，对孩子各方面的关心越无微不至，来自孩子们的爱也越丰厚：教师节，桌子上摆满了学生送的贺卡；感恩节，孩子们也不会忘记送上真诚的祝福；当我生病住院那段日子，最能给我安慰的是床前孩子们的微笑和他们送上的鲜花；当孩子们毕业前夕，在他们依依不舍的眼神里，孩子们最留恋的还是平日里有些惧怕甚至有点怨恨的班主任……面对孩子们爱的回报，作为班主任，我感到由衷的欣慰：也许我的收入比不上公务员，更远不及那些生意人，但是，我却拥有了几十颗童心，这是何等优厚的精神财富啊！20年来我从事着平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。
所以我把班主任工作命名为“甜蜜的‘苦差事’”。
20年的班主任工作，是孩子们给予我更多的思考！没有了抱怨，也没有了浮躁，在平静中回归内心，找到自己力量的源泉——过一种幸福的教育生活。
从某种意义上说，我改变的不仅仅是职业态度，甚至是我的生活态度。
刚才我谈了对班主任工作的认识，接下来，我想谈谈我班主任工作的一些理念。
理念之一心中有爱对待学生，我一直这样想：假如，我是孩子；假如，是我的孩子。
”每每想到这句话，我仍然后悔，我实在说不清，自己曾经有多少次不经意的冷冰冰且略带嘲讽的话语留给这些阳光少年永恒的记忆的将会是什么。
正是这句话，让我明白了，一名出色的班主任，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。
一次，我拿着水杯到教室清洗，正好一个女孩子迎面撞来，水杯打碎了，学生面露不安，我笑着说:“没关系，我正想买个更好的呢，旧的不去，新的不来吗！”这一番话，给周围的气氛增添了温暖，便师生之间充满情感。
在此，希望各位老师和我一起铭记少一些不必要的冲动，多一些真诚的爱心，收获的将是幸福和快乐！理念之二——师生平等“班级是一个家，我和孩子都是家中的成员。
”我与孩子们虽然在认知能力、知识水平上暂时存在差异，但人格上是平等的。
平等，还体现在我对班级事务和活动的参与和热情投入。
当我走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。
如果教室里孩子们都在学习，那么我自己弯弯腰、动动手，孩子们会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，会取得事半功倍的效果。
/要记住“喊破嗓子，不如放出样子。
”我想，一个班主任只有从心底爱班级这个家，平等地爱这个家中的每一个成员，孩子们才会真正感受到家的温馨，这个班级才能在和谐中不断的进步。
理念之三——教育有度“难为情，而不难堪。
”是我教育的‘度’谈爱心，讲平等，并非凡事都迁就、顺从学生。
批评和表扬一样重要，只是要掌握好这个“度”。
平时的教育中，我特别注重让学生明白，服从是一种修养，更是一种责任。
集体荣誉的攀升，硬朗的班风形成，离不开适度的、让学生难为情而不难堪的批评。
关于批评，我有两点建议：一是不轻易忽视第一个犯错误的同学，二是可尝试采用“退三进一”式批评方法，即在批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的三个优点。
这样，批评会让学生心悦诚服。
不久前，我们班级的中一个寝室长和和另外一个同学主动到办公室找我承认错误，因为这个孩子在第二遍铃响后还在说话，而寝室长又没有管理到位，给班级扣了分。
当时，我首先对他们两人能够主动承认错误给予了肯定，又委婉地指出小事做得不精彩，将来大事也会做不来。
这样一来他们感到难为情，但并不难堪，纷纷要求做一周的班级卫生工作，这给了孩子用行动净化心灵的机会，收到了较好的效果。
理念之四——注意方法“对的，不一定是合适的。
”这句话讲的是“方法”。
有一个极端的例子：一个孩子刚出生，有人说他将来做官，也有人说他将来发财，家人听了很高兴。
可是另一个人说了一句真话：他将来一定会死的。
结果，可想而知，此人被痛打了一顿。
这个极端的例子给了我们教育者一个启示：教育学生时，有些真言是对的，但学生在感情上不接纳你。
我们平时一定会教育学生要孝敬父母，可我们的苦口婆心，大呼可怜天下父母心，反复强调孝敬老人是中华民族的传统美德，孩子们可能仍是无动于衷。
我有一次在班级里也谈孝敬父母，却改变了空洞说教的方法，给学生讲了个故事：一天，一位年迈的老爷爷和他的成年的儿子走在路上，老爷爷看到前方树上有鸟，问儿子：“树上是什么？”儿子说：“乌鸦。
”过了一会儿，老爷爷又看到前方树上有鸟。
又问儿子：“树上是什么？”儿子不耐烦的说：“乌鸦！”后来，前方又出现了栖息着鸟儿的树，老爷子再次问儿子：“树上是什么？”儿子急了：“我不是说过了吗？是乌鸦！真啰嗦！”老爷子不再说话了。
到了家里以后，老爷子用一双抖抖索索的手从抽屉里拿出一本已经发黄的日记，儿子翻过一看，这是自己小时候父亲写的日记，上面写着：今天我带着儿子去玩，儿子连续问了几次树上的鸟儿是什么？我高兴地告诉他“是乌鸦”。
儿子长大了，会问了，我真幸福！看到这里，儿子哭了，抱住年迈的老父亲，说：“爸，您尽管问吧，树上的鸟儿是乌鸦！”这个故事讲完，教室里很安静，孩子们的感受可想而知。
“对的，不一定是合适的。
”讲究方法，选用适当的方式处理学生中的棘手问题，也时会产生异想不到的效果。
下面我讲讲我的班级工作是如何开展的？第一个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是因为你做班主任的威严而心里不服气。
后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数，叫"退三进一"，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
我曾教到过这样一个男生——韩书凯，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！有一次就竟为一句话还要做出过激的行为——准备跳楼；但是这个学生有一个爱好爱踢球，口才和反应能力都很不错，文笔不错。
有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3：2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表扬他写的文章如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转："但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？"然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这孩子与同学相处方面有了很大的改观，学习也有了很大的进步。
记得毕业那天晚上，还没到教室门口，他就抱着我哭得唏里哗啦！第二个问题：如何多一些“非功利性谈心”？在这里，我顺便问一个问题：通常你在什么情况下找孩子谈心的？我说：“孩子在某些方面出现了异常，我们老师找他谈心是完全正确的。
但是，我一直认为我们和孩子谈心并不一定都应该充满“教育性”的。
我们应该习惯于没有教育目的的谈心。
我把这种谈心称作“非功利性谈心”。
我这个谈话理念来自于苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》结尾，他认为，对于最好的教育来说，教育的目的应该是尽可能隐藏起来。
苏霍姆林斯基这样道：学生不必在每一个具体情况下知道老师是在教育他，教育的目的要隐蔽在友好的、无拘无束的相互关系氛围中……但是，在我们老师内心深处，教育的目的是明确的，这就是所谓的：润物细无声。
那么对于一些迫在眉睫刻不容缓的教育难题，我该怎么办呢？我也会把孩子叫到办公室进行单刀直入、斩钉截铁、三下五除二式的谈话：“你不能这样……”你应该这样……”这也是一种教育，这种谈心还是会起到效果的。
但我建议，如果不到万不得已，尽量不要采用这种谈心。
话要说回来，其实，从宏观的角度上看，从来没有所谓的“非功利性”的教育，只要有教育，就有教育目的。
因为我们的教育就是感染，就是影响，就是对孩子人格的引领。
而这些“感染”“影响”“引领”就是通过日常生活中的聊天（即我所说的“非功利性的谈心”）来实现。
在这里我特别推荐在活动中的聊天。
没有活动就没有教育。
和孩子们一起置身于蓝天白云下植树、野炊；和孩子们一起牵手丽水的贫困孩子；和孩子们一起去上海科技馆，杭州嘟嘟城；和孩子们一起参加假日小队活动；和孩子们一起为学校十年校庆排练节目；和孩子们为班队活动出谋划策……每一次深入彼此心灵的闲聊，则是我和学生最难忘的记忆，同时又感到无限的幸福。
这种幸福不是我赐予孩子的，也不单是孩子献给我的，它是我们共同创造的“心灵盛宴”。
第三个问题：如何营造良好的班级气氛？我们602班的孩子在学习上你追我赶，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。
在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。
这个理念我一直贯穿于我治理班级的整个过程中。
为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。
学习上我鼓励学生向老师发问，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。