3 心理学研究中变量的种类及控制
第二章心理学实验研究中的各种变量及其控制
七、抵消平衡法（counterbalancing method）
（一）每个条件只测一次 实验：为考察运动员对五种饮料ABCDE的喜好情况，研究者决定采用 兼作组法进行实验。这意味着每名被试需要品尝全部的五种饮料，假 设每个条件只测一次，即每种饮料被试只品尝一次。那么，如何安排 这五次试验的顺序？ 1.完全抵消平衡（complete counterbalancing） 这种方法意味着每种可能的序列都被使用n(n≧1)次。如果一个实验包 含X个条件，那么，可能的序列一共有X！个。上面实验中。一共有五 个条件，因此可能的序列一共有120（5！）个。如果每种可能的序列 都被使用一次，则需要120名被试。
s1 S2 S3 S4 S5 122 130 146 135 120 s6 S7 S8 S9 s10 124 141 132 140 129 s11 S12 S13 S14 s15 125 128 135 148 121
第二步，对智力分数按升序排列：
S5
S15 S1 S6 S11
120
121 122 124 125
一、排除法（elimination
method)
含义：把额外变量从实验中排除出去。 例如：如果外界的噪音和光线音响实验，最好的办法就是进入 隔音室或暗室。 单盲实验：研究结束之前，被试并不告知研究的真正目的（当 然，研究结束之后，应该将研究的真正目的告诉被试）。 双盲实验：实验的操作者和实验被试都不知道实验内容和目的， 从而避免了主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。 缺点：容易造成研究结论缺乏生态学效度（ecological validity）。所谓生态学效度是指研究所获得的结果也应该适用 于现实世界中自然发生的行为。
（二）检查点和间距的确定 检查点是指自变量的不同取值（通常称不同
实验心理学考试重点
实验心理学第一章1、实验心理学的诞生：1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
2、对实验心理学有突出贡献的心理学家：（1）费希纳：（1801～1887）是德国著名的哲学家、物理学家、心理物理学家、实验美学家。
他是实验心理学奠基人和实验美学的创始人。
费希纳对心理学的贡献：1、联系心理与物理世界 2. 心理现象的定量研究方法对现代心理学的影响：创立了实验计量心理学（2）冯特：研究贡献：1. 冯特倡导以心理现实作为心理学的研究内容2.冯特提出必须用实验方法研究心理学3. 冯特的伟大之处还在于运用莱比锡实验室培养了一大批学生对现代实验心理学的影响：开创的心理学是以实验方法研究现实的人类心理。
是实验心理学的开山人物。
（3）艾宾浩斯：研究贡献：1．证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。
2．从根本上变革了实验心理学的研究范式。
3．为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。
4．通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
对现代心理学的影响：1. 开创性地采用实验方法研究高级心理现象2. 作为记忆研究的开山鼻祖，为记忆的实验心理学研究奠定了根基。
3、实验心理学研究方法上的新突破：（1）脑功能成像技术（2）元分析：元分析是对已有研究结果的总体分析，也有人称为“总分析”。
元分析运用了测量和统计分析技术对分别进行了的一些实验或研究进行定量化的总结，找出一组相同课题研究的结果所反映的共同效应。
元分析的特点：元分析是一种定量分析元分析是一种全面的评价元分析寻求普遍性的结论元分析的步骤：1、以往研究的检索2、研究的分类和编码3、研究结果的预测效果量＝（实验组的因变量平均值－对照组的因变量平均值）/对照组的标准差4、分析与评价（3）反应时新法（4）实验性分离第二章1、除科学方法之外，还有三种确立信念的方法：权威、先验、注意凝聚2、科学的方法：客观观察、自我校正3、影响实验效度的因素：（1）主试—被试间的相互作用：霍桑效应、实验者效应、安慰剂效应（2）统计回归回归假象指在许多测量情景中，第一次测验时的高分组与低分组这两个极端组在第二次测量时向平均数回归；高分组的得分比第一次低些，低分组的得分高些。
实验心理学研究中的基本变量
第二节实验心理学研究中的基本变量一、变量的概念变量（变项）（variable）是指在数量上或质量上可变的事物的属性。
例如：光的强度可以由弱变强，呈现的时间可以由短变长，智力的IQ可以由小变大，这些都属于量的变量。
又如，人的性别有男女，人的宗教信仰有佛教、道教、伊斯兰教、基督教、天主教等等，这些是质的变量。
质的的变量有时可以用数字代替类别，以便于统计分析。
二、变量的种类（一）自变量在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握的变量。
自变量一词来自数学。
在数学中，y=f（x）。
在这一方程中自变量是x，因变量是y。
将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。
1、自变量的特点（1）它的变化会导致研究对象发生反应；（2）它的变化能够被研究者所操纵控制；（3）它的变化是受计划安排，系统性变化的。
2、自变量的种类：（1）刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
（2）环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
（3）被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。
（4）暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。
（5）任务自变量：在实验中，被试接受的实验任务也可以作为自变量。
（6）指导语自变量：当被试来到实验室时，他们在各方面都是大致相同的，但是，当主试对被试进行分组后，每一组被试接受的指导语是不同的，这时一组被试与另一组被试的差别就产生了。
第二章 心理学研究中的变量及变量间关系
一个变量如果被称作自变量，必须至少具有两个或两 个以上的水平
自变量的操纵与因变量的观察
4、自变量变化范围的确定
富翁与女人 耶基斯多德森定律（工作效率与动机强度）
5、自变量的种类
（1）刺激特点的自变量 （2）环境特点的自变量 （3）被试特点的自变量 （4）暂时造成的被试差别
自变量的操纵与因变量的观察
额外变量（无关变量）的控制
一、排除法（视觉和听觉实验） 二、对立法 三、恒定法 四、随机化法
对被试进行分组——随机分派 安排试验顺序
额外变量（无关变量）的控制
五、匹配法
匹配法与被试分组 匹配法与实验材料的分组和选择
六、兼作组法
一组被试，既做实验组，又做控制组，进行重复测量
七、抵消平衡法
每个条件只测一次（拉丁方） 每个条件不只测一次 顺序效应与抵消平衡法的局限
实验中由操纵自变量而引发的被试的某种特定反应，是研究者所 观察的变量，因此也称反应变量。
额外变量（控制变量、无关变量）
对因变量有影响，但研究者不关心的变量。
自变量的操纵与因变量的观察
一、自变量的选择
1、操作性自变量和选择性自变量的区别
实验伦理学的原因
2、自变量的数量
一个实验至少要包括一个或一个以上的自变量
自变量与因变量呈倒转的关系，即自变量增加，因变量反而下降。
额外变量（无关变量）的控制
额外变量的分类：
（1）随机的额外变量：是指偶然地起作用的额外变量。 会导致随机误差。 （2）系统的额外变量 ：是指经常地、稳定地起作用的额 外变量。会导致系统误差。
通常所说的额外变量的控制，是指对系统的额外变 量的控制。
心理学研究中变量间的关系
实验心理学 第2章 心理学实验中的变量及其控制考研笔记-精品
第二章心理学实验中的变量及其控制自变量是被操纵的变量，而因变量是被测定或被记录的变量。
在心理学实验中，自变量与因变量的关系有以下几种可能性：①当自变量增加时，因变量直线增加。
直线的斜度可能不同，但关系总是线性的；（A）②自变量与因变量两者没有关系。
它说明行为不受自变量的影响。
（如B）③当自变量增加时，因变量却相应减少。
（如C）④自变量与因变量形成非线性的关系。
其中有的是一致关系（如D、E）,有的是倒转关系（如F）。
在后一种情况下，因变量先随自变的上升而上升，以后，自变量继续上升，而因变量持续下降。
第二节自变量及控制、自变量的含义简述自变量的含义。
自变量的含义：自变量是研究者所操纵且对被试反应产生影响的变量（自变量的不同取值称为水平X自变量的变化水平完全取决于研究者的操纵。
又称为独立变量。
如反应时实验中的不同照明条件，记忆实验中的不同识记条件等。
理解：①在心理学实验中，自变量的代名词是"处理"或"处理变量〃。
任何一个心理学实验的目的都是发现自变量在心理或行为中的效应, 因此选择自变量是研究者需要做出的最重要的决定之一。
②在实验设计中，自变量也叫因素或因子。
通常讲的单因素实验设计、多因素实验设计是指自变量的个数。
③水平是同一个自变量采取的维度，即自变量的不同取值，也叫实验处理。
每种自变量水平也叫一种实验处理。
AxB实验设计指自变量A水平的个数和自变量B水平的个数。
、自变量的种类举例说明自变量的种类。
实验的本质，无外乎是在有限个控制情境下的观察、比较，而这控制的关键就在于自变量。
划分根据自变量种类自变量定义举例（1）根据自变量的操作水平划分的种类①操作性自变量是指研究者可以直接操纵的变量，即自变量可很好地被量化并且是可以控制的。
①在记忆实验中，学习的次数是研究者可很好地操纵的自变量。
②在汉字加工的研究中，研究者常选择汉字的频率作为自变量。
让被试对高频汉字和低频汉字进行命名反应。
心理学研究方法复习资料
心理学研究方法复习资料自变量：指在实验中由研究者所操纵的、对被试的反应可能产生影响并且研究者希望观察其效应的变量，其作用是区分和定义不同的实验条件，或者不同类型的被试。
因变量：是受试者在实验中操纵自变量所引起的特定反应。
它是研究者观察到的变量，因此也称为反应测量或反应变量。
混淆因素（额外变量）：指引起实验条件和控制条件之间差别的，研究者并不打算观察其效应的因素。
控制变量：研究人员在实验研究中识别的混杂因素，并通过某些方法加以控制，以防止它们发挥作用。
因果关系研究（实验研究）：两个变量中，一个是研究者所操纵的自变量，另一个是因变量，研究这操纵自变量来观察这一操纵所引起的因变量的变化。
相关研究：这两个变量都是主题变量。
研究人员通过测量同一个体的两个特征，然后计算两个特征之间的相关性，来观察自然发生的两个变量之间的关系。
相关研究在揭示因果关系是的局限和解决办法：（1）局限性：有第三个变量的方法：偏相关分析：在移除或控制第三个变量的前提下，测量研究人员感兴趣的两个变量之间的关系。
（2）局限：难以确定因果关系的方向如何方法：跨时间间隔小组相关（3）方法：结构模型和线性结构方程心理实验研究规则：（1）多条件规则：任何实验都必须包含多个条件，其中至少有一个条件被用作控制条件。
（2）避免混淆因素规则：不同条件之间，应该只有在研究者感兴趣的因素上才有差别。
（3）随机化规则：研究者必须从自己感兴趣的总体中随机选取被试，把被试随机分配到各个条件中，各个条件的实验必须同时或者按随机顺序进行。
构想效度：指研究中所包含的自变量和因变量定义的恰当性。
内部效度：实验中的自变量和因变量之间因果关系的明确程度。
外部有效性：指研究结果通常可以扩展到样本来源人群和其他类似现象的程度。
统计结论的有效性：指研究人员正确使用统计数据并从统计分析中得出适当结论的程度。
心理学实验研究的基本程序：（1）主题的选择和问题的提出：一、主题的来源；B.提出问题并建立研究假设(2)实验设计的确定（3）被试的选择（4）材料的选择（5）仪器的选择和程序的确定（6）论文研究问题和结论摘要（6-9字）：论文研究结果和结论摘要（6-9字）：研究结果摘要，发表数据分析（1-7字）（3）题目：不超过25个字，准确反映文章内容（4）前言：包括问题、意义、现状和研究假设（5）方法：包括研究对象、实验设计、材料、程序和仪器。
心理学实验变量及控制
被试反应超过了所能测量的最大值
第二章 心理实验的变量及控制
心理学实验变量及控制
教学目标和学习重点
把握变量含义 理解自变量的本质及操纵方法 掌握因变量的本质及控制方法 领会额外变量的含义及控制方法 掌握实验的效度和信度的本质及影响因素
心理学实验变量及控制
教学内容
第一节 自变量及控制 第二节 因变量及控制 第三节 额外变量及控制 第四节 实验的效度与信度
心理学实验变量及控制
❖实验者能直接操纵——可以下操作性定义
美国物理学家布里奇曼提出操作性定义的概念，他 主张一个概念应由测定它的程序来下定义
在心理学研究中，不直接描述被定义事物的特征、 性质，而是根据测定它的程序或所作的实际活动下 定义，这就叫做操作定义
或：操作性定义指用可感知、度量的事物、时间、 现象和方法对变量或指标作出具体的界定
敏感性
❖ 因变量必须因自变量的不同而发生变化
心理学实验变量及控制
因变量的控制
实验者如何精确、客观地记录因变量的变化 反应控制
❖让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变 量上
❖通过指导语控制
内容确定 完全 简单明确 标准化
心理学实验变量及控制
避免量程的限制
❖设计实验任务和反应指标的指导思想
使被试的反应情况分布在指标量程的中等范围内， 那么，操作自变量时，被试反应水平的提高或降低 都能被观察到
镜画实验中同时记录被试所用时间和所犯的错误次数
心理学实验变量及控制
选择因变量指标时要考虑的问题
有效性
❖ 能代表反应的性质及自变量和因变量的关系
客观性
❖ 可通过一定的方法和仪器测量并记录到
数量化
❖ 将被试的反应进行量化 ❖ 质的指标，则分为等级
心理学实验设计2
最简单的拉丁方设计
例子（鲍尔Bower,1961）：以老鼠来研究奖赏对反应形 成的影响。 实验任务是老鼠走迷宫。 自变量是奖赏量，三个水平：第一个水平老鼠走完迷宫得 到8粒食丸；第二个水平是得到5粒食丸。第三个水平则 是得到1粒食丸
（2）被试内设计的局限性
位置效应（position effects）
三、实验设计的基本类型
从对实验控制条件的严密程度的不同： ①真实验设计 ②准实验设计 ③非实验设计
根据实验中要操纵变量的多少： ①单因素实验设计 ②多因素实验设计
根据在各种自变量及各种处理水平中是否用 相同被试： ①被试内设计 ②被试间设计 ③混合设计
三个基本问题
实验采用多少自变量和因变量？
由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外 变量也被称为控制变量。
（1）心理学实验中典型的额外变量
主试和被试之间可能存在某种干扰实验、使实验发生混淆 的相互作用
试验者效应（皮革玛丽翁效应和罗森塔尔效应） 要求特征（安慰剂效应和霍桑效应）
（2）额外变量的控制
1.排除法 2.恒定法 3.匹配法 4.随机化法 5.抵消平衡法 6.统计控制法
（1）ABA设计 例子（Hart,1964）： 被试为托儿所4岁儿童比尔，比尔过分能哭。
研究者假设成人的注意强化了比尔哭的行为。 研究：自变量为老师对哭行为的治疗。 A代表了治疗前的基准状态（哭的次数很多），
B表示治疗后的状态（哭的很少）。 第二个A代表退回到原来的状态。 如图2-2（p84）
实验心理学课程二
第二部分：实验设计
本章主要内容： 一、心理实验的变量及控制 二、实验设计的概念 三、实验设计的基本类型 四、实验研究的效度
一、实验中的几种变量
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 研究者应具备一定的职业素养和科学道德
– 要依据统计学的原则对实验数据进行整理与客观分析，不 能主观、武断地对实验进行任意删改和修饰，以此来附和 自己的假设或某一观点
– 要以宽广的胸襟接纳和客观地审视他人的研究成果，在没 有充分的依据的前提下，不可对他人的研究成果或结论妄 加菲薄
– 从实际出发，以事实或数据为依据发现客观规律，避免主 观、武断、不负责任地下结论，培养自己严谨的科学态度
» 内容涉及心理学各个领域的最新研究成果
» 收录于美国心理学会主办的《心理学文摘》和心理科 学数据库
– 心理发展与教育
» 1985年创刊，双月刊
» 国家教育部主管，北京师范大学主办
» 国内唯一的发展心理学与教育心理学专业学术刊物，主 要发表发展心理学和教育心理学领域的高质量研究报告 与论文
» 下设5个栏目：认知与社会性发展、教与学心理学、心 理健康与教育、理论探讨与进展、研究方法与工具
– 心理科学进展
» 1983年创刊，原名《心理学动态》，2002年改为现名 ；2002年之前，多为季刊；2003年改为双月刊；2010 年改为月刊
» 中国科学院心理研究所主办，科学出版社出版
» 主要发表能够反映国内外心理学各领域研究新进展、 新动向、新成果的理论性和综述性论文
– 心理学探新
» 2009年之前为季刊，2009年起由季刊改为双月刊
» 不要出现“玩弄统计”的现象
– 心理学实验应注意的问题
• 对主试进行严格的培训
– 明确实验目的 – 了解实验者的意图 – 熟知实验过程中应注意的问题 – 避免主试对实验过程控制不规范或者言语和行为暗示
• 实验过程控制标准化
– 要确保实验过程标准化，排除额外变量对实验结果可能产 生的影响
– 标准化方法：严格按照统一的实验程序进行实验，如使用 计算机控制整个实验过程
• 对被试的要求
– 反应要准确、客观 – 严格按照实验指导语要求与主试的要求对刺激进行反应
• 对实验过程的要求
– 排除各种额外变量对实验结果可能产生的影响
• 统计方法的运用和对实验结果的解释
– 原始数据通常是杂乱无章的，通常要通过对其统计处理来 发现数据背后蕴藏的规律
– 要选择合适的统计方法
» 一般而言，统计方法要根据研究假设，在数据处理分析之前 已经确定
心理学研究中各种变量及其控 制
• 心理学实验的基本要求及注意问题 • 心理学中各种变量及其控制 • 额外变量的来源及控制方法※
• 心理学实验的基本要求及注意的问题
– 心理学实验的基本要求
• 对选题和实验设计的要求 • 对实验环境的要求 • 对主试的要求 • 对被试的要求 • 对实验过程控制的要求 • 统计方法的运用以及对研究结果的解释
» 心理学报 » 心理科学 » 心理发展与教育 » 心理科学进展 » 心理学探新
» 中国临床心理学杂志 » 应用心理学 » 中国心理卫生杂志 » 心理与行为研究
– 心理学报
» 1956年创刊，1966年因“文革”停刊，1979年复刊
» 1989年以前，由中国心理学会主办，1989年以后由中国心 理学会与中科院心理研究所主办，1995年以后，香港中文 大学心理系成为协办单位
» 心理学基础领域以及应用领域探索、创新性学术论文，更好 的为祖国经济发展和社会和谐进步服务（情绪劳动）
– 中国临床心理学杂志
» 创刊于1993年，由中国教育部主管，中国心理卫生协 会主办，中南大学湘雅二医院承办
» 双月刊
» 主要发表我国临床心理学各分支学科的原创性研究报 告和反映国内外临床心理学研究热点及动态的综述等 ；量表与问卷编制
– 心理与行为研究
» 双月刊
» 国家新闻出版总署批准，由教育部人文社会科学重点 研究基地之一——天津师范大学心理与行为研究院主 办
» 主要发表认知心理、发展与教育心理、生理与医学心 理、心理学史与基本理论、心理测量与研究方法、管 理心理学等
如何使用图书馆检索文献
• 对实验环境的要求
• 对选题和实验设计的要求
– 要根据自己兴趣查阅相关文献资料，根据已有研究成果和 存在的问题，选择课题；
– 对选择的课题与当前社会的需求情况进行分析
– 对研究实施的可行性分析
– 选题注意事项
» 避免重复性研究 » 选择课题与已有研究能有很好衔接 » 选择的研究课题要有一定的理论与实践价值
心理学国内权威期刊
– 在通常情况下，心理学实验室要求实验室环境条件保持相 对恒定，如实验室的背景噪音、光强度、实验材料和设施 的布局
• 对主试的要求
– 主试对实验过程的控制以及对被试反应的记录直接关系到 实验结果的可靠性
– 在实验前要对主试进行统一的培训，使其清楚实验的目的 、实验过程的控制、实验中出现的意外情况应如何处理、 如何记录被试的反应、如何控制主试自身言行举止对实验 结果可能产生的影响、避免其他与主试相关的额外因素对 实验结果产生的影响
– 应用心理学(2013年停刊)
» 季刊
» 浙江省心理学会和浙江大学主办
» 刊登心理学应用研究和应用基础研究论文（行为决策 2年起改为月刊
» 主办单位是中国心理卫生协会，挂靠单位为北京大学 精神卫生研究所
» 涉及学科为精神病学与精神卫生学、健康心理学、儿 童发展心理学、教育学、社会学等。是跨学科期刊， 全面反映我国心理卫生领域的研究现状和学术水平
» 1980年，由已故心理学家潘菽先生在河南大学创办；1993年 起，因故转由江西师范大学和中国心理学会“理论和史” 专业委员会共同主办（内刊），并与1998年12月获得国内外 公开刊号；目前，杂志由江西师范大学主办，南京师范大学 、华南师范大学、中国心理学会理论心理学与史专业委员会 、中国心理学会学校心理学专业委员会协办
» 从2001年起由季刊改为双月刊，2008年起改为月刊
» 发表我国心理学界最新、最高水平的心理学科技论文
» 不仅在国内心理学界享有最高声誉，还被美国心理学会主 办的心理学文摘(Psychological Abstract)与心理科学数据 库（PsychINFO）收录
– 心理科学
» 双月刊
» 中国心理学会主办、华东师大承办、香港中文大学教 育心理系协办、国务院学位办审定