心理学实验的变量及控制共74页
第二章心理学实验研究中的各种变量及其控制
七、抵消平衡法（counterbalancing method）
（一）每个条件只测一次 实验：为考察运动员对五种饮料ABCDE的喜好情况，研究者决定采用 兼作组法进行实验。这意味着每名被试需要品尝全部的五种饮料，假 设每个条件只测一次，即每种饮料被试只品尝一次。那么，如何安排 这五次试验的顺序？ 1.完全抵消平衡（complete counterbalancing） 这种方法意味着每种可能的序列都被使用n(n≧1)次。如果一个实验包 含X个条件，那么，可能的序列一共有X！个。上面实验中。一共有五 个条件，因此可能的序列一共有120（5！）个。如果每种可能的序列 都被使用一次，则需要120名被试。
s1 S2 S3 S4 S5 122 130 146 135 120 s6 S7 S8 S9 s10 124 141 132 140 129 s11 S12 S13 S14 s15 125 128 135 148 121
第二步，对智力分数按升序排列：
S5
S15 S1 S6 S11
120
121 122 124 125
一、排除法（elimination
method)
含义：把额外变量从实验中排除出去。 例如：如果外界的噪音和光线音响实验，最好的办法就是进入 隔音室或暗室。 单盲实验：研究结束之前，被试并不告知研究的真正目的（当 然，研究结束之后，应该将研究的真正目的告诉被试）。 双盲实验：实验的操作者和实验被试都不知道实验内容和目的， 从而避免了主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。 缺点：容易造成研究结论缺乏生态学效度（ecological validity）。所谓生态学效度是指研究所获得的结果也应该适用 于现实世界中自然发生的行为。
（二）检查点和间距的确定 检查点是指自变量的不同取值（通常称不同
第2章—变量及控制
• 实验组：新教学法＋数学竞赛 • 控制组：旧教学法＋数学竞赛
第2章—变量及控制
• （2）主试与被试之间的相互作用 • （3）成熟或自然发展的影响 • （4）被试的亡失
第2章—变量及控制
• 实例学习
•
某提供求职机会中心开设了一门为期4周到课程，教授年轻
人寻找工作的方法和程序。该课程每天都有课，以寻找工作的地
则各水平平均分布即可 • 如果预期自变量和因变量关系符合对数函数，
则各水平的间距应按对数单位变化
第2章—变量及控制
• 3、控制呈现仪器 • 仪器不仅能对自变量的操作达到严密准确，同时也应该具
备控制额外变量的能力 • 所使用的仪器应该具备的条件是： • ①准确精密不失真 • ②仪器性能稳定 • ③操作方便，反应灵敏，显示范围要满足自变量变化的要求 • ④仪器不应干扰、阻碍、改变所要研究的心理现象，即不能
第2章—变量及控制
（二）外部效度 • 1、外部效度（生态效度） • 外部效度是指实验结果能够推论到样本
的总体和其他同类现象中去的程度，即实 验结果的普遍代表性和适用性。
第2章—变量及控制
• 2、制约外部效度的因素 • （1）实验环境的人为性 • （2）被试样本缺乏代表性 • （3）测量工具的局限性
• 指出下列实验中的自变量、因变量和 控制变量。
• 一汽车制造商想了解为了使后面的汽车司 机能够尽快地知道前面的车子已经停住， 汽车的刹车灯应该多亮？
•
第2章—变量及控制
第四节 实验研究的效度和信度
一、实验效度
实验效度是指实验方法达到实验目的的程 度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。
内部效度 外部效度
第三节 额外变量及控制
• 额外变量 Control variable
心理学试验研究中的各种变量及其控制
六、兼作组法
兼作组法是指实验只使用一组被试，每个被试接受全部的实验 条件。 优点：一、消除个体差异；二、减少被试数目。 在考察不同条件之间的差别时，原则上，如果可以采用兼作组 法，就尽量不要采用随机分派程序或匹配法在被试之间进行比 较。 但有时兼作组法可能会产生 遗留效应，即被试先完成的试验对 后完成的试验所产生的或正或负的影响。如练习效应、疲劳效 应等。
一、排除法 （elimination
method) 含义：把额外变量从实验中排除出去。 例如：如果外界的噪音和光线音响实验，最好的办法就是进入 隔音室或暗室。 单盲实验：研究结束之前，被试并不告知研究的真正目的（当 然，研究结束之后，应该将研究的真正目的告诉被试）。 双盲实验：实验的操作者和实验被试都不知道实验内容和目的， 从而避免了主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。 缺点：容易造成研究结论缺乏生态学效度（ecological validity ）。所谓生态学效度是指研究所获得的结果也应该适用 于现实世界中自然发生的行为。
2 2 1 7 16-2-38 6 3-25-1 8 4 6 8 9 5
19361759461379
16772302770961
78037671612044
03281226087337
第四步：根据第三步的结果安排被试进行实验。
方法2：Excel软件
1.对30名被试进行编 号（s01-s30），每 个被试的编号占一个 单元格。
二、对立法 (opposed method)
所谓对立是指额外变量和自变量的效果对立。 实验：视觉复杂度如何影响图片命名反应时实验 假设：研究者除了没有对熟悉度进行控制外，对其他一些 可能的额外变量均进行了控制。 结果：视觉复杂度 A3>A2>A1 ，反应时 A3>A2>A1 ，即视 觉复杂度越高，反应时越长。 我们假设反应时延长可能是由于熟悉度（额外变量）的降 低引起的。如果假设成立那么三种条件之间熟悉度应为： A3<A2<A1 ，然而实际熟悉度:A3>A2>A1, 则假设不成立。
实验心理学 第2章 心理学实验中的变量及其控制考研笔记-精品
第二章心理学实验中的变量及其控制自变量是被操纵的变量，而因变量是被测定或被记录的变量。
在心理学实验中，自变量与因变量的关系有以下几种可能性：①当自变量增加时，因变量直线增加。
直线的斜度可能不同，但关系总是线性的；（A）②自变量与因变量两者没有关系。
它说明行为不受自变量的影响。
（如B）③当自变量增加时，因变量却相应减少。
（如C）④自变量与因变量形成非线性的关系。
其中有的是一致关系（如D、E）,有的是倒转关系（如F）。
在后一种情况下，因变量先随自变的上升而上升，以后，自变量继续上升，而因变量持续下降。
第二节自变量及控制、自变量的含义简述自变量的含义。
自变量的含义：自变量是研究者所操纵且对被试反应产生影响的变量（自变量的不同取值称为水平X自变量的变化水平完全取决于研究者的操纵。
又称为独立变量。
如反应时实验中的不同照明条件，记忆实验中的不同识记条件等。
理解：①在心理学实验中，自变量的代名词是"处理"或"处理变量〃。
任何一个心理学实验的目的都是发现自变量在心理或行为中的效应, 因此选择自变量是研究者需要做出的最重要的决定之一。
②在实验设计中，自变量也叫因素或因子。
通常讲的单因素实验设计、多因素实验设计是指自变量的个数。
③水平是同一个自变量采取的维度，即自变量的不同取值，也叫实验处理。
每种自变量水平也叫一种实验处理。
AxB实验设计指自变量A水平的个数和自变量B水平的个数。
、自变量的种类举例说明自变量的种类。
实验的本质，无外乎是在有限个控制情境下的观察、比较，而这控制的关键就在于自变量。
划分根据自变量种类自变量定义举例（1）根据自变量的操作水平划分的种类①操作性自变量是指研究者可以直接操纵的变量，即自变量可很好地被量化并且是可以控制的。
①在记忆实验中，学习的次数是研究者可很好地操纵的自变量。
②在汉字加工的研究中，研究者常选择汉字的频率作为自变量。
让被试对高频汉字和低频汉字进行命名反应。
第二章心理学实验研究中的各种变量及其控制
优点：无被试差异，被试个体较少， 无材料差异，无先后学习差异
缺点：使用的材料较多
抵消法（多层次轮组法）
E、随机化（randomization）
a、主要用于两种情况：
（a）研究者已经知道某种无关变量能在实验过程中产生作用，但不适合使 用上述的具体控制办法
（b）无法确定起作用的无关变量，所以也就不能确定采用其他的控制手段
额外照明度等
训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。对作出正 确反应的鸽子给予玉米的奖励。对变量命名。
答案 自变量 因变量 控制变量
灯的颜色(红或绿) 啄键次数 食物剥夺时间、键的大小、红灯绿灯的强度等
治疗者试图改善患者的自我形象。每次患者描述 自己积极的一面时，治疗者就以点头、微笑和额 外注意予以奖励。对变量命名。
b、优势
随机化是控制额外变量的最佳方法，不会导致系统性偏差 随机化法不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排
随机化是实验的基本思想
c、随机化额外变量的实例
例：空间位置联想能否改善60~65岁老年人的记忆成绩
（a）对被试进行分组——随机分配 实验材料：32个代表物体名称的词，如香蕉、飞机、栅栏，每个词呈现4 秒，要求被试尽可能记住这些词。 因变量：回忆词量 自变量：联想类型
组的随机化的三个步骤
第一步：用1、2、3代表三个实验条件； 第二步：在随机数字表中，寻找数字1、2、3.
从第一行开始： 第一轮：2——1——3 第三轮：3——2——1 第五轮：3——2——1
第二轮：1——3——2 第四轮：3——1——2
……
第三步：安排被试进行实验的顺序
2、因变量
A、什么是因变量（反应变量、依从变量）
是研究者（主试）操纵自变量的影响效果所观察或所测量出的因素。 当 主试者引入、除去或改变自变量时，这种因素会跟着出现、消失或改变
心理学研究中变量的种类及控制
因变量
01 定义
因变量是心理学实验中研究者需要测量的变量， 反映自变量的影响效果。
02 特点
因变量应当是可测量的，并且能够客观、准确地 反映自变量的变化。
03 作用
因变量是实验中用来验证假设和揭示因果关系的 变量。
无关变量
定义
无关变量是指在心理学实验中除了自变量和因变量之外的其他变 量，可能对实验结果产生干扰。
THANKS
感谢观看
恒定法
确保实验过程中所有参与者都经 历相同的环境和条件，以消除潜 在的干扰因素。
控制实验环境
01 实验室环境
在实验室中控制温度、湿度、光照等环境因素， 以确保实验结果的可靠性和可重复性。
02 实验设备
使用标准化的实验设备和工具，以确保实验过程 的准确性和一致性。
03 实验参与者
确保参与者的年龄、性别、教育背景等特征与实 验目的相匹配，以提高实验的代表性和有效性。
伦理问题
在实验中需要遵循伦理原则，保护被试 者的权益，避免对其造成伤害。
变量控制不严格
需要严格控制实验条件，排除无关变 量的干扰，确保实验结果的准确性。
内部效度与外部效度问题
在实验设计时需考虑内部效度和外部 效度，确保实验结果的可靠性和推广 性。
样本偏差
在实验中需注意样本的代表性和多样 性，避免因样本偏差而导致结果的偏 颇。
靠性。
代表性原则
02
确保所选变量能够代表总体，避免以偏概全。
可操作性原则
03
确保所选变量能够进行实际测量和操作，以便进行实验控制和
数据分析。
变量的确定方法
文献综述法
查阅相关文献，了解已有 研究成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和理论，确定研 究中的关键变量。
实验一.心理学实验中的自变量、因变量和控制变量
实验一、心理实验中的各种变量一、目的心理实验和其它学科的实验一样，都是在控制的条件下观察某种现象产生和变化的规律。
心理实验所要观察的是心理活动的规律，由于一个人的心理活动不可能被直接观察到，只有从他的行为表现和言语反应间接的了解，因此，心理实验往往是通过改变外界条件、记录被试的反反应来探讨心理活动的规律。
做心理实验之前，必须明确这个实验的目的，也就是明确要解决一个什么问题。
根据这个问题就可以确定这个实验中的各种变量。
自变量，又叫刺激变量，它是由实验者在实验中按照研究问题的需要进行选择、控制或有意加以改变的因素，它决定着行为或心理的变化。
因变量，又叫反应变量，它应随自变量的改变而变化，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量，并且要用数量来表示，具有可操作性。
控制变量。
在心理实验中，除自变量以外，对所有能够影响因变量的因素都要进行控制，使其它实验条件保持恒定。
额外变量就是实验中应该保持恒定的变量。
一个试验者不只是在实验设计时要明确实验中的各种变量，在整个实验进行的过程中，也要处处考虑到它们。
例如在写实验报告时，首先在提出的问题中就要明确自变量和因变量的关系；在方法中要说明对额外变量是如何进行控制的；在结果中列表画图要让读者容易看出自变量和因变量的关系；画图时自变量一般画在横坐标上，因变量画在纵坐标上，否则就将心理是对客观事物的反映这个关系颠倒了；结论也要围绕自变量如何引起反应的变化来回答实验前提出的问题。
因此，正确理解和处理实验中的各种变量是心理实验研究的必要条件。
本实验通过测定“知道结果”的反馈信息对画线准确性的影响，验明实验中的自变量、因变量、控制变量。
二、材料A4纸6张，画有黑色线段（长20mm）纸1张，档板（40cm×40cm）1块三、程序本实验为单因素组间设计。
自变量为练习中被试是否知道画线结果，具有两个水平，即知道结果（有反馈信息）和不知道结果（无反馈信息），甲乙两组被试分别分配到这两个水平上；因变量为画线的准确性，以画线长度或者画线长度与实际长度的误差为衡量指标。
心理学研究中的变量操作与控制
心理学研究中的变量操作与控制心理学研究的目标是探索、理解和解释人类的心理活动与行为。
为了达到这一目标，研究者需要借助变量操作与控制来探究心理现象。
本文将从理论与实践两个方面探讨心理学研究中的变量操作与控制。
一、变量操作1. 独立变量在心理学研究中，独立变量是指研究者有意诱发或操纵的变量。
通过对独立变量的操作，研究者能够观察到其对被试者一系列目标变量的影响。
例如，在研究人们学习记忆的过程中，研究者可以通过控制学习材料的难度、学习时间的长短等来操纵独立变量。
2. 依赖变量依赖变量是指在研究中观察、测量和记录的被试者的反应或行为。
它是根据独立变量的操作结果而进行观察和测量的。
例如，在探究心理刺激对情绪的影响时，人们常常通过测量被试者的情绪反应来获得依赖变量的数据。
3. 操纵变量操纵变量即独立变量的不同取值。
研究者通过操纵变量的取值来调整独立变量的操作，在不同条件下观察依赖变量的变化情况。
例如，对于研究人际互动的心理效应，研究者可以将操纵变量设置为参与者的亲密程度，然后观察参与者的情感体验等依赖变量。
二、变量控制1. 外部变量控制外部变量是指可能与研究目的存在关联的、但不是研究重点的其他变量。
为了排除外部变量的干扰影响，研究者需要进行外部变量控制。
例如，在研究学习记忆的过程中，为了排除不同被试者个体差异的影响，研究者通常会控制月龄、性别等外部变量。
2. 内部变量控制内部变量是指存在于研究主题内部的、影响独立变量和依赖变量之间关系的其他变量。
为了排除内部变量的混杂干扰，研究者需要进行内部变量控制。
例如，在探究因果关系时，研究者需要通过随机分组实验设计来控制内部变量，使得实验组和对照组在除了独立变量外的其他因素上保持一致。
3. 随机化控制随机化控制是指通过随机分配参与者或条件的方法，消除干扰变量对研究结果的影响。
研究者可以采用随机分组、随机抽样等方法进行随机化控制。
随机化可以增加研究的可靠性和有效性，使得样本具有代表性，减少了个体差异等因素带来的干扰。
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•7、心急吃不了热汤圆。 Nhomakorabea•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联