基于学科核心素养课时教学目标确定
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【作业表单】基于学科核心素养的课时教学目标确定
1、让学生联系生活实际，通过观察、实验、分析、归纳，了解斜面的特点和作用，使学生愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。
2、用纸做成的斜面卷到铅笔上，让学生发现问题。指导学生研究变形的斜面有什么特点，什么地方用到了这些斜面。
3、分析斜面在实际中应用的事例，进一步加深对斜面的了解，让学生意识科学技术会给人类与社会带来好处。
修改说明
原来的教学目标只是注重知识方而的学习而忽略了学生在核心素养方面的培养，不利于学生的发展，我们在定位来源于教材内容的之前相关知识的整体把握和课前学生前测情况，六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，并且有了一定的动手操作能力。学生通过对前面杠杆、滑轮、轮轴的学习，已经具有观察、测量、实验、记录、分析数据的能力和回顾本课教学中对之前所学知识是查熟款掌握，操作是否应用得当，对达成本课教学目标非常要，我们要培学生的核心素养，必须对原来的教学目标进行修改，以实现课堂教学的高效。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
斜面
原来的教效率，了解一些简单机机械——斜面。
2、了解斜面在实际生活中的应用。
3、培养学生观察、比较、描述和表达能力。
4、提出问题、猜测、设计实验。
5、学习使用工具的解释使用工具的意义。
学习学科核心素养后修订的教学目标
2、用纸做成的斜面卷到铅笔上，让学生发现问题。指导学生研究变形的斜面有什么特点，什么地方用到了这些斜面。
3、分析斜面在实际中应用的事例，进一步加深对斜面的了解，让学生意识科学技术会给人类与社会带来好处。
修改说明
原来的教学目标只是注重知识方而的学习而忽略了学生在核心素养方面的培养，不利于学生的发展，我们在定位来源于教材内容的之前相关知识的整体把握和课前学生前测情况，六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，并且有了一定的动手操作能力。学生通过对前面杠杆、滑轮、轮轴的学习，已经具有观察、测量、实验、记录、分析数据的能力和回顾本课教学中对之前所学知识是查熟款掌握，操作是否应用得当，对达成本课教学目标非常要，我们要培学生的核心素养，必须对原来的教学目标进行修改，以实现课堂教学的高效。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
斜面
原来的教效率，了解一些简单机机械——斜面。
2、了解斜面在实际生活中的应用。
3、培养学生观察、比较、描述和表达能力。
4、提出问题、猜测、设计实验。
5、学习使用工具的解释使用工具的意义。
学习学科核心素养后修订的教学目标
课时教学目标的确定与表述
探讨学科核心素养、学业质量、学业要求与教学目标的关系，讨论如何以防止学生核心素养为依据确定课时教学目标。
2017年版学科课程标准凝练了学科核心素养，划分了素养废渣水平，提出了学业质量及其水平划分，并在学习主题层次上规定了教与学的“内容要求”“学业要求”。
课时教学目标的确定，要在认识这些论述与规定的区别与联系的基础上，解读课时教学内容，以学科核心素养为主旨确定好课时教学目标。
以化学必修课程、选择性比修课程《有机化学基础》模块的两节课时教学目标的确定为例，具体探讨如何依据课程标准确定课时教学目标，发挥课时教学目标对教学的指导作用，促进课堂教学“教学评一体化”的实施。
摘要关键词学科核心素养；学业质量；内容要求；学业要求；课时学习目标课时教学目标的确定与表述王云生（福建教育学院化学教育研究所，福建福州350025）课时教学是学科课程教学的最基本单位。
课时教学目标的确定，又是课时教学设计的首要工作。
怎样看待课时目标看，确定什么样的课时目标，如何确定课时目标，如何用课时目标指导、控制课堂教学，是课堂教学改革关键的一环。
2011年开始的基础教育课程改革，制定了从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定课堂教学目标的模式，否定并取代了流行的单纯以知识点、技能点、考点设定教学目标的模式，布鲁姆的教学目标分类模式也不再流行。
2017版高中各个学科的课程标准凝练了课程的学科核心素养，在课程（或模块）内容部分的每个主题中都编制了明确的“内容要求”和“学业要求。
在课程标准的“学业质量”部分阐述了“学业质量的内涵”与“学业质量水平”，在附录部分用表格形式提供了学科核心素养的水平划分。
这些内容旨在帮助教师和学生以学科核心素养的培养发展为主旨，确定教学目标，把握教与学的深度和广度，开展课堂教与学，促进教、学、评、考的有机衔接，为教、学、评一体化奠定基础，也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供了重要依据。
但是，时至今日，课时教学目标的确定仍然困扰着不少一线教师。
基于学科核心素养课时教学目标确定
教学环节 Step1：Warm-up
Step2：Presentation
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
课前热身，在音 律生动的节奏， 为整堂课做一个
生动的绘本视频，可 以缓建缓学生课前 的紧张情绪，营造和 谐的英语学习氛围。
看视频
总的铺垫。
Step3：Practise
通过让学生感知、体 验自己总结出字母 组合 ou 在单词中的 发音规律，有利于车 PPT 通过找老鼠引出 激发学生的兴趣，帮 助学生记忆。 新 单 词 mouse
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
1、借助拼读台历，利用自然拼读法拼读更多假性单词体现学科核 心素养中思维品质。
学科核心素养分析
2、教授单词 mouse，house，sound,count,注重把单词的音，形， 义结合，其次放到语篇，进行语境中教学，这个过程体现学科 核心素养中本节课的设计注重发展学生的思维，也注重语篇教学的整体性、情境创设 的生活性，关注语言学习、关注阅读文本的理解同时还关注了学生思维体制的 培养。
2、布置任务时指令不清楚，没有给足学生足够时间去思考和组织语言。 3、活动没有做到面向全体学生，尤其是学困生，应该多创设机会让他们去学、 去说、去练、参与课堂活动中来。
3、拼读更多新单词：loud ,,out , about, round,shout.体现学科核 心素养中的学习能力。
4、在见词能读，听音能词这环节中，体现学科核心素养中的学习 能力。
教学重点 教学难点
掌握 ou 字母组合的发音规则，并拼读含有 ou 字母组合的新单词
对 ou 字母组合的新单词见词能读，听音能写。 学生学情分析
（三）情感目标： （1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 （2）通过绘本故事（小老鼠从幻想有自己的房子到最终建好自己 的房子）启示：梦想还是要有的，通过自己努力，终有一天能实 现！
道德与法制《依法履行义务》基于学科核心素养的教学目标确定
基于学科核心素养课时教学目标确定
道德与法治
课题名称（课时）
《依法履行义Biblioteka 》原来的教学目标设计1、权利与义务的关系。
2、如何履行义务。
学习学科核心素养后修订的教学目标
1.通过学生的换位思考和教师的引导，让学生明白为什么要履行义务。
2.通过展示社会中不履行义务的案例，让学生知晓不履行义务会承担哪些后果。
3.告诉学生在履行义务时应该注意哪些问题
修改说明
修改前的目标更注重知识的传授，使学生能够从道德与法治的角度来观察事物，修改后的目标更注重学生通过现实生活在认识社会、适应社会，学会遵守社会规则，在依法行使权利的过程中学会主动承担义务，为终身发展奠定基础！
道德与法治
课题名称（课时）
《依法履行义Biblioteka 》原来的教学目标设计1、权利与义务的关系。
2、如何履行义务。
学习学科核心素养后修订的教学目标
1.通过学生的换位思考和教师的引导，让学生明白为什么要履行义务。
2.通过展示社会中不履行义务的案例，让学生知晓不履行义务会承担哪些后果。
3.告诉学生在履行义务时应该注意哪些问题
修改说明
修改前的目标更注重知识的传授，使学生能够从道德与法治的角度来观察事物，修改后的目标更注重学生通过现实生活在认识社会、适应社会，学会遵守社会规则，在依法行使权利的过程中学会主动承担义务，为终身发展奠定基础！
【作业表单】基于学科核心素养的课时教学目标确定 (1)
2．通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。
情感态度与价值观
1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。
2．通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。
修改说明
修改前后除了内容的丰富以外，跟重要的是体现了学生学科素养的培养。通过学生的兴趣培养，培养学生学习物理的自主性。通过学生的实际测量与理论联系实际的行动，培养学生的社会参与性。通过学习使学生活的物理知识增强其文化基础
知识与技能
1．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
2．知道测量有误差。了解误差和错误的区别。
3．了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
过程与方法
1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。
长度和时间的测量基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
长度和时间的测量
原来的教学目标设计
知识与能力：会使用适当的工具测量时间和长度
过程与方法：体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法
情感态度价值观（德育目标）：认识计量时间和长度的工具及Biblioteka 发展变化的过程，培养对科学技术的热爱
学习学科核心素养后修订的教学目标
情感态度与价值观
1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。
2．通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。
修改说明
修改前后除了内容的丰富以外，跟重要的是体现了学生学科素养的培养。通过学生的兴趣培养，培养学生学习物理的自主性。通过学生的实际测量与理论联系实际的行动，培养学生的社会参与性。通过学习使学生活的物理知识增强其文化基础
知识与技能
1．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
2．知道测量有误差。了解误差和错误的区别。
3．了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
过程与方法
1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。
长度和时间的测量基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
长度和时间的测量
原来的教学目标设计
知识与能力：会使用适当的工具测量时间和长度
过程与方法：体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法
情感态度价值观（德育目标）：认识计量时间和长度的工具及Biblioteka 发展变化的过程，培养对科学技术的热爱
学习学科核心素养后修订的教学目标
【作业表单】基于学科核心素养的课时教学目标确定 (1)
2．知道声音是由物体振动产生的；
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
（二）过程与方法
1．通过观察和实ห้องสมุดไป่ตู้，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的；
2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识；
2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度；
3．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
修改说明
物理学科的核心素养相对课程标准中的三维目标而言，是站在一个更高的物理文化层面对高中物理教学提出的要求，超越对具体知识的学习，但又是以具体知识为载体，引导学生通过高水平的思维活动，形成物理基本观念，即从“知识为本”转向“观念建构”。这种“观念建构”所产生的效果，应该是当学生将具体的物理知识都忘掉的时候，在学生的头脑中所剩下的东西。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
声音的产生与传播
原来的教学目标设计
1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。
学习学科核心素养后修订的教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
（二）过程与方法
1．通过观察和实ห้องสมุดไป่ตู้，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的；
2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识；
2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度；
3．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
修改说明
物理学科的核心素养相对课程标准中的三维目标而言，是站在一个更高的物理文化层面对高中物理教学提出的要求，超越对具体知识的学习，但又是以具体知识为载体，引导学生通过高水平的思维活动，形成物理基本观念，即从“知识为本”转向“观念建构”。这种“观念建构”所产生的效果，应该是当学生将具体的物理知识都忘掉的时候，在学生的头脑中所剩下的东西。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
声音的产生与传播
原来的教学目标设计
1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。
学习学科核心素养后修订的教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；
基于学科核心素养课时教学目标确定
修改说明
1、基于核心素养的教学教学目标的修改注重突出史料实证学科素养的培养，使学生树立“论从史出”的意识。
2、对于学生情感的培养，学科核心素养提出了家国情怀的核心素养，有利于学生培养正确的世界观、人生观、价值观。本课目标的修改注重学生对习近平总书记提出的“四个自信”的正确理解，做一个自信的中国人。
学习学科核心素养后修订的教学目标
1、史料实证：通过对多种类型材料的分析理解，培养学生论从史出的学习方法，树立史料实证的核心素养。
2、家国情怀：通过第一个五年计划建设成就及人民代表大会制度确立的学习，使学生认识到经济自信，制度自信是一个国家发展的前提，中华民族是一个充满自信的民族，做一个自信的中国人。
2、能力目标：通过指导学生利用《第一个五年计划建设成就示意图》，说明第一个五年计划期间我国工业和交通运输业所取得的巨大成就，培养学生的读图和识图能力。引导学生思考“共和国第一部宪法的性质”，从而培养学生归纳、概括历史问题的能力以及综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标：第一个五年计划的超额完成，是我国开始改变工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进，由此激发学生的爱国性感；通过学习全国人民代表大会的召开和中华人民共和国第一部宪法的颁布，理解我国社会主义民主政治体制的基本形成。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
（八下）第4课工业化的起步和人民代表大会制度的确立
（1课时）
原来的教学目标设计
1、知识目标：掌握第一个五年计划的起止时间、目的、基本任务、主要成就及历史意义；知道中华人民共和国第一部宪法颁布的时间、会议、内容及性质；理解第一届全国人民代表大会的内容及意义。
1、基于核心素养的教学教学目标的修改注重突出史料实证学科素养的培养，使学生树立“论从史出”的意识。
2、对于学生情感的培养，学科核心素养提出了家国情怀的核心素养，有利于学生培养正确的世界观、人生观、价值观。本课目标的修改注重学生对习近平总书记提出的“四个自信”的正确理解，做一个自信的中国人。
学习学科核心素养后修订的教学目标
1、史料实证：通过对多种类型材料的分析理解，培养学生论从史出的学习方法，树立史料实证的核心素养。
2、家国情怀：通过第一个五年计划建设成就及人民代表大会制度确立的学习，使学生认识到经济自信，制度自信是一个国家发展的前提，中华民族是一个充满自信的民族，做一个自信的中国人。
2、能力目标：通过指导学生利用《第一个五年计划建设成就示意图》，说明第一个五年计划期间我国工业和交通运输业所取得的巨大成就，培养学生的读图和识图能力。引导学生思考“共和国第一部宪法的性质”，从而培养学生归纳、概括历史问题的能力以及综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标：第一个五年计划的超额完成，是我国开始改变工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进，由此激发学生的爱国性感；通过学习全国人民代表大会的召开和中华人民共和国第一部宪法的颁布，理解我国社会主义民主政治体制的基本形成。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
（八下）第4课工业化的起步和人民代表大会制度的确立
（1课时）
原来的教学目标设计
1、知识目标：掌握第一个五年计划的起止时间、目的、基本任务、主要成就及历史意义；知道中华人民共和国第一部宪法颁布的时间、会议、内容及性质；理解第一届全国人民代表大会的内容及意义。
梦想的力量基于学科核心素养课时教学目标确定
2、有感情地朗读课文。
过程与方法：
用多种方法读课文并理解文中重点句。
情感态度价值观：
1、读懂课文内容，体会题的奋斗才能梦想成真。
4、引导学生学习瑞恩为实现梦想，努力奋斗的精神品质。
修改说明
1、之前的教学目标注重了学生操作技能的培养，只是让学生认识生字新词，而没有让他们灵活地运用。
2、修改后的教学目标注重了学生学习方法与情感的培养，从而达到知识的迁移和融合，培养了学生的创作能力。
梦想的力量基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
17、《梦想的力量》第一课时
原来的教学目标设计
1、认识6个生字，读读记记：放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭等词语。
2、用多种方法读课文，有感情地朗读课文。
学习学科核心素养后修订的教学目标
知识与技能：
1、认识6个生字，读读记记：放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭等词语，并用其中 几个词说话。
过程与方法：
用多种方法读课文并理解文中重点句。
情感态度价值观：
1、读懂课文内容，体会题的奋斗才能梦想成真。
4、引导学生学习瑞恩为实现梦想，努力奋斗的精神品质。
修改说明
1、之前的教学目标注重了学生操作技能的培养，只是让学生认识生字新词，而没有让他们灵活地运用。
2、修改后的教学目标注重了学生学习方法与情感的培养，从而达到知识的迁移和融合，培养了学生的创作能力。
梦想的力量基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
17、《梦想的力量》第一课时
原来的教学目标设计
1、认识6个生字，读读记记：放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭等词语。
2、用多种方法读课文，有感情地朗读课文。
学习学科核心素养后修订的教学目标
知识与技能：
1、认识6个生字，读读记记：放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭等词语，并用其中 几个词说话。
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基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
把握核心素养的本质，应注意什么
原来的教学目标设计
第一，核心素养是“关键素养”，不是“全面素养”。
第二，核心素养要反映“个体需求”，更要反映“社会需要”。
学习学科核心素养后修订的教学目标
核心素养是“高级素养”，不是“低级素养”，甚至也不是“基础素养”。
核心素养要反映“全球化”的要求，更要体现“本土性”的要求。
修Байду номын сангаас说明
我国的核心素养“热”，显然是受到了国外的影响。在全球化背景下，各国的学生核心素养的范围会有一定的甚至相当的共性，如对信息素养的要求；但因为国情差异，特别是各国发展面临的关键问题不同，核心素养的厘定和培育，也需要有内容差异和程度差异。就我国而言，有两个核心素养必须被大力强调：一是创新能力。中国教育最大的短板是所培养的学生创新能力不够，不能满足知识经济时代建设创新型国家的要求，不能适应国际竞争的要求。在一些地区和学校，我们的教育是在培养“会考试的人”，而不是“会创造的人”。二是民主素养。中国社会走向全面进步要求加快政治民主化进程，进而要求培养学生的民主素质。
课题名称（课时）
把握核心素养的本质，应注意什么
原来的教学目标设计
第一，核心素养是“关键素养”，不是“全面素养”。
第二，核心素养要反映“个体需求”，更要反映“社会需要”。
学习学科核心素养后修订的教学目标
核心素养是“高级素养”，不是“低级素养”，甚至也不是“基础素养”。
核心素养要反映“全球化”的要求，更要体现“本土性”的要求。
修Байду номын сангаас说明
我国的核心素养“热”，显然是受到了国外的影响。在全球化背景下，各国的学生核心素养的范围会有一定的甚至相当的共性，如对信息素养的要求；但因为国情差异，特别是各国发展面临的关键问题不同，核心素养的厘定和培育，也需要有内容差异和程度差异。就我国而言，有两个核心素养必须被大力强调：一是创新能力。中国教育最大的短板是所培养的学生创新能力不够，不能满足知识经济时代建设创新型国家的要求，不能适应国际竞争的要求。在一些地区和学校，我们的教育是在培养“会考试的人”，而不是“会创造的人”。二是民主素养。中国社会走向全面进步要求加快政治民主化进程，进而要求培养学生的民主素质。