关注后进生(一)
后进生关爱辅导方案
后进生关爱辅导方案一、方案背景在教育教学中，我们常常会遇到一部分学生在学习、行为习惯、心理等方面表现相对滞后，这些学生被称为后进生。
他们的存在不仅影响了自身的发展，也可能对整个班级的学习氛围和教学效果产生一定的影响。
因此，为了促进每一位学生的全面发展，提高教育教学质量，制定一套切实可行的后进生关爱辅导方案显得尤为重要。
二、后进生的特点及形成原因（一）学习方面1、基础知识薄弱：可能由于前期学习过程中的疏漏，导致对基本概念、公式、单词等掌握不扎实。
2、学习方法不当：没有形成适合自己的学习方法，学习效率低下。
3、学习动力不足：对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标。
（二）行为习惯方面1、自律性差：难以自我约束，经常违反课堂纪律和学校规章制度。
2、缺乏良好的学习习惯：如不按时完成作业、不认真听讲、不做笔记等。
（三）心理方面1、自卑心理：由于成绩不理想，经常受到批评，从而产生自卑心理。
2、逆反心理：对老师和家长的教育产生抵触情绪，不愿意配合。
形成原因：1、家庭环境：家庭教育方式不当，如过度溺爱、过于严厉或疏于管理等。
2、学校教育：教学方法不适应、教师关注不够等。
3、社会影响：不良的社会风气、网络诱惑等。
三、关爱辅导目标1、提高后进生的学习成绩，帮助他们逐步缩小与班级平均水平的差距。
2、培养后进生良好的学习习惯和行为习惯，增强他们的自律能力。
3、关注后进生的心理健康，帮助他们树立自信心，克服自卑和逆反心理。
四、具体关爱辅导措施（一）学习辅导1、制定个性化学习计划针对每个后进生的具体情况，为其制定个性化的学习计划。
明确学习目标、学习内容、学习方法和时间安排等。
2、组建学习小组将后进生与成绩较好的学生组成学习小组，让优生在学习上给予帮助和指导，共同进步。
3、定期辅导安排专门的时间，对后进生进行一对一的辅导，解决他们在学习中遇到的问题。
4、加强基础知识巩固针对后进生基础知识薄弱的情况，安排有针对性的练习和复习，夯实基础。
关注后进生的转化
关注后进生的转化作者：陈志杰来源：《学周刊·下旬刊》2014年第04期一个好的班级应该是和谐的，是进取的，是团结的。
一个好的班级的学生应该是均衡发展的，是积极向上的。
一个好的班级的领导核心应该是一个富有爱心的班主任。
一个好的班级犹如一木桶水，决定容纳水的多少的应该是那最短的一块木板。
班级中的后进生就是那块短板，一个班级不可能都是尖子生，每一个班级都会有后进生，那么，为了提高班级的整体水平，实现我们要求每一个学生均衡全面发展的愿望，后进生的转化问题无疑就是班主任工作中的重点。
班主任，是班级的核心，是班级的领导者和管理者，更是一个教育工作者。
教育的艺术首先是爱的艺术，爱的艺术要从耐心和宽容开始。
我们要以宽容的心胸来面对学生的错误，要以真诚的表扬来肯定学生的成绩。
我们不要吝啬自己的表扬，在实事求是的表扬里，学生会获得愉悦，这种愉悦是教育的原动力，刺激他们攀登新的高峰。
每一个学生都有自尊，他们渴望得到教师的尊重与爱，每一个学生都有闪光点，关键在于教师是否能够发现，后进生也不例外，他们身上同样有优点，作为班主任不仅要关注尖子生，更不能舍弃后进生。
班级内的每一个学生都有他们自己的特点，有尖子生必然会有后进生，有踏实进步的也必然会有调皮捣蛋的。
面对这些调皮捣蛋的后进生必须要“一把钥匙开一把锁”。
针对每一个后进生的不同情况，教师应进行深入了解，弄清他们的行为、习惯、爱好及其后进的原因，了解他们的内心世界，随时随地地与学生“心理换位”，想其所想，急其所急，再晓之以理、动之以情，导之以行，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
对于后进生的转化培养问题，历来都是班主任比较头疼的事情，多年的教学经验告诉我，后进生的转化关键在于他们行为习惯的养成，只要帮助他们培养出良好的行为习惯和学习习惯，那么，后进生也会有让我们刮目相看的时候，对于后进生的转化，我有几点小小的心得与大家分享。
1.教师要真心与学生沟通，想学生所想。
关注“后进生”
蔷教 研览
Ｍ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｔ Ｎ Ｓ Ｉ Ｃ Ｏ ＥＮ Ｅ Ｕ Ａｌ ＣＥ Ｅ Ｏ Ｎ
现 代教 育科 学
２ ０ 年第 ４期 ０８
关注 “ 后进 生’ ’
肖朝 辉
（ 广西师范大学 ，广西
摘
桂林
５ １０） ４０ ４
要： “ 后进 生”作为一个特殊群体 。是教 育的一 大难 点 。 更应被 关心和重视 。关注后进 生 ，认真探 究他们
大难点 ，更 应被关心和重视 。在新课改背景下关 注后进生 。
认真 探究他们 的特点 ，实施正 确有效 的教育诱导 措施 ，积 极做好 转化 ，是教育工 作 的一个 重要组成 部分 ，具有特别 重 大的现 实意 义 ，它将直 接关 系到 整个学 校 的教学 秩序 。 关系 到素质教 育 目的能 否得到实 现 ，进 而也 关系 到和谐社
会的建构。
一
２ ．自卑型 。这类学 生 由于在学 习中屡遭 失败 ， 班级 在 中常受冷 遇 ，把学 习上的失败 全都归结 于 自己学 习能 力低 下 ，面对听不 懂的课 和下不 了笔 的作业 。彻底失 去 了学 习 的信心。尽 管许多时候 他们对学 习上 的失败摆 出一副 满不
在乎 的样子 ，而实 际上 他们 的内心深处 埋藏着沉 重的 自卑
、
“ 进 生 ”解 析 后
感 。平 时沉默 寡言 ，缺 乏朝气 ，上课 被动应 付 ，作业抄 袭
交差 ，胸 无大 志 ，做事无 目的 、无 计划 ， “ 踩 西瓜 皮 ， 脚
滑到哪里算 哪里” 。 ３ ．顽皮型。这类学生智力不错 、非常好 动 ，但 爱捣乱 、 爱搞 恶作 剧 、爱 出风 头 。喜欢 无事 找事 、小事 弄成 大 事 ， 以展示 自己的 “ 明才智 ” 聪 。吸引 同学 的注意 ，提高 自己的
课堂教学中如何关注后进生
课堂教学中如何关注后进生学校教育最关注的是后进生的教育，如何正确引导后进生进行有效自主学习，提高后进生的学习兴趣让他们积极的参与到课堂教学中来有着非常重要的现实意义。
我本人来说，对后进生的转化做的不是很好。
我校实行了课堂教学改革，要求让学生参与到课堂中来，把课堂还给学生，充分发挥学生的主导作用。
这样以来我们必须注意全体同学的课堂表现，让学生都活动起来。
尤其是让后进生活动起来，在这方面我不是专家，我只想谈谈自己的一点粗浅看法。
教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。
当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，教师要积极的给予表扬。
布置作业时要与其他同学有所区别，使他们可以做比其他学生少一点的作业。
这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。
给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。
随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。
对作业质量的要求，后进生也可适当照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。
同时在批阅学生作业时，可以优先批阅后进生的作业，让后进生有一定的优越感。
在课堂中面对孩子们的发言，我会努力寻找其中值得肯定甚至欣赏的地方。
哪怕是回答并不完全对也要先肯定其中值得赞赏的地方。
如：常会说“你真了不起，想到别人不想到的知识！”“你表述很规范！”“你在看问题时注意从多角度看问题”等，再指出其中还不够地方“如果你再注意××这些地方就更好了”后来由别的学生来评价，我们的原则在此设定的原则是先表扬再更正。
应该如何管理班级的后进生
作为小学班主任，应该如何管理班级的后进生？如何帮助他们呢？常言道，“一个木桶的存水量，取决于那块最短的木板。
”同样的道理，一个班级的综合实力如何，取决于那些后进生的后进了多少。
在一个所有的学生成绩优秀、品德高尚、学习氛围良好的班级里，无论是班主任老师还是科任老师，每天的心情都是愉悦的。
那么，作为小学班主任，应该如何管理班级中的后进生，如何去帮助那些后进生呢？（一）制定行之有效的班规，用良好的班风、合理的班规激发后进生的进取心。
后进生能否“后进”，取决于老师的教育方式和一个班级的班风“纯净度”。
在一个班风良好、班规合理的班级中，后进生进步的速度可谓神速。
前两届，我教的一个班级，班风和学风非常好，学生课余生活谈论最多的是学习方法、书法的练习技巧等方面的内容。
第二个学期期初的时候，有两个外来的学生过来寄读。
第一单元语文小测的时候，这两个外来女同学的语文成绩一个考38分，另一个考42分……但半个学期之后，这两个外来者的期中考试成绩算得上突飞猛进，本来第一次考38分的那个同学，其中考试86分；另一个原本第一次考试只考了42分的，期中考试的成绩达到了91分！在这半个学期当中，这两个外来的同学在学习上非常刻苦，甚至下课时间也在背诵我并没有要求背诵的课文或诵读其他课外读物。
出现这种情况的原因有很多，但最重要的是我们班级在班规的制定和执行方面比较到位的。
如何让班规“长牙生威”？很多班主任老师可能一头雾水。
我觉得可以从以下几个方面入手：①班规一定要取之于学生，用之于学生。
制定班规的时候，班主任老师不能“一手遮天”，而要把班规的制定权交还给学生，让学生针对自己及身边同学的不足制定相应的班规。
比如喜欢吃零食的学生如何惩戒，拾金不昧的表现如何奖励等等，这些“跑偏撞边”的行为亟需通过班规来约束，让学生出谋划策如何惩戒或者如何奖励，学生对班规的认可度更高一些。
②班规的奖惩规定不能成为“脱缰的野马”。
一些学生在提出班规建议的时候，部分惩戒方式要进行“校准”。
关注后进生的转化
◆ 教 育 与 管 理 ◆
（ 河 北省 香河县 第三 中学
０ ６ ５ ４ ０ ０ ）
学给予 的批评 ． 他们很可能会欣然接受 ． 再有 脾气的后进生也会顾忌同学之间 的友谊 所 以． 要想充分发挥学生的力量 ． 教师可 以安 排 个责任心强 、 学习成绩好 、 乐于助人 的学 生 跟后进生交流 ．让他感受到 同学给 自己带来 的快乐 ， 让他在快乐中学习 、 生活 ， 在学 习、 生 活中感受到无穷的快乐 ！ 通过同学的帮助、 感 染． 促进了学生之间的情感交流 ． 在转化后进 生工作 中就能达到事半功倍 的效果 ３ ． 后 进生 的转化 不能急 于求 成 “ 百年 大计 ， 教 育为本 ” ， 可 见教育 的重要性 。 “ 十年 树木 ． 百 年树人 ” ． 可见教 育不是一 朝一夕之 事． 更何 况是 后进 生 呢． 他们 接受 事物 往往 更需要 时间 所以． 我们对 于后进 生的转化 培养 不要 急 于一时 ． 不要 急于 求成 ． 更 不要 半途而废 。 我们要 始终如一 ， 坚 持不懈 ， 培养 学生 良好 的学习习惯 良好 的学 习习惯 比学 习成绩 更重要 没有好 的学习习惯 ． 学习成 绩是不 稳定的 ． 也是不能持 久的 。其 实养成 学 习的 习惯很 简单 ． 主要 有 四点 ： 上课认 真
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期
关 注后 进 生 的 转化
陈 志杰
个好的班级应该是 和谐 的 ． 是进取 的． 是团结的 。 个 好 的班 级 的学 生应 该是 均 衡 发展 的． 是积极 向上 的 个好 的班级 的领导 核 ｌ ｆ ， 应该是一个富 有爱心的班主任 个好 的班级犹如一 木桶水 ．决定容纳 水的多少的应该是那最短 的一 块木板 。班级 中的后进生就是那块短板 ． 一 个班级不可能 都是尖 子生 ．每一个班 级都会 有后进 生 ． 那 么． 为了提高班级的整体水平 ， 实现我们要求 每一个学生均衡全 面发展 的愿望 ．后进生 的 转化问题无疑就是班主任工作 中的重点 班 主任 ． 是 班级 的核 心 ． 是 班级 的 领导 者和管理 者 ． 更是一 个教育 工作者 教育 的 艺术首先 是爱 的艺术 ． 爱 的艺术要从 耐心和 宽容开始 我们要 以宽容的心胸来 面对学生 的错 误 ．要 以真诚 的 表扬 来肯 定学 生 的成 绩 我们 不要吝 啬 自己的表扬 ． 在实 事求是 的表 扬里 ． 学 生会 获得 愉悦 ． 这 种愉 悦 是教 育 的原 动力 ． 刺激他们 攀登新 的高峰 。每一 个学生都 有 自尊 ． 他们 渴望得 到教师 的尊重 与爱 ． 每一个 学生 都有 闪 光点 ． 关键 在 于教 师是 否能 够发 现 ． 后进 生也 不例 外 ． 他们 身 上 同样有 优点 ． 作为班 主任不 仅要关 注尖子 生． 更不 能舍弃后进 生 班级内的每一个学生都有 他们 自己的特 点． 有尖子生必然会有后进生 ． 有 踏实进步的 也必然会有调皮捣蛋的 面对 这些调皮捣蛋 的后进生必须要“ 一把钥匙 开一把锁” 针对 每一个后进生的不 同情况 ． 教 师应进行深入 了解 ． 弄 清他们 的行为 、 习惯 、 爱 好及其 后进 的原因 ． 了解他们的 内心世界 ． 随时随地地与 学生 “ 心 理换位 ” ， 想其所 想 ， 急 其所急 。 再晓 之 以理 、 动之 以情 。 导之 以行 ， 从 而确定 行之 有效的对策 。 因材施教 。 正确引导 。 对于后进生的转化培 养问题 ．历来都是 班主任 比较头疼的事情 ．多年 的教学经验告 诉我 ．后进生的转化关键在 于他 们行 为习惯
在教学中关注后进生
在教学中关注后进生【摘要】后进生通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。
因为后进，他们往往有较重的自卑感。
因此，更需要得到老师的理解、尊重、信任和支持。
作为老师，要通过现代的教学手段，巧妙设疑和察言观色的方式平等的对待后进生，以要给他们更多的关怀和帮助。
【关键词】后进生因材施教关注帮助鼓励后进生是家长、学校、班级、教师都感头痛的问题。
但作为教师后进生是我们必须面对的，因此后进生的转化也就成了教师的一个必须面对的问题，怎样转化后进生？要转化后进生就要首先找到后进生形成的原因，后进生是怎样形成的？后进生形成的主要原因是懒惰，从开始入学这部分学生就表现出懒惰性，在老师布置一个问题要同学们动手时，其他同学已经开始做了，但这些同学尚未拿出纸笔，当老师讲解时，这些同学还没有做，久而久之这部分学生就成了后进生。
每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。
分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病：1．找准原因，对症下药在教学中我们不仅要关注好的学生更要关注后进生，对待后进生我们要找到他成为后进生的原因，才能找到转化的方法，针对不同的后进生采用不同的方法。
比如：有的后进生是因为在学习过程中比其他同学慢一点，因此教学中就要随时关注，随时提醒。
有的后进生是因为在学习过程中比较懒惰，当其他同学在做练习时，他可能却在到处寻找他的笔或是纸，其他同学做完，他还没有下笔，对于这部分后进生就必须随时盯紧，要动手让这部分学生拿起笔，边看书边动笔。
2．创造机会，帮助后进生建立起信心自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。
要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。
后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。
培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。
教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。
如何关注后进生的进步
如何关注后进生的进步如何关注后进生的进步教育和教学的目标是关注生活，个人和志同道合的人。
正是由于学生在知识和能力方面必须具备的知识准备，学习习惯，环境影响和情感态度。
发展的不平衡将不可避免地导致本班学生的发展。
如何处理后进生的管理和本科生的进步，让我谈谈我自己的一些想法。
首先，教师应该从承认中的非歧视中学习，并在课堂上等待其他人。
今天的学生可以很好地交谈并思考。
在他们看来，世界是美丽和公平的，他们不能容忍别人的不公平和歧视。
这不仅会损害他们的自信心，还会歪曲他们的世界观和人生观，让学生反叛。
这显然有违背我们教育和教学的目的，也不利于学生的发展和大学生的转变。
因此，在教育教学工作中，我们必须平等相待，这是我们做好转变学生的基础和前提。
只有这样，我们才能理解，进入，教育和改造。
其次，要了解学生成为后进生的原因。
造成后进生的原因有很多。
学生的知识基础，学习态度和习惯以及生活环境可能使学生成为落后的学生。
我们只需要找到更多的学生来谈论他们的内心世界，并且经常仔细观察，经常在学生家中探访或调查，以及其他方法和方法，最后综合分析可以找出成为落后学生的真正原因，以及然后不同情况得到了帮助。
学习基础差的学生应该更多地关注课堂，并帮助他们帮助有良好关系的学生。
学习态度和习惯不佳的学生应该经常与他们交谈，制定学习计划并定期检查。
由于周围环境的影响，组成后期学生的学生应及时组织家访，与家长联系，并与周围的朋友和同学一起工作。
只有与家人和社会合作，才能更好，更好地促进后进生的转变。
三是加强自信心的培养。
由于成绩不佳，缺乏兴趣，许多学业不良者对学习失去信心，只能由别人的帮助和监督来管理。
它不会长时间工作。
因此，在教育教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣，树立正确的生活观，树立信心。
在通常的教学过程中，对后进生者的要求不应该太高。
他们应善于发现它们的优点和亮点。
他们应该能够在少量进步中认识到他们并让他们认识到他们建立信心的价值和能力。
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关注后进生（一）
在一次街道教研活动中，我上的内容是六下《微小世界》的复习课，其中有个内容是让学生针对这一单元的内容出题目，考考其他学生，课堂中我特意让一个在学生眼中最“傻“的学生来提问，他翻了一下书，然后出了这么一道题：蜻蜓有几只复眼？同学们听了哄堂大笑，可能是他们认为这个问题太简单了。
我并没有笑，而是对同学们说，这个问题提的很好，对于这位同学来说，能知道蜻蜓的眼睛是复眼，就不简单；其次，他的问题作业本上没有出现过，很有自己的想法；第三，他提问的声音很响，没有一点自卑感，值得大家学习。
当我说完这番话的时候，我发现他的脸红了，这说明他打心里感到骄傲，我相信这次的表扬，会让他永远记得，从而树立自信心。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。