关注后进生(沈艳丽)
关注后进生
沈艳丽这两年班上新转来几名同学，学习成绩都不好，这可着实让我头疼。
才刚刚三年级的他们，语数英三门功课，作业不会的不写，会写的也不写完，甚至简单的作业也不想写。
长期下去，懒惰成性，越来越不喜欢学习，成绩只会越来越差。
绝不能让他们掉队！我在心里暗下决心。
同时，付诸行动。
首先，让后进生明确学习目的，树立远大志向。
少数学生由于家庭环境或其它原因的影响，认为读书没有用，对读书不感兴趣，胸无大志，得过且过。
对这样的学生，教师首先要帮助他们端正思想，认识到知识对个人前途和社会发展的重要性。
我常常提醒孩子们：“完成学习任务以后的玩，才开心，才痛快。
”
其次，作业布置要简单，作业检查要严格，并做好记录。
全对的名字后面画五角星，改过错题的画对勾，没有标记的督促其改错。
也就是说，作业不写完不改完错，课间是玩不成的，因为我看着记分册知道是谁，一直盯着他呢。
当他们改完错后，我会笑眯眯地摸着他们的头说：“任务就这么简单，你完成了，快乐地玩去吧！”看着孩子们又蹦又跳的身影，我能感受到他们如释重负后的那种愉快。
下次，不用催促，自觉地就来改错了。
慢慢地，他们会发现：原来完成作业并不难，学习并不是件难受的事。
看着记分册上密密麻麻的五角星和对勾，我知道，这就是我的汗水，这也是孩子们的成绩。
看来，老师的态度和方法对他们兴趣的培养是多么重要。
学习上有了兴趣，就有了
继续学习的动力，成绩怎能不提高？
第三，为消除后进生对学习的畏惧心理，激发他们的求知欲望，我在教学时还注意分散难点，从简单到复杂，循序渐进，让学生感受到学习并不难，自己专心听，还是能够学会的，看到自己的点滴进步，接着学习下去才有动力。
教师布置的作业要及时批改，及时找出错误的地方，当面辅导，查缺补漏。
第四，课堂提问往往体现了教师对学生的关切和信任，教师不能只对几个学习好的学生提问，把后进生冷落在一边，甚至以难题来刁难整治他们。
在提问时，教师应提一些较简单的问题吸引差生的注意力，鼓励他回答，多给思考时间，如果回答错了，不能一棍子打死，要给予启发，给后进生提供更多锻炼的机会，增强他们的学习信心。
第五，教师还要掌握好评判后进生的尺度。
比如原来只考６0分的后进生，得到了７0分、８0分，就算进步，就要及时给予鼓励。
“你看，比上次多考了十几分，进步真大呀！继续努力。
”听到这些肯定的话语，孩子一定会当做继续努力的动力。
如果不分情况，对全班同学都一样要求，只会让后进生失去信心，甚至自暴自弃。
对后进生提出的要求应是他们经过努力可以达到的。
第六，学生学习较差，有的是由于基础差，新知识学不懂，有的是兴趣偏颇，对一些学科不感兴趣，有的是身体差或家务负担太重。
教师应在对各种大兵团进行具体分析的基础上，进行有针对性的补救与帮助。
在看到学生缺点的同时积极寻找后进生身上的闪光点。
比如，有些爱玩的学生，体育成绩一般会较好，教师就要引导他们刻苦锻炼，
培养意志力和为一定的目标努力的意识。
如果学生在运动会上取得名次，教师就可“顺水推舟”，鼓励他们在学习上树立信心，积极进取。
有的后进生喜欢制作，教师可引导他们认识掌握相应知识技能的重要性，并帮助他们分配好学习时间。
经过一年的努力，这几名后进生成绩虽还没有达到中等，但也没有掉队，他们能够紧跟队伍，这也达到了我的预定目标。
总之，关心帮助后进生，是每一位教师不可推卸的职责，对学生要一视同仁，不要歧视，更不能打击后进生，要注意因材施教，因人而异。
班主任对后进生转化的方法和反思
班主任对后进生转化的方法和反思
林海燕
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2014(0)22
【摘要】从事班主任工作已有几年,我深深地体会到班级中学生的性格、成绩和品行各有差别。
如何＂因材施教＂管理一个班级,使每一位学生都能不掉队,在高中阶段充分发挥自己的潜能是摆在班主任面前的一个难题。
后进生的思想转变和学习变化情况是衡量教学质量的标尺。
【总页数】1页(P125)
【作者】林海燕
【作者单位】吉林省抚松县第一中学
【正文语种】中文
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爱心促使后进生进步成长
爱心促使后进生进步成长
赵建国
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】2014(0)12
【摘要】后进生常常会被人为戴上歧视色彩的帽子，压得那些天真无邪的孩子抬不起头、直不起腰，自尊心受到了严重的挫伤。
这些让人心痛的现象，让我常常陷入深思：作为人类灵魂塑造师的人民教师，我们该如何对待这些学生呢？
【总页数】1页(P12-12)
【作者】赵建国
【作者单位】大通县长宁镇下鲍学校
【正文语种】中文
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关注后进生的成长
关注后进生的成长作者：任艳慧来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第17期【摘要】如何做好后进生转化工作，我觉得“知其心，然后救其心也”，让后进生树立我要争“第一”、我要超过我自己的信念，要取得家长的配合。
【关键词】转化；后进生【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0110-01每一个班级，总会有在思想品德和学习成绩不尽如人意，前进的步伐比较缓慢的学生。
我们经常听到这样的抱怨、这样的表达：“刚刚跟你说过，你又忘了，你有没有记性呀？”“你真是让我失望啊，没救了。
”“人家某某某早就做好了。
你呢，一节课只写了这么几个字”，教师，家长在说这些话的时候，可能是“恨铁不成钢，怒其不争气”，有时是失望，有时是讥讽……不管说的时候，是带有哪种情绪，对于孩子来说，都是一种伤害。
作為教师的我们，培养优等生固然重要，转化后进生从某种意义上来说，显得更为重要。
我觉得“知其心，然后救其心也。
”很重要。
让他们感到一种快乐，感到老师给予他们的一种特别的关爱，同学们会为他们加油，他们才会来劲儿。
作为教师的我们，还要以柔克刚，晓之以理，建立有效的监督机制，实施有效的帮助措施。
树立我要争“第一”信心。
和那些优秀的同学比，“丑小鸭”的起点太低。
即使他再努力，结果依然不会改变，他们永远得不到第一。
为此，我先为地点差不多的孩子设计了一张比赛表格，每天记录他们的成长历程（即作业完成情况、文明休息等），请课任老师协助完成。
谁第一个完成作业，就给谁打上红五星。
在和这几个孩子讲清是帮助他们改正缺点的目的后，这几个孩子当然谁也不想落后。
竞争的时候，也就有了争“第一”的想法了。
在实施的过程中，半天“好”是不成问题的，有个孩子中午就对我说：“很累的”，是呀，做好孩子很累。
因此，经常把他们拉在身边，谈心，说进步，让他们一关一关地过，直到养成习惯。
一周后，对进步的同学颁发奖状，写上鼓励性的话语。
谈用爱温暖后进生
谈用爱温暖后进生
宿礼燕
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2017(000)0z1
【摘要】一提起后进生,自然会使我们想起那些学习成绩差,诚信差,不听老师话,经常打仗斗殴,违反校规班纪的学生.有的教师把后进生当成一个大包袱,有的教师甚至摇头打算放弃.后进生造成校风不良,班风不正,班主任对他们也无可奈何.就此问题,谈了一些看法.
【总页数】1页(P21)
【作者】宿礼燕
【作者单位】吉林省通化市东昌区佟江小学
【正文语种】中文
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用爱温暖后进生的心灵
用爱温暖后进生的心灵
宋瑞彩
【期刊名称】《教育艺术》
【年(卷),期】2009(000)008
【摘要】转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
做好后进生转化工作，是直接关系到能否全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育创新性新人，提高劳动者素质的重大问题。
著名教育家陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”做好小学生后进生教育转化工作，必须用爱温暖后进生的心灵。
【总页数】2页(P8,7)
【作者】宋瑞彩
【作者单位】河北巨鹿县育红小学
【正文语种】中文
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如何用爱去感化后进生
如何用爱去感化后进生
安丽艳
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)022
【摘要】后进生在老师的心目中通常是那些学习成绩差、思想落后的学生。
因为
后进,他们常常有较重的自卑感。
因此作为班主任首先要尊重后进生、热爱后进生、了解后进生,以平等的姿态走进后进生,与他们平等相处,做到心与心的沟通,让每个后进生都得到平等的锻炼机会。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】安丽艳
【作者单位】吉林省长春市清华实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G625.1
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对后进生的心灵抚慰
对后进生的心灵抚慰
吕竹贤
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】1991(000)009
【摘要】对后进生的教育历来是一件棘手的事情。
后进生纪律差、学习差,往往品德也差。
如不抓紧转化还会影响班集体建设,因此,对教育后进生的研究,越来越引起人们的关注了。
后进生的不良表现尽管令人头痛,但教师细心
【总页数】2页(P17-18)
【作者】吕竹贤
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G527.21
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谈后进生转化工作体会
谈后进生转化工作体会
苏君燕
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2003(021)009
【摘要】@@ 如何让后进生学会做人,学会求知求进,爱劳动,成为有理想、有文化、有纪律的接班人,是每一位教育工作者义不容辞的责任.下面笔者谈谈在后进生转化
工作中的几点体会.
【总页数】2页(P66-67)
【作者】苏君燕
【作者单位】海南省卫生学校,海南,海口,570311
【正文语种】中文
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学会善待“后进生”
学会善待“后进生”作者：刘红丽来源：《教育教学论坛》 2013年第51期刘红丽（辽宁省营口市站前区教研室，辽宁营口115000）摘要：小学“后进生”的形成因素有很多，教师对“后进生”要用辨证的观点来看待，善待“后进生”，采取多种措施转变“后进生”。
关键词：“后进生”；善待；素质教育中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0265-02人们都说：“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”学生纵有千差万别，但是，只要教师的教法得法，都可以得以塑造，都能同样成才。
我们不得不承认，因为诸多因素，同在一个教师教育下的学生，真实地存在着差别，甚至是天壤之别，这就对教师、对教育提出了较为严峻的课题，如何转变“后进生”，让“后进生”变为优等生，这是学校推进素质教育进程的重要环节，也是对教师与教育的有力考验。
一、小学“后进生”的形成因素1.生源复杂，存在差异性。
首先，因为每个学生的遗传基因不同，在天赋上应该说还是存在一定的差距的。
更多是因为家庭背景的不同，家长教育理念的不同，导致早期教育的差距在不断拉大。
启蒙教育是否得当，也在不同程度上形成了学生的个体差异。
尤其在中高年级，随着知识的积累和无形竞争的存在，具体到学生身上，就体现在先进与“后进”的差别了，一般到了中高年级，“后进生”就相对清晰明了了。
2.兴趣不同，匮乏积极性。
如今语、数、外三门功课的学习，对学生来讲压力还是比较大的，尤其是数学的学习，数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，使“后进生”在学习数学的许多方面发生障碍，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，自然导致成绩的不理想。
英语作为一门目前与语文、数学同步的主科学习，对部分学生来讲，因为是另外一门语言的学习，不可避免了出现了学习方法的不适应，甚至是对学习英语的一种厌学情绪，因为兴趣的不同，直接影响到积极性的提升，导致学习效果的不同。
关注后进生的成长
新教师教学教学管理每一个班级，总会有在思想品德和学习成绩不尽如人意，前进的步伐比较缓慢的学生。
我们经常听到这样的抱怨、这样的表达：“刚刚跟你说过，你又忘了，你有没有记性呀?”“你真是让我失望啊，没救了。
”“人家某某某早就做好了。
你呢，一节课只写了这么几个字”，教师，家长在说这些话的时候，可能是“恨铁不成钢，怒其不争气”，有时是失望，有时是讥讽……不管说的时候，是带有哪种情绪，对于孩子来说，都是一种伤害。
作为教师的我们，培养优等生固然重要，转化后进生从某种意义上来说，显得更为重要。
我觉得“知其心，然后救其心也。
”很重要。
让他们感到一种快乐，感到老师给予他们的一种特别的关爱，同学们会为他们加油，他们才会来劲儿。
作为教师的我们，还要以柔克刚，晓之以理，建立有效的监督机制，实施有效的帮助措施。
树立我要争“第一”信心。
和那些优秀的同学比，“丑小鸭”的起点太低。
即使他再努力，结果依然不会改变，他们永远得不到第一。
为此，我先为地点差不多的孩子设计了一张比赛表格，每天记录他们的成长历程（即作业完成情况、文明休息等），请课任老师协助完成。
谁第一个完成作业，就给谁打上红五星。
在和这几个孩子讲清是帮助他们改正缺点的目的后，这几个孩子当然谁也不想落后。
竞争的时候，也就有了争“第一”的想法了。
在实施的过程中，半天“好”是不成问题的，有个孩子中午就对我说：“很累的”，是呀，做好孩子很累。
因此，经常把他们拉在身边，谈心，说进步，让他们一关一关地过，直到养成习惯。
一周后，对进步的同学颁发奖状，写上鼓励性的话语。
虽然奖状是由手工纸做成了，虽然上面只有廖廖数语，可是对于这些孩子而言，是最好的赞赏，是最好的学习动力。
树立我要超过我自己信念。
一段时间后，“后进生”逐渐进步，知道作业做好了才能玩的道理。
此时，可以把他们放回大自然中。
一方面，让他们跟别人竞争；另一方面，更重要的是强调和自己比。
“和昨天比，我进步了吗?”“今天功课完成速度和质量和昨天比，有进步吗?”这是他们做作业时的悬念和动机。