中职英语教学中怎样让学困生“抬起头来走路”
要让学生抬头走路,教师怎么办
下对学 生的问题 分析 了很 多， 包括 学生的心理和健康 、 内因和外 因、 如何矫 治， 甚 至包括 管教策略 ， 似乎 学生的问题 已经解决 了， 似 乎
“ 没有教不好 的学生， 只是找不到教 好学生的方法” 这种 思想也可 以树立 了， 但细细想想 ， 还值得 商榷。
关键词 ： 促进者 ； 互补共生 ； 重视研 究； 自豪
对学生而言 ， 方法和策略都有了 ， 是不是就能抬头走路呢？答 更离不开教师的智慧 。心理学家荣格 提出 ： 我＋ 我们＝ 完整的我 ， 这 ：
三、 教师在 完成教学 的前提 下 ， 还应 重视教学研 究 ， 即“ 做 草
案 是否定 的 ， 因为成功 的教育 离不开教 师的 引导 ， 解决学 生 问题 根 研 究 型 教师 ” 教师对小 课题的研究 ， “ 是 源于 自身 的教育教学 中遇 到的真 告诉我们绝对的我是不存在的 ， 只有融入我们 的“ 我” 。那么 ， 在学 ： 问题 ， 不是假研究 ” 。教师在教育教学 中会 遇到许许多多 的问题 ，
教育 的期待 。做到这些 ， 教师无疑就会 是学生成功的促进者。
： 加强 团队协作 ， 使每位 教师 的各方 面素质都 能均衡发 展 ， 弥补教
二、 教 师 要 充分 利 用 师 生 间 、 生 生 间“ 互补 共生” ， 进 行 自身 内 ・ 育者 自身 的“ 短板 ” ， 以此来熏 陶学生 ， 让学生 的潜 能得 到最大 限 在品质的提升 ： 度的发挥 ， 让学 生特别是 学困生也 能 自豪地抬起 头 ， 那么 这所学
内在 品质提 升的方式 很多 ， 在学 校里 ， 新 老教 师可 以优 势互 ： 校就是一所能产生增值 的学校 ， 学校也 因有这样 的教 师而富有更 补 ，让老教师 的经 验和理性和新教 师的理念 和灵 性结合起来 ， 密 ： 强 的 生命 力 。 切合作 ， 教学相长 ， 从而产生共生圈的 向心力 。教师应养成终身学 ：
让后进生抬起头走路
让后进生抬起头走路英语组姚现勤其实在写下这个题目的时候就觉得有点不妥，什么样的学生算是“后进生”，什么样的表现才能被称之为“后进”？其实我们对于这个问题本身的探讨就是有问题的，我们对于“后进”的界限本身就过于的狭隘，可能我们更为注重的是学生的成绩。
但那些所谓的“后进生”可能也就仅仅是不爱学习而已，他们其他方面的素质可能是很高的。
那我认为这样的学生就不该被认定为后进，而我们要做的仅仅是在学习上帮助他们，同时也能从他们身上学到很多东西。
作为一个老师，我们在对待学生的时候就应该是一视同仁的，大家都是一样的，要平等的去爱每一位学生，尊重每一位学生，然后在这个基础上才可能做到去更好地教育他们。
对于我们学校，我们也经常说“我们这样的学校，我们这样的学生”诸如此类的话。
其实这本身是对自己的轻视、瞧不起。
我们这样的学校怎么了？我们这样的学生又怎么了？我们的学校不出色吗，我们的老师不优秀吗，我们的学生可塑性不大吗？我们是否可以换一种眼光来看待教育呢？难道只有培养出清华、北大生的老师才有成就感吗？所以我们本身就应该以一种不卑不亢的态度来对待自己，以积极的态度对待教育，培养自己一种高尚的教育情怀。
苏霍姆林斯基有这样一句至理名言：今天我想拿大师的这句话作为文章的题目，以勉励自己。
中国近代教育家陶行知先生也曾经说过：教育的教材，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。
这就意味着教育是一门高超的艺术，教育是一泓清清的太湖活水，需要我们教师用一种技巧让学生掌握这门艺术，让清清湖水涌进学生心田。
这就是现在新课改提出的有效教学。
最近一年来，我们在有效教学方面的具体做法是：一、转换教师观念，和学生和谐相处陶行知先生说过：教师要教好学生，首先心中要有学生，要全面了解学生。
这就要求我们做教师的心中要把学生放在首位，不要摆出一副教师的架势。
新课改也提出让教育做到以人为本，以学生的发展为宗旨。
比如在英语教学中一改往常的命令式“Class begin”，然后是学生的问候语“Good morning，madam”的开始上课方式，而是蹲下身来问候那些英语成绩较差的学生，“How are you？”或者是“Have you finished your homework？”等亲切关心的问候语。
浅谈如何让学生在中职英语课上“抬起头来”潘慧明
浅谈如何让学生在中职英语课上“抬起头来” 潘慧明发布时间：2023-05-27T11:26:07.322Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：潘慧明[导读] 对课堂进行有序的管理，是上好课的前提和保证。
由于初中阶段学习成绩不理想，中职学生进入校园初期，不同程度上表现出学习兴趣不浓、进取心不强、自卑心明显等特征。
许多学生是带着一种失落和无奈来的，他们对自己的前途非常迷茫，找不到发展的方向。
温州市龙湾区职业技术学校浙江省温州市 325024摘要：对课堂进行有序的管理，是上好课的前提和保证。
由于初中阶段学习成绩不理想，中职学生进入校园初期，不同程度上表现出学习兴趣不浓、进取心不强、自卑心明显等特征。
许多学生是带着一种失落和无奈来的，他们对自己的前途非常迷茫，找不到发展的方向。
尤其在英语课上，大部分学生觉得英语课枯燥乏味、太难学，根本不愿意听英语课，让英语教师陷入只有少数学生抬头听讲、自己唱独角戏的尴尬局面：老师在上面慷慨激昂地讲课，下面学生纷纷成为低头一族，他们有偷偷玩手机的，有趴着睡觉的，也有看小说的……他们全然不顾课堂上老师讲什么，只是偶尔象征性地抬头瞟一下PPT，以示对老师的尊重，随后继续低头从事自己的未竟“事业”。
面对这种情况，老师们往往是有心吐槽，无力回天。
那么，该如何消除学生对英语的恐惧与厌烦，激发他们的学习兴趣，让学生能抬起头来与教师互动呢？本文在强调激发学生学习兴趣的基础上，侧重讨论了把握提问技巧与让学生尝到成功的喜悦的重要性。
关键词：中职学生；抬头；兴趣；课堂提问；合作学习有一部分学生是怀着对昨天的懊丧、忧虑、不安的自卑感跨入中职学校大门的，有的甚至丧失学习信心，自暴自弃。
心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心的时候，将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。
面对这样的现象，我们该如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？下面就这方面谈谈我在几年教学实践中的体会。
如何提高职教英语课堂中的“抬头率”
教学方法S KILLS 如何提高职教英语课堂中的“抬头率”文／朱敏丹众所周知，职高学生的整体素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱。
大部分学生对英语不感兴趣，在英语课堂上不想开口、不敢开口，造成课堂始终是教师的“一言堂”“满堂灌”。
课堂气氛沉闷，“抬头率”不高，无法充分开展师生双边互动，从而使职教英语教学陷入尴尬的困境。
那么，怎样才能培养学生的学习兴趣，提高课堂“抬头率”呢？笔者认为，可以从以下几方面入手。
一、加强课前准备工作，提高课堂教学效率俗话说“凡事预则立，不预则废”。
教师在课前应做好必要的准备，是提高课堂“抬头率”的关键。
为此，教师首先要认真备课，合理应用教材。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
一堂精彩、高效的英语课少不了事先的精心策划。
作为教师，课前应合理应用教材，认真构思和设计，上课时才能得心应手。
首先，教师备课时要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。
备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
其次，教师要摸清学生情况，做到因材施教。
只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体，兼顾少数；才能使课堂40分钟的教学得心应手。
再次，教师要根据教学内容，准备合适的教学方法。
教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，采用哪些方式方法，课前应予以精心安排。
只有选择好适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
在英语教学中，翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等，它们都各有千秋，教师要懂得取长补短，融会贯通，探讨出适合职高学生的新教法和新学法。
二、营造良好的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣兴趣，是学习过程中最大的动力，是不竭的动力源泉。
教师要提高学生听课的“抬头率”，就必须根据学生的特点，采用各种方法，让学生在课堂上活跃起来。
让每一位学生都抬起头来学习英语
学 前教 育 期培 养 幼儿 自信 心 的重 要 性
＠ 程 琳
学前教育期是幼儿 自 信心堵养 的关键 时期 ， 对 幼儿一生的发展起着 决定性的作用。文章分析 了学前教育 期造成 幼儿缺乏 自信心 的原 因及 培养对策 ， 以期能对同行朋友起到抛砖引玉的作用 。 所谓 自信心 ， 是 由积极 的 自我评 价引起 的 自我肯 定并期 望 受到 他 人、 集体和社会认可的一种积极 向上的情感倾 向 ， 是 使人 向上奋进 的内
动关系， 这尤为重要。具体来说 ， 教师在教学 中， 不仅要 积极与学 生探 讨 问题 ， 以拉近 与学生之间的距离 ， 还要虚心听取学 生提 出的可行建 议。 进 而不断改进 自己的教学方法 ， 以提高课 堂教学效 率。如在课 堂上 ， 采 取 小组讨论 的方式 ， 用英语 与学生探讨 一些有 关英 国的天气 、 美 国 的时 政 消息等与本课知识点相关 的内容 ， 这样不仅 可以提 高学生学习英语 的能 力， 还 在很大程度上增进了学 生的课外 知识。同 时， 也可 以为师生建 立 个良好 的沟通平台 ， 进而为社会培养更加全面的高素质人才。
一
、
业水平的提高 。当今 ， 经济发展迅速 ， 各种信息层 出不穷 ， 教师不 能把 自 己仅仅局 限在原有的知识水平层面上 ， 取而代 之的是要 更加关 注社会 的 发展以及英语知识的发展。同 时， 通 过这样 的学 习， 学生 的英 语水平 也
会 不 断得 以进 步 与 发 展 。 五、 教 师 要 不 断 改 进 自己 的教 学 方 式 。 积 极 听 取 学 生 的意 见 和 建 议 新课程标准 中明确指 出 ， 在教 学过程 中 ， 教师要 注意 师生 之 间的互
中 ｛ 孕彳 辅 导
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路摘要：新牛津教材难度比较大，由于地区差异和学生语言识别能力的区别，每个班都会有那么几个“学困生”或所谓的“后进生”游离于我们英语课堂之外。
是放任他们，还是应该采取相应的措施？本文就做了很好地做了诠释，应通过心与心的沟通，及时表扬及鼓励，同时可以因材施教，适当降低门槛，让他们跳跳就能摘到胜利的果实，这些都是能够让这些学生充满自信，有成就感的好方法。
我们的目标是争取让每个学生都能够抬起头来走路。
关键词：英语学困生心与心的交流表扬与鼓励因材施教中图分类号：g630 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.1401 背景笔者教的班级有几个这样的学生，每当笔者说：“read the new words by yourselves.”他们总是会低下头盯着那单词看，一点声音也没有。
课堂上让他们回答问题时，他们总是低头不语或回答很小声，生怕出错惹来笑话。
问他们懂了没，没有像其他同学一样，会说“yes”或者会投来会心的一笑，他们总是一个个把头低到书本上。
课后也不与同学们合作，整天把自己封闭起来，好像自己低人一等。
对待考试，面无表情，随随便便，考出来的成绩也不尽人意。
对于这些学生，笔者有时真的很有挫败感，而不断地思考是教学方法有问题，没讲清楚？还是他们真的那么笨？有时笔者会赌气地说，“我不管你们了，随便你们吧！你们想怎样就怎样吧！”但是作为一名人民教师，真能轻易放弃这些“学困生”吗？2 案例描述2.1 心与心的交流，成为学生真正的导师心理学所提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就很可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些窗户就会给人造成一种无序的感觉。
结果在这种氛围下，一些不良风气，违规行为就会滋生、蔓延且繁荣。
为了不使这些学生游离课堂，能够跟得上课堂节奏，同时为了增强我们班集体的向心力和凝聚力，笔者利用第五节班会课的时间，与他们一个个进行谈话，教他们一些学英语的方法，指导他们如何预习、复习，使他们明白掌握所学知识点的必要性。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路作者：李爱文来源：《中国教师》2013年第05期从教二十年来，给自己留下深刻印象的不是那些成绩好而又听话的孩子，往往是一些行为习惯不好、成绩不如人意的孩子。
这些孩子与处在同一年龄层次的学生相比，由于遗传因素、家庭环境、教育条件等方面的不同，在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面有着一定的差异。
作为班级任课教师的我们应该尊重这些差异，群策群力地充分地去发现并挖掘这些孩子的内在潜能，大胆地去帮助这些学习暂时困难的学生，让他们也能享受到阳光雨露，感受到在蓝天白云之下飞翔的快乐。
一、用心对待，寻找原因，对症下药这里的用心源于爱。
作为教师，必须全身心爱自己的学生，不管他是白天鹅还是丑小鸭。
我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为教师，不仅要关心孩子的校内生活，还要关心孩子的家庭生活。
这样，才能够真正了解孩子思想状况的根源，才能对症下药。
我们班的小晴是一个孤僻、冷漠的孩子，平时很少和同学交往，还经常和同学发生矛盾。
小组合作学习时，她只是旁观者。
我们几个任课教师发现这一问题后，提出了不少的建议，但最后决定，先了解其生活的环境。
几经周折，我才了解到：她的父母离婚了，离婚时，父亲不要她，因为她是女孩，因为她长得难看，因为她胖……妈妈一个人带着她生活后，她不跟同学亲近，老师的话也不听，妈妈也管不了。
通过一段时间的观察，教数学的老师发现小晴特别喜欢读书和画画，从此，我就经常推荐给她一些书，并和她共同探讨。
还记得看完《假如给我三天光明》一书时，她问我：“老师，您说莎莉文老师是不是很丑？可我总觉得她特美。
”我告诉她：“一个人的美与丑虽然与外表有关，但更重要的是内在气质，就像莎莉文老师一样，她能勇敢地追寻自己的梦想，具有百折不挠的精神，而且用心去爱周围的人，尤其对海伦·凯勒……其实现实生活中也是这样，有些人外表并不漂亮，但是大家都喜欢他。
让“学困生”抬起头来
一
信奉“ 受人滴水之恩 ， 当以涌泉相报 ” 的道理。 ２让 学 生 发 现 全 新 自我 ， 起 头 来 走路 。 在 帮 助 学 生 ． 抬 改掉错误 的同时 ，教师要设法点燃学 生心头 的 “ 希望之 火” ，重新燃起他们 的热情和 自信 ，教育他们正确估价 自 己， 并努力增强他们 的 自信心 。 ３学 习行 为 的 热 心指 导是 转 变“ 困 生” 关键 。针 对 ． 学 的
放弃” 相信他们是有待雕琢 的璞 玉 ， ， 是暂 时迷途 的羔羊 ， 他们毕竟才只有十多岁。 只有不合格的教师 ， “ 没有不合格 的学 生 ” 经 过 教 师耐 心 细 致 的 工 作 ， 们 一 定 可 以重 新 昂 ， 他 首挺胸地走向美好 的人生之途。 以下是笔者对待 “ 学困生” 的一 些 经 验 和体 会 ：
二 、 “ 困 生 ” 活 在 爱 与希 望 中 让 学 生 心 理 研 究 证 明 ， 人 际关 系 中 ， 在 一 种 “ 格 马 利 翁 在 存 皮 效 应 ” 如果 善 意 地 知 觉 对 方 ， 意 无 意 地 寄 予 良好 期 望 ， ： 有 对 方便 会产生相应的反应 。师生关 系的协调也是 同样道 理， 没有爱就没有教育 ， 爱是教育的基 础和前提 ， 谁想教育
三 、 出 “ 困 生 ” 育 工 作 的 误 区 走 学 教 目前 ， 由于种种 原因 ， “ 困生 ” 对 学 的教育工作存在许 多 问题 ， 使 “ 困 生 ” 化 步履 维 艰 ， 致 学 转 主要 表现 在 两 点 ： １由于学校教育的偏差 ， 学生素质畸形发展 。有 的 ． 使
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中职英语教学中怎样让学困生“抬起头来走路”
【摘要】“学困生”，我们以前称为“差生”，不管如何称呼，我觉得都不应歧视他们。
他们只是暂时在学习上有了困难，正需要我们老师的帮助。
我们应该理解，尊重，鼓励，帮助他们，让他们对自己的学习、生活，自己的未来充满自信和希望。
【关键词】学习目的态度师生感情
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）05-0130-02
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走”。
这就是说，教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。
对学困生要一视同仁，要用爱心、耐心去滋润他们的心灵，引导他们，从而转换为学优生。
怎样在英语教学中使学困生“抬起头来走路”呢？英语是活的语言，也是枯燥无味的语言。
英语教学在职专所有学科中是比较困难的，不少学生对英语不感兴趣，在精力投入上远没有其他学科多，因而，英语后进生也就比别的学科多。
作为一名青年英语教师，有责任改变这种现象，努力使每一名学生都能学好英语。
在“转差”方面，我主要做了以下几个方面的工作：一、让学生明确学习目的，端正学习态度
许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个
英语教师首先应让学生明确这一点。
二、掌握学困生心理，建立师生感情
职专学生的自制力还比较弱，学习上往往只凭兴趣，形成对英语老师的反感甚至敌对情绪。
而且学困生进入中学时，外语已学两年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对其动之以情，晓之于理，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
把情感带入课堂，用爱心滋养后进生心田。
施爱心于学生，师生关系必然亲近，从而激发学生爱师的感情。
学生的第一反应通常是以这门学科的优异成绩来报答老师。
加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而职专阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。
我还注意了解每位差生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，
多表扬鼓励，增强他们的上进心。
例如有位学困生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习外语的信心和兴趣。
三、爱心与耐心是学困生转换的又一个前提
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。
只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。
就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？
就拿我教的05级的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入职专，英语基础非常差，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正学习态度，我又对他们进行了耐心、细致的教学，在第一次月考时大多数额成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的何锐，向上等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了办公室私下和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。
”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些
小窍门，同时也降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐地对英语产生了兴趣，因此，在第二次月考中成绩有所上升。
四、理解、尊重、宽容、善待学困生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。
我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时把想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲到直到他们听懂为止。
无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十七、八岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的
话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
五、给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。
学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
六、根据英语特点，采取科学的方法
英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。
这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。
随着教学内容的增多和难度的加深。
他们会认为整天叽里呱啦地读啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。
1.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣：学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。
我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个单词而激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾起来。
这样学困生开口的习惯慢慢地养成。
一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除
了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。
如我在教学第三单元“why do you like koalas ？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger， tiger大老虎；panda， panda大熊猫；giraff， giraffe长颈鹿；lion， lion 大狮子；penguin， penguin 丑企鹅；elephant大象长鼻子……”。
这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。
通过这样一些活动，就是较差的学生学起来也有兴趣了。
又比如，我在教学“how much are these pants？”时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。
课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。
让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数学困生往往是“像笨鸟一样的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。
教师就只能常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。
帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。
和学困生一起预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，
“教是为了不教”。
要多花时间培养他们自学的能力。
3.督促学困生课后复习。
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
每天早自习，学困生要到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint。
我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把缺漏留到下一单元，以免造成新的更大的差距。
总之，作为一个教师应给予学困生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学困生，滋润学困生的心田。
让他们对自己的未来充满自信，希望，让其真正“抬起头来走路”。