(正式)试论初中新课改与学校校长的执行力(自学考试正式毕业论文 赵宏儒)
课改中如何提高校长的行政力
课改中如何提高校长的行政力作者：符永平来源：《初中生世界·初中教学研究》2018年第11期摘要以江苏省江阴市初中课改为例，分析当前校长课改行政力须着力解决的相关问题，认为专业力是支撑课改行政力的核心，渗透力是课改推进的关键，持续力是走向课改深水区的引领。
关键词校长行政力专业力渗透力持续力笔者曾从课改真实性的角度，将学校课改分为四类：不改、应付式改、不正确地改、改得好。
其实质，还是校长课改行政力中专业力、渗透力、持续力够不够的问题，这也是当下课改最核心的问题。
笔者与江阴课改有着“亲密”接触，源于我们的课改迫切需要解决“教学管理常规与课堂教学改革的保障性”“苏中欠发达地区和苏南发达地区与教育生态相关性”等问题，并于3年前参与了江阴课改项目的学习、设计和指导工作。
整体感觉，江阴初中的课改有基础，课堂生态有品质。
近年来，他们在学案导学、合作学习、分层走班、综合实践、科技教育、校本课程等课改项目中，渐渐从表层走向内里，从形式走向内容，并走向了深度课改，教师的课改意愿不断提高，教育生态不断改善，科技教育、校本课程开发、课型研究与实践、分层走班等项目在全省优势明显，全市初中教育质量稳步提升。
一、专业力是支撑课改行政力的核心专业力有三层含义：一是为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格；二是指在步入职场之后表现的职业素质；三是应当具备的职业生涯管理能力。
每个职业都需要一定的能力才能胜任，如教师要有专业授课能力。
课改是一项创造性活动，校长只具备一般意义上的行政力与专业力是不够的，必须要有强大的专业力支撑。
这样的专业力是什么呢？比如，江阴实验中学校长钱丽峰把自己的课展示出来，让全校所有行政人员、教师及学生进行评价，自我反思后再改、再上。
他还把这节课与师生评价整理成文，在核心期刊上公开发表。
这样的专业力产生了多大的引领力？再如，江阴市文林中学校长刘勇执教的化学课，在全市初中课改优课评比中获得一等奖。
校长提高新课程执行力的研究
还 要求 党 员要 带 头 吃苦 在 前 、享 受 在后 ，要有 无 私 奉献 的精 神 。 当学
、
校 长提 高新 课 程执 行 力的 意义
对 于 新课 程 实 施 而 言 ，校 长 的 作用
至 关 重 要 。 特 别 是 校 长 的 新 课 程 执 行
力 ，更 会对新 课 程起 着 决定 性 的作用 １ 提 高 校 长 的新 课 程执 行 力 是 决定 ． 课程 实 施 成 败 的关 键 。校 长 的 新课 程 执 行力 不但 直接 表 现 为 校 长 的 领 导 风 格 ． 而且 决定 了教 师 之 间 的 交 互 作 用 模 式 ．
师 德师 风 建设 是 当前 社 会 普遍 关 注 、社 会 反 响较 大 的 问题 。百 年
和 校本课程进行安
－
大 计 ，教育 为 本 ；教 育大 计 ，教 师 为 本 。培 养 高素 质 人 才 ，教 师是 关
键 ，全 面提 高 教 师队 伍 素质 ，师德 建 设 是关 键 ，师 德 是 教 师素 养 的 灵 魂 ，教师 的一 言一 行直 接影 响着 学生 。
来 ；与 师德师 风考 核评估 结合 起来 。要求 坚持 “ 以学 生为 本 ”的科 学理
念 ，强 调洒 向学 生都 是爱 ．要 求 每位教 师 公 平 、公 正地 对待 每位 学 生 ． 个 人 、特级 教 师 、优 秀共产 党员 ，学校 不仅 号 召全校 教师 向她学 习，还 请 她定 期 向全 体 教师 作 专题 报 告 ，介 绍 她在 师 德 实 践 中创 造 和积 累 的 做 法 、经验 、体会 。去 年高三 有位 学生 在高考 前 焦虑 ，整 晚失眠 ，聂 老 师早 、晚陪 她在操 场跑 一个 小时 ，给她 做思 想工 作 ，使之消 除顾 虑 ，后 终于考 上 了理想 的大学 。在 她的感 染 、鼓 舞 、带 动下 ，我 校 涌现 了一 批 师 德高 尚 的先 进 教师 。高 中一 批班 主 任 利用 中午 时 间 ，义 务给 学 生 补 课辅 导 ，初 中更是 一 批 敬业 爱 岗 的老 师 。有 的 老 师 ５ ６岁 仍 坚持 带 班 ，
新课程改革中的初中校长管理行为思考
新课程改革中的初中校长管理行为思考随着新课程改革的推进，初中教育面临着巨大的变革和挑战。
作为学校管理者的校长在这一过程中起着至关重要的作用。
校长的管理行为对学校的整体发展和教育教学质量有着直接的影响。
初中校长在新课程改革中需要思考和调整自己的管理行为，以适应新形势下教育教学的需求。
本文将从新课程改革的背景、校长管理行为的要点以及校长在新课程改革中的思考等方面展开阐述。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育改革的重大举措，旨在推动教育教学方式的转变，培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
新课程改革要求学校摒弃传统的以考试为中心的教学模式，转变为以学生为中心的教学模式，通过多样化的教学手段和方法，引导学生主动学习，培养他们的综合能力和创新精神。
这对学校管理提出了新的挑战和要求。
校长作为学校管理者，需要深刻理解新课程改革的意义和目标，积极推进教育教学改革，推动学校向着新的方向发展。
二、校长管理行为的要点校长是学校管理的核心和灵魂，其管理行为直接影响着学校的发展和教育教学的质量。
在新课程改革中，校长的管理行为要着眼于以下几个要点：1.形成合力。
新课程改革要求学校构建以学生为中心的教育教学模式，注重学生的个性发展和团队协作能力。
校长需要团结全体教师和管理团队，形成合力，共同推动教育教学改革的落地和实施。
校长要有一种引领者的意识和能力，带领全校教师积极投入到新课程改革中来。
2.注重实效。
新课程改革强调以实践为基础的教育教学方式，要求学校注重学生的动手能力和实践能力的培养。
校长需注重学校教学实效的落实，鼓励教师创新教学方法，引导学生进行实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
3.加强沟通。
新课程改革要求教师和学生之间的互动性和平等性，要求教师和学生之间拥有更多的交流和沟通。
校长需要加强与教师和学生之间的沟通和交流，了解他们的需求和想法，及时解决教学中出现的问题，为教师和学生搭建更好的学习环境。
新课改背景下初中校长管理能力探析
新课改背景下初中校长管理能力探析背景概述随着教育事业的快速发展和时代的变迁，教学模式也在不断变化。
为了更好地适应社会发展的需要，我国在教育改革方面推出了“新课程标准”（以下简称“新课标”），并在实施新课标的过程中提出“素质教育”的概念。
作为基础教育的重要组成部分，初中教育在新课改背景下面临了新的发展机遇和挑战，对初中校长的管理能力提出了更高的要求。
本文将对新课改背景下初中校长的管理能力进行探析。
初中校长的职责和管理能力要求初中校长是学校领导团队的核心，负责学校内部所有工作的计划、组织、领导和控制。
在新课改背景下，初中校长需要具备以下管理能力：1. 丰富的教育经验和深刻的教育理念初中校长必须具有丰富的教育经验和深刻的教育理念，从而在以学生为中心的教学模式下推进素质教育的实施，为教师和学生提供良好的教育资源和环境。
2. 具有卓越的领导能力初中校长需要具备卓越的领导能力，不仅可以带领学校和部门制定良好的工作计划，还能够根据学校的特点和情况，灵活地运用不同的领导风格，有效地调动师生的积极性和敬业精神，推动学校的整体发展。
3. 敏锐的战略视野初中校长需要具备敏锐的战略视野，及时了解新教育政策和新的教育思想，并将其贯穿到学校管理和工作中，不断开拓学校的发展空间，使学校更加适应时代的变化和社会的需求。
4. 具有协调和管理团队的能力初中校长需要具有协调和管理团队的能力，与教师、家长和学生保持良好的沟通和合作，建立和谐的工作和学习环境，为学校的发展打下坚实的基础。
实际操作中的管理能力除了以上的能力要求，在实际的工作中，初中校长还需要具备一些其他的管理能力，在以下几个方面具有特别的重要性。
1. 人才培养和管理能力初中校长需要具备人才培养和管理能力，重视教师和学生的职业规划和成长，为教师提供良好的培训和发展机会，同时也要注重学生的素质教育，鼓励学生多元化发展，全面提升学生的综合素质。
2. 建设学校文化初中校长需要具备建设学校文化的能力。
提高校长课程改革的执行力全面深化义务教育课程改革
提高校长课程改革的执行力全面深化义务教育课程改革作者：景怡光苏焕平孟志宏来源：《辽宁教育·管理版》2017年第10期省教育厅先后印发了《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》《辽宁省义务教育课程设置方案（2016年修订）》《辽宁省义务教育地方课程实施意见》《辽宁省义务教育地方课程指导纲要》和《辽宁省教育厅关于加强义务教育校本课程建设的指导意见》等系列文件，标志着我省全面深化义务教育课程改革的顶层设计已经基本完成。
今后的任务就是把课程改革落实到学校，转化为具体的改革行动，而其关键就在于如何落实主体责任，全面提高校长课程改革的执行力。
校长课程改革的执行力，就是在建立课程实施保障体系的前提下，校长依据义务教育的课程方案，根据学校的实际创造性实施国家课程、地方课程、校本课程的本领，从而实现国家课程学校化、地方课程综合化、校本课程特色化，全面提高义务教育质量。
这是新时期校长必备的专业素养和基本能力，是校长专业发展和个人成长的核心内容；是落实立德树人根本任务，全面深化义务教育课程改革的迫切需要；是推动义务教育均衡发展，由教育机会公平发展为教育质量公平的内在要求。
一、落实主体责任，敢于作为，勇于担当，提高校长课程改革的执行力在建立课程实施保障体系的前提下，学校是落实立德树人根本任务，全面深化课程改革，全面提高教育教学质量的实施主体，校长承担主体责任。
这是校长工作职责与职能决定的。
“与其说领导，不如讲责任。
”但为什么又强调“在建立课程实施保障体系的前提下”？这是因为人、财、物等保障不全都是校长的责任，政府及教育行政部门，也要各司其职，各负其责；但校长又不能消极等待不作为，而应彻底改变“课程改革关键在教师”的思维定势，解决课程改革的“肠梗阻”现象，承担起自己的主体责任，积极争取、创造条件、敢于作为、勇于担当。
全国及我省有许多这样的案例：过去办学较差的学校抓住课程改革的挑战与机遇，“弯道超车”，实现学校跨越式发展，成为先进学校；而有些先进学校在困难与挑战面前，裹足不前，没有抓住课程改革的机遇，失去可持续发展的动力，变成落后学校。
新课程改革中的初中校长管理行为思考
2019年36期┆37管理方略新课程改革中的初中校长管理行为思考胡启明摘 要：新课改背景下，校长作为学校管理者，其管理理念、管理制度及评价体系如何，直接会影响学校的管理效果。
所以，校长要加强对学校管理方面的深入研究，要将校长管理的作用发挥出来。
本文立足于新课程改革，对初中校长管理行为进行了全面的思考，仅供相关研究参考。
关键词：新课程改革；初中校长；管理行为 在新一轮的新课程改革中，校长也承担着重要的角色，只有将校长的领导能力和领导行为发挥出来，才能够促使新课改的顺利推进。
但想要将之积极作用发挥出来，校长就需要具备一些基本条件，如丰富的知识素养、先进的管理理念和高超的管理能力，以及新型的办学理念，只有在满足这些条件以后，校长才能够高瞻远瞩，积极的参与到改革与创新中，全面提高学校的办学质量。
一、树立新型的办学理念校长作为学校发展的重要引导者，他们树立怎样的观念，就会产生怎样的行为，只有当校长的思想观念得到转变后，才能够真实意识到新课改的价值所在，从而主动引导广大师生参与到教育改革中。
一所学校的办学质量如何，从这个学校校长的管理行为就可以看出来，而校长的办学理念就是学校的灵魂与根本所在，所以校长必须要树立新型的办学理念，这样才能够为学校的高质量发展奠基。
第一，务实可行的教育观念。
初中校长在教学改革的过程中，绝不可以随意的推进，而是要对学校的优势资源进行挖掘与利用，在此基础上去借鉴国内外优秀的管理经验，探寻更多的创新办学路径，这样就可以从自身的局限中走出来，最终形成务实可行的教育观念。
第二，新的课程观念。
新课程的开发涉及到多方面，需要构建以校长为领导、教师为主力、专家为指导、学生家长社会参与的一条建设主线，在这样的合力作用下，才可能会取得理想的建设效果。
因此，校长必须要对学校课程开发的内涵有全面了解，鼓励广大教师立足于学生的实际学习需求，参与到对校内外课程资源的开发过程中，从而提升课程改革效果。
第三，树立新的质量观。
新课改背景下初中校长管理能力探析
新课改背景下初中校长管理能力探析作者：陈永红来源：《新教育时代·学生版》2018年第12期摘要：在对学校现有管理进行改革期间，除了受到教学设备以及教育设施这些硬件条件具体限制之外，同时还受到文化环境、师资力量以及课程资源这些软件方面限制。
然而，改革最终成败关键在于校长具有的管理能力。
校长乃是学校管理实施改革发展期间的核心变量，同时也是学校进行稳步发展的关键因素。
所以，对新时期初中校长具有的管理能力加以研究是推动新课改逐渐深化的一个重要保障，这对国内教育事业整体发展意义重大。
本人在分析校长管理学校之间存在问题的基础上，探索新课改下提升初中校长现有管理能力的具体方法。
关键词：初中校长新课改管理能力新课改对于教育管理、教育理念以及教学方法全都提出诸多新要求。
而校长作为一所学校最高层级的领导者，其需承担较大责任，并且对新课改要起到重要推动作用。
如今，社会各界都十分重视校园管理，这给校长施加较大压力。
多数校长都在管理方面进行了一些调整。
然而，还有一些管理依然难以与实际情况相符合。
所以，校长管理学校期间依然存在不少问题。
对于此，校长必须认真进行分析，与实际情况相结合，提出一些针对性较强的建议，这样才能不断对学校管理加以完善。
一、校长管理学校期间存在问题（一）对于组织制度缺乏健全建设初中校长在对学校具体组织架构加以设计期间，不能和学校现实特点加以结合，而且对于常见的组织结构类型具有的优点以及缺点缺乏健全知识，校园组织管理缺少高效性以及协调性。
同时，在建设学校制度方面，在落实制度以及创立制度阶段难以对依法治校以及民主管理相关要求加以体现，缺少法制、民主以及科学这些现代精神。
（二）对于发展战略缺乏深刻认识如今，初中校长对于学校战略缺乏整体认识，其在规划学校发展方面依然沿用过去学校理念，并未按照新课改具体要求对现代精神加以体现。
同时，在建设学校文化方面，不少学校都对精神文化以及物质文化加以堆砌，这样导致存在很多不实现象以及虚无主义。
中小学校长学校管理论文学校执行力初探
中小学校长学校管理论文学校执行力初探在多年的学校管理中，“落实”二字始终没有被我们忽视，但如今，“落实”二字已经有了更丰富的内涵和更深的意义，并以崭新的面貌出现在我们眼前，那就是“执行力”。
一、执行力：任何组织机构无法放弃的内在力量对于一校之长而言，执行力是将学校发展规划、发展战略一步步落到实处的能力，也就是将人员、策略、运作执行流程顺畅地统筹起来的系统能力。
就课程改革而言，执行力也可以说是左右一个地方课程改革成败的重要力量，是区分教育质量平庸还是卓越的明显标记。
所以，校长的课程执行力在极大程度上影响课程改革的效果。
同时，作为执行环节的最后落实者，教职员工执行力的强弱更直接决定着基层行执行力状况。
再以课程执行力来说，作为具有能动性和自主性的人的因素——课程执行者是保证课程执行力强弱的关键。
因此，执行力是国家教育政策法规得到有效落实的基础，是一校之长管理一所学校的关键，更是课程改革得到有效实施的保证。
从学校文化的意义上讲，“文化”是虚的，工作的过程、结果是实的。
但这种“虚”会发挥非常“实”、非常“硬”的作用。
我们必须把“虚”的事情做实，把实的工作做“虚”，即做实事时，每时每事，每人的一言一行，始终都与学校的文化建设相联系，而规划学校的文化建设时必须与具体实践相统一。
要最终使团队形成一种注重现实、目标明确、简洁高效、监督有力、团结、紧张、严肃、活泼的学校执行文化。
二、从执行力到执行力文化：学校文化的核心要素执行力升华成为学校执行文化的内在机理，其实也就是思维、行为、习惯、以及文化这四个要素循环往复的相互作用过程。
为了加强执行力文化建设，几年前我校就提出了“教育的灵魂在创新，管理的关键在落实”的教育管理方针，着手提升教师执行能力，培育学校执行力文化。
1.倡导理念，强化执行力意识良好的执行力首先是文化的策略和作为学校掌门人的哲学思维；执行力的关键是在于通过文化影响教职工的行为。
学校领导在充分认识执行力的意义时，要剖析管理中的不足，首先在班子成员中统一认识，认识执行力对学校发展的重要性和必要性。
新课改背景下初中校长管理能力分析
新课改背景下初中校长管理能力分析作者：张旭来源：《家长》2019年第10期摘要：校长在学校管理中有着显著的地位，且学校管理会受到多方面因素所带来的限制，在新课改背景下需要认识到初中校长管理所存在的问题，然后提出相应的措施提高校长管理能力。
关键词：新课改;初中;校长管理;能力一、现阶段在学校管理中校长管理所存在的问题（一）缺乏对学校发展战略的认识根据调查分析，现阶段有非常多的校长在管理过程当中缺乏对学校发展战略的认识，甚至在新课改的发展背景下仍旧采取传统的学校管理理念，并没有体现出现代精神，并且在学校文化建设方面实现了物质文化与精神文化的堆砌，存在不实现象，还有的在学校特色建设方面没有根据学校发展的实际情况。
（二）缺乏完善的组织制度建设有非常多的校长在进行组织架构设计的时候没有根据学校发展的特点，也没有分析其优缺点，所以组织管理缺乏协调性与完善性。
同时在学校制度建设方面并没有进一步体现出民主管理以及依法治校的基本要求，进而未将科学、民主与法治精神加以体现。
（三）缺乏创新的课程教学管理课程教学管理同样属于校长管理范畴之中，且校长的地位十分重要，但是在现实生活当中，有非常多的校长忙于行政事务，每天应对各种检查，未对教学管理工作加以重视。
其中从本质上分析，真正高效能的校长需要做到统筹兼顾，要抓住主要矛盾与次要矛盾，还要根据新课改的要求提出相应的改善对策。
（四）缺乏有效的教师引领形式目前部分学校在教师培养方面仍旧采取传统且单一的方式，不仅培养力不足，而且缺乏对新课改理念的基本认识，在新时期校长需要认识到积极培养高效能教师的重要性，并且要体现出行动力，制定完善的激励机制。
但是从某一个角度分析，部分校长官本位思想比较严重，不仅未制定灵活的激励机制，也没有将培养高效能教师作为主要的发展目标。
二、校长管理能力存在问题的原因以及改善对策（一）观念层面第一，大多数初中校长并没有深入把握新课改的基本要求，未对管理深度理解，所以在学校管理方面仍旧采取传统的方式。
新课程改革中的初中校长管理行为思考研究
（3）中学校长大多缺少人本主义的管 学识修养和志愿抱负等个人的一言一行，
理理念。校长是学校的领导和决策者，但不 对学校的管理、领导和教师有着深远的影
应该任何事情都独断专行。在制定管理决 响。目前来讲，中学校长很少注意教育科
策方面应该以人为本、换位思考，积极鼓励 研的发展动态，不会主动地填充最新的教
教师参与相关管理方式方面的决策问题， 育理论知识，教育观念相对落后，作为校
2.加强管理人员素养。 虽然校长是学校的最高领导人员，但 不可能做到事必躬亲，相对在校学生来 说，打交道和来往最多的还是在校教师。 因而，加强对教师综合素质的培养是十分 必要的。对教师的思想观念和执行能力进 行提升，可以让学生受到更加优秀的教育 方式和更加有效的管理，同时可以提升教 师完成上级下达工作的执行效率，做到快 速完美的配合，促进新课程改革的快速推 动。想要持续加强教师的综合素养，就需 要校长制定相应的措施加以管理和执行。 3.完善学校管理制度。 校长在平日的学校管理相关工作中， 有必要对经常发生的问题做到全面了解和 掌握，并分析这些问题出现的根本原因进 而采用相应的措施进行处理。从学校管理 来讲，需要教师与教师之间有一种良性竞 争氛围，无论是思想观念还是专业知识都 要有危机感，并在此基础上感应本身职业 教书育人的责任感和使命感，这样才能敦 促教师不断成长，使学生受到更高的教育 文化标准。校长应充分发挥监督和管理的 功能，创造有利于教师和学生成长的氛围。 4.实行以人为本校园管理。 初中校长在推行管理工作过程中，要 时刻注意以人为本的理念。对待学校的教 师和学生要以情感为基准进行管理和教 育工作，关心师生冷暖，急师生之所急，想 师生之所想。对待教师的错误不能以势压 人，要从情感角度出发动之以情、晓之以 理，使教师对自身的错误有深刻体会，做
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高等教育自学考试毕业论文试论初中新课改与学校校长的执行力赵宏儒专业：教育管理主考学校：＿西北师范大学＿＿＿＿准考证号： 282504100041 指导教师姓名职称：杨军教授甘肃省高等教育自学考试办公室印制2011年7月 5日试论初中新课改与学校校长的执行力On Junior Middle School New Lesson Reform and Headmaster’s Strength赵宏儒Zhao Hong-ru目录内容摘要 (4)一、锥尖：校长是教师的教师 (4)二、穿刺点：实施新课改要抓住要害，办课改特色学校 (5)三、穿透物：校长是师生的代言人 (5)四、压力：校长对学校的领导首先是教育思想的领导 (7)注释： (8)参考文献 (8)后记（致谢） (9)试论初中新课改与学校校长的执行力[1]赵宏儒内容摘要：新一轮课程改革是一次真正意义上的撬动中国教育腾飞的革命，如何通过新课程改革达到“为了每一位学生的发展”进而实现“中华民族的伟大复兴”呢？关键就在于实施新课改时校长的执行力如何, 即是校长深刻理解新课程改革的背景、理念、目标并切实贯彻执行的能力。
主要体现为：校长是教师的带头人，是新课改的领跑人；校长能抓住要害，创办课改特色学校；校长能和师生打成一片，是师生的代言人；校长有先进的办学思想，能执行严格的管理制度。
只有把新课改工作做好，就能提高教育教学质量，为社会培养合格的高素质人才。
关键词：初中新课改校长执行力在推行初中新课改的背景下，校长的执行力就是校长深刻理解新课程改革的的背景、理念、目标并切实贯彻执行的能力。
由校长的执行力我自然想到了锥子的穿透力，锥子如何才能快速穿透物体呢？我认为主要应该从四个方面考虑：一、锥子要尖，即校长要在课改方面成为“尖子”；二、穿刺点要准，即校长在实施新课改时要选准切入点；三、穿透物要由厚变薄、由刚变柔，即校长要以人为本，让实施新课改成为教师的自觉行动；四、压力要足，即校长在实施新课改时要施加足够的力量。
一、锥尖：校长是教师的教师1、校长必须在某一个方面或几个方面是学校顶尖级的人物，是学校的权威，是教师的榜样，让教师在这些方面服你。
苏霍姆林斯基说：“校长必须具备一名教师所具备的一切素质，一校之长应是师者之师。
”菲律宾教育家赫查也说：“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没见过好校长办出坏学校。
”目前，正值初中新课改实施之际，校长应该做终身学习的典范，积极学习践行新课改理念，成为新课改的领跑人。
2、马克思说：“统治阶级[2]的思想永远是占统治地位的思想。
”在学校，校长的兴趣爱好永远是学校教职员工追求的占“统治地位”的兴趣，“上有所好，下必效之”，一个初中校长如果不是新课改的领头雁，而打麻将却废寝忘食，拉关系上窜下跳，猜拳行令眉飞色舞，周围的教师也就会跟着学打麻将、拉关系、请客吃酒，谁还会不识时务地跟你谈课改呢？“学高为师，身正为范”，校长一定要在品德方面做教师的楷模，把教学业务尤其是新课改的学习作为最大的兴趣爱好，影响带动周围教师也把新课改作为自己最大的兴趣爱好。
二、穿刺点：实施新课改要抓住要害，办课改特色学校伽利略说：“给我一个支点，我会撬动地球。
”初中校长要抓住课改实施的“支点”即穿刺点，使自己的学校在实施新课改中能超越发展，从众多的办学实体中脱颖而出。
蔡林森之所以创造了洋思中学的奇迹，就在于他抓住了课堂教学方式的改变——“先学后教，当堂训练”这个“穿刺点”。
哈佛大学之所以培养了6位美国总统，造就了36位诺贝尔奖得主，成就了全美500多家特大型企业一半以上的经理，就在于查尔斯·埃利奥特担任校长期间，确立了自由选课制（目前该校开设有1000多门选修课）这一“穿刺点”。
初中新课改实施的“穿刺点”应选择在课堂。
新课改改什么？改课堂。
因为课堂是实施新课改的主阵地。
课堂又改什么？改学习方式。
因为学生是学习的主体，教学方式服务于学习方式。
因此，教育部编写的《走进新课程》一书说：学习方式转变是新课程改革的显著特征和核心任务。
学习方式一般有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
转变学习方式，要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，通过转变学习方式，使学生的学习具有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等基本特征。
学习方式又怎么改变呢？要通过教学方式的转变来改变。
初中课堂教学，文科课程学生基本能自学，自学后才会产生问题，有问题教师再和学生一道探究解决问题，所以文科教学方式应确立为“先学后教，以学定教”。
理科课程学生自学有困难，但教师可以先创设情境，在具体情境中自然产生问题，然后师生一道去探究，所以理科教学方式应确立为“创设情境，诱思探究”。
这样确立的教学方式都体现了发现学习的特征，有利于学习方式的转变。
至于具体的教学模式，各科可以根据具体情况进一步尝试摸索。
在实施教学时，我们要经常思考，校长和教师存在的价值是什么？——是帮助学生进行有效学习的人！是帮助提升他们生命质量的人！反映在教学行为上，就是教师要尊重、赞赏学生，要帮助、引导学生，要不断进行自我反思，要学会合作。
三、穿透物：校长是师生的代言人学校的教师、学生是校长执行力的“穿透物”，师生只有理解了实施新课改的背景和意义，尝到了新课改的甜头，才能使实施新课改由校长的“要你做”变为师生的“我要做”，使“穿透物”由厚变薄。
首先，校长要通过举办“新课改论坛”、“学习讲座”等形式，对教师、学生进行通识培训。
问问师生，我国80年代从全国筛选200名理科尖子生安排在北大附中等全国四所名校学习，他们在国际奥林匹克学科竞赛中捧回了不少大奖，可是他们步入社会后为什么没有什么大的建树，至今没有一人获得诺贝尔奖？我们的上海世博会为什么连会歌都被人控告是剽窃日本歌手的而被索赔数十亿日元呢？外国人又为什么会惊叹“中国人终于学会排队了”？我们培养的学生的创造性哪里去了？实践能力哪里去了？做人的基本素质又哪里去了？我们要通过这些触目惊心的实例让师生认识到中华民族确实到了“最危险的时候”，认识到实施新课改的必要性和紧迫性，从而增强实施新课改的主动性。
其次，校长要深入群众，和教师、学生打成一片，成为广大师生的“自己人”。
美国加州大学圣塔芭芭拉分校校长杨祖佑在任期内，该校从1998年到2004年短短7年间，先后有5位教授获诺贝尔奖，问及办学经验，杨校长如此自述：“当日我是战战兢兢到校的。
我除了虚心向资深的学长请教，还积极和每一位教授接触。
这一年，我尽量留在校园，每天中午，我都安排和8至10位教授吃饭。
这样的午餐会，那年我吃了100顿，和教授午餐会的谈话记录，我收集了一大撂。
大家都有要把大学变成世界级、领导级、研究型的心志，大家也非常关注本科生。
就这样，我们有了很简单而又明确的目标。
因为都是大家的意见，实行起来特别通畅、顺利。
”校长只有让自己真正从学校的“中南海”融入到“平民窟”中去生活，才能真切地感受并倾听到师生们实施新课改的酸甜苦辣，才能考虑决策如何去顺应他们，促进他们。
再次，校长要做好教师的需求分析，根据马洛斯的需求层次理论，人的需要可以分为不断递增的五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、自尊的需要与自我实现的需要[3]，校长要不断创造条件满足教师的各种需要，顺应民心开展工作，使火车由单机牵引变为节节车厢都装有发动机的动车组，使原来的“火车跑得快，全靠头来带”变成为“火车跑得快，节节是动力”。
校长们要牢记：一个校长之所以伟大，不仅仅是他的教育思想有多么先进，主要是他善于唤醒身边每个人的教育情怀、追求。
校长在实施新课改时只有心里始终装着教师、学生，永远为他们服务，师生的主人翁意识才会被焕发出来，校长也才会体会到和大家一道同甘共苦，奋力拼搏的战斗愉悦！四、压力：校长对学校的领导首先是教育思想的领导1、校长要有广阔的办学视野。
校长要像希腊神话中的两面神一样，向内向外都能看：一方面要放眼世界，面向未来，研究未来社会的办学模式以及社会对人才的要求，另一方面要深刻认识本国国情和国家的教育发展战略，认真分析研究校史校情，明确优势和不足。
校长要“站在校门口，面向全世界”，校长们如果不知道世界上发达国家如何办学，不知道中国都有哪些教育专家，不知道他们又是怎样办学的，那他的视野就不够广阔，他就是井底之蛙，就会闭门造车，他就无法引领学校实施新课改。
2、校长要有先进的办学理念。
如果将学校的老师比作导体中的电子，那么，思想就好比给这根导体所加的电压，有了电压，那些无规则运行的电子就会自觉有序地按规定方向运行。
综观那些办学成绩蜚然的学校，无一不是确立了先进的教育思想，如苏霍姆林斯基以“相信孩子”的思想缔造了国际著名的帕夫雷什中学；陶行知以“生活即教育”、“民主教育”、“创造教育”的教育思想创立了具有“开明、平等、实干”的晓庄师范；上海建平中学老校长冯恩洪提出“合格+特长”的育人思想，创建了闻名全国的建平模式。
“为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。
薄弱初中推行新课改最好在“成功教育”上做文章，解决学生学习信心不足的问题——动力问题；在课堂教学方面，应该响亮提出“教给了规律和方法，想学不好都困难”的口号，解决不会学习的问题——工作问题。
学生愿意学习了，会学习了，他不发展了吗？3、校长要有严格的制度管理。
任何学校的教学都是三分教学七分管理。
没有严格的管理，任何好的理念也难以落实。
适应新课改我们要致力于教学管理制度的重建，我们要建立以校为本的教学研究制度，建立民主科学的教学管理制度，建立促进教师专业成长的考评制度，制度管理是落实理念的关键。
几年来去洋思中学参观的校长和教师不计其数，但真正把洋思经验学到手并成为“洋思第二”的学校并不多见。
其原因就在于参观者学习的是洋思中学的教学理念，但很少考虑这些理念是通过什么样的管理方式来落实的。
洋思中学的办学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。
蔡林森正是通过严格的管理才创造了洋思和永威两个教育的奇迹。
综上所述，校长很尖，校长选准了穿刺点，校长把穿透物由厚变薄了，校长还施加了足够的压力，锥子怎能不穿透物体呢？总之，校长要千方百计通过自己的执行力使教师们把新课改工作做好，然后成为新课改的专家、学者，最后在新课改的春天里“快乐地工作，快乐地生活”，像蔡林森对他的年轻教师说的一样：“到了洋思就像到了井冈山，心里永远有希望”！如此，教师的人生价值得以实现，生命质量得以提升，这样的学校才真正像王维羡慕的“随意春芳歇，王孙自可留”的田园生活一样美妙，何乐而不为呢？[注释]：[1]执行力：指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。