浅析高职家具设计与制造专业人才培养模式创新与实践

交替双循环 人才培养模式 。 Ｔ学交 替双循环“ ２＋１ ” 人 才培养模式 供分 为 ４个 阶段实施 ， 即将 三 年 六 个 学 期 的 学 程 分 为 工 学 交 替 二 次 循 环 ４个 阶 段 ， 通 过 文化 素 养 与专 业 基 础 平 台 课 学 习 ， 为专 业 主 干课 、 专 业 核 心 课 的 学 习打下坚实基础 。实 行工学结 合 、 工学交替 ， 使学生专业技 能 由低 剑高递进增 强 ， 发展职业能力 ， 增强就业能力 。 二、 校企结合实施工 学交替“ ２＋１ ” 双 循 环 人 才 培 养 模 式
浅析高职家具设计 与制造专业 人才培养模式创新与实践
肖智妍
（ 伊春 职业学院
【 摘 要】 人 才培养模 式 与课程 体 系构 建均 属 专业 顸层 设 计 ， 它是 实现
专业人 才培 养 目标的 重要途 径 和根本 保 ３ ０ ０ ０ ）
与制 造专 业在传 统“ ２＋１ ” 人 才 培养 模 式 的基础 上 ， 探 索和 实施 工学 交 替“ ２＋１ ”双 循环人 才培 养模 式 为例 ， 解读人 才培 养模 式创 新对提 升 人
所” 为“ 市场 、 企业 、 课 堂” 三位 一体 的教学 场 ， 引导 学生进 入 未来 的职业场 ； 二是变“ 传统 教学 方式 ” 为“ 产 品开 发项 目与设 汁教学 融合 ”， 提高和 固化学生 的家具设 计核心 技能 ； 三是 变 “ 传统 教学 环节 ” 为“ 教师工作 室 、 学生 工作 坊 、 制造 车 问”二 ＿ 三 位 一体 的 教学 链， 通过教 、 学、 做 形成职业能力 ； 四是变 “ 传统课 堂实 训” 为“ 校 内 技 能 训 练 与校 外 顶 岗实 习融 合 ”， 提 高 和 固化 学 生 的 家 具 制 造 核 心技能 。专业与企业合 作开发 虚拟流 程 、 虚拟工 艺 、 虚拟 生产 、 虚 拟运营等数字化 教学 资源 ， 搭建校企数字传输课 堂 ， 将企业 的生产 过程 、 工作流程等信息实 时传送 到课堂 ， 使企 业兼 职教师 在生 产 、 工作现场直接开展专 业教学 ， 实 现校企 联合教 学 。教学 中采 用项 目教学法 、 案例教学法 、 小组讨论 法 、 实践操 作法 等多种 教学 方法 与手段 ， 使理 论与实践相结合 ， 教学 与生产相结合 ， 在学 中做 ， 做 中 学， 真正引发学生的学习兴趣 ， 提升学生 自主学习 团队协作 解决
问题 的能 力 。
工学交替 “ ２＋１ ” 双循 环人 才培 养模式 的实 施是 以订 单班 为
载体 ， 通过与订单企业共 同协商进行组织 实施 。 １ 、 工学交替 “ ２＋１ ” 双循环人才培养模式组织 与实施
１ ） 学工一循环 “ ２＋１ ” 教 学 实 施 阶 段
学 工一循 环“ ２＋１ ” 前期 ： 家居 设 计学 生 在校 依 托 校 内 的教 室、 专业 实训室和 实训基地完 成 了第一 学期和第二 学期 的文 化素 养 与专业基 础平 台课 学习与技能训练 。 学工一循 环“ ２＋１ ” 后期 ： 学生深入 订单企 业进行 为期一个 学 期 的 专 业 技 能 轮 岗实 训 ， 由 企 业 指 定 专 业 技 术 人 员 对 学 生 进 行 一 对一 一 培养， 重点掌握 家具 制 图、 家具 零部件 制作与安 装 、 家具设 备
【 关键词】 培养模式 ； 创新 ； 实践
一
、
创 新 和 构 建 工 学 交替 “ ２＋１ ” 双 循 环 人 才 培 养 模 式
高职人 才培养模 式要体现产教融合 、 校 企合 作 、 工学交 替的构
建原则 ， 为此 ， 伊 春职业学 院家具设计 与制造 专业通 过企业 调研 、 毕业生 跟踪 调查 和召开企业专家座谈 会等 形式 ， 在总结 传统 “ ２＋ １ ” 人才培养模式 的基 础上 ， 与订 单 企业 合作 ， 创 新 和构建 了工 学
才培 养质 量和促 进专 业 内涵建设 所 发挥 的重要 作 用 ， 同 时也 为校 企 深 度 融合 搭 建 实践 平 台。
现状和发展趋 势有 了切 实 的了解 ， 并 收集 、 整 理 人 量 有 关 家 具 设 计、 材料 、 工艺技术 、 设备 、 企 业 管理 资料 ， 丰 富 了课 程 资 源 库 ， 使 教 师 回校 后 上 课 教 学 内容 更 加 丰 富 生 动 ， 提 升 了教 师 的 教 学 水 半 和 学 生 的学 习效 果 。 ２ ） 学工二循环 “ ２＋１ ” 教 学 实 施 阶 段 学工二循环 “ ２＋１ ” 前期： 学 生实 训 返校 后 第 四、 第 五 学期 ， ２ ０ １ ０家 具 设 计 与制 造 专 业 学 生 在 校 进 行 职 业 核 心 课 程 和 拓 展 学 习领 域 理 论 和实 践 的 深 入 学 习 ， 解决上 一 循环 中出现的问题 ， 提 升 学生专业能力和水平 。本阶段 家具 专业项 目化课程 改革 ， 实施 行 动导 向的教学 模式 ， 坚 持贯 彻 “ 四变 ” 原则 ： 一是 变 “ 传 统 教学 场
操作 与维护 、 品质 检 验 、 家具涂 装 、 家 具 企 业 一 线 生 产 与 管 理 等 专 业 技能 ， 为 二 循 环 专 业 核 心课 程 学 习 奠定 基 础 。 通 过企业实践 ， 专业课程 内容 置于家具 职业 岗位实践情景 中 ，
专业 以家具设计 与制造工 作过程 为导 向 ， 进 行课 程开 发 。以 生产任务 、 生产项 目等为 载体 ， 设 计各 学习领 域的学 习情 境 ； 将家 具设计师 、 木材检验工 、 机械木 工 、 涂饰工 、 室内设计人员等 职业资 格标准融入课程教学 内容 中 ； 以专业实训 室 、 一体化 教室 、 校 内外 实训基地企业 为依托 ， 在 真实 的生产环境 中组织 教学 ； 采 用项 日、 案例 、 任 务驱动等多种教学 方法 ， 使理 论与实 践相结 合 ， 教学 牛 产相结合 。通过不 断实践专 业课 程教学 内容改革取得 ｒ实效 。 学工二循环 “ ２＋１ ” 后期 ： 第 六 学 期 学 生 以准 员 Ｔ 的 身 份 进 入 相关家具企业 ， 进 行 为 期 一学 期 的 带 薪 顶 岗实 训 。 通 过 最 后 阶 段 的顶 岗实 习， 加速提升学生 的综合职业能 力 ， 实现 由学生到企 业员 工 的转 变 。