不同复原力水平中学生的社会支持感差异
高中生领悟社会支持和一般自我效能感研究
高中生领悟社会支持和一般自我效能感研究作者：王可来源：《学理论·中》2015年第04期摘要：通过问卷测量法，研究高中生领悟社会支持和自我效能感及其关系，得到以下结论：高中生领悟社会支持总体水平较高，存在显著的性别差异，女生显著高于男大学生；高中生一般自我效能感总体水平较高，存在显著的学科差异，理科生的一般自我效能感显著高于文科生；高中生领悟社会支持与一般自我效能感关系之间呈显著的正相关；领悟社会支持中的朋友支持、学科对一般自我效能感具有一定的正向预测作用。
关键词：高中生；领悟社会支持；自我效能感中图分类号：B849 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）11-0029-02自我效能感（self-efficacy）是由班杜拉1977年提出的概念，是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断[1]。
随着对自我效能感研究的不断深入，一般自我效能，指的是对应付生活中多个领域中的问题的自信心。
Cullen[2]指出领悟社会支持（perceived social support）指的是个体在社会中对受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。
研究结果表明，相对于实际社会支持，领悟社会支持对个体的心理健康有着更为重要的意义，对个体的心理健康具有明显的增益性功能[3]。
而自我效能和抑郁、焦虑等心理健康因素之间也密切相关。
有学者使用社会支持量表研究了社会支持和自我效能之间的关系，发现两者之间呈显著正相关[4]。
有研究表明大学生领悟社会支持和自我效能之间呈显著正相关，领悟社会支持程度越高，自我效能感就越高[5]。
然而，目前对领悟社会支持及自我效能感所进行的研究一般是针对大学生群体，与已经成人的大学生相比，青少年个体的身心发展的不平衡使他们更容易产生各种心理行为问题。
加上一些外在因素的刺激，使得现在青少年心理健康问题成了一个频繁出现的、重要的社会问题。
特别是高中生，他们在面临高考这一压力型事件时，是否对自己的能力有信心呢？来自家庭、朋友、老师的支持，他们是否对此有一定的领悟力，从而是否也因此影响到自信心的形成。
高中生一般自我效能社会支持和心理弹性的关系
高中生一般自我效能社会支持和心理弹性的关系1. 引言1.1 背景介绍高中生是青少年时期的重要阶段，他们正处于身心发育的关键时期，面临各种成长和发展的挑战。
在这一阶段，高中生面临着学业压力、人际关系、自我认知等多方面的困境和挑战。
自我效能、社会支持和心理弹性是影响高中生心理健康和发展的重要因素。
自我效能是一个人对自己能力的信心和评价，是实现个人目标和克服困难的关键。
高自我效能的个体往往更有动力和耐力去面对挑战，更容易适应新环境和情境。
社会支持则是指个体在社会关系中所得到的各种帮助和支持，包括家庭、朋友、老师等不同层面的支持。
社会支持可以提供情感支持、信息支持和实质性支持，帮助个体应对压力和困难，增强应对能力和适应性。
心理弹性是个体应对挑战和逆境的能力，是适应性的核心特征。
心理弹性可以帮助个体从挫折和困境中快速恢复，并从中学到重要的生活经验和教训。
高中生一般自我效能、社会支持和心理弹性之间相互影响，共同塑造了他们的心理健康和发展。
在面对各种困境和挑战时，高中生的心理弹性扮演着重要角色，而自我效能和社会支持则是支撑心理弹性发挥作用的重要因素。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中生一般自我效能、社会支持和心理弹性之间的关系，以深入了解这三者之间的交互作用。
通过研究，我们希望可以揭示高中生自我效能和社会支持对其心理弹性的影响机制，进一步促进高中生心理健康水平的提升。
我们也希望可以为教育者和家长提供指导，帮助他们更好地支持和引导高中生的成长和发展。
通过研究高中生的自我效能、社会支持和心理弹性之间的关系，我们可以为未来的干预和提升措施提供理论支持和指导，从而更好地帮助高中生应对挑战和压力，增强他们的心理韧性和适应能力。
1.3 研究意义高中生是青少年时期的重要阶段，他们在学业、人际关系等方面面临着诸多挑战。
自我效能、社会支持和心理弹性是影响高中生心理健康和适应能力的重要因素。
本研究旨在探讨高中生一般自我效能、社会支持和心理弹性之间的关系，以期为促进高中生心理健康提供理论基础和实践指导。
中学生领悟社会支持的差异分析研究
投稿邮箱：sjzxyx88@中学生领悟社会支持的差异分析研究刘松涛，宋丹，李伟，田悦，梁晓亮△（华北理工大学附属开滦精神卫生中心，河北 唐山）摘要：目的 探讨是否独生子女医学生之间领悟社会支持的不同,为深入分析中学生领悟社会支持的差异性提供依据。
方法 采用中学生领悟社会支持量表对唐山市某高中学生进行调查，本研究采用问卷调查法，共发放325份，回收有效问卷300份，回收率为92%。
独生子女132人（44%），非独生子女168人（56%）。
结果 独生子女与非独生子女在领悟社会支持总分及家庭支持维度上存在显著差异，且差异有统计学意义(t =2.247，p<0.05)。
结论 是否为独生子女的中学生在领悟社会支持总分及家庭支持方面存在显著差异，非独生子女领悟总分和家庭支持得分高于独生子女，说明非独生子女比独生子女更易领悟到社会支持，且非独生子女更容易领悟到来自家人的支持。
关键词：性别；中学生；领悟社会支持；分析中图分类号：R47 文献标识码：B DOI: 10.19613/ki.1671-3141.2019.49.111本文引用格式：刘松涛，宋丹，李伟，等.中学生领悟社会支持的差异分析研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(49):170,184.Difference Analysis of Middle School Students ’Understanding of Social SupportLiu Song tao, Song Dan, Li Wei, Tian Yue, Liang Xiao liang △（Kailuan Mental Health Center Affiliated to North China University of Technology, Tangshan, Hebei Province ）ABSTRACT : Objective To explore whether only-child medical students perceive the difference of social support, so as to provide a basis for in-depth analysis of the difference of students’perceived social support. Methods A high school student in Tangshan City was surveyedwith the Perceived Social Support Scale. 325 questionnaires were distributed and 300 valid questionnaires were recovered with a recovery rate of 92%. There were 132 only children (44%) and 168 non-only children (56%). Results There were significant differences in the total score of perceived social support and family support between only-child and non-only-child (t = 2.247, P < 0.05). Conclusion There are significant differences in the perception of social support and family support among the only-child middle school students. The perception and family support scores of non-only children are higher than that of only-child, which indicates that non-only children are more likely to perceive social support than only-child, and non-only children are more likely to perceive support from their families.KEY WORDS : Gender; Middle school students; Perceived social support; Analysis0 引言领悟社会支持是个体感到社会中被尊重、被支持、被理解的情绪体验和满意程度，是个体对社会支持的主观体验[1]。
学业不良中学生社会支持状况的调查研究
学业不良中学生社会支持状况的调查研究作者：葛娟来源：《科教导刊》2011年第19期摘要本文采用问卷法对189名学业不良中学生的社会支持状况进行了研究，结果表明：（1）学业不良中学生从同性朋友、母亲、父亲处获得较高的社会支持，而教师与异性朋友的社会支持不足；（2）学业不良中学生主要从同性朋友那里获得娱乐陪伴、情感支持、价值增进和亲密感，主要从母亲和父亲那里获得情感支持、工具性支持和价值增进。
关键词学业不良社会支持调查研究中图分类号：G455文献标识码：AAn Investigation on Social Supports of UnderachievementStudents of Middle SchoolGE Juan(Zhengzhou Normal University, Zhengzhou, He'nan 450044)AbstractQuestionnaires were used to investigate social support of 189 underachievement students. The results showed as the following: (1)Social supports from friends of same sex and parents were the main sources of supports; (2)Underachievement students tended to get companionship recreation, emotional support, enhancement of worth and intimacy support from friends of same sex. They mainly got emotional support, tools support and enhancement of worth from parents.Key wordsunderachievement students; social supports; investigation1 问题的提出社会支持是个体社会关系的重要体现，良好的社会支持有利于身心健康和社会适应，而不良的社会关系则容易导致个体出现各种各样的问题行为。
高中生日常性学业复原力与自尊、社会支持的关系
(5)The social support influence everyday academic resilience through self-esteem.The self-esteem is a mediatorin in this model． KEY WORDS：Senior High School Students,everyday academic resilience,self-esteem,social support
The results are as follows： (1)The everyday academic resilience questionnaire of Senior High school students includes three factors: Efficiency,emotion,Interpersonal,The results show that the questionnaire has Relatively high reliability and validity.It can be used to investigate the everyday academic resilience of Senior High School Students in china.
高中生的学习压力是在各个学习阶段中压力最大的时期，学习挫折给个体带来的消 极影响越来越多的凸显出来，是影响个体身心健康的重要因素。日常性学业复原力的研 究可以探测出学生在面对日常性学习中消极影响时所具有的心理特征。因此日常性学业 复原力的研究具有广泛而重要的社会意义，能够为学生学习及心理健康教育提供重要的 依据。
初中生社会支持与学业自我效能感的关系
初中生社会支持与学业自我效能感的关系汇报人：日期:•引言•文献综述•研究方法目录•研究结果•讨论与分析•结论与建议01引言初中生社会支持与学业自我效能感的重要性初中生正处于身心发展的关键时期，社会支持与学业自我效能感对其学业成就、心理健康等方面具有重要影响。
当前研究的不足尽管已有大量关于社会支持与学业自我效能感的研究，但针对初中生这一特定群体的研究相对较少，且缺乏深入的探讨。
研究意义本研究旨在深入了解初中生社会支持与学业自我效能感的关系，为教育实践提供理论支持，促进初中生的全面发展。
研究背景与意义研究目的与问题通过实证研究，探讨初中生社会支持与学业自我效能感的关系，并分析其影响因素。
研究问题本研究将围绕以下问题展开：1) 初中生社会支持与学业自我效能感之间是否存在显著关系？2) 哪些因素会影响初中生社会支持与学业自我效能感的关系？3) 如何提高初中生的社会支持和学业自我效能感？研究范围与方法研究范围本研究将选取某城市初中学校的学生为研究对象，采用问卷调查法收集数据。
研究方法1) 文献综述法：通过查阅相关文献，了解国内外关于社会支持与学业自我效能感的研究现状；2) 问卷调查法：设计问卷，对初中生进行施测，收集数据；3) 统计分析法：运用SPSS等统计软件对数据进行处理和分析，探讨社会支持与学业自我效能感的关系及其影响因素。
02文献综述社会支持是指个体在社会中获得物质、精神和信息上的支持和帮助。
社会支持定义根据来源，社会支持可分为家庭支持、朋友支持、教师支持等；根据性质，可分为客观支持、主观支持。
社会支持分类社会支持定义及分类学业自我效能感定义学业自我效能感是指学生对自己能否顺利完成学业任务的信念和判断。
学业自我效能感影响因素包括个人能力、过往经验、情绪状态、环境因素等。
学业自我效能感定义及影响因素社会支持与学业自我效能感关系研究现状•社会支持对学业自我效能感的影响：多数研究表明，社会支持能够提高个体的自信心和自尊心，进而增强学业自我效能感。
中学生社会支持感与学业成绩的相关性研究
究
目录
• 引言 • 文献综述 • 研究方法 • 研究结果 • 结果讨论与解释 • 结论与建议
01
引言
研究背景和意义
01
社会支持感对中学生心理健康和学业成绩的影响日 益受到关注。
02
探讨社会支持感与学业成绩的相关性有助于理解两 者之间的内在联系。
03
通过研究可以为教育实践提供理论支持，帮助学生 提高学业成绩和心理健康水平。
家庭环境因素
家庭社会经济地位、父母教育期 望、家庭氛围等都会对学生的学 业成绩产生影响。
学校环境因素
学校教学质量、师生关系、同伴 关系等也是影响学生学业成绩的 重要因素。
社会支持感与学业成绩的相关性研究
社会支持感对学业成绩的直接影响
一些研究表明，社会支持感可以直接预测学生的学业成绩，感受到更多社会支持 的学生更有可能取得好成绩。
社会支持感对学业成绩的 影响
本研究发现，中学生的社会支持感与其学业 成绩存在显著正相关。这表明，感受到更多 社会支持的学生在学业上表现更好。
不同来源的社会支持对学 业成绩的影响
研究还发现，不同来源的社会支持（如家庭 、朋友、老师等）对学业成绩的影响程度不 同。其中，家庭支持对学生学业成绩的影响
最为显著。
社会支持感对学业成绩的间接影响
社会支持感可能通过影响学生的学习动机、学习投入、心理健康等方面，间接地 对学生的学业成绩产生积极影响。例如，感受到更多社会支持的学生可能更有动 力去学习，更能够专注于学习任务，从而取得更好的成绩。
03
研究方法
研究对象和样本选取
研究对象
选取中学生作为研究对象，探讨其社会支持感与学业成绩之间的相关性。
初中生社会支持的类型及对学习的影响
初中生社会支持的类型及对学习的影响在初中期间，学生面临着许多挑战，尤其是在学习方面。
当学生面对挑战时，社会支持可以提供必要的帮助，提高学习效果。
本文将讨论初中生社会支持的不同类型，以及这些类型对学习的影响。
首先，介绍了社会支持在学习中的重要性，然后分析了家庭、学校环境和社会环境三个主要分类的社会支持类型，最后提出相关建议。
正文：初中阶段是一个重要的学习期，孩子正在进行身体、心理和学习的发展变化。
学习既具有个体性又具有社会性，孩子需要获得社会支持才能更好地实现学习目标。
因此，研究社会支持在学习中发挥的作用以及社会支持的不同类型对学习的影响，对于更好地关注初中生的学习和发展至关重要。
一、社会支持在初中生学习中的重要性年龄较小的孩子容易受到家庭成员、老师和同学的影响，也更容易受到社会支持的影响。
社会支持的范畴较广泛，包括家庭、学校环境和社会环境中的因素。
它可以帮助孩子支持学习，建立新的技能和好的学习习惯，提高学习成绩，也可以改善孩子的自尊和自信。
二、家庭社会支持家庭支持类型是家庭支持学习最重要的类型，它可以通过家庭氛围、家庭沟通和家庭活动与孩子共同参与来体现。
家庭环境支持学习的第一步是创造一个宽松、安全，以及良好的学习氛围，如此，家庭支持可以发挥其最大作用。
良好的家庭氛围可以使孩子感受到家人关心他们，并帮助他们建立自我效能感，促进他们的学习动力和学习投入。
其次，家长也可以通过亲自参与、参与家庭活动、参与孩子的课外活动，提供孩子所需要的学习设施，以及给予孩子足够的安全感和被关注的感觉，给孩子以正确的指导，帮助激发他们的学习兴趣，促进他们的学习发展。
三、学校社会支持在学校社会支持方面，学校可以通过创建一个激励学习的环境，建立一种促进良好学习习惯的制度，提供学习丰富的资源，保护孩子的利益，营造一种“谈判”的学习环境，充分尊重孩子的个性，为孩子提供有效的及时指导，从而帮助他们建立正确的学习观，加强孩子学习的积极性，从而提高学习效果。
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不同复原力水平中学生的社会支持感差异
发表时间：2016-07-22T10:53:12.750Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第249期作者：车珉[导读] 复原力能够帮助遭遇生活挫折和人身伤害的人达到良好适应的特质。
成都职业技术学院花源管理处四川成都610041
摘要：复原力能够帮助遭遇生活挫折和人身伤害的人达到良好适应的特质。
在复原力的特质中，社会支持是其中非常重要的一环。
对于社会支持的理解每个人都不尽相同，调查发现不同水平复原力个体表现出了对社会支持敏感程度的差异。
一、绪论
有研究认为，复原力之所以能够帮助人通过人生的挫折，是因为它能使个体在压力事件中体验到成长，尽可能多地找到支持力量，判断出积极的解决方式，使个体进行积极的改变。
在复原力的特质中，社会支持是其中非常重要的一环，是个体拥有的社会资源，如家人、朋友和社区中的其他人能够提供的支持和帮助。
社会支持作为重要的生力军为复原力提供源源不断的新能量，使个体能够持续面对创伤环境，克服挫折，获得良好适应。
但并不是每个人对社会支持的感受都是相同的，同样的客观社会支持场景里，不同个体体验到的社会支持的力量可能截然不同。
二、调查设计
调查采用的复原力量表是Conner-Davidson复原力量表。
该量表是张建新等人在国外复原力量表Conner-Davidson Resilience Scale （CD-RISC）的基础上，根据灾后中小学生的特点修订而成的。
量表共包含24个项目，三个维度：坚韧性（tenacity）、力量（strength）和乐观（optimistic）。
本研究中，量表总的内部一致性信度系数为0.92，三个维度的内部一致性信度系数分别为0.85、0.63、0.83。
量表修订后的结构效度良好，验证性因素分析的拟合指数RMSEA=0.08、NNFI=0.96、CFI=0.84。
随机选取12-18岁30名中学生进行测试，分成3组，处于平均分一个标准差内的被试属于中等复原力组，得分高于平均分一个标准差以上的为高复原力组，得分低于平均分一个标准差以上者为低复原力组。
请三组被试做图片正负情绪的判断。
主试向其发放印有13张中性刺激图片和低唤醒程度的情境图片，向被试宣读完指导语后被试开始根据图片信息对6个维度进行打分。
每张纸上只出现一张图片，在图片下方呈现语义相反的对偶描述，共6对：亲密疏离、肯定否定、陪伴孤独、安慰冷漠、帮助打击、融洽冲突。
被试在看过图片之后，针对图片中呈现的情境结合这6组对偶描述进行打分，分值有5、4、3、2、1、0、-1、-2、-3、-4、-5。
积极一侧得分依程度为1到5分，消极一侧依程度分别为－1到－5分。
记录每一项目的得分。
被试不能漏选或多选。
三、调查结果
将被试对社会支持情境图片的判断进行描述统计。
由表可知，被试中学生在低唤醒消极图片的判断上有显著差异，F(3,30)=2.48，p<0.05。
简单效应分析结果显示，高复原力组>低复原力。
有研究者认为高复原力组的被试在判断人际关系的时候会更加保守，Arce等的研究则说明高复原力组的被试在判断他人面部表情时更偏向为积极。
本研究要求被试作为旁观者的角色，分析13幅中性、低唤醒人物场景图中人与人之间的社会支持是什么样的，是积极的还是消极的，是相互肯定还是否定对方，是亲密以待还是冷漠走开。
数据显示各组被试均表现出对消极维度的低认同和对积极维度的高认同。
在对中性图片和低唤醒程度场景图片的判断过程中，高复原力个体表现出比低复原力个体更易被唤醒，低复原力个体对图片的判断、打分较高复原力个体更为保守，高复原力被试比低复原力被试对图片的判断更夸大，积极方向的他们判断为更积极，消极方向的他们判断为更消极，这说明他们在认识情境图片时更为敏感。
四、讨论
在调查中，结果显示高复原力组比低复原力组对社会支持情境的认知更积极。
而这种更为积极的认知可能促使被试形成更加高水平的动机，去探索可能起到帮助作用的陌生环境。
在对其他人来源的分析也证实了这一点，高复原力的被试比低复原力的被试能感知到更多的来自于其他人的帮助，如果被试对其所处环境中的社会支持情况抱有积极的看法，那么他就很有可能在这个环境里面更加努力地寻求帮助。
在面临创伤和灾难事件时，高复原力的被试更容易对社会支持的认知表现出偏积极的特点，这会使他们在应对的时候促进心理复原力的增加，减轻创伤的症状。
参考文献
[1]席居哲桑标左志宏心理弹性儿童的人际关系认知[J].心理发展与教育,2011,(06)。
[2]徐敏徐晓艳中专生复原力、自尊与社会支持的关系[J].中国健康心理学杂志,2011,(02)。
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[7]全宏艳社会支持研究综述[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2008,(03)。
[8]车珉汶川灾区中学生社会支持认知的调查研究.四川师范大学,2013。