如何在小学英语教学中创设信息沟,实施有效
妙用“信息沟”巧设英语教学情境
妙用“信息沟”巧设英语教学情境摘要：本文介绍了如何在英语课堂运用信息沟的方法与技巧，并阐述了在英语教学中运用“信息沟”有利于创设教学情境，使学生能够在真实的语境下习得语言，进行有意义的交流。
关键词：信息沟情境交际“信息沟”是人们对人或事物知晓了解存在有不同程度的差距，由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。
“信息沟”是人们进行交际的基础、诱因和出发点。
语言交际中，如果不存在“信息沟”，那么彼此之间的交流将变得盲目流于形式。
学生在学习使用英语时，假若没有“信息沟”，他们之间的对话只是一种机械操练，远远谈不上交流运用，也无法从中学到更多，学得更好。
教学中，只要在会话双方之间制造出“信息沟”，就会使学生产生了解对方的迫切愿望与需求，产生开口说英语的动机，这样的会话交流才会变得有意义，才能达到运用语言的目的。
在小学英语教学中，如何创造语境，构建出良好的“信息沟”，从而吸引学生提高课堂效率？下面介绍几种方法仅供参考：一、“感官”信息沟1.触觉。
触觉信息沟在英语教学中运用得相当广泛。
触觉信息沟充分利用了学生的强烈好奇心，快速集中，学生的注意力。
比如，教师拿出一个书包，神秘地说：“There are something nice in my bag. Guess, what’s in it？”然后请学生把手伸进书包摸一摸，先从触觉中感受事物、认识事物，再让学生说出所摸到实物的单词。
2.视觉。
英语教学中运用视觉信息沟也是一种经常使用的教学手段。
视觉信息沟的使用适于教学静物类单词，其优点是直观形象，学生参与人数多，广度大，能在较短时间内吸引学生的注意力。
在复习环节使用视觉信息沟能很好地创造出课堂气氛，让中下层生也跃跃欲说，融入课堂。
例如：在复习bread,hotdog,hamburger,egg等食物类单词时，可遮住图片，只露出图中一角，请学生猜：What’s this？3.听觉。
利用听觉制造信息沟是一种简单常用的教法，它多运用于低年级教学中，此类活动容易组织操作。
小学英语信息化教学建议
小学英语信息化教学建议随着科技的发展和普及，信息化教育已经成为教育领域的一个重要发展方向。
尤其在小学英语教学领域，信息化教学已经成为提高教学质量和效率的重要手段。
本文将针对小学英语信息化教学进行建议，希望能够为教师和学生的信息化教学提供一些参考和指导。
一、引入多媒体教学手段在小学英语教学中，引入多媒体教学手段是十分必要的。
多媒体教学可以通过图片、声音、视频等形式直观生动地呈现英语知识，引起学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性。
学校可以配置多媒体教室，安装投影仪、音响等设备，教师可以利用多媒体资源进行课堂教学，将抽象的英语知识转化为直观的信息呈现，使学生更容易理解和记忆。
二、建设在线资源平台学校可以建设一个在线资源平台，将各类英语学习资源整合上传，供师生使用。
教师可以在平台上上传课件、教学视频、听力材料等资源，学生可以在平台上进行课外学习和练习。
学校还可以邀请一些外教老师，进行线上直播教学，为学生提供更加真实的语言环境和交流机会。
三、利用教育APP进行辅助教学随着手机的普及，教育APP已经成为一个非常便捷的教学工具。
学校可以引入一些优质的英语教育APP，供学生进行课外学习和练习。
这些APP可以包括英语词汇记忆软件、听力练习软件、口语交流软件等，通过手机学习英语，使学生在任何时间、任何地点都能进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
四、开展网络互动课堂学校可以利用网络平台搭建虚拟课堂，进行网络互动教学。
教师可以通过网络进行直播授课，学生可以在线观看课程、提问答疑。
学校还可以设置在线英语角，让学生在网络上进行英语交流和互动。
通过网络互动课堂，打破了时间和空间的限制，为学生提供更多的学习机会和交流机会。
五、培养学生信息素养在进行小学英语信息化教学的过程中，学校应该培养学生的信息素养。
信息素养包括信息获取能力、信息处理能力、信息利用能力、信息评价能力等，这些都是当今社会所需要的综合能力。
学校应该通过英语教学引导学生主动获取和利用信息，培养他们的信息素养，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
最新信息沟在小学英语课堂教学中的运用
利用信息沟驱走英语课堂乏力新课标要求小学英语课堂更为注重和体现语言的交际形式，积极引导学生成为课堂活动主体，开口说英语，打破沉默不语的课堂氛围，但事实上只活跃了不足二分之一的学生，他们能自如地回答问题、熟练地背诵课文，分角色表演，进行情景对话，一些能力更强的学生甚至能在老师要求的基础上将所学的语言要点融会贯通，综合运用。
但仍有一大半学生缺乏课堂活力，参与性不强，面对教师的提问及安排的活动表现出无动于衷的神情，较之平时的学习态度和作业情况，且不能将大部分学生列入学困生行列，何以为之？一大半学生产生英语学习消极情绪与其家庭教育、同伴关系、学习动机、自信心和焦虑程度等主客观原因有关，在考虑学生课堂表现根源的同时，我也反思了自己课堂教学的整体设计，根据所翻阅教学杂志的相关内容，发现了设计弊端。
比如：在口语操练中明明知道对方是女孩，还问：Are you a girl ?手中拿着一块橡皮，还要问学生：What’s this?诸如这样的“明知故问”，几乎在每节课都能寻到它的踪迹。
这些应属于机械性操练，机械地运用句型只能帮助学生熟练和巩固语言知识，它用于语言习得的初始阶段，是一种设计好的非真实交流过程，缺少交流上的信息沟，使得一大半学生失去沟通和交际的欲望。
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。
好比在日常生活的交流过程中，谈话者有话要说，听话者觉得话中有新鲜的内容，值得一听，或略有疑惑，听完话之后，了解到原来不曾知晓的事情。
在外语教学中，信息沟的存在与否是判别教学中是否把外语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判别学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志，也是判别课堂教学是否使学生感兴趣的重要标志之一。
一般来说，一大半学生在英语课堂中所表现的消极情绪与信息沟不存在或信息沟很小有关，我关注了这个问题，并着手改进，以此激发这类学生的个体动机，产生获取信息的需要，引发他们能够用英语进行交际的内驱力，尽可能使言语交际活动真实而富有情趣，使英语学习表现出生动性和创造性。
“信息沟”在小学英语教学中的应用
“信息沟”在小学英语教学中的应用发表时间：2019-04-22T15:51:48.183Z 来源：《中小学教育》2019年第359期作者：陈秀娟[导读] 为引导学生进行真正意义上的语言交流，需要在教学中积极运用含有信息沟的活动。
新疆乌鲁木齐市第五十九小学830063摘要：为引导学生进行真正意义上的语言交流，需要在教学中积极运用含有信息沟的活动。
信息沟是交流双方所占有的不同信息，是交际双方进行语言交流的原动力。
信息沟活动的具体实践为学生交际能力的培养与发展创造了真实有效的语言情境。
关键词：信息沟信息沟活动英语教学一、“信息沟”在小学英语教学中的应用原理1.信息沟的定义及基本特点。
信息沟（Information gap），也称信息差，是指人们在了解和掌握信息方面所存在的差距，也正是有了这种差距的存在才产生了一系列人们为谋求“信息平衡”所进行交流和传递的“言语活动”。
（1）“信息沟”具有绝对性和永恒性。
人与人之间的信息差异，决定了“交际”的广泛性和普遍性。
英语教学是学生掌握语言项目的过程，这一过程由许多具体信息传递和接收步骤构成。
在教学交际过程中存在传递、储存和处理信息的过程。
（2）信息沟具有再生迅速性和不可预见性。
“信息沟”是人们交际的基础、诱因和出发点，同时他的永恒性又决定了人们交际活动的多样性和持续不断发展，因此，人们在达到“信息平衡”的同时，又会出现新的不平衡，于是又为谋求新的平衡而迅速进行进一步的探索和追求，产生新的“交际”。
事实上真正的语言交流是由于“信息沟”的存在而开始的。
2.信息沟活动。
信息沟活动是教学活动中学生们被给予不同片段的信息，学生们通过交流、分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。
它是交际法英语教学的核心部分。
为了使英语的语言习得尽量在真实有效的交流中进行，开展信息沟活动是一种最有效的教学手段。
信息沟活动中的信息交流过程是一个双向的过程，A所说的话能帮助B形成回答，同时这种信息交流也影响到接下来A的应答，如此往返。
浅谈小学英语教育信息化建设
浅谈小学英语教育信息化建设随着信息化的快速发展，小学英语教育也开始了信息化建设的步伐。
信息化教育给小学英语教育带来了极大的变革，加强了教学内容的丰富性、互动性和个性化，扩大了学生的视野，提高了学生英语听说读写技能水平，但同时也给小学英语教育带来了挑战。
因此，我们必须不断加强小学英语教育信息化建设，使其逐渐完善。
一、基础建设方面小学英语信息化基础建设是信息化教育的基础，在这个基础上，能够满足教学的要求，才能够提高教学的质量。
小学英语信息化基础建设应该包含以下几个方面：1.硬件设备的建设：包括教学用的电脑、多媒体设备、投影仪等设备的购置和更新，使得教室变得更加的智能化和现代化，同时也能够根据教学需要使用相关的设备。
2.网络的搭建：基于网络的应用是建立在良好的数据传输服务基础上的。
因此，在小学英语信息化建设中，网络建设也是非常关键的一环。
学校要建立高速、稳定、安全的网络，为教师和学生提供网络服务。
3.教师培训：教师是小学英语课程的主要负责人。
为了提高小学英语信息化建设的质量，学校要加强教师的培训，使其熟练掌握教学技巧和相关的软硬件设备的使用技能。
4.课堂管理：小学英语信息化建设需要考虑的问题还包括课堂管理的问题。
如何配合教学设备，使其更好地发挥价值，增强学生的学习效果。
在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习状态，及时调整教学进度和安排。
二、应用技术方面应用技术是小学英语信息化建设的关键环节，小学教育信息化建设需要充分发挥计算机技术、多媒体技术、网络技术、电子白板等诸多技术的优势，为小学英语课程的教学提供有力的支持。
应用技术方面应注意以下几个方面：1.教与学的互动：小学英语信息化建设的一个重要目的是能够提高学生的学习动力和学习兴趣，从而达到提高学生学习的效果。
为此，我们可以运用多媒体技术和网络技术，制作各种与教学内容息息相关的多媒体教学软件，这样既能够为学生提供丰富的学习资源，也便于学生在学习中发挥主动性和积极性。
“信息沟”在小学英语任务型教学中的实践与应用精品
信息沟在小学英语任务型教学中的实践与应用精品一、引言信息沟是任务型教学法中的一个重要概念，指的是学生之间、学生与教师之间在信息获取和处理上的差异。
在小学英语教学中，信息沟的应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合能力。
本文将探讨信息沟在小学英语任务型教学中的实践与应用，以期为我国小学英语教育改革提供有益借鉴。
二、信息沟在小学英语任务型教学中的实践1. 创设信息沟情境教师可以根据学生的兴趣和实际需求，设计丰富多样的信息沟情境。
例如，在教授动物类单词时，教师可以设置一个动物园场景，让学生扮演不同的角色，如游客、动物饲养员等。
通过角色扮演，学生可以更好地理解单词的用法，提高他们的英语口语能力。
2. 设计信息沟任务信息沟任务是指学生在完成任务过程中，需要通过交流、合作等方式获取缺失的信息。
教师可以设计一些有趣的任务，如制作英语海报、进行英语采访等，让学生在完成任务的过程中，学会主动获取信息、处理信息，提高他们的英语综合能力。
3. 评价与反馈在信息沟任务完成后，教师应及时对学生的表现进行评价和反馈。
评价方式可以多样化，如口头评价、书面评价等。
同时，教师应关注学生在任务过程中的表现，如沟通能力、合作能力等，以全面了解学生的学习情况。
三、信息沟在小学英语任务型教学中的应用1. 培养学生的自主学习能力信息沟任务可以激发学生的学习兴趣，让他们在完成任务的过程中，学会自主探究、合作学习。
通过这种方式，学生可以提高自己的英语综合能力，为今后的学习打下坚实基础。
2. 提高学生的英语口语能力信息沟任务要求学生在交流过程中，主动表达自己的观点、意见，这有助于提高他们的英语口语能力。
同时，学生在与同伴交流的过程中，可以学会倾听、理解他人，提高自己的沟通能力。
3. 培养学生的团队协作精神信息沟任务往往需要学生与他人合作完成，这有助于培养他们的团队协作精神。
在合作过程中，学生要学会互相尊重、互相帮助，共同完成任务。
这种团队协作精神对学生的成长具有重要意义。
创设一个空间 等待一片精彩——在小学英语课堂上巧设“信息沟”的思考
Read and Write PeriodicalFebruary 20212021年2月第18卷第02期Vol.18No.02读与写杂志创设一个空间等待一片精彩———在小学英语课堂上巧设“信息沟”的思考谢丽艳（浙江省衢州市常山县同弓乡中心小学浙江常山324200）摘要：如何在拓展环节激发孩子交流的欲望，让孩子进行真实的、有意义的交流？教师有意地设置信息沟就变得尤为的重要。
目前，教师在使用教材时对“教什么”都已经有了比较清晰的了解，但对于如何在对话课中进行拓展练习，创设有“信息沟”的对话活动还不是很明白。
本文从三个方面介绍信息沟的设置，从而激发孩子的表达欲望，促进孩子间进行真正的交流。
关键词：信息沟；对话教学；交流中图分类号：G623.31文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)02-0274-01所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距，也叫“信息差”。
正是因为有了这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。
1剖析事件，发现问题先跟大家分享两个场景，这也是平时小学英语课堂上常见的现象。
场景一：上课伊始，师生进行课前对话交流。
老师问学生：“What's your name?”学生回答：“My name’s…”继而，老师又指着另外一个学生问第一个学生：“What's his/her name?”学生回答：“His/Her name’s…”这样的交流持续了两、三分钟。
场景二：上完动词的现在分词形式后，老师拿着一张张动词的现在分词形式的单词卡片问学生：“What are you doing?”学生看着卡片回答：“I'm running/sleeping/drinking…”。
这样的课堂看似热闹非凡，孩子们也都积极开口交流，可是这样的交流真的有意义吗？场景一都是自己班的学生，对着自己认识的学生问他的名字，不是明知故问吗？场景二学生们明明在教室里上课，却还要说“I'm…”，这样的交流不符合实际情况，学生只是为了操练句型而操练，从而失去了交流的意义，也可称之为“伪交流”。
浅谈小学英语教育信息化建设
浅谈小学英语教育信息化建设随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为教育领域的一个重要趋势。
在小学英语教育中，信息化建设对提高教学质量、拓展学生视野、提升教育效益起到了重要的作用。
本文将从信息化建设的重要性、优势以及实施策略等方面，浅谈小学英语教育信息化建设。
一、信息化建设的重要性1.促进教学方式的转变传统的小学英语教学方式以教师为中心，重点注重语法和词汇的灌输，而忽略了学生的主体地位和学习兴趣。
信息化建设可以通过各种多媒体技术，呈现图文并茂的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，促进教学方式的转变，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.提高学习效率信息化教学可以让学生通过多媒体软件和互联网进行英语学习，可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
信息化教学可以开发多种形式的教学资源，如视频、音频、互动游戏等，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
3.加强师生互动信息化教学可以通过微课、教学平台等手段，实现师生之间的互动交流。
学生可以在教学平台上进行在线答疑、作业提交，老师可以及时查看学生的学习情况，给予及时的指导和反馈，提高教学质量。
4.提升教学管理效能信息化教育可以帮助学校建立多媒体教室，教学资源统一管理平台，可以方便教师查找使用优质的教学资源，为教学提供更好的支持；同时也可以通过信息化手段实现学生学习情况的实时监测，为学校管理提供更科学和及时的依据。
1.丰富教学内容信息化建设可以让教学内容更加多元化、生动化。
通过多媒体技术，可以使用图片、音频、视频等形式呈现教学内容，更好地吸引学生的注意力，提高学习积极性。
2.个性化学习信息化教育可以根据学生的不同学习情况和特点，提供个性化的学习内容和学习方式，使每个学生都能得到更有效的学习支持，更好地发挥自己的潜能。
3.全面评价信息化教学可以通过网络作业和在线考试等方式，实时了解学生的学习情况，更好地进行全面评价，更加客观、科学地了解学生的学习情况，为后续教学提供更好的参考。
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如何在小学英语教学中创设信息沟,实施有效教学大丰万盈镇第二中心小学张小燕【摘要】本文探讨了小学英语课堂教学中“信息沟”创设的方式，也阐明了信息沟创设的重要性。
【关键词】小学英语课堂教学信息沟创设语境引领学生参与语言实践活动，从而培养他们的语言能力，这已是小学英语教师的共识。
然而，教师创设的语境要有信息沟才具有实际的交际意义。
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。
信息沟能促使拥有不同信息的双方通过交际，传递和交流信息，填补或缩短信息差距，达到一定的信息平衡，从而提升语言交际的意义。
在现实的课堂中，教师常为训练某个句型而在反复进行如What's your name?等无信息的明知故问。
这些封闭式交流活动，没有多少积极的思考，导致学生在实际生活的交际中缺乏真实的交际内容，应变能力较弱。
在小学英语教学中，如何创设和运用信息沟，引导学生产生交际欲望，从而让学生积极主动地参与语言交际活动，笔者认为可从以下几个方面入手。
一、借助图表设置信息沟教师可以通过设计图画或表格的方式设置信息沟。
例如，在学习句型“Is/Are there . . .?”以及“What’s . . . in/ on/. . .？”时，教师可设计两张不同的卧室图，并将其分发给同桌的两个学生。
两个学生因不知道对方图中的具体内容而产生了互相询问对方图中的欲望，在展开交际的过程中自然产生了如下对话：A:Hi,xxx. What's in your bedroom?B:There’s a bed ,a desk and a bookcase.A:How many books are there in your bookcase?B:About 56. What's in your bedroom?A:Guess!B:Is there a doll on the bed?A:No,there isn’t.B:Are there any clothes?A:Yes,there are.结合学生已掌握的知识和他们敢兴趣的话题设计问题或开展活动，这是教师在设置信息沟时应遵循的原则。
牛津小学英语教材中有许多话题，诸如谈论爱好，节日，学校生活和周末活动计划等，教师可以通过设计表格的方式。
设计成调查活动。
比如，操练句型"What time do you . . .?”“ I . . .at. . . ”时，教师可以设计表格，引导学生相互调查作息时间并填写表格。
调查活动能促使语言交际的信息沟自然产生，有利于激发学生语言交流的欲望。
二、在师生的交谈中创设“信息沟”。
我们很多教师上课前的Free talk总是教师问学生答，让学生很被动，而且学生的反应也并不乐观。
有的学生支支吾吾回答不出；有的学生在逃避，害怕给老师选中。
这种情况的出现，一方面是学生不知道老师将要和自己谈什么，没有心理准备；一方面是教师的问题很没有价值，不能让学生产生好奇心。
如：Is he a boy? 象这种不存在信息差的明知顾问的交谈只会让学生厌学。
因此我们必须在交谈中制造信息差，让交际变得有意义。
以下是一位特级教师的开场白：T：Good mornig，boys and girls! Nice to meet you．I'm your new teacher．I'm Miss Chen．May I know your names?学生都踊跃的向新老师介绍自己。
T：Good. I think all of you have best friends in your class．Can you introduce your friends to Miss Chen。
学生也争着要把自己的好友介绍给老师。
T：Wonderful! Now I know a lot about you. Do you want to know Miss Chen? You can ask me questions听到这个问题几乎全班都站了起来，学生太想了解他们的新老师了，个个争着抢着提问：How old are you? What colour do you like? What food do you like? Where do you live? What's your telephone number?等等，这种设计打破教师一味的提问这种形式，而是以学生为主体，给学生自由表现的空间，利用“新教师”这一学生不了解的“信息源”吸引了学生，很好地调动了学生学习语言的学习动机和热情，让师生之间的信息沟在生问师答中慢慢得到平衡。
而同时通过语言的自然习得学生的语言实际运用能力得到了长足的发展，听、说的水平有了很大的提高，并养成了较强的交际意识。
在话题讨论中，小组成员围绕某问题而展开讨论与交流活动也可以设置信息沟。
例如，笔者在进行4A Unit8 In class 的教学时，为了帮助学生运用祈使句“Do..,,please./Don’t do ...,please.”设计了几张图片。
图片的内容分别是一个胖胖的男孩，一位老人和一个婴儿。
T:Here you can see some people.They are a fat boy,a baby and an old man.If they want to keep healthy,what should they do？问题一提出，学生们立即兴致勃勃地投入了小组讨论，并结合自己的生活经验提出了各种建议：S1: Don't eat your finger.Eat apples, please.S2: Don't cry.Smile,please.三、模拟生活情景创设“信息沟”。
创设情景是小学英语教学中最常用的手段之一。
情景往往能较好地体现语言交际的信息沟，促使学生在充满信息沟的语境中自然、真实地展开语言交际活动。
而我们牛津教材在编排上很注重这一点。
每个单元所选择的话题很接近生活。
因此，教师在教学时可以模拟生活情景，让学生有身临其境的感觉。
如在教学Where's Dad/Mum/Helen/Mike？He's/She's/in the bedroom/kitchen/bathroom/study. 这组对话时，我设计了Listen and guess 这一活动。
首先将Mike 一家的家庭成员陆续呈现，然后创设了不同的情境，分别播放打鼾声、炒菜声、洗澡声、读书声。
不同的声音变换给学生不同的听觉刺激,不同的听觉刺激又启发学生获取不同的信息。
最终学生根据所获取的信息作出合理猜测。
如根据Mike发出的读书声猜测他可能在书房里，根据水声猜测Helen在浴室里等，从而一一得出答案。
巧妙运用声音创设信息能避免明知过问的尴尬，进而产生真实交流的需要，促进学生在真实、自然的语境中发展语言运用能力。
又如，在运用“Why don't you. . ..？"和"Here's. . .for you."句型时，某位老师创设了冰天雪地里卖火柴的小女孩的情境。
雪花漫天飞舞，可怜的小女孩瑟缩在角落里又冷又饿，她发出凄惨的求助声：I'm so cold.I'm hungry. Who can help me？逼真的画面和动情的画外音感染了学生，他们仿佛置身其中，纷纷拿出自己的东西走向荧幕中的小女孩，向小女孩献上他们的爱心：Why don't you put on my sweater?/Why don't you put on mygloves?/Here's some bread for you./Here's an apple for you./. . .在这种真实的语境中，学生不在是进行单纯的语言操练，而是基于情感而产生的自然倾吐，是真实的语言运用，是真正意义上的语言学习。
四、充分利用教学资源创设“信息沟”。
小学英语教学需要用直观，形象的手段，这就要借助我们丰富的教学资源如教学图片，教学光碟，多媒体课件，教学磁带。
但只有结合教学内容，选用合适的教学资源才能有事半功倍的效果。
如：在教牛津英语6A Unit 1 Public Signs的时候，我让学生收集各种公共标志，在课堂上学生互相交流得很热闹。
学生对不知道的标志尤其感兴趣，也为自己能告诉其他同学自己收集的标志的意思而感到自豪。
这种信息沟的创设激励了学生的求知欲，也充实了课堂，延续了课堂。
五、在游戏中创设“信息沟”。
游戏是小学英语常用的手段，它的目的就是为了激趣，让学生乐中学，学中乐。
针对小学生好奇、好玩、喜欢动手的特点，教师可以结合教学内容，利用形象的肢体动作创设信息沟。
如果在游戏中能创设“信息沟”，那它的功能除了激趣之外，还可以交流信息，让学生在轻轻松松的玩乐中增长知识。
如：在教了play the piano，play football，clean the door，sweep the floor，pull up carrots，milk cows等一系列的动作词组后我们可以设计“模仿秀”这样一个游戏。
让一个学生看了老师出示的单词卡片后自由发挥表演（而不要学着教师的动作），其他同学大胆地去猜测他做的是什么意思？除此之外，在我们的课堂上还可尝试角色表演，盲人画画，copy不走样等游戏。
因为游戏的趣味性可以极大调动学生的学习动机，特别是对于目前还处于语言学习初级阶段的小学生，课堂活动的多样性，趣味性，是吸引小学生有意识，和无意识获取知识的最好途径。
触摸猜测游戏也不失为一种创设信息沟的好办法。
它是利用人的触觉制造信息沟。
例如，在教学文具类单词时，教师可以事先准备好一个包，包内放有各种文具用品，然后让学生触摸包内物品说出其英文名称。
《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言实际运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言实际的运用能力。
”而信息沟活动符合这一倡导，它可以提供一种真实的交流途径，激发学生用英语进行交际的欲望，使学生的语言活动更真实和更富情趣，并使学生的英语学习更加生动和更具创造性，让每节课都那么的新鲜和具有吸引力。
参考文献【１】教育部．２００１.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）【２】王志远．２００４.论“信息沟”在英语口语教学中的应用。