领导科学(第三版) 教学配套课件 作者 刘银花 第3章 领导生态：三边

人们在日常生活中也将有形组织称为组织机 构，而将无形的、作为关系网络或力量协作 系统的组织，称为组织活动。
无形的组织活动与有形的组织机构之间的关 系是一种手段与目的关系。
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•实体组织
实体组织是为了实现某一共同目标，经由分 工与合作，及不同层次的权利和责任制度而 构成的人群集合系统。
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领导生态系统的构成：三边互动
在领导生态系统中，领导者、被领导者与领 导环境之间构成了一种相互依存、相互作用 的互动关系
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领导者与被领导者的互动
领导者对被领导者的影响
认可与激励、信息分享、满足需求
被领导者对领导者的影响
领导效能、领导权威、领导者命运（反向权 力)、服从于追随
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按人员顺从度分 ：强制型组织 、功利型组 织 、正规组织
按利益受惠分类 ：服务组织 、互利组织 、 实惠组织 、公益组织 ；
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•虚拟组织、战略联盟与学习型组织
虚拟组织的概念：虚拟组织指两个以上的独 立的实体，为迅速向市场提供产品和服务、 在特定时间内结成的动态联盟。
•领导过程
领导过程是一种复杂的动态交流。在这一相 互交流的过程中，有四个关键的因素：领导 者、追随者、环境以及结果。
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领导过程
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•领导生态系统
领导活动本身就构成了一个生态系统，其基 本构成要素为领导者、被领导者及领导活动 所依赖的环境。领导生态系统是社会生态系 统的一个组成部分。
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领导者的基本类型
克利斯托弗〃霍金森 的划分：
野心家
政治家
技术专家 诗人
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马克斯〃韦伯
超凡魅力的领导者
世袭性或传统性领导者
法理型领导者
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德里克〃托灵顿
以领导者在组织中的职位大小为标准进行分 类
最高层管理者 高层管理者 中层管理者 基层管理人员
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领导主体与环Байду номын сангаас的互动
决定主体的价值取向与行为理念
决定领导者行为风格
推动领导变革
决定变革限度
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•3.2领导者
领导者是指在社会共同生活中，经过选举、 任命、聘用或从群众中涌现出来的、能够指 导和协调组织成员向着既定目标努力的、具 有影响力的个人或集体。
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•组织的任务
沃伦〃本尼斯认为，组织有以下任务：
协调组织成员的活动和维持内部系统的运转
适应外部环境 ：这一任务要求组织与周围 环境进行交流和交换，称之为“外适应”或 “适应”。
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•被领导者的特征
被领导者是具体工作的执行者。
他们都处于被支配的地位
他们可能成为领导者
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•被领导者类型
孟子根据人格将被领导者分为四个等级 ：
“盛德的下属”
“行道的下属”
“安定的下属” “容悦的下属”
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•做一个有效的追随者
明确领导者的期望
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产生方式
正式领导者
非正式领导者
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•领导者与管理者的区分
管理者注重正确地做事
领导者注重做正确的事
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•3.3被领导者
被领导者是指在领导活动中执行具体决策方 案、决定、命令，实现组织目标的具体行动 者。
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•战略联盟
战略联盟是指由两个或两个以上有着对等经 营实力的企业（或特定事业和职能部门）， 为达到共同拥有市场、共同使用资源等战略 目标，通过各种契约而结成的优势相长、风 险共担、要素双向或多向流动的松散型网络 组织。
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•学习型组织
学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织 的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能 力而建立起来的一种有机的、 高度柔性的、 扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。
主动、有分寸地处理问题 让领导者知道你的决策
传递准确的信息
获取真实的反馈 支持变革 挑战有缺陷的计划和目标 阻止不适当的影响企图
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3.4领导环境
什么是领导环境？
领导环境是指制约和推动领导活动开展的各 类自然要素和社会要素的组合，是政治、经 济、文化、法律、科学技术和自然要素影响 领导行为模式的组织内部和外部的环境氛围 与条件。它与领导者、被领导者共同构成了 领导活动的基本要素。
第3章
领导生态：三边互动
【学习目标】
明确领导活动的过程、三边互动的关系；掌 握领导者、被领导者以及领导环境的概念、 类型、领导者与管理者的区别；了解领导活 动的内部环境——组织的概念、类型与功能 等
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3.1 领导过程与领导生态
领导过程
领导生态系统
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•领导活动的外部环境
自然要素
政治法律环境
社会文化环境
科学技术环境
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•领导活动的组织环境
巴纳德（C.I.Barnard）将组织定义为 “有意义的加以协调的两个或两个以上的人 的活动或力量的协作系统”。
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•有形组织与无形组织
有目标
分工和协作
有不同层次的权力与责任制度
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组织的分类
按组织的性质分类 ：经济组织、政治组织 、文教 卫组织 、群众组织 、宗教组织 ；
按组织的形成方式分类 ：正式组织 、非正式组织
按社会功能分类 ：以经济活动为导向的组织 、以 政治为导向的组织 、整合组织 、模型维持组织
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《第五项修炼》
自我超越（Personal Mastery
改善心智模式（Improving Mental Models） 建立共同愿景（Building Shared Vision） 团体学习（Teaml Learning） 系统思考（Systems Thinking）
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组织学习的障碍
一、局限思考
二、归罪于外
三、缺乏整体思考的主动积极
四、专注于个别事件 五、温水煮青蛙的故事 六、从经验学习的错觉 七、管理团体的迷思
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•组织的功用
组织的力量汇集作用
组织力量的放大作用
个人与机构之间的交换作用