4[1].12《作为生物的社会》课件(1)(新人教必修5)
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人教版高中语文必修5《作为生物的社会》课件
阅读课文最后几段：赏析以下几句。
发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的 知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上 的关键性事件”。
后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要 一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章， 给编辑写信ห้องสมุดไป่ตู้提交论文，一有发现就大叫起来。
文章结尾，作者以科研为例，援引权威人 士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧， 就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独 静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创 造必须融入到群体的智慧中才能发挥作用，才 有意义。所以，我们要像昆虫那样，发扬光大 “一有发现就大叫起来”的古老传统，经常接 通我们与社会组织这个庞大网络的电路。
《细胞生命的礼赞》是一个医学家和生物学家关于生命、人生、
社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文
明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清
新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974
•年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，
获得当年美国国家图书奖，此后由好几家出版社印了二十多版，至
需要注意的是，作者对生物行为的反思， 其目的不是为了证明其他生物比人类更高明， 而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫 长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物 种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界， 但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相 类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源 源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种 困境，推动社会进步。
科学院院士。
2. 写作背景
• 1970年，刘易斯·托马斯任耶鲁大学医学院院长，应邀在一个
关于炎症的学术讨论会上作“定调演说”。他轻松幽默的泛泛之谈 被录音、整理，传到了《新英格兰医学杂志》编辑手中，主编并不 同意他的看法，却喜欢他的格调，便以朋友的名义请他为月刊写一 系列短文，兼是诗人、散文家的刘易斯·托马斯欣然从命，一发而 不可收拾，于是四年之后，就有了这本《细胞生命的礼赞》。
语文人教版高中必修5人教版新课标高中语文必修五《作为生物的社会》PPT课件
（3）我们总要一边探索，一边互相呼唤， 交流信息，发表文章，给编辑写信，提 交论文，一有发现就大叫起来。 这几句话把在科学探索过程的后期人们 之间的相互联系、相互依赖共同发展， 以及成功之后的兴奋用形象直观的语言 表述出来，作者通过绘声绘形的漫画式 手法，产生一系列的幽默效果。
演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
一般来说，科普文章的读者群是一些 有知识但不是特别熟悉前沿科学的人， 所以，科普文章大多写得深入浅出、幽 默风趣。比如《作为生物的社会一文》， 作者在论述中，往往把人类行为与其他 生物的社会行为进行比照映衬，即把人 类的行为看作是“生物化”的，把生物 的行为看作是人类的，从而形成了一种 幽默风趣的语言风格，增强了文章的可 读性。
怎样理解本文关于生物社会行为的论述） 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为， 证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加， 智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细 心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生 物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社 会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人 类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我 反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带 来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃 的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的， 见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和 美感的享受。
怎样理解本文幽默风趣的语言风格？ 【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的 社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生物化” 的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默 风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用 童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种 幽默的语言风格：首先，作者作为人类的——员，却能 “降格白贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体 现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家， 敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现 出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科 普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注 和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离， 吸引他们的阅读兴趣。
高考语文一轮精品课件：4-12作为生物的社会(人教版必修5)
解析：答题区域在原文第四段，注意关注关联词语。 如“如不将它们分离开是没办法酶解的”，“以前用酸 解法”“汽爆之后”“然后提纯”等，可以理清文章思 路，整理出答案。
答案：汽爆分离技术、酶解过程技术、制造纤维素 酶技术、提纯脱水(或提取酒精)技术
态燃料。在 D 县我们参观了一个通过秸秆酶解来生产燃 料乙醇的示范项目。秸秆本身包含纤维素、半纤维素和 木质素，如不将它们分离开是没办法酶解的。以前用酸 解法分离，产生大量废水，环保问题很难解决，现在用 汽爆工艺代替了酸解工艺。汽爆之后，就可利用其中的 纤维素进行酶解 (酶解所用的纤维素酶是自行研制的 )。 酶解后纤维素就变成葡萄糖，同时加入酵母，就将葡萄 糖变成工业乙醇，然后提纯、脱水，就生产出燃料乙醇。
这是一首酬和诗，写于唐宪宗元和十二年(817)。这 时，元稹贬通州，白居易谪江州，两地迢迢数千里，通 信十分困难。 现在， 好不容易收到白居易寄来的一首诗， 诗中道：“晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。不知忆 我因何事，昨夜三更梦见君。”老朋友感情这样深挚， 使他深深感动，因此作诗酬和白居易。
【主旨感悟】 此诗用深情的笔触刻画了诗人对好友惦念、牵挂自 己的感动以及对对方的怀念之情。 【艺术鉴赏】 构思精巧，感情真挚。 “梦”是一往情深的精神境界，做梦包含了希望与 绝望之间极深沉、极痛苦的感情，元稹更推进一层，把 不能入梦的原因作了近乎离奇的解释：“我今因病魂颠
答案：C
命题立意：本题考查筛选文中信息的能力，能力层 级为 C 级。做此类题步骤如下：先读原文通大意，再读 题干做标记，找出范围对应句，比较选项看差异。自然 科学类文章的信息包括观点、思想、概念、知识、举措 等等，这些信息都是凭借语言来传递的，因此必须通过 对语句的分析来获取信息。
15．文中谈到秸秆酶解生产燃料乙醇有“几个关键 技术”。请根据文意简答这是些什么技术。(5 分) ____________________________________________ ____________________________________________
12《作为生物的社会》课件(21张PPT)2020-2021学年高中语文人教版必修5第四单元
克服困难、 推动社会发 展
语言鉴赏
• １、 它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完 全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。
• ２、 蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或 不敢承认这一事实，真是有些为难。
人 的
电路：说明人类的活动
是连在一起的。
社 会 以科研为例：
性
强调集体的力量
及人与人之间需
要交流、合作。
认盲 识目 自自 身大 的， 生不 存能 危充 机分
团结一致、相互
依存、互相联系、 人类应该
生物（昆虫）世界 同步活动
降低格调、
相似
对 比
对
团结起来、
比
相互交流、
人类社会
却并不经常感到 我们的联合智慧
与人类相似之处：
①都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；
②它们既是一些个体，同时又是群体中细 胞样的成分；
③当它们群体变大时，智慧似乎也随之增加。
结论：群体变大时，其智慧也随之增强
这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而 对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是 谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体 的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现 出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能 被公众利用，也就丧失了它存在的意义。
1．给加点的字注音
①鳟鱼z(ūn )②霎时间( shà) ③迄今( qì ) ④梭子s(uō ) ⑤衔起(xián) ⑥蚁冢( zhǒnɡ) ⑦苜蓿m( ù x)u ⑧谋算( mó)u ⑨毛茸茸( rónɡ) ⑩梗节(ɡěnɡ) ⑪毗邻(pí ) ⑫胚细胞( pēi)
人教版高中语文必修五《作为生物的社会》课件(32张PPT)
小结第一段：
作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的 的活动情景联想到了生物社会的活动，引出 了所要探讨的话题。
分析第二段：
1、本段主要写什么内容？ ——传统生物学界的看法：“暗示说昆虫群 居的活动跟人类事物总有点联系，那在生物 学界将是非常糟糕的态度。关于昆虫行为的 书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒 人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们是 行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非 世俗，几乎还是非生物的”。传统生物学界 认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水 火不相容的。
• 蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会 外出寻找花蜜，通过形态各异的优美 舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时 会共同协作，进行有条不紊的工作， 当我们的家庭成员壮大到一定程度后， 我们会主动分化成两支数量相等的团 队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂 王，组建成两个和谐美满的家庭。
• 鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集 体行动，共同抵御外敌入侵。当我 们聚在一处时，我们的功能胜似一 个多头鱼组成的巨大生物。
• 蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个 大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把 军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和 迷惑敌人，捕捉奴隶。我们的同类织巢 蚁时还会使用童工，抱着幼体像梭子一 样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一 起，供它们的真菌园使用。我们利用智 慧觅食，结合集体的力量搬动食物。在 建造蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作 好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖 顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决 问题，我们的生活忙碌而充实。
合作探究2、阅读文章的第二部分， 看看作者都提到了哪些生物？在作 者眼里，生物的社会是怎样的？
主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和黏菌细 胞等。在作者眼里，它们好比是一 个小型的人类社会组织，有组织， 有纪律，能做到事半功倍。