李红新形势下的“课堂”观念
浅谈新理念下的课堂教学
浅谈新理念下的课堂教学随着教育改革的不断深入，新理念下的课堂教学逐渐成为教育领域关注的焦点。
新理念下的课堂教学注重学生的主体地位，强调培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展提供了有力支持。
本文将就新理念下的课堂教学进行探讨。
首先，新理念下的课堂教学注重学生的主体地位。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
而新理念下的课堂教学则强调学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与课堂活动，成为学习的主人。
这样的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
其次，新理念下的课堂教学注重培养学生的创新精神和实践能力。
创新是推动社会发展的重要动力，也是教育的重要目标。
新理念下的课堂教学注重培养学生的创新思维和创新能力，通过探究式学习、项目式学习等方式，引导学生发现问题、解决问题，激发学生的创新潜能。
同时，新理念下的课堂教学还注重培养学生的实践能力，通过实验、实践等方式，让学生亲身体验知识的应用，提高实践能力。
第三，新理念下的课堂教学注重多元化的评价方式。
传统的教学评价往往只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生实际能力的评价。
新理念下的课堂教学评价则更加注重多元化，包括学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等多个方面。
这样的评价方式能够更加全面地了解学生的学习情况和需求，为教学提供更加准确的反馈。
最后，新理念下的课堂教学注重信息技术的应用。
随着信息技术的发展，新理念下的课堂教学也更加注重信息技术的应用。
通过多媒体资源、在线课程、智能教学平台等信息技术手段，为学生提供更加丰富的学习资源和个性化的学习体验。
这样的教学方式能够更好地适应时代发展的需求，提高学生的学习效果和综合素质。
综上所述，新理念下的课堂教学注重学生的主体地位、培养学生的创新精神和实践能力、多元化的评价方式和信息技术的应用等方面。
通过这样的教学方式，能够更好地激发学生的潜能，培养学生的创新精神和综合能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
教师工会积极个人先进事迹材料
在教育教学工作中，我始终以学生的发展为中心，致力于提高教育教学质量。多年来，我所任教的班级在各项评比活动中取得了优异成绩，学生的语文成绩稳步提升，多名学生在市级、省级作文比赛中获奖。这些成果的取得，是对我教育教学工作的肯定。
在教学实践中，我注重培养学生的综合素质，引导他们参加各类课外活动和社会实践。通过我的指导，许多学生不仅在学业上取得了进步，还在品德、艺术、体育等方面表现突出，为学校赢得了荣誉。
我积极参加各类教育培训和学术研讨活动，不断更新教育观念，掌握前沿的教育教学方法和技巧。通过学习，我丰富了教育理论知识，提升了教学实践能力，为更好地服务学生打下了坚实基础。
此外，我还关注跨学科的学习，努力拓宽知识领域。在业余时间，我阅读了大量书籍，涵盖文学、历史、哲学、心理学等多个领域，以提高自己的综合素质。我相信，广博的知识面能够帮助我更好地理解学生，为他们的成长提供更多元化的指导。
在荣誉方面，我曾多次获得“优秀教师”、“优秀教育工作者”等称号，并荣获省、市级教学成果奖。这些荣誉和认可不仅是对我个人的鼓励，更是对我教育教学工作的肯定。我将珍惜这份荣誉，继续为教育事业贡献自己的力量。
首先，我注重启发式教学，鼓励学生在课堂上积极思考、主动探究。通过设计富有启发性的问题和情境，引导学生参与到课堂讨论中，激发他们的学习兴趣和求知欲。此外，我还经常组织小组合作学习，让学生在互动交流中相互学习、共同成长。
其次，我善于运用现代教育技术，整合网络资源，为课堂教学注入新的活力。利用多媒体课件、在线教育平台等手段，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在视觉和听觉上得到更好的体验，从而提高学习效果。
二、师德修养和责任感：
作为一名人民教师，我深知师德师风建设的重要性。在教育教学工作中，我始终坚持遵守国家法律法规，严格执行教育方针，严于律己，为人师表，廉洁从教。我认为，教师是学生的榜样，我们的一言一行都会影响到学生的成长。因此，我始终保持高度的责任感，尊重每一位学生，关注他们的身心健康，努力营造一个和谐、公平、有爱的教育环境。
新理念下课堂教学的一二三四
（1）教学情境的建构：
新型课堂注重学生成为真正的学习主人，学生 有成功的学习体验，学生有充分的个性发展，而 这些的实现必须有一个适宜的情境，这就是新型 课堂必须建构的教学情境。
智力情境包括：认知的同化、顺应、激活，思 维的流畅、广深、发散、迁移、矛盾、探索等， 这都需要教师掌握认知规律，铺平学生认知的道 路。通过恰当的引课实现同化、顺应，激活情趣， 通过精心设计的问题使学生思维流畅、广深、发 散，使技能得到迁移，通过质疑引发矛盾，让学 生深入探索。
新理念下课堂教学的新理念下课堂教学的一一二二三三四四200812课堂教学是学生学习的主要方式新课程背景下如何优化课堂教学追求一种发展人造就人完善人的符合时代和学生自身发展的教学已成为教师当前最紧迫的任教学已成为教师当前最紧迫的任务
新理念下课堂教学的 “一 二 三 四”
2008.12
课堂教学是学生学习的主要方 式，新课程背景下如何优化课堂教 学，追求一种发展人、造就人、完 善人的符合时代和学生自身发展的 教学，已成为教师当前最紧迫的任 务。这里从新理念出发结合教师和 学生的实际，浅论新理念下课堂教 学的一二三四，意在求得一点遵循。
（4）成功体验的建构：
体验是至始至终随课堂教学产生在学生 的内心。成功的体验则是维系学生积极情绪、 良好状态、健康心理的本源,也是支撑和促 进学生发展的强大动力。表现为受情感驱使 的参与行为,又反映所学、所思、所得、所 悟带来的认识与发展的愉悦。
我们应有的基本作法应该是：设计
好每个学生在每节课上应得到的新发 展,给他以发展的空间和时间,给予他 们展示的机会,肯定他们的成功,用愉 悦的学习促成学习的愉悦。
从活动角度：注重小情景的铺设,规范学 习活动的运作,展现学习活动的成果,交流 学习活动的体验。在师生合作互动,多向信 息传递,多种感官参与上多做文章,实现个 体学习、小组学习、合作学习在学习活动 中恰当体现,构成学习者与活动过程的和谐, 建构适合新型课堂的学习活动。
谈新课改下的课堂教学
谈新课改下的课堂教学李外河小学小李忠新课程改革是这几年来我们听的比较多的话题，哪么新课程改革到底是什么，在新课程改革的大背景下作为一线教师我们应该以怎样的课堂教育方式来适应新课程改革的要求，我就这个话题于大家一起来分享一下自己多年的新课程改革中的体会：新课程改革的具体任务，概括地说，根本任务就是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
工业经济对于“效率”的崇拜又决定了学校教育必须以简约、规范的方式来传授知识，因此，建立在对知识加以分门别类基础之上的分科课程就成为课程结构最重要的特色。
因此我认为课程改革应在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都应有重大的转变。
首先灵活使用挖掘教材是老师新课改下第一要务。
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。
实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地使用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
教学中的相关知识一定要与学生生活中的一些事和物联系起来，能用一些知识去解决实际问题。
其次，面对新课程，教师应确定更高层次的目标，不能局限于几个知识点的教学，只限于应对考试。
对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所用教师的职业追求。
教学要面向学生一生的发展生活需要。
然后，要追求形式和效果统一的课堂。
现在，一些课堂只是求一个花样多，形式怪异，滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步。
如何做新常态下得好老师
如何做“新常态”下教师的几点思考兴庆区第二十八小：李红当教师是我儿时的梦想，那时“教师”二字在我心中，神圣的不可侵犯，可走进这扇门才知道，这屋里并不像院子外的人们所说的那么光耀那么华丽，这其中的繁琐，艰辛只有经历的人才懂得，但既然选择了就要爱它，只有学会爱它，才能真正品出这其中的乐趣，这职业给你带来的幸福感！迄今走上讲台已经有数十载，这数十年里在这所城乡结合的小学里我成长着，学习着、工作着，努力践行着一个教师应尽的责任和义务，我爱着我的梦想，爱着我的学生，从一个小姑娘到一个小媳妇，从刚开始把孩子当学生到现在把学生当自己的孩子，这其中的点点滴滴教会了我许多做人的道理。
放假前学校领导给老师们的假期作业中安排了这样一项“静心思考新常态’下怎么做老师”对于“新常态”下教师这个词引起了我如下的几点思考：1、新常态下做有远大理想的好老师。
学校是社会的一方净土，面对学生纯真的目光能把自己的知识、能力、情感态度、价值观用自己的方式传递给学生，是多么幸福的一件事，孩子们能在成长的过程中将你的思想观念慢慢的扩大到那时桃李满天下的喜悦是任何东西都无法替代的。
2、新常态下做有职业道德的好老师。
一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任，“师者，人之模范也”合格的教师首先应该是道德上的合格者，好教师首先应该是以德施教，以德立身的楷模，以自己的模范行为影响带动学生。
3、新常态下做有扎实学识的好老师。
记的有位教育家说过“为了使学生获得一点知识的光亮，教师应吸进整个光的海洋”自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，既授人以鱼，又授人以渔。
能够在各个方面给学生以帮助和指导。
4、新常态下做有爱之心的好老师。
当老师心中一定要有爱，这种爱不仅是对工作的爱，更是对学生的关爱，不仅要爱好学生更要爱差学生，用爱去发现他们身上每一点滴的进步，去寻找生活、品德上每一个闪光点加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，像爱自己的孩子那样去爱自己的学生吧！以上几点是我对新常态下如何做好教师的几点思考。
新形势下语文教师如何走进课堂
新形势下语文教师如何走进课堂作者：丁金娟来源：《读写算·教研版》2014年第11期摘要：作为语文教师应努力掌握现代教育技术，使语文教学走出课堂，走进网络，促进信息技术与语文课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和有力的工具。
关键词：新形势；教育改革；语文教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-113-01教育是人民群众最关心最直接最现实的利益问题之一，努力办好人民满意的教育，需要社会各界的支持和参与。
青年学生应该把学习作为首要任务，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念。
要让全体教师全身心从教，让杰出教师长期乃至终身从教，就要帮助解决教师的工作、生活、学习等方面的后顾之忧。
以习近平同志为总书记的党中央坚定不移地把深入贯彻党的十八大精神作为首要政治任务，明确提出实现中华民族伟大复兴的中国梦，极大地振奋了党心，鼓舞了民心。
我国中学课程改革把新课程目标确定在“每位学生的发展”之上。
实现中华民族伟大复兴的中国梦历史需要。
显然，一个学科的课程目标，只能是该学科的本体按其质的规定性所满符合的学生发展需要的反映。
至此令我们庆幸的是《基础教育课程改革纲要》经过多年广泛论证，反复实验，终于出台。
这一指导我国基础教育课程改革的纲领性文件，集中体现了本次课改以提高国民素质为宗旨，全面推行素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
《纲要》对课程改革的目标，课程结构，课程的标准，教学过程，教材的开发与管理，课程的评价，课程的管理，教师的培养与培训，课程改革的组织与实施等方面都提出了新的要求，新的标准。
因为新的教育模式和现代化进程的步伐的加快使得旧课程在也无法承载历史的重任，而且新旧课程又存在着许多差异。
语文新旧课程的最大区别在于旧课程是以知识传授为重点，教师要将语文的基础知识（字、词、句、篇），基本技能（听、说、读、写）进行分解，学生通过倾听，练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小，反反复复的考试。
浅谈在新理念下的语文课堂教学
浅谈在新理念下的语文课堂教学新的教学理念给语文教学带来了新的活力，传统的教学方式已不适应现代教学改革的需要了，教师如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，这就迫切需要我们的教师在课堂教学中要为学生创造一个生动、活泼、开放、主动的学习环境，用新理念指导教学，灵活自如地处理教材，转变教学方式，提高教学质量。
一、构建“开放而有活力”的课堂新课程理念给予了语文教学开拓了一个崭新的天地。
譬如，阅读教学强调“让学生和文本进行对话”。
文本具有开放性、创造性和生成性。
为了学生更好地理解、体验文本，所以教师在教学中应留给学生足够的“自由”空间，以灵活多变的形式，将学生充分调动起来，积极参与教学双边活动，让学生在不同的文本学习中开阔视野，提高阅读能力，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
在阅读教学中，教师要找准教学的发散点，让学生在阅读过程中发散思维、创造性思维。
这就好似给学生装上了发动机。
会使整个课堂充满活力，学生个性得到张扬。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在课堂上我们要为学生创设多角度、多方式的思维空问。
让学生在学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、合作、探究”的方式上转变、如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作、自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。
凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，让学生去创造思维，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。
向学生提出“问题－探究－新问题－新探究”的基本模式，让学生探究学习。
这一过程不仅能使学生学到知识，重要的是在“自主、合作、探究”的学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。
例如在教学《新型玻璃》后，要求创新新型玻璃的类刭与作用等。
这为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。
三、展开多向互动，提高学生课堂的参与率在课堂上学生学习的积极性有时仅停在表面，流于形式，师生之间提问，回答频率很高，并穿插同座之问的讨论，但结果是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同”。
语文教学中学生创新能力的培养 李 红
语文教学中学生创新能力的培养李红素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。
这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，诱发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。
使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。
激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
二、从扶到放，引导创新当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。
但这样只会使学生对教师产生依赖思想。
若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。
达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。
如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。
则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。
当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。
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新形势下的“课堂”观念
如何提高课堂效率
洛阳市栾川县三川镇初级中学李红
教育改革、课程改革已是大势所趋，在此新形势，做为一名教师，思考自己的课堂，转变自己的课堂观念已慢刻不容缓。
首先，课堂是什么，有人说课堂是学生进行学习活动的地方，应该把它叫做学堂或学室，我知道有关其他看法还有，不再一一枚举，但至少这一看法有出偏颇。
一堂课，存在着老师教与学生学这样一个师生互动的过程，抛弃老师而只谈学生，即老师失去了“授业解惑”的师道，这是对老师地位和作用的否定，反之，我们如果脱离了学生而只谈教师的作用，就失去了教育的对象与目的，所以说，课堂就是教师教与学生学的地方，只有正确分析与对待二者之间的关系，才是课堂的本质。
其次，正确地分析和认识了课堂的本质，应该思考的就是教什么和学什么的问题，即课堂的功能问题，做为教师我们思考的首先应该是教什么，课堂应该不但要教已有的知识，还要教思维的方法即启迪学生的智慧，举一个例子，我们不仅要使学生知道三垂线定理，还要使学生学会如何去创造条件运用三垂线定理，传授学生知道已有的知识经验总结，这是教育的基本功能——知识传递功能，使学生学会运用知识经验去分析和解决问题，这才是教育的本质功能，这一功能的真正实现，才会真正实现知识创新和社会的进步。
所以课堂的功能就应该是知识传递和知识创新的结合。
第三，做为一名教师，要在一节课上实现教育的知识传递和知识创新功能就必须狠抓课堂的效率问题，那就是如何教的问题。
教师是课堂的主导，一节课几十双眼睛盯着你学什么，学会了什么，
所以一名教师必须有严肃的课堂观念，把握好有限的时间，实现结果的最大化。
首先，要有周密的准备，这种准备包括准备什么，即你要教什么，准备怎么教，即怎样使学生接受你的知识，实现知识传递。
教什么，不但要涉及课标的要求，还要渐及相关知识资料的储备，怎么教，要充分地进行学生情况分析，要采用充分的教具和合适的方法，否则就会使传递媒介出现死链，而无法实现传递。
其次，要有严密的逻辑，一节课有基本知识需要掌握，有重点知识需要了解，有难点知识需要领会。
要达到这些目标，我们天花乱缀的语言和旁征博引的资料，不是用来显示我们有演讲家的口才，科学家的精深，而是要使知识传递和创新的目标得以实现，所以严密的逻辑应表现为合理的推理和引导，对课堂的充分驾驭，让思维去控制课堂。
第三，要有恰当的表达，学生“亲其师，信其道”，要使学生认为你“可亲”，你还需学会表达自己，也就是酒深也怕巷子深。
要实现课堂的功能，我们决定必需用恰当的语言来表达自己，语言准确性、精练性、激励性、感染力、肢体语言的度与时，赞赏与微笑，真诚的肯定，委婉的批评也许都是我们表达的方式。
用我们的行为去引导课堂。
总之新形势要求我们准确的理解课堂，而教育的功能，又决定了我们必需认识到提高课堂效率才是理解课堂的重要之重。
如何提高课堂效率
李红
洛阳市栾川县三川镇初级中学
2010.7。