第二节 小学儿童的记忆发展与学习
教师公招考试《教育心理学》第二章知识点与练习题
教师公招考试——教育心理学第二章知识与练习题第一节：中小学心理发展概述一、心理学发展的含义（一）、概念：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
中小学生心理发展阶段具有四个特征：1、连续性和阶段性；2、定向性和顺序性；3、不平衡性；4、差异性（二）、个体心理发展阶段的划分1、乳儿期（0-1岁）2、婴儿期（1-3岁）3、幼儿期（3-6岁）学前阶段4、童年期（6-12岁）小学阶段，相对平稳5、少年期（12-15岁）初中阶段，心理断乳期，危险期6、青年期（15-25岁）高中阶段，身心逐步成熟期7、成年期（25-65岁）8、老年期（65岁以后）二、学生心理发展的阶段特征（一）、儿童期（童年期，这是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期），主要有如下特点：1、学习成为主导活动，言语从口头到书面；思维从具体形象思维为主，过渡到抽象逻辑思维，但其逻辑思维仍以具体形象为主；2、自我意识进一步发展，开始从动机与效果的统一来评判道德行为3、在社会化方面，同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位，表现出对同伴的依从性或者同调倾向；4、在个性发展方面，个性特征更加明显，开始按照成人和同伴的评价来评价自我。
（二）、少年期特点1、从依赖期向独立期过渡（最显著特征）2、从“自我朦胧”向“自知之明”过渡3、从幼稚向成熟过渡（三）、青年初期1、智力发展显著（抽象逻辑思维逐步占据主导，并从一般逻辑思维向辩证思维过渡，更多的利用理论思维，思维的独立性、批判性、创造性都有显著提高）2、自我意识增强3、性意识发展三、中小学生心里发展的教育意义（阐述见教材）（一）、学习准备（二）、关键期：奥地利生态学家劳伦兹提出。
个体早期生命中对某种刺激特别敏感的一个时期。
第二节：中小学生的认知发展和教育一、小学生认知的一般发展与教育（一）、小学生感知觉的发展：对时间的延缓反应困难、对事物清晰、本质、精确的认识尚需一段过程）（二）、小学生记忆和注意的发展：在记忆上由机械记忆向理解记忆发展，由无意识记忆向有意识记忆发展，由具体记忆向抽象记忆发展，但对词的抽象记忆仍需以具体、直观的事物为基础。
发展心理学 记忆发展
发展心理学记忆发展发展心理学是研究人类心理发展的一门学科，其中记忆发展是其重要研究领域之一。
记忆是人类思维过程中的重要组成部份，它对于个体的学习、认知和适应能力都有着重要的影响。
本文将从不同角度探讨记忆发展的相关内容。
一、记忆发展的基本特点1.1 记忆的发展是一个渐进的过程。
从婴儿期开始，个体的记忆能力逐渐增强，经历了感性记忆、操作性记忆和符号性记忆等不同阶段。
1.2 记忆的发展与大脑的生理发展密切相关。
随着大脑结构和功能的发育，个体的记忆容量和处理能力也会逐渐提高。
1.3 记忆发展受到环境和经验的影响。
良好的教育环境和适当的刺激可以促进个体的记忆发展，而贫困、压力等不利因素则可能对记忆产生负面影响。
二、儿童记忆发展的特点2.1 儿童记忆的容量和稳定性逐渐提高。
随着年龄的增长，儿童的记忆容量逐渐增加，同时记忆的稳定性也逐渐增强。
2.2 儿童的记忆发展受到语言能力的影响。
语言是记忆的重要工具，儿童的语言能力的提高会促进其记忆的发展。
2.3 儿童的记忆发展与情绪体验密切相关。
情绪体验可以影响记忆的编码和提取过程，积极的情绪有助于记忆的形成和保持。
三、青少年记忆发展的特点3.1 青少年记忆的自主性逐渐增强。
随着认知能力的发展，青少年在记忆过程中能够更加自主地选择和应用不同的记忆策略。
3.2 青少年记忆发展与学习能力的提高密切相关。
记忆是学习的基础，青少年记忆的发展对于其学习能力的提高至关重要。
3.3 青少年记忆发展受到社会环境和人际关系的影响。
社会环境和人际关系对于青少年的记忆发展有着重要的影响，积极的社会支持和人际关系可以促进记忆的发展。
四、成人记忆发展的特点4.1 成人记忆的稳定性相对较高。
相比于儿童和青少年，成人的记忆稳定性较高，但容量可能会随着年龄的增长而稍微下降。
4.2 成人记忆发展与工作记忆能力的提高密切相关。
工作记忆是成人记忆发展的重要指标，它对于复杂任务的完成和信息的处理至关重要。
4.3 成人记忆发展受到认知活动和生活方式的影响。
学前儿童的记忆的发展及培养课件
学习动力不足
总结词
学习动力不足是学前儿童记忆发展的另一个挑战。
详细描述
学前儿童往往缺乏明确的学习目标和学习动力，导致学习效果不佳。
应对策略
家长和教师可以与孩子一起制定明确的学习目标，激发孩子的学习兴趣和动力。同时，可以采用奖励机 制，鼓励孩子积极学习和记忆。此外，还可以通过游戏化学习等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习 知识，提高记忆能力。
06
学前儿童记忆发展的未来趋势与研究展 望
跨文化研究
文化差异对学前儿童记忆发展的影响
探讨不同文化背景下，学前儿童记忆发展的共性和差异，以及文化因素如何影响记忆发展。
跨文化比较研究
通过比较不同文化背景下学前儿童记忆发展的研究结果，揭示文化因素在记忆发展中的重要作用。
神经科学研究
神经影像学研究
利用神经影像学技术，如功能性 磁共振成像（fMRI）等，研究学 前儿童记忆发展的神经机制，揭 示记忆发展的神经基础。
在使用音乐记忆法时，可以选择适合儿童的曲目，结合知识点进行教授。同时，也 可以让儿童自己创作歌曲或舞蹈来表达知识点。
04
学前儿童记忆培养的实践经验
儿歌和童谣
总结词
儿歌和童谣是学前儿童记忆培养的重要手段，能够激发儿童的学习兴趣，促进 记忆能力的发展。
详细描述
儿歌和童谣具有朗朗上口、节奏明快的特点，容易引起儿童的注意力和兴趣。 通过聆听、跟唱和参与表演等方式，儿童能够锻炼自己的记忆能力，提高语言 和音乐素养。
有意识记忆
随着年龄的增长，学前儿童开 始能够有意识地记忆一些信息 ，并逐渐学会使用记忆策略。
机械记忆
学前儿童在记忆过程中，往往 采用机械重复的方式，通过反
复背诵来记住信息。
第三章 记忆-小学儿童的记忆
• 对一些历史年代、地名等无意义材料，可 采用： • (1) 谐音法 圆周率 • (2) 数字特征法 1789 • (3) 译意法 可口可乐
• • • •
4、指导学生采用尝试回忆法进行识记 读几遍后合起书回想或尝试背诵 尝试回忆是学生始终处于积极思维状态 实验 表3-1
• • • • •
5、掌握一些实际的策略 (1) 把词和形象紧密结合起来识记 (2) 在识记前必须对材料做充分分析 寻找材料间的规律 提高主体的信心和能力
• （四）、掌握一些回忆的策略 • (1) 牢记需要回忆材料的名称、项目，学会 审题，是正确会议材料的首要一环。 • (2) 对要回忆的材料作系统搜索，以免挂一 漏万，确保回忆材料的全面。 • (3) 尽量运用已有的概念来回忆，不要停留 • (1) 牢记需要回忆材料的名称、项目，学会 审题，是正确会议材料的首要一环。 • (2) 对要回忆的材料作系统搜索，以免挂一 漏万，确保回忆材料的全面。 • (3) 尽量运用已有的概念来回忆，不要停留 在用表象来回忆。
• 2、保持时以视觉加工为主 • 在字词教学中利用儿童视感觉通道，对字 形的识记效果尤佳。 • 注意对儿童视觉通道的运用。
• 3、逐渐会用重复、练习来保持信息 • 刚入学儿童对于接受信息后还要反复识记 和练习才能长久保存这个道理不清楚。 • 因此，对于低年级的学生光布置诸如明天 要背诵课文等笼统的任务是不够的，还要 详细交代完成任务的具体方法。
（二）小学儿童回忆的特点
• 初入学的儿童不会使用系统搜索和用 追忆去提取信息，他们所能回忆的往往是 刚识记过的材料或熟记的材料。而且，他 们对回忆的成绩既不清楚也不在乎，回忆 出多少算多少。 • 高年级学生在提取信息时，会系统的寻 找以往的知识材料，对于一时想不起的材 料会努力地去追忆，当实在记不起时会感 到遗憾、内疚。
认识儿童记忆力的发展特点
认识儿童记忆力的发展特点儿童的记忆力是指他们在认识事物、经历事件、学习知识等过程中的记忆能力。
在儿童记忆力的发展中，存在着一些特点和规律，比如幼儿阶段的儿童记忆主要依赖感觉记忆和动作记忆，逐渐发展为语义记忆和事实记忆。
本文将详细探讨儿童记忆力发展的特点。
1.幼儿阶段（出生至2岁左右）：幼儿阶段的儿童记忆主要依赖感觉记忆和动作记忆。
幼儿可以通过感觉来储存和回忆一些最基本的信息，比如颜色、形状和声音等。
他们还可以通过动作来记住一些日常活动，比如如何吃饭、如何玩耍等。
在这个阶段，儿童的记忆力非常受限，只能记住一些短暂的信息，并且很容易遗忘。
2.学龄前阶段（3岁至6岁）：随着语言能力的发展，儿童开始逐渐形成语义记忆。
他们可以通过语言来记录和回忆有关事物的信息，并且能够将这些信息存储在长期记忆中。
此外，他们还可以通过视觉和听觉信息来记忆事物的位置和顺序。
在这个阶段，儿童的记忆力迅速发展，能够记住更多更复杂的信息。
3.小学阶段（7岁至12岁）：在小学阶段，儿童的记忆能力得到了进一步发展。
他们开始着重记忆学习内容，如数学公式、地理知识和历史事件等。
儿童在学习过程中运用方法和策略来提高记忆力，比如记忆法、组织法和复习技巧等。
在这个阶段，儿童的记忆力达到一个相对稳定的水平。
4.青少年阶段（13岁及以后）：随着身体的发育和思维能力的提高，青少年的记忆力进一步发展。
他们能够更好地理解和处理抽象概念，并将其转化为记忆的内容。
青少年的工作记忆也得到了提升，能够更好地处理并存储大量的信息。
此外，在这个阶段，注意力和集中力的提高也有助于记忆力的进一步发展。
总结起来，儿童的记忆力发展过程中存在着一些特点。
首先，在发展初期，儿童的记忆主要依赖感觉和动作记忆；其次，随着语言能力的发展，语义记忆逐渐成为主导；接下来，在学龄前阶段，儿童的记忆能力得到快速发展，并开始运用记忆策略；最后，在青少年阶段，儿童的记忆力进一步发展，能够更好地处理和存储大量的信息。
第二讲 0-6岁儿童记忆的发展
延迟模仿也是回忆的一种明显表现。1.5～2岁儿童，常常出现并非当 时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。这种延迟模仿 和表象的发生发展有关,它是由回忆支持的。
三、3～6岁儿童的记忆
（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1.3-6岁儿童无意识记的发展 （1）无意识记的效果优于有意识记
（2）3-6岁儿童无意识记的效果随年龄的增长而提高
（3）3-6岁儿童无意识记是积极认知活动的副产品
2.3-6 岁儿童有意识记的发展 （1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的 （2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机 （3）有意再现的发展先于有意识记
（四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
1.幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化 2.语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都有所提高。 3.幼儿能够进行间接识记，即利用中介物帮助识记有缘学 习更多＋谓ｙｇｄ３０７６考证资料
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1无意识记的效果优于有意识记236岁儿童无意识记的效果随年龄的增长而提高336岁儿童无意识记是积极认知活动的副产品三36岁儿童的记忆一无意记忆占优势有意记忆逐渐发展136岁儿童无意识记的发展1儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的2有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机3有意再现的发展先于有意识记236岁儿童有意识记的发展幼儿在三种不同动机下有意识记的效果年龄完成实验任务游戏完成实际任务34061023451530355620334067233844机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同
1.幼儿的机械记忆 2.幼儿意义记忆的效果优于机械记忆 3.幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展
如何在小学中提高记忆力
如何在小学中提高记忆力在小学时期，良好的记忆力对学习和发展非常关键。
通过合理的方法和训练，孩子可以提高自己的记忆力，为学习取得更好的成绩打下基础。
本文将介绍一些在小学中提高记忆力的有效方法。
一、保持良好的生活习惯1. 充足的睡眠：足够的睡眠对记忆力的提高至关重要。
小学生每天应保持8至10小时的规律睡眠时间，以确保大脑得到充分休息和恢复。
2. 健康饮食：良好的饮食习惯可以为大脑提供足够的营养物质。
小学生应多摄入富含蛋白质、维生素和矿物质的食物，如鱼类、绿叶蔬菜和水果，以促进记忆力的提高。
3. 适度运动：适度的体育锻炼可以增强大脑的血液循环，提升记忆力。
小学生每天应进行适当的户外活动，如慢跑、游泳或骑自行车，以增强记忆力。
二、有效的记忆方法1. 分段记忆法：将需要记忆的内容分成小段，分别学习和记忆。
通过将信息分散处理和学习，可以提高记忆效果。
例如，学习一段话时，可以将内容分成几个短句，逐句进行记忆。
2. 关联记忆法：将需要记忆的内容与已知的信息进行关联，可以帮助记忆。
例如，学习一个新单词时，可以将它与已经熟悉的单词进行关联，形成联系，提高记忆效果。
3. 制作记忆卡片：将需要记忆的知识点写在卡片上，可以反复背诵和回顾。
通过反复的复习和记忆，可以加深对知识的理解和记忆。
4. 创造趣味性：利用游戏和趣味的方式进行记忆，可以提高记忆的效果。
例如，可以使用记忆游戏、口述故事或唱歌的方式来记忆课文或知识点。
三、积极参与课堂和复习1. 集中注意力：在课堂上，小学生应努力集中注意力，积极参与讨论和提问。
通过积极思考和互动，可以提高对知识的理解和记忆。
2. 及时复习：在课后，小学生应及时复习所学内容，巩固记忆。
通过定期的复习，可以帮助记忆的巩固和长期记忆的形成。
3. 合理安排时间：小学生应合理安排学习和休息的时间，避免过度疲劳。
通过有计划的学习，可以充分利用时间，提高学习效率和记忆力。
四、培养良好的学习习惯1. 制定学习计划：小学生可以制定每天的学习计划，合理安排学习和休息的时间。
小学阶段儿童记忆发展的特点
小学阶段儿童记忆发展的特点
小学阶段是儿童认知和记忆发展的关键时期，以下是小学阶段儿童记忆发展的特点：
1.学习能力的提高：小学阶段儿童的学习能力逐渐提高，他们开始接触更多的学科和知识，需要通过记忆来学习和理解。
他们能够记忆和掌握一定数量的信息和知识，并能够运用到学习和生活中。
2.记忆力的增强：小学阶段儿童的记忆力逐渐增强，可以记住和回忆更多的信息。
他们能够记住一些循序渐进的事物，例如数字、字母和词语等，并能够独立地回忆和运用。
5.自主学习和记忆：小学阶段儿童开始具备一定的自主学习和记忆能力。
他们能够根据学习任务的要求，自主选择适合的记忆和学习方法，并能够独立地进行学习和回忆。
同时，他们还能够在学习过程中通过反思和总结来加深记忆。
6.受情绪和情感影响：小学阶段儿童的记忆容易受到情绪和情感的影响。
他们对于与自己经历相关的事物更容易记住，并且情绪愉快的事物更容易引起他们的注意和记忆，而情绪负面的事物则可能导致记忆的遗忘。
7.短期记忆和工作记忆的成熟：小学阶段儿童的短期记忆容量逐渐增大，并且工作记忆开始成熟。
他们能够在短时间内记住一定数量的信息，并通过工作记忆来进行临时存储和操作。
这对于他们进行复杂的学习和思考任务非常重要。
总之，小学阶段儿童的记忆发展呈现出学习能力的提高、记忆力的增强、长期记忆的发展、使用记忆策略、自主学习和记忆、受情绪和情感影响以及短期记忆和工作记忆的成熟等特点。
教师、家长和社会应该关注和
引导儿童的记忆发展，帮助他们建立良好的记忆习惯和技巧，促进他们全面发展。
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第二节小学儿童的记忆发展与学习
教学目标：
1、了解记忆的性质
2、掌握小学儿童记忆发展的特点
3、通过对小学儿童记忆发展的特点对儿童教育的启示的讨论，培养学生运用知识解决实际问题的能力和语言交流能力。
教学重难点：小学儿童记忆发展的特点
教学方法：讲述、讨论
课时安排：1课时
教学过程：
引入新课
记忆发展是小学儿童认知发展的一个重要组成部分。
对教师来说，了解有关记忆的理论和小学儿童记忆发展的特点，有助于采取有效的教学措施，指导学生形成各种有效的记忆策略，提高教学效果。
本节着重从信息加工的角度阐释记忆系统和小学儿童记忆的发展。
学习新课
一、记忆的性质
1、记忆是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。
2、信息的编码相当于识记，信息的贮存相当于保持，信息的提取相当于再认或回忆。
3、记忆可划分为各自独立，又相互联系的三个系统，即感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。
(1)感觉记忆，又称感觉登记、瞬时记忆，它是指作用于感觉器官的刺激不再呈现时信息仍能保持瞬间的记忆。
其特点主要为：保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码等
(2)短时记忆，是介于感觉记忆和长时记忆之间的记忆。
其主要特点为：保持时间短暂；记忆容量小（7±2个单元）；信息主要是以听觉和视觉形式编码等。
(3)长时记忆又称永久性记忆，是信息在头脑中长久保存的记忆，长时记忆犹如一个贮存信息的巨大库房，其容量可以说是无限的。
4、有关长时记忆的遗忘理论
(1)干扰说。
该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。
前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
(2)衰退说。
该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。
因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
(3)线索依存说。
该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。
因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
(4)动机说。
该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
(5)同化说。
该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
二、小学儿童记忆发展的特点
小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：
1、记忆有意性、主动性的发展；
儿童入学前常常凭借兴趣记住一些事物，对不感兴趣而要求他记住的东西，记忆效果就差。
他们是以无意记忆为主的。
入学后，就不能只学习一些自己感兴趣的东西，而必须学习一些不一定感兴趣的课文。
在这样的条件下，有意识记就逐渐发展起来了，并越来越占优势，成
为小学生记忆的主要方式。
记忆的自觉性、积极性增强，主要表现在自己认为应该记忆的东西，就主动去记忆，不一定等到考试才去记它。
2、记忆策略的发展。
①年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；
②年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；
复述，这是一种非常重要的储存策略。
研究发现采用自发复述策略的儿童的记忆效果优于不进行复述的儿童。
因为复述为儿童提供了提取信息的练习机会。
③年龄较大的儿童更善于联想。
思考：小学儿童记忆发展的特点对我们儿童教育有什么启示？（或你有什么感想、体会、看法？）
学生讨论提出的问题并随机发言，之后教师对其进行小结和点评。
教法1：充分利用无意识记，提高有意识记能力。
如“笑哈哈和笑嘻嘻有什么不同”。
教法2：教儿童在识记时能够边读边背，背不出再看书，这种方法比一遍一遍单独背诵效果要好。
教法3：教给学生一些识记的方法。
口诀记忆法法（“买与卖”）、直观形象记忆法（如记“灭”与“明”等字）、谐音法（如光的速度每秒钟走29.979万公里，把这个数转成相近的音为“两酒碘酒汽酒”）等。
教法4：正确地组织教学，提高学生记忆效果。
小学一般有两种方式，一种是教师在上课一开始先复习旧课，包括检查作业，再进行新课讲授。
一种是一开始先讲解新课，留些时间进行复习巩固，包括课堂作业或检查作业。
两种方式都不能绝对化，要结合具体情况运用得当，才能收到良好的效果。
教法5：进行课外的复习巩固，培养良好的有效的学习习惯。
复习巩固有两种方式：一种是到考试时集中复习，一种是每天晚上抽出一些时间复习，到考试前复习所有的问题。
教法6：适当布置作业，提高记忆效率。
三、课堂小结
四、课后练习
小学儿童记忆发展的特点对我们儿童教育有什么启示？。