学前儿童记忆的发展
学前儿童记忆的发展
学前儿童记忆的发展学前儿童的记忆发展是一个重要的认知过程，它对儿童的学习和发展起着重要的推动作用。
本文将从记忆发展的三个阶段以及相应的训练方法来进行探讨。
学前儿童的记忆发展可以分为感知记忆、工作记忆和长期记忆三个阶段。
首先是感知记忆阶段，这个阶段出现在生命早期，通常在出生后的几个月内就可以观察到。
感知记忆是指对于外界刺激的感觉和认知经验，例如对于声音、味道、触觉等刺激的感知和记忆。
在这个阶段，儿童主要通过感官接收和处理信息。
其次是工作记忆阶段，这个阶段通常在3至5岁间开始发展。
工作记忆是儿童进行思维活动和学习的关键过程，它包括对信息的解码、存储和提取。
在这个阶段，儿童开始能够更长时间地保持注意力，并具备较好的注意转移和集中注意力的能力。
最后是长期记忆阶段，这个阶段通常在6岁以后逐渐形成。
长期记忆是指可以长时间储存和回忆的信息，它可以进一步分为显性记忆和隐性记忆。
显性记忆是指儿童能够有意识地回忆和表述的记忆，比如学习的知识和经验；而隐性记忆则是指儿童无意识地表现出来的记忆，比如基本的运动技能和无意识学习的语言知识。
针对学前儿童记忆的发展特点，有一些训练方法可供家长和教师参考。
首先，可以通过刺激儿童的感官来促进感知记忆的发展。
比如，可以给儿童听不同的声音，触摸不同的材质等，让他们能够感受到不同的感觉和记住这些感觉。
其次，可以通过游戏和活动来训练儿童的工作记忆。
比如，可以给儿童看一些图片，然后让他们回答与图片相关的问题，这样可以锻炼他们的观察能力和记忆能力。
最后，可以通过阅读和讲故事的方式来促进儿童的长期记忆。
阅读和讲故事有助于儿童记忆语言和故事情节，同时也可以训练他们的注意力和理解能力。
综上所述，学前儿童的记忆发展是一个渐进的过程，需要通过适当的训练方法来促进。
家长和教师可以根据不同阶段的特点来选择相应的训练方法，提供一个良好的学习环境，以促进学前儿童记忆的发展。
学前儿童记忆的发展趋势
记忆的理解和组织程度提高
学前儿童对记忆内容的理解和组织能力逐渐提高，他们开始能够将识记材料进行联系和组织，形成更为复杂的记忆结构。
无意记忆为主，有意记忆发展
学前儿童的记忆以无意记忆为主，即他们没有明确记忆目的和意图的记忆。但随着年龄的增长，有意记忆逐渐发展，儿童开记忆的发展趋势
发展趋势
描述
记忆保持时间的延长
儿童最初出现的记忆是短时记忆，随着大脑的发育和成熟，长时记忆逐渐出现并发展，记忆保持的时间也逐渐延长。
记忆容量的增加
学前儿童记忆的容量逐渐增加，这主要体现在记忆广度的扩大和记忆范围的扩大上，同时工作记忆的容量也有所增加。
记忆内容的变化
学前儿童的记忆内容从以运动记忆为主，逐渐发展到形象记忆、情绪记忆和语言记忆等多种记忆类型。形象记忆在幼儿期占据主导地位，而语词记忆则逐渐发展。
简述学前儿童记忆发展的趋势
简述学前儿童记忆发展的趋势
学前儿童的记忆发展是一个逐渐建立的过程，随着年龄的增长，儿童的记忆能力也逐渐增强。
在学前阶段，儿童的记忆发展呈现以下几个趋势：
1. 意识性记忆逐渐发展。
从2-3岁开始，儿童逐渐能够有意识地记忆并回忆事物，如记住父母的电话号码、生日等。
2. 短时记忆容量逐步增强。
学前儿童的短时记忆容量较小，但随着年龄的增长，记忆容量会逐步增强，从最初的几个数字到后来的几个词语、一段短语等。
3. 长时记忆的存储和检索能力逐渐提高。
学前儿童的长时记忆存储容量有限，但随着年龄的增长，儿童能够更加有效地将信息存储在长时记忆中，并且能够更容易地从长时记忆中检索所需的信息。
4. 联想记忆逐渐成熟。
学前儿童的联想能力较弱，但在认知和语言能力的提高下，联想记忆能力也逐渐成熟，能够更加自如地进行联想和记忆。
总之，学前儿童的记忆发展是一个渐进的过程，需要家长和教育者提供适当的刺激和引导，促进儿童记忆能力的提高和发展。
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简述学前儿童记忆的发展特点。
简述学前儿童记忆的发展特点。
学前儿童记忆的发展特点是指儿童在3岁到6岁之间，记忆力发展的特点和规律。
在这个阶段，儿童的记忆能力逐渐增强，开始能够记住和回忆一些事物和事件。
首先，学前儿童的记忆容量有限。
他们的短期记忆能力比较薄弱，一次只能记住几个项目。
因此，他们对于一连串的事物或事件的记忆能力较差。
同时，学前儿童的记忆持续时间也较短，他们很容易忘记刚刚发生过的事情。
其次，学前儿童的记忆是以感觉为基础的。
他们对于视觉和听觉刺激的记忆力较强，能够较好地记住一些图像和声音。
例如，他们能够记住一些常见的动物形象和对应的叫声。
但对于抽象的概念和符号，他们的记忆能力较差。
此外，学前儿童的记忆是以联想为主的。
他们往往通过联想来帮助记忆，将所学的事物与自己已有的知识和经验联系起来。
例如，他们会用狮子的形象来代表“L”这个字母，这样就能够记住这个字母的发音和形状。
最后，学前儿童的记忆是通过重复和巩固来加强的。
他们需要多次重复接触和记忆同一事物，才能够牢固地记住。
因此，学前教育中的重
复训练对于他们的记忆发展非常重要。
综上所述，学前儿童记忆的发展特点包括记忆容量有限、以感觉为基础、以联想为主和通过重复巩固等。
了解这些特点可以帮助教育者和家长更好地引导和促进学前儿童的记忆能力的发展。
《学前儿童记忆的发展》教案
一、教学目标1. 了解学前儿童记忆发展的基本特点和规律。
2. 掌握促进学前儿童记忆发展的有效方法。
3. 提高教师对学前儿童教育的认识和责任感。
二、教学内容1. 学前儿童记忆发展的基本特点a. 无意记忆占主导地位b. 形象记忆占主导地位c. 记忆具有情境性、具体性d. 记忆容量逐渐增大2. 学前儿童记忆发展的规律a. 随着年龄的增长，记忆能力逐渐提高b. 不同类型的记忆发展速度不同c. 记忆过程中，遗忘现象逐渐减少d. 记忆策略逐渐丰富三、教学重点与难点1. 重点：学前儿童记忆发展的基本特点和规律。
2. 难点：如何运用掌握的memory development knowledge 有效提升学前儿童记忆能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解学前儿童记忆发展的基本特点和规律。
2. 案例分析法：分析实际案例，深入理解学前儿童记忆发展的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论如何运用memory development knowledge 提升学前儿童记忆能力。
五、教学过程1. 引入：通过趣味故事引出学前儿童记忆发展的主题。
2. 讲解：详细讲解学前儿童记忆发展的基本特点和规律。
3. 案例分析：分析实际案例，加深对学前儿童记忆发展的理解。
4. 小组讨论：分组讨论如何运用memory development knowledge 提升学前儿童记忆能力。
5. 总结：总结教学内容，强调memory development knowledge 在实际教学中的应用。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的积极性。
3. 知识掌握程度：通过课后测试，检验学生对学前儿童记忆发展知识的理解和运用能力。
七、教学资源1. 教材：《学前儿童发展心理学》2. 辅助材料：相关研究论文、实际教育案例3. 多媒体设备：用于展示趣味故事和案例分析八、教学进度安排1. 章节课时：每章内容安排2课时进行讲解和讨论。
2. 作业布置及反馈：每章课后布置作业，下一课时开始前进行作业反馈。
学前心理学之第五章学前儿童记忆的发展
学前心理学之第五章学前儿童记忆的发展学前儿童记忆的发展是一个重要的心理学领域，它涉及儿童在学前阶段的记忆能力的增长和发展。
儿童在这个阶段经历了许多重要的记忆发展阶段，这对于他们进入学龄期和以后的学习和发展非常重要。
学前儿童记忆的发展主要包括三个方面的成分：感性记忆、行动记忆和意向记忆。
感性记忆是指在感知器官刺激下形成的短暂记忆，主要通过感觉刺激的接收和处理来实现。
行动记忆是指通过运动行为的反复学习而形成的记忆，主要通过动作的重复和模仿来实现。
意向记忆是指儿童有意识地记住事物的能力，主要通过故事和游戏的参与来实现。
在学前阶段，儿童的记忆能力逐渐发展，主要表现为记忆容量的增加、记忆时间的延长和记忆策略的使用。
记忆容量是指儿童能够记住的信息量，随着年龄的增长，儿童的记忆容量也逐渐增加。
记忆时间是指儿童能够记住信息的时间长度，随着年龄的增长，儿童的记忆时间也逐渐延长。
记忆策略是指儿童利用各种方法和技巧来提高记忆效果，如联想、重复和编码等。
随着年龄的增长，儿童逐渐学会使用记忆策略，从而提高记忆效果。
在学前儿童的记忆发展中，还存在着一些影响因素。
社会环境是学前儿童记忆发展的重要影响因素之一、家庭和学校的环境对儿童记忆的培养和发展起着重要作用。
家庭和学校应提供丰富的学习和游戏机会，帮助儿童积极参与各种记忆活动。
另外，个体因素也会影响学前儿童的记忆发展。
儿童的性别、天赋和发展水平等个体特点都会对记忆发展产生影响。
学前儿童记忆的发展对他们的学习和发展有着重要的影响。
良好的记忆能力有助于儿童的学习效果和成绩的提高。
通过提供丰富的学习和游戏机会，家庭和学校可以帮助儿童培养良好的记忆能力。
此外，对于有记忆问题的学前儿童，家庭和学校也可以采取相应的方法和策略，帮助他们克服记忆困难，提高学习效果。
总之，学前儿童记忆的发展是一个重要的心理学领域。
通过研究学前儿童的记忆发展，可以更好地理解他们的学习和发展过程，为他们的教育提供科学的指导和支持。
简述学前儿童记忆发展的趋势
简述学前儿童记忆发展的趋势
学前儿童的记忆发展在很大程度上取决于他们的年龄和经验。
一般来说，学前儿童记忆发展的趋势有以下几个方面：
1. 短期记忆的改善：随着年龄的增长，学前儿童的短期记忆能力逐渐增强。
他们能够更好地记住事物的外在特征，例如颜色、形状和大小等。
2. 长期记忆的建立：随着学前儿童所接触到的经验的增加，他们逐渐能够建立更为深刻和稳定的长期记忆。
通过记忆和再现各种事件和经验的过程，学前儿童将逐渐形成自己的知识和经验体系。
3. 记忆策略的应用：在学龄前，学前儿童开始逐渐认识到记忆策略的重要性，例如分组、联想等。
这些策略能够帮助他们更有效地记忆和处理信息。
4. 学前教育的影响：学前教育对学前儿童记忆发展有着重要的影响。
通过参与各种有趣的活动和游戏，学前儿童能够更好地培养自己的注意力、观察能力和记忆力等方面的能力。
简述学前儿童记忆发展的特点
简述学前儿童记忆发展的特点
学前儿童的记忆发展是儿童发展过程中的一个重要内容，在学前阶段的记忆发展也是儿童心理发展的一个重要部分。
学前儿童的记忆的发展特点有：
一、短期记忆能力较强
学前儿童的短期记忆能力很强，他们可以用短暂时间记住一些事情，比如一段歌谣或者单词，即使在一段时间之后也能够记住大部分知识点。
此外，学前儿童能够通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五大感官，结合动作等方式巩固记忆。
二、反应时间较短
学前儿童的反应时间较短，他们可以在有限的时间内发出反应，也可以迅速适应外部的变化，适应不同的环境。
他们的运动能力也非常强，反应时间也短，可以更好的利用外界环境，实现有效的记忆。
三、执行能力强
学前儿童的执行能力也很强，他们可以更容易的完成一些举手、跳跃、抓取、踩踏等动作，也可以根据老师要求完成活动，为记忆提供一个有利的条件。
四、理解能力较弱
学前儿童的理解能力不强，只有在他们（子类）能够理解的极简单的微妙差别和社会活动的能力。
他们的理解能力在发展中，记忆的持久度也会受到影响。
五、认知能力快
学前儿童的认知能力十分神速，他们可以很快理解环境中的信息，学会处理外部环境中信息，很容易记住新的知识，更能很快调整自己的行为，将外界中的知识吸收迅速融入记忆中，使记忆更持久。
总之，学前儿童记忆发展的主要特点有：短期记忆能力较强，反应时间较短，执行能力强，理解能力较弱，认知能力快。
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儿童的自传体记忆 自传体记忆是对个人信息或个人所经历的生活 事件的回忆，它包含感知体验、情节记忆、语义记 忆、自我表征等成分的复杂过程，是自我记忆系统 的核心部分。儿童的自传体记忆本质上是一种社会 的交流，是儿童与成人对自身经验的分享。
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三、幼儿记忆的发展
1.幼儿的无意记忆占优势 幼儿记忆带有很大的无意性，在记忆过程中， 他们既不善于有意识地完成成人提出的记忆任务， 更不会主动要求自己记住某种事物。幼儿无意记忆 的效果随着年龄增长而提高。
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一、记忆概述
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（一）记忆的概念 记忆是人脑对经验的反映。日常生活 中的一切在事后并不会全部从脑海中消失， 其中有相当一部分会在人脑中保留下来， 成为其经验。这些经验在一定条件下又在 人脑中呈现出来，这就是记忆。
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俄国伟大的科学家谢切诺夫曾说过，一切智 慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基 本条件。人的知识、经验的积累，技能、技巧的 获得，各种习惯的形成都离不开记忆。同时，记 忆也是想象、思维、情感、意志等心理过程和能 力、性格等个性心理发展的基础。
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Thank You
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5～6个月的婴儿表现出明显的“认生”。对熟悉的人愉快 接近，对陌生的人则畏怯躲避，甚至惊哭，如图4-3所示。
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1岁半以后，言语的出现使婴儿记忆的发展具备如下新特点：
1. 婴儿再现 的能力开始 发展起来
2. 有意记忆 开始萌芽
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学前儿童发展心理学
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学 习
学前儿童记忆的发展
目 标
1.理解记忆的概念，了解记忆的种类； 2.掌握记忆发展的特点和规律，能运用 有效策略促进学前儿童记忆的发展； 3.初步学会分析教育活动中幼儿的记忆 特点，以及测评学前儿童记忆发展的状况； 4.能初步设计培养记忆力的活动方案。
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①回忆的 材料大量 遗漏
②回忆的 错误率高
③时常有歪 曲事实的现 象
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①记忆的敏捷性
②记忆的 持久性
记忆的 品质
④记忆的 准备性
③记忆的准确性
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（六）从记忆策略看：幼儿逐渐 掌握一些记忆策略 记忆策略是指为了提高记忆效果 而采取的手段，以及对记忆活动有意 识控制的心理活动。组织材料方式与 原有经验类似时，也能运用记忆策略。
③运动记忆
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4.根据记忆保持时间的长短，可分为以下几种记忆。 1.瞬时记忆
2.短时记忆
3.长时记忆
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二、婴儿记忆的发生和发展
1.婴儿记忆的发生 研究表明，胎儿已经具有 听觉记忆。胎儿末期，听觉记 忆确已出现。新生儿记忆发生 的标志是条件反射的建立。
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（2）再现 再现是指过去经历过的事物不在眼前而是 在脑海中重新浮现出来。例如，谈起过去某个 同学的名字，你脑中就出现了此同学的形象， 可这个同学此时并不在场。
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再认和再现的区别和联系 区别：再认和再现都是对过去经验的恢复。 再认水平低些，难度小些；再现水平高些，难度 大些。 联系：两者同属于回忆，是回忆的两种形式， 没有本质的区别。
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2.意义记忆逐渐发展
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幼儿的机械记忆占优势，4岁以后，幼儿的生 活内容更加丰富，理解能力有了一定提高。幼儿会 开始对记忆的材料进行分析、加工、改造，幼儿的 意义记忆开始发展起来。
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实验表明，幼儿意义记忆好于机械记忆，如表4-1所示。表 4-1也说明，幼儿期机械记忆和意义记忆随年龄增长而提高。
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新生儿记忆发生的标志是条件反射的建立。婴儿对 喂奶的姿势形成了条件反射，如图4-2所示。
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2.婴儿记忆的发展 2～3个月的婴儿已经有了短时记忆， 3～4个月的婴儿开始出现对人与物的认识。 到5～6个月表现出明显的“认生”。1岁左 右出现“客体永久性”观念。
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2.幼儿的有意记忆逐渐发展 有意记忆的发展是幼儿记忆发展 中最重要的质的飞跃。幼儿的有意记 忆是在成人的教育下逐渐产生的。幼 儿有意记忆的效果依赖于其对记忆任 务的意识和活动的动机。
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（二）从记忆的理解性看：幼儿机械记忆 占优势，意义记忆逐渐发展 1.幼儿机械记忆占优势 幼儿由于年龄小、知识经验少，他们 不能理解事物之间的内在逻辑关系，多靠 机械重复、生硬模仿来进行记忆。
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（三）记忆的种类 1.根据记忆的目的性，可分为以下两种记忆。
（1 ） 无意记忆
（2 ） 有意记忆
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2.根据记忆的理解性，可分为以下两种记忆。
①
机械记忆
②
意义记忆
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3.根据记忆的内容，可分为以下几种记忆。
①形象记忆
④逻辑记忆
②情绪记忆
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学前儿童记忆的发展
幼儿期健忘和记忆恢复 在幼儿记忆保持时间的发展中，有两种颇为引 人注意的、独特的现象，即幼儿期健忘和记忆恢复 现象。关于记忆恢复的原因，不同的人有不同的解 释，但是仍不完善。
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（五）从记忆的品质看：幼儿记忆的准确性比较差 幼儿记忆准确性比较差主要表现为以下方面：
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（二）记忆的过程 记忆是一个复杂的心理过程，共包括三个环节。 （1 ） 识记
（2 ） 保持
（3 ） 回忆
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回忆是在不同情况下恢复经验的过程，包括以下两方面。
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（1）再认 再认是指过去经历过的事物再次出现时，能够 重新识别和确认。例如，偶然相逢童年伙伴，但还 能够认出来。又如，过去听过的歌曲再次播放时能 够确认这是曾经听过的。
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机 械 记 忆
幼儿机械记忆占优势，与幼儿 的生理、心理发展水平有密切关系。 （1）幼儿大脑皮质的反应性较 强，感知一些不理解的事物也能够 留下痕迹。
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学前儿童记忆的发展
机 械 记 忆
（2） 幼儿知识经验比较贫乏， 抽象思维不发达，不能根据事物内 在联系在理解的基础上进行记忆。 （3） 幼儿还没有掌握足够的词 汇，因此较多地采用了死记硬背、 机械记忆的方法。
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Байду номын сангаас
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（二）学前儿童记忆力的测评方法
再现法 再认法 复述法
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学前儿童记忆的发展
【学习目标】
掌握学前儿童记忆培养的策略，初步学会设计 培养学前儿童记忆的活动方案。
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【学习内容】
学前儿童记忆的发展
学前儿童的记忆是在成人的教育影响下 逐步发展的。 （一）培养学前儿童记忆力的策略 （二）培养学前儿童记忆力的活动方案 举例
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（三） 从记忆的内容看：幼儿的形象记忆 占优势，语词记忆逐渐发展 在幼儿期，幼儿的形象记忆、情绪记忆、运动 记忆和语词记忆四种内容的记忆都在发展，形象记 忆占主要地位。幼儿对于直观材料、形象描述更容 易记忆。
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在整个幼儿期，形象记忆的效果高于语词记忆的效果， 如表4-2所示。
一、记忆概述
二、婴儿记忆的发生和发展
三、幼儿记忆的发展
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案例导入
学前儿童记忆的发展
静夜思 甜甜背诵《静夜思》后不到半天时 间就想不起来了。反复记忆几次，甜甜 能成诵，但却解释不出诗的意思。 为什么甜甜记住后不到半天又忘记 了？诗句解释为什么不对？这说明幼儿 记忆与成人记忆有什么区别？
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学前儿童记忆的发展
幼儿记忆策略通常表现为以下方面：
1.复述策略
3.提取策略 2.组织策略
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学前儿童记忆的发展
1.什么是记忆？记忆的种类有哪些？ 2.与成人相比，婴幼儿的记忆有哪些特殊现象？ 3.幼儿的记忆有什么特点？ 4.试用有关知识分析本单元“案例导入”中甜甜 的记忆特点。如果你是家长，你会怎么做？
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常用的记忆方法和策略 1.归类记忆法 2.比较记忆法 3.整体记忆法和部分记忆法
4.联想记忆法
5.歌诀记忆法
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学前儿童记忆的发展
（一）培养学前儿童记忆力的策略 听声做游戏
拍电报
3 2 4 5
看谁记得多
什么东西 不见了
1
不讲卫生 的毛毛
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学前儿童记忆的发展
1.运用“再认法”测查一名幼儿记忆的准确性。 测验准备、测验过程、测验结果详见课本。根据幼儿 挑选出图片的正确率评定等级。正确率80%以上为优， 50%～80%为中，50%以下为差，如表4-4所示。 2.设计1～2个促进学前儿童记忆发展的活动方案。
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学前儿童记忆的发展
（一）培养学前儿童记忆力的策略 1.明确记忆目的，发展学前儿童的有意记忆 2.理解记忆材料，提高学前儿童的意义记忆水平 3.提供丰富的感性材料，发展学前儿童的形象记忆 4.帮助学前儿童及时、合理复习，防止遗忘 5.让学前儿童多种感官参与记忆过程 6.教给学前儿童记忆方法
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