思维的基本过程与解决问题
思维基本过程
思维基本过程
思维是人类最基本的认知活动之一，是人类智慧的源泉。
思维基本过程是指人类在进行思维活动时所经历的一系列基本步骤，包括感知、注意、记忆、想象、思维、判断和推理等。
下面我们来详细了解一下这些基本过程。
感知是指人类通过感官器官接收外界信息的过程。
感知是思维活动的第一步，它直接影响到后续的思维活动。
感知的质量和准确性对于后续的思维活动至关重要。
注意是指人类在感知到信息后，有意识地选择并集中精力关注某一方面的过程。
注意是思维活动的第二步，它可以帮助我们更好地理解和处理信息。
记忆是指人类在感知和注意到信息后，将其存储在大脑中的过程。
记忆是思维活动的第三步，它可以帮助我们回忆过去的经验和知识，为后续的思维活动提供支持。
想象是指人类在脑海中创造出新的图像、声音或其他感觉的过程。
想象是思维活动的第四步，它可以帮助我们探索新的想法和解决问题。
思维是指人类在感知、注意、记忆和想象的基础上，进行分析、综合、归纳和推理的过程。
思维是思维活动的核心步骤，它可以帮助
我们理解和解决问题。
判断是指人类在思维的基础上，根据事实和逻辑进行评估和决策的过程。
判断是思维活动的第六步，它可以帮助我们做出正确的决策。
推理是指人类在思维的基础上，通过逻辑推理和演绎推理得出结论的过程。
推理是思维活动的最后一步，它可以帮助我们得出正确的结论和解决问题。
思维基本过程是人类进行思维活动时所经历的一系列基本步骤，每个步骤都非常重要，缺一不可。
只有掌握了这些基本过程，才能更好地进行思维活动，提高自己的智慧水平。
科学处理问题的思维步骤
科学处理问题的思维步骤科学是人类认识世界的基础，通过科学方法可以更加客观地理解和解决各种问题。
在处理问题时，我们需要遵循一定的思维步骤。
以下是科学处理问题的六个思维步骤：一、明确问题明确问题是解决问题的第一步，也是至关重要的一步。
在处理问题之前，我们需要对问题进行深入的理解和分析，明确问题的定义、范围和限制条件。
只有明确了问题，才能有针对性地收集信息、提出假设和设计实验。
二、收集信息收集信息是解决问题的关键步骤之一。
我们需要通过各种途径获取与问题相关的信息，包括文献资料、实验数据、实地调查等。
在收集信息时，我们需要注重信息的真实性、可靠性和全面性，以避免因信息不足或不准确而影响后续的分析和判断。
三、提出假设提出假设是解决问题的核心步骤之一。
在收集信息的基础上，我们需要根据问题的性质和特点，提出一个或多个假设，对问题进行合理的猜测和推测。
提出的假设应该具有一定的可检验性和预测性，为后续的实验验证提供依据。
四、实验验证实验验证是解决问题的关键步骤之一。
我们需要设计合理的实验方案，通过实验的方式来检验提出的假设是否成立。
在实验过程中，需要注重实验的操作规范和数据采集，确保实验结果的准确性和可靠性。
同时，还需要注意控制实验条件和排除干扰因素，以提高实验的可重复性和说服力。
五、分析结论分析结论是解决问题的必要步骤之一。
在实验验证的基础上，我们需要对实验结果进行分析和解释，得出相应的结论。
在分析结论时，需要注意结论的逻辑性和严密性，避免出现逻辑漏洞和矛盾。
同时，还需要注意结论的实用性和可行性，为后续的应用推广提供依据。
六、应用推广应用推广是解决问题的最终目的之一。
在得出结论的基础上，我们需要将结论应用到实际生产和生活中，发挥其应有的作用和价值。
在应用推广时，需要注意结论的适用范围和局限性，避免出现误用和滥用。
同时，还需要不断改进和完善结论，以提高其在实际应用中的效果和效益。
思维的一般过程
思维的一般过程思维是一种复杂的心理过程，它指的是人对周围环境进行感知、分析、推导和判断的过程。
一般来说，思维具有以下几个阶段：第一阶段：感知感知是思维的第一阶段，它是指人对外部环境的感觉。
感知包括各种感官的信息输入，并将这些信息传递到大脑中进行处理。
感知过程是一种被动的、自动的过程，人们不需要做出任何主观的决定。
第二阶段：注意注意是思维的第二阶段，它是指人根据自己的需求和目标，有意识地选择和集中注意力。
这个过程可以是主观的，也可以是客观的。
注意力的选择和集中往往受到各种心理、社会和文化因素的影响。
第三阶段：记忆记忆是思维的第三阶段，它是指人对感知过程中得到的信息进行保存和加工处理。
记忆可以分为短期记忆和长期记忆两种形式。
短期记忆往往通过反复加工和重复学习来维持，长期记忆则需要更多的激活和联想。
第四阶段：思考思考是思维的核心阶段，它是指人对已有的知识、经验和信息进行加工、分析、综合和推理的过程。
思考包括创造性思考、逻辑思考等不同形式，并且可以进行以问题为导向的思维或者自发性的思维。
第五阶段：判断判断是思维的结果之一，它是指人对思考过程中得到的结论进行评价和决策的过程。
判断过程往往受到人们的价值观、信仰、文化以及情感等因素的影响。
第六阶段：解决问题解决问题是思维的另一种结果，它是指人通过分析、判断和决策，得出解决问题的方案和计划。
解决问题是一种高级形式的思维，要求人们具备综合运用各种思维技巧和方法的能力。
总之，思维是一种复杂的心理过程，它包括感知、注意、记忆、思考、判断和解决问题等多个阶段。
这些阶段之间相互影响和互动，在不断地推动着人们的认知和行为的进展。
只有具备健康、高效的思维能力，才能在面对复杂多变和不确定的现实中保持冷静思考，把握机遇，取得成功。
问题解决的思维过程
问题解决的思维过程问题解决是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
问题解决过程是一个发现问题、分析问题，最后导向问题目标与结果的过程。
因此，问题解决一般包括提出问题、明确问题、提出假设和检验假设四个基本步骤。
1.提出问题问题就是矛盾，提出问题就是发现矛盾的存在，并存在解决矛盾的需要和动机，这是把社会的需要转化为个人思维活动的过程。
提出问题是解决问题的开端，也是解决问题的动力。
只有提出问题，才能激励和推动人们投入解决问题的思维活动之中。
2.提出假设提出假设就是在明确问题的基础上，对问题解决的具体方案提出假定和设想。
问题解决的方案常常先以假设的方式出现，经过验证并得到逐步完善。
假设是人们推测、假定和设想问题的结论与问题解决的原则、途径和方法。
假设的提出依赖于许多条件，已有的知识经验、智力水平、创造力、想象力、直观的感性形象、尝试性的实际操作、言语表达和创造性构想等对其都有重要的影响。
3.明确问题所谓明确问题就是分析问题，抓住问题的核心与关键，找出主要矛盾的过程。
明确问题依赖于以下两个条件：（1）是否全面、系统地掌握了感性材料。
问题是在具体事实上表现出来的，只有当具体事实的感性材料十分丰富且符合实际时，人才能通过分析、综合、比较等，使矛盾充分暴露并找出主要矛盾，这是明确问题的关键。
（2）已有的知识经验。
人的知识经验越丰富，就越容易分析问题并抓住主要矛盾，越容易对问题进行归类，使思考具有指向性，便于有选择地应用原有知识经验来解决当前的问题。
4.检验假设检验假设是对假设进行验证的过程，它是问题解决的最后步骤。
检验假设的方法有以下两种：（1）直接检验。
直接检验即通过实验和实践活动来检验，这是检验的最根本、最有效的手段。
例如，列车空调坏了，人们查找到原因，提出解决方案，进行实际维修，检验提出的维修方案能否解决问题。
（2）间接检验。
间接检验即在头脑中根据已掌握的科学原理等，利用思维对假设进行论证。
思维基本过程
思维基本过程思维是人类认识世界、解决问题、创造新知的基本活动之一。
在人类的思维过程中，涉及到很多基本的步骤和操作。
本文将对思维基本过程进行探讨，以期更好地理解人类思维的本质和运作方式。
一、观察和感知思维的起点是观察和感知。
人类通过感官对外界世界进行观察，收集和接收各种信息和刺激。
观察是思维的基础，只有通过观察能够获得到世界的真实面貌和现象的本质。
观察需要细致入微，不偏不倚地记录和感知外界的一切。
二、记忆和回忆在观察的基础上，人类将所获得的信息和刺激存储在记忆中。
记忆是思维的重要组成部分，它使得我们能够回想起过去的经验和知识，并将其应用于当前的问题和情境中。
回忆是思维的一种形式，通过回忆过去的经验和知识，我们可以从中得到启示和指导。
三、分类和归纳在思维的过程中，人类会将观察到的信息进行分类和归纳。
分类是将不同的事物和现象按照某种共同特征或属性进行分组，以便更好地理解和处理它们。
归纳是从个别的观察和案例中总结出普遍规律和原则，以指导我们的思考和行动。
四、分析和推理分析和推理是思维的关键环节。
通过分析和推理，人类可以从已知的信息中得出新的结论和判断。
分析是将复杂的问题和现象进行拆解和解构，以便更好地理解其内在的逻辑和关系。
推理是根据已有的事实和规则，从中推断出新的结论和结论。
五、创造和解决问题创造和解决问题是思维的最高形式。
通过创造和解决问题，人类能够创造出新的知识和观念，并找到解决各种困难和挑战的方法。
创造是思维的发展和进步的源泉，它驱动着人类不断探索和创新。
六、评价和决策在思维的过程中，人类会对已有的信息和解决方案进行评价和决策。
评价是对已有的观点和论证进行评估和判断，以确定其可信度和有效性。
决策是在多个选择和方案之间做出抉择和决策，以解决问题和达到目标。
七、反思和修正思维的过程不是线性的，而是一个循环和反复的过程。
在思维的过程中，人类会不断反思和修正自己的观点和假设，以适应新的信息和情境。
反思和修正是思维的关键环节，它使得我们能够不断进步和改善自己的思考和行动。
思维基本过程
思维基本过程思维是人类最基本的认知活动之一，它是人类在面对问题时所采取的一种认知过程。
思维的基本过程包括感知、注意、记忆、想象、思维、判断和推理等。
下面将对这些基本过程进行详细的阐述。
感知是指人们通过感官接受外界信息的过程。
感知是思维的第一步，它是认知过程的基础。
感知的过程包括接受、选择、组织和解释等。
感知的质量直接影响到后续思维过程的质量。
注意是指人们对某些信息进行有意识的关注和选择的过程。
注意是思维的第二步，它是思维过程中的重要环节。
注意的过程包括选择、集中、分配和维持等。
注意的质量决定了人们对信息的深度和广度。
记忆是指人们对信息进行存储和保持的过程。
记忆是思维的第三步，它是思维过程中的重要环节。
记忆的过程包括编码、存储和检索等。
记忆的质量直接影响到人们对信息的理解和应用。
想象是指人们在脑海中构建出新的信息或形象的过程。
想象是思维的第四步，它是思维过程中的重要环节。
想象的过程包括构建、操纵和转换等。
想象的质量决定了人们对信息的创造性和创新性。
思维是指人们对信息进行加工和处理的过程。
思维是思维的第五步，它是思维过程中的核心环节。
思维的过程包括分析、综合、比较和评价等。
思维的质量决定了人们对信息的深度和广度。
判断是指人们对信息进行评价和判断的过程。
判断是思维的第六步，它是思维过程中的重要环节。
判断的过程包括分类、归纳、演绎和归纳等。
判断的质量决定了人们对信息的正确性和可靠性。
推理是指人们通过逻辑推理得出结论的过程。
推理是思维的最后一步，它是思维过程中的重要环节。
推理的过程包括归纳推理、演绎推理和类比推理等。
推理的质量决定了人们对信息的逻辑性和连贯性。
综上所述，思维的基本过程包括感知、注意、记忆、想象、思维、判断和推理等。
这些过程相互作用，相互影响，共同构成了人们的认知过程。
在实际生活中，人们需要不断地运用这些基本过程来解决问题，提高自己的认知水平。
简述思维的一般过程
简述思维的一般过程思维是人类最基本的认知活动之一，是人类与世界进行交互和思考的方式。
它涉及到知觉、理解、判断、推理、想象等多种认知能力。
本文将从感知、思考、判断和解决问题等方面简述思维的一般过程。
一、感知感知是思维的起点，通过感知我们能够获取外界的信息。
感知可以通过五官来实现，例如通过眼睛看到物体、通过耳朵听到声音等。
感知过程中，我们对事物的形状、颜色、声音、气味等特征进行感知，并将其转化为脑内的感知形象。
二、思考思考是指对感知到的信息进行加工和整理，以产生新的认知。
在思考过程中，我们会将感知到的信息与已有的知识和经验进行联系和比较，从而形成新的认知。
思考可以分为直觉性思考和理性思考两种方式。
直觉性思考是指在没有经过明确推理过程的情况下，凭借直觉和经验进行思考。
它强调的是个人的感受和直觉判断，常常用于处理简单的问题或做出快速决策。
理性思考是指在经过推理和逻辑分析的基础上进行思考。
它强调的是严密的推理和论证，常常用于处理复杂的问题或进行深入的分析。
理性思考需要依靠逻辑、概念、判断和推理等基本思维方式。
三、判断判断是思维的重要环节之一，它是在思考的基础上对信息进行评价和选择的过程。
判断可以分为两种类型：事实性判断和价值性判断。
事实性判断是对客观事实进行评价和选择，例如判断某个陈述是否符合实际情况。
事实性判断需要依靠对事实的准确认知和逻辑推理能力。
价值性判断是对价值观念和道德准则进行评价和选择，例如判断某个行为是否符合道德规范。
价值性判断需要依靠对价值观念和道德准则的理解和分析能力。
四、解决问题解决问题是思维的终点，是将思维转化为实际行动的过程。
解决问题需要依靠创造性思维和解决问题的方法。
创造性思维是指能够产生新的想法和方法的思维方式，它能够帮助我们寻找到解决问题的新途径和策略。
解决问题的方法有很多种，常用的方法包括逻辑推理、归纳与演绎、分析与综合、比较与对比、类比与隐喻等。
选择合适的解决问题方法需要依靠对问题的准确把握和对解决问题方法的熟悉程度。
思维的四种基本过程
思维的四种基本过程以思维的四种基本过程为标题，可以从以下几个方面展开文章内容：一、感知过程感知是思维的第一步，通过感官器官对外界信息的接收和处理，人们可以获取到丰富的感知输入。
感知过程是思维的基础，它包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多个方面。
通过感知，人们能够感知到周围的事物、环境和现象，从而建立对外界的认知和理解。
感知过程非常重要，它为后续的思维和行动提供了必要的信息基础。
二、思维过程思维是人类对信息进行整合、加工和推理的过程。
它是一种高级的认知活动，涉及到我们的意识、记忆、注意力和推理能力等方面。
思维过程可以分为概念形成、判断推理、问题解决和创造性思维等几个方面。
概念形成是指将事物归类和抽象化的过程，判断推理是通过对已有知识进行推理和判断的过程，问题解决是通过思考和分析来找到解决问题的方法，而创造性思维则是指产生新的观点、理念和创意的能力。
三、记忆过程记忆是指人们在经历过的事物、经验和知识上建立起来的一种信息储存和回忆的能力。
记忆过程可以分为感知记忆、短期记忆和长期记忆等几个阶段。
感知记忆是指对感知输入进行初步加工和储存的过程，短期记忆是指短暂储存信息的能力，长期记忆则是指长期储存和回忆信息的能力。
记忆过程对于思维和学习非常重要，它可以帮助我们理解和掌握新的知识，同时也是回忆和复习已有知识的基础。
四、解决问题的过程解决问题是思维的重要目标之一，它是通过思考、分析和决策来找到解决问题的方法和策略。
解决问题的过程可以分为问题识别、问题分析、解决方案的生成和实施等几个阶段。
问题识别是指对问题的认知和界定，问题分析是对问题进行剖析和分解，解决方案的生成是指根据已有知识和经验提出解决问题的方法，实施则是将解决方案付诸行动并进行评估。
解决问题的过程需要运用各种思维技巧和方法，如逻辑推理、概念转化、创新思维等。
感知、思维、记忆和解决问题是思维的四种基本过程。
它们相互交织、相互影响，在人类认知和行为中起着重要的作用。
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思维的基本过程与解决问题一、思维的基本过程１、分析与综合分析是在思维中把事物的整体分解为各个部分、个别属性或个别方面；综合是在思维中把事物的各个部分、个别属性或个别方面结合为一个有机整体。
分析可以使人了解事物的组成部分、属性和方面；综合可以使人了解事物的整体和构成事物整体的各个部分，个别属性和个别方面之间的关系。
分析与综合是彼此相反而又紧密联系的过程，是同一思维过程中不可分割的两个方面。
分析为了综合,分析才有意义；分析基础上的综合，综合者更加完备。
人与人之间存有分析与综合的能力的差异，同一个人存有不同年龄的分析与综合的差异。
例如，有的人善于分析；有的人善于综合；小学生的分析综合能力偏于对具体事物的分析综合的感性水平,中学生则提高到对事物的本质因素和内在联系的分析综合的理性水平。
教师在教学中应当根据不同学生的这些特点，加以积极地引导,以促进他们一般思维能力的提高。
２、比较比较是指在思考中确定各种事物的相同点和差异点的过程。
比较是在分析和综合的基础上进行的。
为了比较某些事物，首先就要对这些事物进行分析,分解出它们的各个部分、个别属性和各个方面。
其次,再把它们相应的部分相应的属性和相应的方面联系起来加以对比，这其实就是综合。
最后，找出确定事物的共同点和差异点。
所以比较离不开分析综合，分析综合又是比较的组成部分。
教学工作中，经常使用的比较类型有两种。
一种是同类事物间的比较,又我为纵向比较，或称顺序比较，通过这种比较可以将事物的本质特征和非本质特征区分开来.另一种是不同类事物间的比较，又称为横向比较，或称交错比较,通过这种比较可以将事物的本质特征更加清楚地呈现出来,还可以使事物间的区别与联系更加明确,这样就能有效地防止知识的混淆与分裂.比较的原则是比较对象的相应部分或特点，根据同一个标准进行比较。
否则，凤马牛不相及的事物或根据不同的标准，是无法比较的。
３、抽象与概括抽象，是指在思考中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其它属性。
概括是指地思考中把抽象出来的各种事物的共同属性联系起来。
分析、比较是抽象的基础，抽象又是概括的基础。
没有分析和比较就不能抽象，没有抽象就不能概括。
抽象、概括使我们的认识从感性认识上升到理性认识，从特殊上升到一般，把思想引向深化，更正确、更全面、更本质地反映事物。
４、具体化具体化是把概括出来的一般认识推广运用到同类其它事物中去的思维过程。
具体化是认识发展的重要环节，它可以使一般认识不断扩大、丰富、深入和发展。
在教学工作中应注意引导学生善于运用典型事例，对在学习中获得的一般理论加以具体说明和阐释。
同时也应培养学生有独立地运用一般理论来解决具体问题的能力。
具体化是真正掌握科学知识，避免理论与实际脱节的重要保证。
二、解决问题的基本阶段解决问题的思维过程,一般说来发为四个环节或四个阶段:发现和明确问题、分析问题、提出假设、检验假设。
１、发现问题思维自问题开始，问题就是矛盾，矛盾时时处处都有,问题也就无时无在.但若真正引起人们的积极思维，大多是“为什么”和“怎么样”一类的问题。
发现问题的过程，就是发现矛盾的过程。
这一环节的主要任务就是抓住主要矛盾,找出问题的本质，抓住矛盾的主要方面，找出问题的核心。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。
"在人类社会生活的各个领域中，存在着种种问题，但并不是每个人都能发现问题，尤其是发现和提出有重要价值的问题。
要做到这一点依赖于下列条件：(１)社会的需要.社会的需要是发现问题和明确问题的催化剂的和催生婆.随着人类社会的发展，会出现各种各样亟待解决的问题，它是人们思维的压力和动力。
原始社会中，人类狭小的生活空间尚无可靠保证的情况下，不会提出和明确发明宇宙飞船征服太空的问题;在人们钻木取火不知电为何物的时代，不会有人提出制造电灯、电视等电器的问题和设想。
有一位各人说过，社会的需要会比一百所大学更能造就人才。
（２)个体活动的积极性。
社会的需要转化为个人的思维任务之后，一说来，个体活动的态度越积极，活动量越大，范围越广，越能发现问题和提出问题。
只有具有强烈的社会责任心和高度的活动热情及主动的态度，才能发现常人不注意的问题。
(３）个体的求知欲.求知欲是人追求某种现象或弄清某个问题的内部动因。
求知欲望强烈的人总是能在别人不认为有问题的地方发现问题,总是能在被公认的解释中提出疑问，总是能要求有更深奥的和更亲异的说明。
他们往往“异想天开”或产生一些常人看来荒诞不经的想法，寻根问底,究追不舍，把问题搞个水落石出.（４）个体的知识水平。
知识贫乏可以使人对一切感到新鲜，并刺激提出一些不了解的问题，但往往缺乏深度，让人感到肤浅可笑。
一般而言，知识越是丰富，钻研越是深刻，提出问题就会越多，越重要.我国著名桥梁力学专家茅以升考试研究生的一种重要方式就是让学生对读过的书籍提问题,根据所提问题的数量和质量给每个人评定成绩,对我们是一个启发。
２、分析问题分析问题主要是指弄清问题的特点和条件，其依赖的基础是搜集与占有与问题有关的大量材料。
问题总是在具体事实上表现出来的，因此，没有大量的与问题有关的有价值的信息，要顺利解决问题是不可能的。
中国古代诗人李贺“诗袋”的故事，“韦编三绝”的故事有马克思创作《资本论》,研读了1500本以上的著作，均说明占有大量有关信息的重要性。
３、提出假设解决问题的关键是提出解决问题的方案──解决问题的原则、途径、方法。
但这经常不是简单地能够立刻找到和确定下来的，而是先以假设的方式出现。
所为假设，是指关于引起一定结果的原因的推测.提出的假设越合理,问题解决的就越快合理假设的提出，取决于两因素，一是对问题的明确程度，二是主体已有的知识检验.对问题越明确，知识经验越丰富，提出假设就越有针对性和广阔性.４、检验假设检验假设,就是指通过一定的方法来确定所提出的假设是否符合客观规律。
检验假设有两种方法,一种是实际行动，即按照假设去具体解决问题;二是智力活动，即进行推论。
这种方法用在检验不能用实际行动检验的假设上.如军事行动的方案,重大工程的方案等。
但检验假设最终仍是实践，实践是检验真理的唯一标准。
以上四个环节并非截然分分，有时交错进行。
目前心理学界对解决问题的环节尚有不同的看法存在。
三、人们在解决问题的因素分析人们在解决问题的过程中受到各种因素的影响：１、知觉情境的影响解决问题往往会受知觉情境的影响。
一般情况,知觉情境越简洁明显，有关的条件越容易感知，问题就容易解决；复杂的隐匿的知觉情境，问题就不易解决。
例如，在解决以已知圆半径为条件,求圆的外接正方形面积的问题中,图形画法不同，解题的难度就不一样，显然Ａ图的解决要比Ｂ图的解决难度要大。
又如，在解决如何连续画出四条线段一次通过所有九个点子的问题中,由于九个点子的整齐排列，极容易使人把它们知觉为一个正方形的整体，于是思维活动被局限在九个点子组成的图形之内,问题始终不能解决.然而，思维活动一旦突破了知觉的束缚，就会立刻转向从九点之外下笔，问题很快得到解决。
２、动机与情绪的影响每个人在解决各种问题时，总会产生各式各样的动机与情绪。
动机是促使人去解决问题的动力。
没有解决问题的动机,没有动力，问题自然不会顺利解决；但动机过强,同样不利于问题的解决；动机强度只有保持在一个恰当适中的水平上，才有利于问题的解决.研究表明，动机强度与解决问题的关系，可以描绘成一条“倒转的Ｕ型曲线”。
一般地，积极情绪会使问题顺利解决，消极情绪会阻碍问题的解决.但有特殊情况，过度兴奋和过度消极有时反而会阻碍或促进问题的解决.３、思维定势的影响定势指心理活动的一种特殊的准备状态。
也就是说，以前多次运用某一思维程序（方法、思路）去解决同一类问题,逐步形成了习惯性反应,以后仍然用习惯了程序（方法、思路）去解决问题。
思维定势对那些简单的只需靠记忆或熟练操作即可解决的问题.它能有积极作用;对解决那些复杂的、创新的问题则起干扰作用和阻碍作用。
专栏２：反思维定势著名动物病理学家贝费里奇谈到思路问题时曾举过一个例子：为了发现引起羊腐蹄病的微生物，他研究了数年但一无所得。
原因是他每一次研究失败之后，又仍然采用同样的方法（他认为是最合理的方法)重新开头，但最后还是没有成功.后来，他采用另外一种根本说明,思维定势既有积极的一面,又有消极的一面。
为了克服“思维定势”的消极作用,在科学研究和教育工作中，人们应当自觉采用“反思维定势"的措施─进持反向思维。
“田熊锅炉”的发明就是反思维定势的产物。
过去的锅炉均安装着许多水管，它是用加热水管的办法使热水上升产生蒸汽。
但这种结构的锅炉热效率不高.日本的田熊常吉想改革锅炉,但由于他的思考只局限在如何加热锅炉来提高热效应这一点上,结果屡遭失败。
后来，他从相反的角度─锅炉吸热的角度思考问题时,便茅塞顿开.他想，管子里加热的水只能上升，这对冷热水交替极为不利，严重影响锅炉的势效率。
于是，他把其中一根的热水管加粗，在粗管子中加入一根细的降水管。
这一改，外管里的热水上升，内管里的冷水下降，水流和蒸汽得以循环，锅炉的热效率一下子就提高了百分之十.田熊从“加热”的反面“吸热”来考虑问题,从而成功地发明了田熊锅炉.田熊常吉因此而成了日本的十大发明家之一。
为了克服固定思路的消极面，应当时常问一问自己：“从逆向去思考怎么样？”比如，圆珠笔漏油问题，一般人是从分析圆珠笔生漏油的原因入手去寻找解决办法，得出的结论是要增强笔珠的耐磨性，但漏油问题并没有得到解决.而日本的中田则从逆向去思考,他采用减少笔芯容量的办法解决了原珠笔漏油的问题。
对有些问题还可以大胆地问一问自己：“颠倒一下不行吗?”日本一位叫滨里的人，经常被人邀去练习高尔夫球，可是，在家里练习时，由于没有草坪，就要用带毛的地毯，而地毯价钱十分昂贵。
能不能想法使练习少花点钱呢？滨里想：“把地毯上的毛安在球上行不行呢？这样不照样可以产生磨擦力吗?”就这样,长满毛的高尔夫球诞生了，这种球的楼道里练习也就象在草坪上练习一样了.反面可以出真理。
美国伯纳姆在现代科学管理制度─泰罗制基础上提出了著名的三问，就是反向思路的产物。
他认为，对任何事情，都要向自己提出三个基本问题：一、能不能取消?二、能不能合并?三、能不能用更简单的东西来取代？这三个问题对人颇有启发，它不仅曾经一度使美国的工业生产剧到历史最高水平，而且对人们在各个领域的创造，起了开拓思路的作用。
不利的思路将使你迷入岐途。
“发明大王”爱迪生思路开阔，善于创造。
他搞科学研究的擅长采用“系统研究法"。
他认为电灯只不过是整个一系列发明中的一个，其他还有一系列的东西，如发电机、仪表、开关以及许多零件都应属于电灯这一系统之中。
这种“系统思想”曾使爱迪生迸发了持久的创造激情，并获得举世瞩目的一系列发明。