2015年江苏省初中化学优质课评比参赛选手人教版九年级化学上册第四单元课题二水的净化教学设计(泗洪育才实
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）了解除去水中可溶性杂质的方法；（2）理解几种物质分离、提纯的方法。
2、过程与方法：（1）通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、情感态度与价值观：（1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；（2）在课堂小实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
教学重点了解硬水、软水区别，并理解物质分离、提纯的几种方法。
教学难点理解物质分离、提纯的几种方法。
课时安排1课时教学用具多媒体【新课导入】思考：经过过滤得到的澄清、透明的水，可以直接饮用吗？为什么？其中是否还含有其他杂质？教学过程【讲授新课】一、可溶性杂质的去除方法：1、吸附：含义：利用物质的吸附作用，吸附水中一些不溶性杂质或可溶性杂质和臭味、色素。
说明：明矾和活性炭都具有吸附性，但原理不同。
明矾——溶于水形成的胶状物对水中的杂质进行吸附；活性炭——具有疏松多孔的结构2、蒸馏：含义：利用液体沸点不同，将液体混合物分离的方法。
装置图：说明：碎瓷片的作用等同于沸石，防止暴沸。
二、硬水和软水：硬水软水定义含有较多可溶性钙、不含或含较少可溶性镁化合物的水钙、镁化合物的水鉴别方法加肥皂水，有浮渣或产生泡沫较少的是硬水加肥皂水，没有浮渣或产生泡沫较多的是软水硬水的危害1、用硬水洗衣物，既浪费肥皂，又不易洗干净，时间长了还会使衣物变硬；2、锅炉用硬水，时间久了易发生爆炸事故。
硬水软化的方法生活中：煮沸实验室：蒸馏【小结】1、物质鉴别的方法：鉴别硬水和软水用肥皂水；2、物质分离提纯的方法：（1）固液分离：过滤；（2）沸点不同的液体的分离：蒸馏板书设计课题2、水的净化（第2课时）天然水中的杂质不溶性杂质沉降（明矾吸附）过滤（一贴二低三靠）可溶性杂质吸附（活性炭）蒸馏——净化程度最高！教学反思：本节课学习了沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水方法，其中过滤是本课题中最重要的学习内容。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案
第四单元课题2水的净化一、教学任务分析1．教材分析：教材从内容上以纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂净化过程为例将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。
本课题主要是分离混合物的一些化学实验操作方法的介绍，其间也穿插着纯水、软水、硬水等概念知识。
在编排上，教材从纯水与自然界的水在视觉上的差别引出吸附、沉淀、过滤等除去水中不溶性杂质的方法，以视觉上无差异的硬水与软水为例说明澄清透明的水中仍可能含有杂质，进而借硬水软化方法介绍引出含可溶性杂质水的净化方法——蒸馏。
在逐一学习上述水净化方法的过程中，学生对自然界的水、纯水、硬水、软水等有关水的认识也不断深化，逐步清晰。
本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
教学重点：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法；硬水与软水的概念和区分。
能力增长点：通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
2.目标分析：知识与技能了解纯水与天然水的区别。
了解自来水生产流程，理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。
初步学会用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
能够区分硬水与软水，了解软化硬水的方法。
过程与方法通过课前收集整理资料和课堂汇报，培养自学能力、归纳整理能力，通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和方法。
情感态度与价值观通过对水的净化过程的参与，感受爱护珍惜水资源的重要性。
通过学生亲自动手进行水的净化实验探究，感受化学对生活和社会的意义，激发学生学习化学的兴趣。
3.学情分析：学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性杂质；对于饮用水的来源有一定了解，知道生活用水来自自来水，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色的物质及有气味的物质的；听说过软、硬水，但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。
2015年江苏省初中化学优质课评比参赛选手人教版九年级化学上册第四单元课题二水的净化教学设计(吴江区实验
2015年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动《水的净化》教学设计吴江区实验初中朱玉林一、教学目标：【知识与技能】1．知道自然界水中含有的物质；2．了解静置、沉降、过滤、吸附和蒸馏等常见净化水的方法；3．了解自来水厂净化水的一般过程和方法。
4．掌握利用过滤来分离混合物的原理，初步掌握过滤装置的组装及操作。
【过程与方法】1．通过观察、探究活动、分析自然界的水中含有物质的过程；2．学习一些常用的将不同杂质除去的方法、不同物质的区分方法；3．在实验探究过程中，进一步体会、熟悉实验探究的一般环节。
【情感态度价值观】1．通过水的净化方法的探究和实践，感受到水易被污染和净化的不易，从而增强保护水资源的意识。
2．.感受学习化学对人类生活的积极有益的作用。
二、教学重点让学生探究自然界的水是否都能直接饮用，为弄清原因，安排了两个活动。
第一个活动的重点就是要了解自然界的水中含有的杂质，应该除去它们后才能饮用；第二个活动的重点是组织学生思考对不同杂质进行净化的操作，特别让学生掌握过滤操作，让学生知道净化水的一般方法。
三、教学难点学生对水的净化方法尤其是吸附、过滤、蒸馏不熟悉，虽然学习了一些简单的化学实验基本操作技能，但吸附、过滤、蒸馏等操作技能尚不熟悉，对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段，这些都对本课教学活动的开展和实施有一定的影响。
四、教学方法实验探究法、小组合作法、启发式、自主式五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图水的净化方法水的播放普微电影一观看微电影一用学生自己拍摄的微电影生活中的素材作为引入，增强学生学习的兴趣和积极性。
板书：水的净化【观察与思考】请学生观察从小河中取来的混浊的水样，问学生是否愿意喝这样的水？为什么？请学生议一议，这杯水中可能含有哪些物质？提出问题：我们该如何除去这些水中的杂质，将水净化呢？学生观察（看、闻）、回答。
学生讨论、回答根据化学教学源于生活的理念，由取自小河的混浊水引入，让学生开展观察与思考。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计教材分析《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2。
水是学习了空气、氧气之后，学习的另一种生活中离不开的物质。
本课题以水为载体围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍可溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题重点学习的内容。
过滤操作又为第十一单元的粗盐的提纯打下了基础，因此教材起到了承上启下的作用。
学情分析本课内容与生活密切相关，学生的学习热情很高，尽管讲解难度不大，但学生要真正理解和掌握本课题内容，动手实验便起决定性的作用，所以引导学生积极正确地进行实验操作与探究，便成了本课题教学的重点。
教学目标教学重点纯水与自然水、硬水和软水的区别；沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法教学难点过滤的操作方法，学生动手实验能力的培养。
教学仪器药品铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、酒精灯、火柴、石手段教学方法棉网、导气管、试管、锥形瓶、胶塞、明矾、河水、水、多媒体等。
其他资源导学案创设问题情景→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。
教学环节教师活动学生活动设计宗旨与意图创设情景引出课题今天很高兴能与大家一起来研究生活中的一些科学问题。
有关《鲁滨逊漂流记》的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说：“人可一日无餐，不可一日无水”。
有没有想过他流落荒岛，他只能从池塘中取得一些泥水?这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水？这节课我们就来学习课题2水的净化听老师讲解，思考创设热烈的学习氛围,激发学生学习化学的热情,同时引入本课主题—水的净化。
检查学生完成情况[问题]前几天布置同学们对“居民生活用水是怎样得到的”进行调查。
下面请同学们说说调查结果汇报调查结果:居民生活用水是经过下列过程得到的:河水→明矾凝聚静置→过滤沉降物→活性炭吸附→漂白、消毒→生活用培养学生的社会活动能力和养成关注生活中化学现象的习惯。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计【知识与技能】(1)了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法，知道每种方法的优缺点。
(2)掌握过滤操作的基本技能及注意事项。
(3)了解硬水与软水的区分方法；知道硬水软化的方法。
【过程与方法】(1)通过过滤实验操作，培养学生的观察能力和动手能力。
(2)通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
【情感态度与价值观】感受化学对于生活和社会的重要意义，提高学习化学的热情。
【重点】水净化的方法；过滤的操作步骤和注意事项；硬水与软水的区别和硬水软化的方法。
【难点】自来水厂净化水的过程；过滤的操作步骤和注意事项。
知识点一生活用水的净化【自主学习】阅读教材第74～76页，完成下列填空：1．纯水是__无__色、无__臭__、清澈透明的液体，属于__纯净物__；天然水里由于含有许多__可溶__性和__不溶__性的杂质，常呈浑浊，属于__混合物__。
2．净化水的方法有：__沉淀__、__过滤__、__吸附__、消毒杀菌、__煮沸__和__蒸馏__。
3．在我国某些乡村，尚未使用自来水，往往采用__明矾__净水，明矾的作用是__溶于水生成胶状物，能吸附水中的悬浮杂质，使其沉降__。
4．自来水的净化过程：取水→(加絮凝剂)沉降→过滤→(活性炭)吸附→投药消毒→配水。
其中，活性炭吸附过程中发生的是__物理__变化，投药消毒这一过程发生了__化学__变化。
【合作探究】1．天然水的净化方法中，哪些方法是除去水中的可溶性杂质？哪些方法是除去水中的不溶性杂质？净化程度最高的是哪一种？答：天然水的净化方法中，沉淀、吸附、过滤是除去水中的不溶性杂质，蒸馏是除去水中的可溶性杂质，得到纯水，因此净化程度最高的净水方法是蒸馏。
2．日常生活中能否直接饮用自来水？答：虽然自来水是经过净化处理的水，但在从自来水厂输送到用户的过程中可能会滋生细菌，为了身体健康，日常生活中应将自来水煮沸后再饮用。
【教师点拨】1．沉淀分为静置沉淀和吸附沉淀，静置沉淀为物理变化，吸附沉淀过程中所加絮凝剂与水发生了反应，为化学变化。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计【教学目标】1、了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、通过调查、采访等活动，培养学生收集处理信息和与他人交往、表达的能力。
3、认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。
【教学重点】硬水与软水的区别、过滤和蒸馏等净化水的方法。
【教学难点】过滤和蒸馏等操作技巧。
【实验准备】学生实验：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、烧杯、肥皂水、纯净水、浑浊河水、蒸发皿、酒精灯、火柴等。
教师实验：制取蒸馏水装置、自制净水器。
【课时安排】1课时【教学设计】第一板块：引入（一）游戏进入请三位同学头戴一顶标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“娃哈哈纯净水”的帽子，手各拿所代表代表的水样品，走到讲台上来，教师让同学给他们定出合适的价格。
定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道”。
请“物价管理员”解释其中原因。
这几位同学心悦诚服退场。
游戏材料：（自来水取当地价、纯净水取零售价）种类浑浊的河水自来水娃哈哈纯净水价格元/吨1．5元/吨2000元/吨原因受到污染，没有杀菌经过沉淀、过滤、吸附和消毒（广告词）经过27层提纯（二）分析农村和城镇饮用水的来源及认识水净化的常识问题1、我们班上有的同学是家住农村，请问你们家庭饮用水是什么水？学生：我们家用的是“压井水”或池塘中的“沉淀井水”。
追问1：这些水比我们原来直接用的河水、堰水比，有哪些优点？生：清洁、干净得多！追问2：你们知道清洁、干净的原因是什么？生：满脸疑惑不解的神态。
教师点拨：用干净的砂子小卵石经过简易过滤。
问题2：有的的同学家住集镇，请问这些同学家庭饮用的是什么水？生：用的是自来水。
追问：这些自来水是怎么来的吗？生：自来水是水厂从水源处取来自然水后经过加工，也就是过滤、消毒后得到的。
教师评价：同学们回答得很好。
自来水厂的净水原理和家住农村同学们家用水的过滤原理差不多，但自来水厂净水的工艺规范得多，也复杂得多。
小结：请同学们看教材P74-77的相关内容，回顾我们刚才共同分析和讨论的问题和方法，概括“干净、清洁的水是怎样得到的？”【备注】第一板块从游戏入手，让学生从乐趣中感知最是干净的水其价格最贵，从而产生认识水净化原理的欲望。
初中化学优质课评比人教版九年级上册第四单元课题二水的净化 课件
2、过滤装置中用到了哪些玻璃仪器__B__F_H___
A.试管 B.烧杯 C. 铁架台 D.量筒 E.酒精灯 F.玻璃棒 G.水槽 H.漏斗
3、大家来找茬
图中所示操作有何错误？这个错误将导致
什么后果？
液面高于滤纸边缘，导致
液体从滤纸与漏斗内壁之间流
出，部分液体被过滤。
没用玻璃棒引流，可能导 致在倒入液体时冲力过大破坏 滤纸，或使液体水面超过滤纸 边缘，影响过滤效果。
2015年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动
刘佳丽
1、观察烧杯中天然水； 2、闻一闻是否有气味； 3、搅拌一下，观察天然水的变化。
实验探究1：明矾的作用
向2杯相同的浑浊的天然水中的一杯中加入 明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现 象。
小明常矾识的：作用：溶于水形成胶状物，吸附水中悬 浮杂明质矾使，之也沉称淀十。二水合硫酸铝钾，白色晶体，能溶
漏斗的下端尖嘴紧靠烧杯内壁。
玻璃棒的作用：引流
实验探究2：过滤
1小、结制作：过滤器 2过、滤按图是示除搭去好液实体验中装的置不溶性 3杂、质将液的体一缓种缓方倒法入过滤器中，开始
过滤
思考：
（1）为什么待过滤液体要低于滤纸边缘？ （2）为什么漏斗下端的尖嘴要紧靠烧杯内壁？ （3）小明把浑浊的河水过滤一次后，发现仍然浑浊， 怎么办？
若经多次过滤仍然浑浊，失败的原因可能有哪些？
实验探究3：活性炭的作用
如图： 1、向注射器1中倒入适量过滤后的液体； 2、塞上活塞； 3、轻轻推动注射器1的活塞，将一半液 体推至注射器2中； 4、观察注射器2中的现象并与注射器1中的 液体对比。
显微镜下的活性炭
活性炭具有疏松多孔 的结构，有较强的吸附 能力。
人教版九年级上册第四单元课中学
2015年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动课题2水的净化刘佳丽宿迁市钟吾初级中学【教学目标】1、知识与技能了解自来水厂净化水的方法；学习并练习沉淀、过滤、吸附等常见净化水的方法。
2、过程和方法利用过滤实验探究，通过学生动手实验，提高学生动手能力；通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度和价值观通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源；发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神；通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
【教学重点】净化水的方法、过滤实验操作、蒸馏实验操作【教学难点】过滤操作【教学方法】讲授法、讨论法、实验法、多媒体教学法等【教学仪器及药品】仪器：烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、药匙、具支锥形瓶、分液漏斗、橡皮塞、导管等药品：河水、蒸馏水、明矾、活性炭、漂白粉【教学过程】情境设置：同学们每天起床都要做什么事情呀？那么打开水龙头看到澄清而透明的水往外流的时候，有没有想过自来水是怎么来的呢？现在我们一起走进《水的净化》。
想知道自来水厂怎么净化水的，我们得到自来水厂去看看。
播放视频：参观自来水厂教师提问：有哪些常用的净水方法？学生：沉淀、过滤、吸附等师：我们能否模拟自来水厂的净水过程，在实验室中完成对河水的净化呢？实物展示：浑浊的河水，观察河水，说出其中有哪些杂质。
生：不溶性杂质、可溶性杂质、细菌等师：你认为可以采用怎样的步骤来除去这些杂质呢？生：沉淀、过滤、吸附等师：观察桌子上的河水，有什么特点？生：上层较清，泥沙沉在烧杯底部师：振荡一下，有什么现象？生：河水变得浑浊师：怎样使得浑浊的河水恢复刚才的样子？生：重新静置一下师：这种操作方法就叫做“静置沉淀”实验探究一：明矾的作用向3杯相同的浑浊的天然水中的其中2杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象。
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2015年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动课题2：分子和原子（人民教育出版社九年级上册）泗洪育才实验学校韩彩荣课程标准、教材、学生分析本节课的课标要求是认识物质的微粒性，知道分子原子式构成物质的基本微粒，能用微粒的观点解释生活中的常见现象，知道原子可以构成分子。
本节课安排在整个教材中起到承上启下的作用，是学生接触微观世界的开始，对于学生认识物质结构的理论，建立结构决定性质，性质决定用途的化学思想至关重要。
对于学生而言，分子、原子的概念比较抽象，大多数学生对生活中的现象思考的不多，同时又由于知识所限，很少从微观的角度去解释这些现象，因此学生理解起来有困难。
我选择用学生司空见惯的事例和简单易懂的实验引入概念，尽量让学生经历探索的全过程，使学生通过合理猜想、分析推理，自己体会到分子的存在及其性质，建立分子、原子的概念，使这些概念在学生看来能够感觉甚至触摸得到，在不经意间掌握了重点、难点知识，同时培养了学生的探究能力、想象能力和分析推理能力。
本节课较多地联系了生活实际，使学生体会到化学就在我们身边，符合学生“学以至用”的需求，培养了学生的使命感。
本节课有如下特点：1.分子、原子的性质及其概念的建立，均由学生自己探究、推理得出；2.改进了一些实验使现象更明显，增加了实验的趣味性，梅花的开放（浓氨水使酚酞变色实验）；3.给学生充足的提出问题以及展示才华的机会，激励学生站在更高的角度上来学习化学。
教学目标1．知识与技能（1）了解认识分子与原子的真实存在，从宏观到微观的过渡；（2）认识分子的性质，初步学会设计简单实验检验分子性质；（3）初步学会用分子、原子的微观观点解释生活中的一些实例。
2．过程与方法（1）通过观察、实验、对比、归纳等活动，学习如何获取信息的方法；（2）初步体验实验探究过程。
3．情感态度价值观（1）通过自己的实验探究过程和自制分子模型，保持和增强对化学的好奇心和探究欲。
（2）学生的认知从宏观世界到微观的转变。
教学重难点1．教学重点（1）认识物质由分子、原子等微粒构成（2）能运用分子原子的微观观点解释生活中常见现象2．教学难点（1）培养学生的抽象思维能力和分析推理能力，（2）从微观的角度认识物质的变化。
教学准备1．实验用品：酚酞试剂、浓氨水、红墨水、酒精、水、橡皮泥等。
2．实验仪器：烧杯、胶头滴管、注射器、量筒、水槽等。
教学流程图教学过程【新课导入】【播放王安石《梅花》】梅花坚韧不屈、傲雪挺立，并给我们带来缕缕清香，一直为人们称赞。
今天在我们的化学课上，利用化学方法，让大家也一睹梅花的盛开。
【演示】梅花的开放（浓氨水使酚酞变色实验）。
【提问】真的很神奇，同学们看到是什么使棉球变色的吗？为什么看不见呢？【总结并展示图片】其实我们周围的宏观物质都是由极其微小的、肉眼看不见的粒子构成。
如二氧化碳、水、金刚石等【板书】一、物质由微粒构成【讲解】现在我们的科学家已经可以通过扫描隧道显微镜直观的看到微粒的存在【展示图片】扫面隧道显微镜下看到的酒精分子和摆出的中国地图【讲解】这些我们看不到的微粒到底有多小呢？下面的一幅图片告诉大家【展示图片】如果分子有我们的小手指甲那么大，我们的手可以握住地球了【讲解】你感受到分子有多小了吗?如果这还不足以让你真实感觉到，那我们来听听分子自己的介绍【播放录音和相关介绍】【观看魔术实验】感受化学魔术的神奇，并感知微粒的存在。
【思考回答】分子很小看不见【总结】宏观物质都是由微粒构成【观看图片】照片中显示的分子模样【图片感知】感知分子大小听听分子自己的介感受化学魔术的神奇，激发其探究欲望。
让学生通过所给信息，大胆猜想，并分析总结。
从宏观引入到微观。
直观看到分子是存在，并针对人们现在不仅可以看到还可以操纵分子。
用比喻的方式让【总结提问】通过分子自己的介绍，我们知道分子的质量和体积的确很小【板书】分子很小【提问】这个小分子还给我们提了两个问题，你能说出你的看法吗？【问题探究】既然同学们认为分子之间存在间隙，分子也是在不断运动的，那你能利用桌上提供的药品和仪器设计实验方案证明你的猜想吗？【学生活动】共同讨论总结实验方案【学生展示】每组展示所设计的实验方案，并总结、点评。
预设实验方案：1、红墨水滴入水中2、压缩注射器中的空气3、同体积酒精和水混合4、浓氨水使酚酞变色……【分配任务】下面用我们每组自己设计的实验方案，证明我们的猜想吧【实验指导】提示浓氨水有强烈腐蚀性，用时注意，只取一滴。
小组内可以分工协作，完成不同的实验。
请同学们注意观察对比实验现象。
我们请一小组的同学交流一下他们的实验现象和结论？其他小组有做不同实验的同学来补充一下。
【小结】我们来对实验结论进行分析绍，提出的问题并思考【学生猜想】展示学生的猜想【设计实验方案】小组集体讨论出实验方案。
【学生实验】小组根据本组或总结的实验方案进行实验。
【实验交流】一小组交流一下他们的实验现象和结论，其他小组不同实验的同学来补充。
学生更容易了解分子的大小卡通人物形式的叙述让学生更感兴趣引导学生开动脑筋思考，并展示集体的智慧。
注重观察与思考相结合，强调学生的操作规范，和安全问题。
体验实验探究的验证，确实证明了我们的猜想：分子式不断运动的，分子之间有间隔【板书】2、分子式不断运动的3、分子之间有间隔【讲解】刚才同学们用注射器进行实验证明了分子之间有间隙，我要用注射器选出我们班力气最大的。
两只注射器中一支装20ml 水，另一支是20ml空气，谁能把它压缩的更大呢?【学生演示】比比谁的力气大空气轻易压缩，水压缩不动【引导解释】同样分子间有间隔，为什么会出现这样现象呢，是因为男同学力气不够吗？【讲解】分子间的间隔是不一样的，一般气态分子间间隔最大，固体分子的间隔最小。
这也是为什么气体一般最易被压缩。
【提问】通过我们所学的知识，同学们猜猜看我是怎么做到让“梅花”变红的呢？你能对我们的魔术进行大胆的揭秘吗？【过渡】通过我们的学习和探究，我们已经对分子有所了解，也知道了分子的相关性质。
下面利用桌上的橡皮泥，做出我们心中的分【个人展示】一位结实的男同学压缩装20ml水的注射器，另一位弱小的女同学压缩装20ml空气的注射器。
【思考回答】分子间的间隔是不一样的，一般气态分子间间隔最大，固体分子的间隔最小【思考回答】【思考回答】浓氨水使沾有酚酞试剂的棉球变红。
【学生手工制作】橡乐趣，锻炼学生的动手能力。
展示自己，学生会阐述、总结、概括。
提高学习的趣味性，也让学生更容易理解和掌握。
子吧。
【模型讲解】同学们的手真的很巧，做出的模型很漂亮。
【提问】如果我手里的是个水分子，那么，每个小球又代表着什么呢？它们又会发生怎样的变化呢【板书】分子的变化【观看视频】水蒸发的视频【提问】从视频中，我们看到水分子变了吗？又是什么在改变呢？【拓展总结】在物理变化中，分子本身不变。
【引导】如果我们把水通电呢，是不是也是一样的变化呢？【播放视频】【提问】同学们看到什么不一样的地方？【利用模型讲解】在化学变化中，分子的种类发生改变，原子的种类不变【提问】在化学变化过程中，分子又是如何变的呢？【拓展问题】是不是在所有变化中，原子都不会发生变化呢？这个问题留给同学们课后思考。
【总结】结合投影、板书进行概括。
通过我们今天的共同学习，同学们有皮泥做出各种分子【分子模型展示】【思考回答】每个小球代表原子，分子由原子构成观看水蒸发视频，思考提出的问题【学生总结】水分子没变，分子间间隔变大了【观看视频】仔细观察电解水时微粒的变化【思考回答】在发生化学变化时，分子先分裂成原子，原子再重新组合成新分子对照板书，逐步树立体验手工的乐趣和成就感。
也为后面讲解难点做铺垫模型展示更形象理解以递进与比较的方式突破难点两种变化放在一起，让学生更能对比出两者的区别，印象也更加深刻。
思维拓展板书设计课题2 分子和原子一、物质由微粒构成1、分子很小2、分子之间有间隙3、分子是不断运动的二、分子的变化化学变化中分子的种类发生改变教学设计反思上完本节课后，学生反应良好。
主要是学生通过实验、猜想、模拟经历了探索分子存在和分子性质的全过程，将抽象的概念通过学生实验、讨论、答辩等直接参与学习的过程得以解决，同时辅以多媒体演示更加生动、直观、形象的展示了微观粒子的运动，激发和满足了学生的好奇心，证实了学生的猜想，激励了学生探究的愿望。
实验和思维有机地结合，层层递进，使学生一直处于探索的情景中，并感受到认知加工的过程，使学生获得了观察现象，由现象分析到认识事物本质的经历。
不足之处：（1）学生对日常生活中的现象观察的不细，人云亦云的多；（2）教学时间紧，不能让学生充分讨论、猜想；课堂上学生举得一些例子不能展开来讨论；（3）实验较多，在可视性与操作性上还有许多需要加强和改进的地方。