小学导入技能微格教案模板(精选6篇)_微格教学导入技能教案
导入技能微格教案：快速搞定教学难点
导入技能微格教案：快速搞定教学难点导入技能微格教案的理念主要是指，在课堂教学中，通过微小的手段，将学生的思维引导到课堂中想要表达的主题上来。
这种教学形式突破了老师单向布置任务，学生单向完成任务的模式，让学生在课程中更加主动参与，提升学生的学习效果和学习兴趣。
导入技能微格教案所涉及的手段包括但不限于引入图片、视频、声音、问题、案例等多种手段，通微观的引导，使学生在教学过程中对某些关键点快速形成感性认识，难点得到快速解决，提升学生的记忆、思考、判断等认知能力，从而达到更好的教学效果。
导入技能微格教案最大的特点是突破了单一、呆板的教学模式，更加注重学生的主动参与和思考，有利于激发学生的学习兴趣。
导入技能微格教案的使用，既可应用在小学、初中和高中阶段，也可应用于大学以及成人教育领域，是一种广泛适用的教育形式。
在小学教学中，导入技能微格教案可适用于各个学科的教学中。
例如，在数学教学中，我们可以采用图片、视频及音乐等多样化的形式，让学生在教学过程中有更多的表达方式，增强记忆、兴趣和自信心。
在中学教学中，则可以应用在各门学科的讲解中。
例如，在语文教学中，我们可以通过改变课堂的形式，采用讲解、分析以及案例分析等形式，让学生更好地理解和掌握语文中的难点。
在大学教育领域及成人教育领域，导入技能微格教案则可以应用于不同的专业课程的教学中。
例如，在商科类专业的教学中，可以采用案例分析、模拟模型、小组究等多样化的形式，让学生能够更深入地理解专业知识和实现知识的运用。
导入技能微格教案是一种能够快速搞定教学难点的方法，它应用灵活多样，适用于各级各类教育领域。
随着信息技术的普及，教育行业也将在不断发展，而导入技能微格教案，必将成为教学领域中的一个重要组成部分。
它的应用，将会推动教学质量的提升和教学形式的改革，让学习更简单、更有效率。
微格教案 技能
微格教案技能教案标题：微格教案-技能教案目标：1.帮助学生了解和掌握微格技能的基本概念和操作方法。
2.培养学生运用微格技能解决实际问题的能力。
3.促进学生的创新思维和团队合作能力。
教学重点：1.微格技能的基本概念和原理。
2.微格技能的操作方法和注意事项。
3.运用微格技能解决实际问题的能力。
教学难点：1.培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.促进学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1.微格技能的相关资料和案例分析。
2.计算机、投影仪等教学设备。
3.学生分组的名单。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入微格技能的概念和重要性。
2.提出一个与微格技能相关的问题，激发学生的思考和兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1.介绍微格技能的基本概念和原理。
2.讲解微格技能的操作方法和注意事项。
3.通过示范和演示，帮助学生理解和掌握微格技能的具体操作步骤。
三、案例分析（20分钟）1.给学生提供一个实际问题案例，要求他们运用微格技能解决问题。
2.分组讨论和合作，学生通过分析和思考，找出解决问题的方法和步骤。
3.鼓励学生展示和分享他们的解决方案，并进行讨论和评价。
四、实践操作（30分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个实际问题进行实践操作。
2.指导学生运用微格技能解决问题，并在实践过程中提供必要的帮助和指导。
3.鼓励学生记录实践过程和结果，并进行总结和反思。
五、总结和评价（10分钟）1.总结微格技能的重要性和应用价值。
2.评价学生的学习和实践情况，给予肯定和建议。
3.鼓励学生继续探索和应用微格技能，提高自己的创新能力和解决问题的能力。
教学延伸：1.组织学生参加微格技能的竞赛或项目实践，提高学生的实际操作能力。
2.引导学生进行相关领域的研究和探索，培养学生的专业知识和技能。
教案评估：1.观察学生在课堂上的参与和表现情况。
2.评价学生在案例分析和实践操作中的解决问题能力。
3.收集学生的实践记录和总结，进行评估和反馈。
教学资源：1.微格技能的相关资料和案例分析。
微格教学“导入技能训练”教案
积极配合
充满好奇
2min
孩子们，看！我们到了快乐动物王国了，让我们一起深呼吸调整一下心情吧。可是我们想进去玩的话得先回答出国王的一个问题。
情境激趣
初步感受
仔细聆听
多媒体播放音乐
3min
孩子们，我们王国里有2件乐器，你们能听出来吗？它们有什么不Байду номын сангаас吗？
让小朋友知道这两件乐器，并了解这两件乐器的声音有什么不同
认真思考
回答问题
5min
小朋友，恭喜你们答对了，欢迎来到快乐动物王国！正巧我们王国里马上要举行一场赛跑比赛，我们一起去看看怎么回事吧。
给小朋友一种神秘感，激发小朋友的兴趣
充满热情
微格教学“导入技能训练”教案
科 目：二年级音乐训练技能：导入技能
教学目标:通过欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，让小朋友初步感受音乐中不同的节奏、旋律、速度及不同乐器的音色所表现的不同音乐形象，理解音乐所表现的内容。
时间
分配
教师教学行为
体现教学技能要素
学生学习行为
教学媒体
0min
小朋友们，今天老师受到了一张来自“快乐动物王国”的邀请函,那儿的国王想邀请我们一起去他们王国玩一玩,大家想去吗?让我们坐上开往“快乐动物王国”的火车上吧!坐好了吗？我们出发拉。
微格教学导入技能教案模板
#### 教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握导入技能的基本概念、作用和类型，并能运用到实际教学中。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论和角色扮演，培养学生分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对导入技能的兴趣，提高其教学热情和责任感。
#### 教学对象初中一年级学生#### 教学科目信息技术#### 教学课题信息及其特征#### 教学时间10分钟#### 教学准备1. 多媒体设备（电脑、投影仪）2. 导入技能相关案例视频或图片3. 分组讨论表格4. 角色扮演剧本#### 教学过程##### 一、导入1. 教师活动：简要介绍导入技能在课堂教学中的重要性，提出本节课的教学目标。
2. 学生活动：认真听讲，思考导入技能在课堂中的作用。
##### 二、导入技能概述1. 教师活动：- 讲解导入技能的定义、作用和类型。
- 展示导入技能的案例视频或图片，让学生直观感受。
2. 学生活动：- 认真听讲，记录导入技能的类型和特点。
- 分析案例，讨论导入技能在实际教学中的应用。
##### 三、导入技能案例分析1. 教师活动：- 分发分组讨论表格，让学生根据案例进行小组讨论。
- 引导学生分析案例中导入技能的运用，总结成功经验和不足之处。
2. 学生活动：- 小组内讨论，填写分组讨论表格。
- 分享讨论结果，提出自己的观点。
##### 四、角色扮演1. 教师活动：- 提供角色扮演剧本，让学生分组进行角色扮演。
- 观察学生表现，给予指导和建议。
2. 学生活动：- 分组进行角色扮演，模拟实际教学情境。
- 展示导入技能的运用，提高自身教学能力。
##### 五、总结与反思1. 教师活动：- 总结本节课的教学内容，强调导入技能的重要性。
- 引导学生反思自己在角色扮演中的表现，提出改进措施。
2. 学生活动：- 思考自己在导入技能方面的不足，制定改进计划。
#### 教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组讨论、角色扮演等环节的表现，评价其参与度和合作能力。
微格实验——导入技能微格教案
[微格实验——导入技能微格教案]微格教学教案（10分钟）教学对象：初中一年级科目：信息技术课题：ppt超链接主要的教学技能：导入技能、讲解技能教学目标:知识与技能：会通过图片实现设置超链接功能；掌握ppt超链接的基本设置参数；过程与方法：在游戏体验的过程中，通过学生的观察培养学生换位思考的能力；学生通过模仿教师的操作，培养学生的模仿和创造能力；情感态度与价值观：在游戏体验的过程中，培养学生的分析和观察能力；通过学会运用不同的方法来实现同一功能，培养学生的创新意识和创新能力，微格实验——导入技能微格教案。
教学重点：通过图片实现设置超链接的方法教学难点：掌握设置超链接的不同参数教学过程：时间教学环节教师的教学行为学生的学习行为教学技能同学们好，现在开始上课，教案《微格实验——导入技能微格教案》。
在上课之前老师想给大家准备了一个小游戏，大家想不想体验下呢但是在体验之前，老师有个小小的要求，请同学们在体验的过程中，思考一个问题，这个游戏是如何实现的呢？如果我们要来制作这样的游戏，我应该怎么做？好的，请大家一起进入每个同学电脑桌面上的“找茬”，先来体验下这个小游戏。
大家看到几张笑脸呀！有的同学答对了两题，有的答对了一题，还有的没有答对。
那我们一起来玩玩这个游戏。
教师操作演示文稿——找茬那谁能回答老师刚刚提出的问题，动画是如何实现的呢？大家都很聪明，正是因为我们进行了不同的操作，因此演示文稿链接到了不同的页面。
这就是我们这节课要学习的内容：“ppt设置超级链接”。
学习完本节之后，同学们就可以来设计并制作一个属于自己的找茬小游戏啦。
在刚才的游戏中，我们通过哪些元件实现了超链接的功能呢？那你们最想学哪个？好的。
那我们就先来学习下运用图片实行超级链接。
首先我们打开一个准备好的演示文稿。
大家看到在第一页我们首先插入一张图片，然后选择图片单击右键，选择动画设置，打开了动画设置的界面。
我们希望实现点击一下就跳到第二页，因此我们选择“单击时”然后看到这里有个选择“下一页、上一页、url、任意的一页”等等。
数学微格教案导入技能
数学微格教案导入技能教案标题：数学微格教案导入技能教案目标：1. 通过使用微格导入技能，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 帮助学生理解和掌握导入技能的基本概念和应用。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学准备：1. 微格工具（例如：白板、投影仪、电脑等）。
2. 数学微格导入技能的相关素材和题目。
3. 学生练习册或作业本。
教学步骤：导入阶段：1. 创造兴趣：向学生介绍数学微格导入技能的概念，并简要解释它的作用和重要性。
可以通过引用实际生活中的例子来吸引学生的兴趣，例如解释微格在城市规划、网络设计等方面的应用。
2. 引入主题：提出一个与导入技能相关的问题或情境，引发学生思考。
例如，如果导入技能是关于分数的加法，可以提问：“你们在日常生活中遇到过需要将分数相加的情况吗？为什么我们需要学习分数的加法？”3. 探究讨论：引导学生围绕导入技能展开讨论，了解他们对该技能的了解程度和存在的困惑。
可以通过提问一些开放性问题，激发学生思考和交流。
例如，“你们知道如何将分数相加吗？有什么困难？”展示阶段：1. 展示示例：通过使用微格工具，展示一个具体的数学微格导入技能的示例。
例如，如果导入技能是关于解方程，可以给出一个简单的方程，然后逐步演示如何利用微格来解决问题。
2. 解释步骤：详细解释每个步骤的目的和操作方法。
确保学生理解每个步骤的含义和作用。
3. 学生参与：鼓励学生积极参与展示过程，提出问题和解答问题。
可以让学生在微格上进行实际操作，以加深他们对导入技能的理解和掌握。
练习阶段：1. 学生练习：将一些相关的练习题分发给学生，让他们在微格上进行练习。
确保练习题的难度适合学生的水平，并根据需要提供必要的辅导和指导。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，互相交流和讨论解题方法。
鼓励他们在微格上进行合作解题，以培养团队合作和交流能力。
3. 检查和反馈：检查学生的练习情况，并及时给予反馈和指导。
可以通过学生展示他们的解题过程和答案来检查他们的理解和掌握程度。
微格教学教案(导入技能)
微格教学教案（导入技能）一、教学目标1. 了解导入的定义和重要性。
2. 掌握常用的导入技巧。
3. 学会设计有效的导入活动。
二、教学内容1. 导入的定义和重要性。
2. 常用的导入技巧：直接导入、问题导入、故事导入、游戏导入、图片导入等。
3. 设计有效的导入活动：如何抓住学生的注意力，激发学生的兴趣和思考。
三、教学过程1. 导入新课：通过问题导入，引发学生对导入技能的思考。
2. 讲解导入的定义和重要性。
3. 分组讨论：学生分组讨论常用的导入技巧，分享各自的经验和心得。
4. 示范讲解：教师展示有效的导入活动，并讲解设计思路和实施方法。
5. 实践练习：学生分组设计并实施导入活动，教师给予点评和指导。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 学生表现：评估学生在实践练习中的表现，包括导入活动的设计、实施和评价。
3. 学生反馈：收集学生对导入技能的认识和体会，以及对教学过程的建议。
五、教学资源1. PPT课件：展示导入的定义、重要性以及常用的导入技巧。
2. 教学视频：播放一些成功的导入案例，供学生学习和参考。
3. 教学素材：提供一些图片、故事等素材，用于设计导入活动。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，确保教学效果的达成。
六、教学活动设计1. 案例分析：分析实际教学中的成功导入案例，让学生理解导入技能在实际教学中的应用。
2. 小组合作：学生分组，每组设计一个针对不同学科的导入活动，并互相展示、评价。
3. 角色扮演：学生模拟教师角色，进行导入技能的实战演练，提高对导入技巧的掌握。
七、教学策略1. 直观展示：通过图片、实物、模型等直观教具，帮助学生形象地理解导入技能。
2. 实例讲解：结合具体的教学实例，讲解导入技能的运用和效果。
3. 互动教学：鼓励学生提问、讨论，增强课堂的互动性，提高学生的参与度。
八、教学难点与解决策略1. 导入设计：如何设计一个吸引学生注意力、激发学生兴趣的导入活动。
小学导入技能微格教案模板
课时安排：1课时教学对象：小学三年级学生教学目标：1. 让学生了解导入技能在课堂教学中的作用，认识到良好的导入对于激发学生学习兴趣的重要性。
2. 培养学生运用多种导入方法的能力，提高课堂效率。
3. 通过实践练习，使学生掌握导入技能的基本要素，为今后的教学打下基础。
教学重点：1. 导入技能的基本要素。
2. 导入方法的应用与选择。
教学难点：1. 导入方法的选择与运用。
2. 导入技能与教学目标的结合。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍导入技能的概念和作用。
2. 学生分享自己了解的导入方法。
二、新授学习1. 导入技能的基本要素：（1）明确教学目标。
（2）引起学生兴趣。
（3）与教学内容相呼应。
（4）简明扼要，突出重点。
2. 导入方法的应用与选择：（1）情境导入：通过创设情境，激发学生兴趣。
（2）问题导入：提出问题，引导学生思考。
（3）游戏导入：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（4）故事导入：讲述故事，吸引学生注意力。
三、实践练习1. 教师提供一节具体课程，要求学生运用所学导入方法进行设计。
2. 学生分组讨论，设计导入方案。
3. 各组展示导入方案，教师点评。
四、总结与反思1. 教师总结导入技能的重要性，强调导入方法的选择与运用。
2. 学生分享自己在实践练习中的收获和体会。
3. 教师针对学生的反馈，进行点评和指导。
教学评价：1. 学生在实践练习中能否熟练运用导入方法。
2. 学生对导入技能的理解程度。
3. 学生对教学目标的把握程度。
教学资源：1. 多媒体课件。
2. 导入方法案例。
3. 课程具体内容。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新思维和实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学导入技能微格教案模板（精选6篇）_微格教学导入技能教案小学导入技能微格教案模板（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“微格教学导入技能教案”。
第1篇：微格教学中的导入技能第卷第月期数学教化学报年微格教学中的导入技能张秀琴摘要,,、①导入技能是在上课之始或开设新课程进入新单元新段落时所采纳的一种教学技能它能立疑、激趣使学生很快进入智力激昂状态关镇词微格教学导入技能启发式,微格教学是一种培训老师的方法是应用现代视听技术如电视录音录像计算机幻灯等对老师的教学技能技巧进行系统训练的一种手段,,、、从整体探讨走向局部探讨是微格教学与传统教学的主要区分之一它将困难的教学过程中的各种教学技能分解为若干单项如导入讲解提间板书强化举例小结结束等等而每一次的微格培训任务只抽取这些单项中某一项如导入技能单独进行训练,,,,、、、、老师进行系统的讲演后让每一个学员作好打算演示自己所学的单项技能在学员演示时微格教化中的各种视听设备随时跟踪录音录像使受培训的学员在通真的音像面,、,,,,前可以得到声像与共的信息反馈优点在哪里,、,缺点是什么・学员的表现如何,这种第一反馈最能变更人类行为最能使优点得到强化缺点刚好得到改正指导老师和评估人员也能更直观更形象地评议受培训人的教学活动由于音像可以反复重放评议就不是只凭一次听课的印象所以这种评估就更客观全面科学就能更有效地达到培训的预期,、,、,效果微格培训类似于体育中的分解动作先精于局部后统贯全局使受培训人方向明确目标集中要求详细从而便于视察易于驾驭微格教学的创始人之一美国的艾伦,,,,,,,,教授说微格教学是一个有限制的实习系统它使师范生和在职老师有可能“,解决某一特定的教学行为、”英国的微格教学专家布朗,,教授也说“它是一个简洁化了的细分的教学从而使学生易于驾驭传统教学中也讲导入然只从宏观上粗线条地讲解详细的做法都要老师在实践中,,进行探究微格教学则从微观上着手把导入技能进行仔细的解剖从定义概念理论依据目的功能导入原则导入类型每种类型又精选范例进行讲解演示等等使得学员易懂好学具有剧烈的可操作性导人技能的定义及理论依据所谓导入技能是在上课之始或开设新学科进入新单元新段落时所采纳的教学技,,、,,、、,,,,能它是集中学生留意激发学习爱好明确教学目的和建立学问间联系的教学活动方式它能把学生的留意力吸引到特定的教学任务和情境之中所以又称为定向导入,,・,,导入技能的理论依据是启发式的教学思想在我国历史上诸多宏大的教化家在教①西教化学院数学系大原市,,收稿日期一一,修回日期一一・© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.数,学教化学报第卷教学过程是一种提出问题和解决间题的持续不断激发思维美国心理学家布鲁纳指出产的活动”思维恒久是从问题起先的所以很多有阅历的老师经常在开篇之初细心编制,,,,,,一些形式多样富有启发性的疑问把学生引入主动的思维状态之中范例对数概念的导入,,,,,,老师们都清晰对数概念是非常抽象的为了突破这个难点众多老师费了很多心血有一位老师是这样做的她手拿一张纸条厚,毫米她把纸条一次又一次地对折厚度当然越来越厚然后她告知学生这样对折次厚度可达同学们的身高对折次后其厚可比喜马拉雅山还要高对折次后厚度超过从地球到月球的距离接着她间学,,,,,,生您们信任吗假如要使厚度达到从地球到太阳的距离,,亿,问须要对折多少,,次一两则设疑马上引起学生的主动思维他们先是饶有爱好地折开纸条折了几次后又,都接连停了下来起先动手计算对折对折对折对折高度次厚度为次厚度为次厚度为,,,・,,,‘,。
,‘,,。
次厚度为次厚度为万,,”十这个厚度明显超过了喜马拉雅山的,对折的距离“’‘万。
这个厚度的确超过了地球到月球为了使厚度能达到对折亿,二,我们假设须要对折,次则应有二,,于,亿,次,次,次不管有多繁总还可以用笨方法渐渐算出来现在出了新间望着学生一双双迷惑而求索不解的眼神老师及,、题,所处的位置特别跑到指数位置上去了用我们过去所学的旧方法已经解不出来了,,,,那么用什么方法才能算出这个结果呢,,时地点出了当天的课题对数计算并进而指出这是一种特别有效的快速的延长了科学家寿命的计算方法那么什么叫对数对数又怎样进行计算下面我们一起来学习由于学生的求知欲望得到了充分的调动产生了深厚的学习爱好因此教学任务得到圆满的,,、,实现・类比导入物理学家天文数学家开普勒曾经这样说、“我们珍惜类比胜于任何东西它是我最可,,,信任的老师它能揭示自然界的隐私在几何学中它们应当是最不容忽视的由于数学学问连接紧密系统性很强所以运用类比导入新课有着广袤的夭地例如在讲分式时“”,,,,,,“”,可以由分数的基本性质及运算法则进行类比导入在讲立体几何的很多内容时可由平面几何的相关内容类比导入如平几中有平行于同始终线的两条直线相互平行的定理,,,“”,到讲立几时可用类比方法导出相应的定理①空间中平行于同始终线的两条直线相互“,平行”②空间中平行于同一平面的两平面相互平行,“,”在讲其他集合时总可用数集的,,很多性质推出其他集合的很多性质当然有些类比就不那么简洁比如当我们想把平几© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.第2篇：微格教案——导入(修改后)“用字母表示数”微格教案第一环节：导入第一阶段：初步感知阶段活动形式：在黑板上出示一组题（题目是课本的导入内容）学生自行回答，老师再进行指导，导入。
提问1: 下面的题目，你们会做吗？看谁做得又快又准（老师微笑，表示激励）提问2：在数学中我们常常用字母来表示数，那么，（老师停顿，与学生眼神沟通）在用字母表示数时还有什么须要留意的地方呢？主训练项目：导入技能、课堂组织技能、提问技能、板书技能、语言技能细微环节展示：师：老师知道大家都是聪慧的孩子，老师想请同学们一起做一做黑板上的题，好吗？下面的题目，你们会做吗？看谁做得又快又准（停顿，课堂组织技能：营造良好学习的氛围）预设生：好师：第一组题题谁会做呢？并告知老师为什么这么做？预设生：第一小题等于15，因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加。
师：特别棒，做得又快又准，第一小题，因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加，9加3等于12，8加6等于14，天经地义5加10等于15，所以小正方形里应当填15。
回答得又完整，声音又洪亮。
预设生：其次小题等于8，因为2、4、6、8、10 师：其次小题中的这一组数，是从2起先到12结束的偶数排列，你们同意他的说法吗？预设生：同意。
师：同学们的视察实力特别的强，那么其次组题呢？谁会算得更准呢？（面带微笑）预设生：第一小题等于4，因为三个四相加等于12，其次小题等于3，依据乘法口诀3乘5等于15。
师：特别棒，这位同学回答得也很精确，请同学们细致视察这个式子，有什么发觉呢？同桌之间相互沟通一下。
能用自己的话说出来吗？（强化技能：目的性强）预设生1：图形可以用来表示一个数。
预设生2：字母也可以用来表示一个数。
师：我们班的同学真聪慧，同学们都特别踊跃的表达自己的观点，我们不难发觉，黑板上的字母可以用来表示肯定的数字，对不对？（与学生眼神沟通，流露激励之情）预设生：对师：在数学中我们常常用字母来表示数，那么，（老师停顿，与学生眼神沟通）在用字母表示数时还有什么须要留意的地方呢？让我们一起走进今日的课堂，用字母表示数（放慢语速，让学生听清题目）（提问技能：引起学生新奇心，激发学生的学习欲望）老师在黑板上板书《用字母表示数》第3篇：微格教学在师范生导入技能训练中的应用论文摘要：本文论述了微格教学的涵义及进行微格教学训练实行的步骤和方法,指出微格教学是培训和提高师范生驾驭课堂教学技能的一种有效方法。
关键词：教学技能；微格教学；导入技能高等师范院校是培育基础教化老师的基地，要提高基础教化的质量首先必需提高师范生的质量，以适应将来教化教学工作的须要。
随着老师专业化在世界各国的推动和我国基础教化以课程改革为核心的教化改革发展，对将来老师的要求越来越高，师范院校必需更加重视师范生培育的方式和方法。
高等师范院校培育出来的学生除必需具备良好的政治道德素养、文化科学素养、智力素养和教化理论素养等多方面的素养之外，还应具备良好的从事中学老师职业的技能，才算合格的师范毕业生，才能胜任中学教学工作的须要。
1.师范生教学技能概况教学技能是师范学生素养的重要组成部分，是老师从师任教的基础。
所谓教学技能是指老师在课堂教学中，依据教学理论,运用专业学问和教学阅历等，使学生驾驭学科基础学问、基本技能并受到思想教化等所采纳的一系列教学行为方式。
原国家教委于1992年印发的《高等师范学校学生的老师职业技能训练基本要求》和1994年颁布的《高等师范学校学生的老师职业技能训练大纲》，对高等师范学校学生的老师职业技能训练内容作出了具体的说明，提出了详细的规范化的要求。
《高等师范学校学生的老师职业技能训练大纲》中，把教学技能分为五类：（1）教学设计技能；（2）运用教学媒体技能；（3）课堂教学技能；（4）组织和指导课外活动技能；（5）教学探讨技能。
基本课堂教学技能包括九项基本技能：①导入技能；②板书板画技能；③演示技能；④讲解技能；⑤提问技能；⑥反馈和强化技能；⑦组织教学技能；⑧改变技能；⑨结束技能。
2.导入技能简介课堂教学导入是老师在每节课的起先或在进行新课题学习时，运用建立问题情境的方式，引起学生留意，激发学生学习爱好，产生学习动机，并使学生明确学习目标的教学活动方式。
课堂教学是一个整体，导入是课堂教学中很重要的环节，是整个教学过程的起点。
良好的开端是胜利的一半，细心设计的新课导入可以使整堂课的教学取得事半功倍的效果，所以老师应高度重视导入技能的驾驭和敏捷运用。
依据不同的教学目标、教学内容及特点，常用的导入方式有：（1）干脆导入法。
老师简捷、明快的讲解并描述或设问，引起学生的有意留意，以引起学习动机。
（2）旧学问导入法。
新学问都是在肯定的旧学问的基础上发展而来的，利用复习旧课或与本课题有联系的学问，提出新问题，引导学生向高深或纵横层次绽开思维，使学生感到新学问是旧学问的引伸，具有温故知新、承前启后的作用。
（3）试验导入法。
物理学是一门以视察和试验为基础的科学，物理试验富有启发性和趣味性，力、热、声、光、电等试验现象可以使学生在感官上接受大量刺激，获得大量感性信息，唤起学生的留意，引起学生思索，从而产生剧烈的求知欲望。