汉语语法教案
大学现代汉语语法教案

## 教学目标1. 了解现代汉语语法的基本概念和性质。
2. 掌握语法单位的分类,包括语素、词、短语、句子。
3. 理解并运用词类划分的依据和各类词的语法特点。
4. 掌握句法成分及其类别,以及短语的性质、结构类型和功能类别。
5. 能够分析句子的类型、句型和复句的结构,并区分单句和复句。
6. 理解变式句、紧缩句和句子错误类型。
7. 学会运用层次分析法分析短语,以及简易符号法分析单句和复句。
## 教学内容### 第一节:汉语语法概说- 语法和语法学的基本概念- 语法单位的分类:语素、词、短语、句子- 句子分类:主谓句、非主谓句- 句子的特殊成分:插说语、称呼语、感叹语、拟声语### 第二节:词类- 划分词类的标准:组合能力、造句功能、语法形式- 实词:名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、代词- 虚词:副词、介词、连词、助词、拟声词- 兼类词与词性的同形异类### 第三节:短语- 短语的性质与鉴别- 短语的结构类型:一般结构类(述宾、述补、联合、偏正、主谓)、特殊结构类- 短语的功能类:名词性、动词性、形容词性短语- 短语的结构分析:单层次短语、多层次短语### 第四节:句子- 句子的类型:结构类、语气类- 句型:主谓谓语句、把字句、被字句、连谓句、兼语句、双宾句、存现句;非主谓句- 单句、复句的区别- 复句内部分句间的关系与多重复句的分析- 变式句与紧缩句- 句子错误的类型### 第五节:层次分析法和简易符号法- 层次分析法分析短语- 简易符号法分析单句和复句## 教学方法- 讲授法:讲解基本概念、分类和结构- 讨论法:引导学生讨论词类划分、短语结构和句子分析- 练习法:布置课后练习,巩固所学知识- 案例分析法:分析具体句子,帮助学生理解语法规则## 教学步骤1. 导入:介绍现代汉语语法的重要性,激发学生学习兴趣。
2. 讲解:系统讲解语法基本概念、分类和结构。
3. 讨论:组织学生讨论词类划分、短语结构和句子分析。
现代汉语语法教案

一、现代汉语语法之句子结构1. 教学目标:了解现代汉语句子的基本结构,掌握主语、谓语、宾语、定语、状语的概念及应用。
2. 教学内容:(1)句子结构的基本成分(2)主语、谓语、宾语、定语、状语的定义及用法(3)句子结构的分类:简单句、并列句、复合句3. 教学方法:讲解法、举例法、练习法4. 教学步骤:(1)引入话题:通过一个句子引出句子结构的概念(2)讲解基本成分:主语、谓语、宾语、定语、状语(3)讲解句子分类:简单句、并列句、复合句(4)举例说明:用典型例句展示各种成分的用法(5)练习:学生分组练习,教师点评5. 作业布置:结合所学内容,编写一个句子,运用所学的句子结构知识二、现代汉语语法之词类1. 教学目标:掌握现代汉语主要词类的特点及用法,包括名词、动词、形容词、副词、介词等。
2. 教学内容:(1)词类的定义及特点(2)名词、动词、形容词、副词、介词的用法(3)词类的分类及相互关系3. 教学方法:讲解法、举例法、练习法4. 教学步骤:(1)引入话题:通过一个词语引出词类的概念(2)讲解词类:名词、动词、形容词、副词、介词等(3)讲解词类关系:词类的分类及相互转化(4)举例说明:用典型例句展示各种词类的用法(5)练习:学生分组练习,教师点评5. 作业布置:结合所学内容,自选一个词类,进行造句练习三、现代汉语语法之词组1. 教学目标:了解现代汉语词组的概念,掌握词组的类型及用法。
2. 教学内容:(1)词组的定义及类型(2)名词词组、动词词组、形容词词组的用法(3)词组的结构特点及分类3. 教学方法:讲解法、举例法、练习法4. 教学步骤:(1)引入话题:通过一个词组引出词组的概念(2)讲解词组类型:名词词组、动词词组、形容词词组等(3)讲解词组的结构特点:偏正词组、动宾词组、动补词组等(4)举例说明:用典型例句展示各种词组的用法(5)练习:学生分组练习,教师点评5. 作业布置:结合所学内容,自选一个词组类型,进行造句练习四、现代汉语语法之句子成分分析1. 教学目标:掌握句子成分分析的方法,能够准确判断句子成分。
汉语语法课教学大纲

汉语语法课教学大纲一、课程简介汉语语法课是针对非汉语母语学习者设计的一门课程。
本课程旨在帮助学生掌握基本的汉语语法知识,提高学生的汉语语法运用能力。
通过本课程的学习,学生将能够正确地运用汉语的基本语法规则,表达准确、流利的汉语语言。
二、教学目标1.掌握汉语基本词类的分类和特点;2.熟练掌握汉语基本句型的构成和使用方法;3.理解汉语句子的语序规律和修辞手法;4.学会运用常用的语法助词和句型,提高语言表达能力;5.培养学生运用正确汉语语法进行口头和书面表达的能力。
三、教学内容安排单元一:名词1.名词的分类及特点2.名词的性质和功能3.名词的数的表示4.名词的格的表示单元二:代词1.人称代词2.指示代词3.疑问代词4.物主代词5.不定代词单元三:动词1.动词的分类及特点2.动词的时态和语态3.动词的否定和疑问4.动词的趋向性5.动词的补语单元四:形容词和副词1.形容词的基本用法2.形容词的比较3.形容词的修饰4.副词的基本用法5.副词的修饰单元五:量词和数词1.量词及其分类2.量词的使用方法3.数词的表示方法4.数词的使用规则单元六:介词和连词1.介词的基本用法2.介词的常见搭配3.连词的分类及用法4.连词的连接作用单元七:语序和修辞手法1.主谓宾语语序2.宾语前置和后置3.状语位置的灵活运用4.反问句和祈使句的使用单元八:语法助词和句型1.的、地、得的用法2.把字句的使用方法3.是…的句型4.一…就…句型5.有关趋向动作的句型四、教学方法1.采用多媒体教学手段,辅以示例和练习,帮助学生理解语法知识的实际应用场景;2.运用小组合作学习,让学生互相学习和交流,共同解决语法问题;3.创设情境,激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性;4.定期进行测试和评估,及时发现学生的问题,并给予针对性的辅导。
五、评估与考核1.课堂练习和作业:包括听力、口语和写作练习,用于检验学生的语法应用能力;2.期中考试:考查学生对课程内容的理解和掌握程度;3.期末考试:综合考查学生对汉语语法的运用能力;4.平时表现:包括出勤率、课堂表现、参与讨论等。
初级汉语语法教案

初级汉语语法教案第一章:介绍汉语语法的基本概念1.1 汉语语法的定义:解释汉语语法是什么,它是研究汉语结构规律的科学。
1.2 汉语语法的基本单位:介绍汉语中的字、词、短语和句子等基本单位。
1.3 汉语语法的特点:讲解汉语语法与西方语言语法的差异,如主谓宾结构、词序等。
第二章:汉语词类2.1 名词:介绍名词的定义、性质和用法,如“桌子”、“学生”。
2.2 动词:讲解动词的定义、性质和用法,如“吃”、“学习”。
2.3 形容词:介绍形容词的定义、性质和用法,如“漂亮”、“高”。
2.4 副词:讲解副词的定义、性质和用法,如“很”、“非常”。
第三章:汉语句子结构3.1 简单句:介绍简单句的结构,如主语、谓语、宾语等。
3.2 并列句:讲解并列句的定义和用法,如“我喜欢听音乐,也喜欢跳舞。
”3.3 复合句:介绍复合句的定义和用法,如“他昨天去了图书馆,今天去了博物馆。
”第四章:时态和语态4.1 一般现在时:讲解一般现在时的定义、构成和用法,如“他喜欢看电影。
”4.2 一般过去时:介绍一般过去时的定义、构成和用法,如“她昨天去了公园。
”4.3 一般将来时:讲解一般将来时的定义、构成和用法,如“他们明天要去旅游。
”4.4 被动语态:介绍被动语态的定义、构成和用法,如“书被我借走了。
”第五章:疑问句和否定句5.1 疑问句:讲解疑问句的定义、类型和用法,如“你喜欢吃什么?”5.2 否定句:介绍否定句的定义、构成和用法,如“他不抽烟。
”第六章:副词和介词6.1 副词:进一步讲解副词的用法,如程度副词“很”、“非常”,时间副词“明天”、“昨天”,地点副词“这里”、“那里”等。
6.2 介词:介绍介词的定义、性质和用法,如“在”、“从”、“到”、“给”等,以及它们在句子中的位置和搭配。
第七章:成语和固定搭配7.1 成语:讲解成语的定义、特点和用法,如“一举两得”、“自由自在”等,以及如何正确运用成语。
7.2 固定搭配:介绍固定搭配的定义、特点和用法,如“吃饭睡觉”、“努力学习”等,以及如何识别和运用固定搭配。
初中汉语语法教案复句

初中汉语语法教案复句一、教学目标:1. 让学生掌握复句的定义和基本类型。
2. 让学生能够正确运用复句进行表达。
3. 提高学生的汉语语法水平,增强语言表达能力。
二、教学内容:1. 复句的定义:复句是由两个或两个以上的分句组成的句子,分句之间有一定的逻辑关系。
2. 复句的基本类型:(1)并列复句:分句之间没有主次之分,相互独立,可以用“和、或、但、然而”等连词连接。
(2)递进复句:分句之间有程度、范围、数量等方面的递进关系,可以用“不仅、而且、还、也”等连词连接。
(3)选择复句:分句之间有选择关系,可以用“要么、要么、不是、就是、或许”等连词连接。
(4)转折复句:分句之间有转折关系,可以用“虽然、但是、然而、却”等连词连接。
(5)因果复句:分句之间有因果关系,可以用“因为、所以、因而、于是”等连词连接。
(6)条件复句:分句之间有条件关系,可以用“如果、假如、倘若、要是”等连词连接。
3. 复句的运用:(1)正确使用连词:根据分句之间的逻辑关系,选择合适的连词进行连接。
(2)保持句子结构清晰:尽量使句子简洁明了,避免冗长和杂糅。
(3)注意语意连贯:确保句子之间的逻辑关系紧密,表达完整的意思。
三、教学步骤:1. 引入:通过一个简单的句子,引导学生发现句子中的不同部分,从而引出复句的概念。
2. 讲解:详细讲解复句的定义和基本类型,通过例句进行说明。
3. 练习:让学生分组练习,每组根据给定的句子类型,构造出符合要求的复句。
4. 讨论:让学生分组讨论,分析句子中的逻辑关系,选择合适的连词进行连接。
5. 总结:对学生的练习和讨论进行点评,指出优点和不足,并进行总结。
6. 作业:布置课后作业,要求学生运用所学知识,编写一段含有复句的文字。
四、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,了解他们对复句的理解程度。
2. 练习成果:评价学生在练习中的表现,看是否能够正确运用复句进行表达。
3. 课后作业:通过学生的课后作业,了解他们对于复句的掌握情况。
初中语文语法知识教案

初中语文语法知识教案一、教学目标:1. 让学生掌握基本的语文语法知识,包括词性、句子成分、语法结构等。
2. 培养学生正确运用语法知识的能力,提高写作水平。
3. 培养学生对语文语法知识的兴趣,增强学习的积极性。
二、教学内容:1. 词性:名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词、量词。
2. 句子成分:主语、谓语、宾语、定语、状语。
3. 语法结构:简单句、并列句、复合句。
三、教学重点与难点:1. 重点:词性、句子成分、语法结构。
2. 难点:句子成分的判断和运用,语法结构的理解和运用。
四、教学方法:1. 采用讲授法,讲解词性、句子成分、语法结构的基本概念和运用方法。
2. 采用案例分析法,分析具体句子,让学生深入理解语法知识。
3. 采用练习法,让学生通过做练习题,巩固所学知识。
4. 采用小组讨论法,让学生分组讨论,提高学生的参与度和积极性。
五、教学步骤:1. 导入:引导学生回顾已学的语文知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解词性:介绍名词、动词、形容词等词性的定义和特点,通过举例让学生理解并区分。
3. 讲解句子成分:讲解主语、谓语、宾语等句子成分的定义和作用,通过分析具体句子让学生掌握。
4. 讲解语法结构:介绍简单句、并列句、复合句等语法结构的特点和运用方法,通过举例让学生理解。
5. 练习巩固:让学生做相关练习题,巩固所学知识。
6. 小组讨论:让学生分组讨论,分享自己的理解和心得,互相学习和交流。
7. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。
8. 作业布置:布置相关作业,让学生课后巩固所学知识。
六、教学反思:在教学过程中,要注重学生的参与和积极性的培养,通过案例分析和练习题,让学生深入理解语法知识。
同时,要关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,确保教学效果。
初级汉语语法教案

初级汉语语法教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法知识,包括词类、句型、语法结构等。
2. 培养学生运用汉语进行简单的日常交流能力。
3. 提高学生对汉语语法的兴趣和的学习动机。
二、教学内容1. 词类:名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词、量词、数词。
2. 句型:疑问句、否定句、祈使句、感叹句、陈述句。
3. 语法结构:时态、语态、语气、比较级和最高级、被动语态、复合句等。
三、教学方法1. 交际法:通过模拟生活场景,让学生在实际交流中运用汉语语法知识。
2. 任务型教学法:设计各种任务,让学生在完成任务的过程中巩固语法知识。
3. 游戏教学法:通过语法游戏,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
四、教学步骤1. 引入:通过图片、实物、情景等引导学生思考,激发学习兴趣。
2. 讲解:清晰讲解语法知识,举例说明,让学生充分理解。
3. 练习:设计各种练习题,让学生巩固所学语法知识。
4. 交流:模拟生活场景,让学生实际运用语法知识进行交流。
五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,鼓励主动发言。
2. 练习完成情况:检查学生完成练习的情况,纠正错误,巩固知识点。
3. 口语交流能力:评估学生在实际交流中的语法运用能力,给予鼓励和指导。
4. 课后作业:布置相关语法练习作业,巩固所学知识。
六、第六章:简单句型结构教学目标:1. 让学生掌握汉语简单句的基本结构。
2. 培养学生正确构造简单句的能力。
3. 提高学生在实际交流中运用简单句的能力。
教学内容:1. 主谓宾结构。
2. 定语和状语的使用。
3. 简单句的种类和用法。
教学方法:1. 交际法:通过模拟生活场景,让学生在实际交流中运用简单句。
2. 任务型教学法:设计各种任务,让学生在完成任务的过程中巩固简单句结构。
3. 例句演示法:通过例句展示简单句的结构和用法。
教学步骤:1. 引入:通过图片、实物、情景等引导学生思考,激发学习兴趣。
2. 讲解:清晰讲解简单句的基本结构和用法,举例说明。
(完整)现代汉语教案-语法部分

第五章语法第一节:概说教学内容】1、语法的定义2、语法的性质:抽象性、层次性、递归性、系统性、稳固性、民族性3、现代汉语语法的特点4、语法学及其分类5、语法体系:教学语法和理论语法6、结构单位:语素、词、短语、句子7、功能单位:主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语【知识点及考核】1、基本概念:语法、语法学、语法体系、语素、词、短语、句子、主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语2、领会掌握语法的性质、现代汉语语法的特点、语法体系及其类型【教学建议】1、重点:现代汉语语法的特点;结构单位与功能单位2、难点:语法的性质(层次性、递归性、系统性);现代汉语语法的特点一、语法(一)语法的定义语法是语言中词、短语、句子等语言单位的结构规律,包括词的构造、变化规则和组词成句的规则。
“语法”这个术语有两个含义:一是指语言中客观存在的结构规律.二是指语法研究者对语法结构规律的理性认识与抽象概括,即语法学。
(二)语法的内容语法包括词法和句法两部分。
1、词法词法主要是指词的结构方式、词形变化和功能分类的规律。
2、句法句法主要指短语和句子等语法单位的构成和变化的规则.句法主要包括:短语结构规则句法结构规则句类、句型复句、句群等内容。
(三)语法的分类从一般与个别、共性与个性的角度出发,可以将语法分为“普遍语法”和“个别语法"两类:1、普通语法普通语法是人类语言所共有的语法结构规律.例如,各种语言的语法结构都具有抽象性、稳固性、民族性等特点。
2、个别语法个别语法是指某种特定语言的语法.汉语语法、英语语法、俄语语法、日语语法等。
个别语法出了具有普遍语法的“共性”特点之外,还有自己的“个性"特点。
例如:汉语语法依靠虚词和语序实现各种语法功能;印欧语法具有丰富的形态等等。
二、语法的性质语法同语音、词汇、修辞、语用等相比,具有(一)抽象性抽象性是语法最基本的特征。
语法就是对一个语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等的抽象概括。
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概说一、语法(一)语法的定义语法(grammar )又称文法,是语言中词、短语、句子等语言单位的结构规律,包括词的构造、变化规则和组词成句的规则。
语法规则有强制性规则和非强制性规则。
强制性规则:没有它不行,违背这样的规则就是错误的表达。
例如:吃面条(*面条吃)大型汽车(*汽车大型)非强制性规则:有它可以,没有它也行。
语法关系不发生变化,但意思上有差别。
例如:工人农民工人和农民(联合)木头桌子木头的桌子(偏正)中国朋友中国的朋友“语法”这个术语有两个含义:一是指语言中客观存在的结构规律。
二是指语法研究者对语法结构规律的理性认识与抽象概括、描述,即语法学。
任何一种自然语言的语法规律(或语法现象),是指该语言中的句子、短语、词汇的逻辑、结构特征以及构成方式,而语法包括对语法规律进行的总结描述或对语言使用的规范或限定;在不同的语境中,这种规律或规则也称作语法规范、语法规则等。
在不同的语境中,“语法”一词实际上可以指以上任何一种概念,而有时也仅关心句子由词汇构成的规律(即句法,Syntax)。
(二)语法的内容语法包括词法和句法两部分。
1.词法词法主要是指词的结构方式、词形变化和功能分类的规律。
2.句法句法主要指短语和句子等语法单位的构成和变化的规则。
句法主要包括短语结构规则、句法结构规则、句类、句型、复句、句群等内容。
(三)语法的分类从一般与个别、共性与个性的角度出发,可以将语法分为“普遍语法”和“个别语法”两类:1.普通语法普通语法是人类语言所共有的语法结构规律。
例如,各种语言的语法结构都具有抽象性、稳固性、民族性等特点。
2.个别语法个别语法是指某种特定语言的语法。
如汉语语法、英语语法、俄语语法、日语语法等。
个别语法除了具有普遍语法的“共性”特点之外,还有自己的“个性”特点。
例如:汉语语法依靠虚词和语序实现各种语法功能;印欧语法具有丰富的形态等等。
二、语法的性质语法具有客观性、抽象性、递归性(生成性)、稳固性、民族性、系统性、层次性等特点。
(一)客观性语法规则表现在人们说话的话语中,储存在人们的大脑里,它是客观存在的。
比较下面的句子:我吃苹果。
苹果吃我。
苹果我吃。
吃我苹果。
我苹果吃。
吃苹果我。
客观存在的语法并不是在书本中才能找到,它存在人们的话语当中。
我们对这些话语有一个使用习惯的语感,尽管我们没有专门学过语法,一旦违背这个语感,就觉得不对。
为什么会觉得不对,因为脑子里有说这些话的印象,无数话语在脑子里相成的印象就是客观存在的语法。
在我们脑子里形成的话语印象可以被人们概括出来,写成规则,共人们学习掌握语言使用。
这样的语法对同一现象可能有不同的表述,不同人编的语法书可能会有差异。
这不是语法事实不同,而是人们对语法事实的认识不同。
(二)抽象性抽象性是语法最基本的特征。
所有规律都是从具体的话语中抽象概括出来的,因而有抽象性。
语法就是对一个语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等的抽象概括。
人们所使用的句子千差万别、数不胜数。
但是,无限多的个别具体的语句中,词的结构方式、短语和句子的结构规则等却是有限的。
这些结构规则、语法形式、语法手段、语法范畴和语法意义都是从个别和具体的语言材料中抽象出来的。
换句话说,从成千上万个具体的个别的句法结构中可以归纳出一些语法规则出来。
例如:买饭作画挖坑蒸馒头盖房子说英语喜欢唱歌讨论问题降低标准开挖隧道修理家用电器穿蓝色西服提出苛刻条件这些短语所表达的意义各不相同,但却可以从中概括出“述语+宾语”的结构特点,表示支配与被支配的关系。
其中述语由动词充当,宾语由体词性词语充当。
再如,从“一张纸/两支笔/三匹马/四碗饭/五辆公共汽车……”等短语,我们可以归纳出“数词+量词+名词”组合成的偏正关系的规则。
各种语法规则的聚合就形成了语法。
从这个意义上讲,语法规则就象是数学公式,公式的数目是有限的,但是当填入不同的数字时,就可以得出不同的结果来。
因此,词语必须一个一个地学习,而语法规则却可以一套一套地学习。
(三)递归性(生成性)递归,是从数学中借来的术语。
语法上的“递归性”是指各种语法结构的关系是有限的,但是在语言单位的组合过程中,可以反复无限地使用这些有限的规则。
例如:名词前边加定语构成偏正结构,再以偏正结构作中心语(即替换中心名词)前边加定语,构成扩展的偏正结构。
从理论上讲,一个结构可以被更大的类似结构可以无限制地替换扩展下去,句法结构因此由简单变得复杂,以满足表达的需要。
例如:他去。
我同意他去。
小张听说我同意他去。
……正是语法的递归性,我们才能听懂我们从来没听到过的句子,说出从来没有说过的话。
语法表现为一系列的规则,我们可以根据这些有限的规则造出无数合法的句子来。
这就表现为语法无限的生成性。
语法规则的生成性集中表现在两个方面:组合关系和聚合关系。
组合关系和聚合关系是语言单位之间最重要的关系。
(四)稳固性语法与基本词汇是构成语言的基础,具有很大的稳固性。
语法也会随着时间的推移而发展演变,但是语法的变化比词汇、语音的变化缓慢得多,而且语法很难受到外来因素的影响而改变。
语法的稳固性与语法的抽象性密切相关。
语法是一个由各种抽象规则构成的有机系统,许多语法手段和语法范畴历经千百年而很少发生变化。
例如,语序和虚词在古代汉语和现代汉语中都是重要的语法手段;古代汉语中主语在谓语之前,修饰语在中心语之前,现代汉语也是如此。
(五)民族性社会属性是语言的本质属性。
社会属性的集中表现就是它的民族性。
世界上任何语言都是有语法的,哪怕是最原始的语言也是如此,没有语法的语言是不存在的。
不同语言的语法之间既具有人类语言共同的语法结构规律,同时每种语言的语法又具有鲜明的民族性特点。
汉语语法的民族性特点是在同其他语言的比较中得出的。
例如:汉语语法中语序和虚词的运用非常重要,印欧语常用词尾的形态变化来表示句法功能的变化。
汉语是SVO型语言,陈述句的一般顺序是“主语+动词+宾语”;日语是SOV型语言,陈述句的顺序是“主语+宾语+动词”等等。
汉语语法不象印欧语那样,有明显的形态变化,但是汉语不是没有语法,而是比较隐蔽。
印欧语的语法就好像一条基本上在地面上流着的明河,人们可以一目了然;汉语语法却不然,它就象一条基本上在底下流着的暗河,虽然有时候也会冒出几个泉眼,有时候也会有一小段明河,但是总的来讲,它是相当隐蔽的。
所以我们要用更加先进的理论和方法来认识它、发现它。
(六)系统性语法是由组合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统。
语法系统由语素系统、词类系统、短语系统、句子系统和句群系统等若干子系统构成。
语素、词、短语、句子和句群等语法单位之间互相联系,处于一定的关系之中。
组合关系和聚合关系是语法结构规律中最基本的两种关系。
1.组合关系组合关系是指语法成分之间在应用中前后发生的横向结构关系。
组合关系体现了语言的线性特点和相互间组合的规则性。
组合关系决定了句法结构的方式和类型,例如主谓关系、述宾关系、偏正关系等。
例如:我想明天出发他弟弟打算暑假去北京中文系王教授准备下周举行学术报告其中“我——想”、“他弟弟——打算”、“中文系王教授——准备”之间都是主谓关系,“想——明天出发”“打算——暑假去北京”、“准备——下周举行学术报告”都是述宾关系。
2.聚合关系聚合关系是指能够在语言结构中相同的功能位置上出现、可以相互替换的语言单位之间的类聚关系。
具有聚合关系的语言单位具有共同的语法特点。
聚合关系体现了语法成分的可代替性和可选择性。
聚合关系决定了语法单位的功能类型,例如名词、动词、形容词、体词性短语、谓词性短语等。
例如:A B C我想明天出发他弟弟打算暑假去北京中文系王教授准备下周举行学术报告上述A、B、C三类就是不同的聚合关系构成的“聚类”。
例如B类的“想”、“打算”、“准备”都是动词,C类的“明天出发”、“暑假去北京”、“下周举行学术报告”等都是谓词性短语。
(七)层次性语法从表面上看是线性排列的东西,但是语法结构却是有层次性的。
除了联合短语外,主谓、述宾、述补、偏正等短语都能切分出两个直接成分。
直接成分还可以进一步切分出更小的直接成分,这样复杂短语就可以由大到小分析出若干层次。
例如:我们进行社会调查|__| |_____________| 第一层:主谓关系|__|| ________| 第二层:述宾关系|___| |___| 第三层:偏正关系三、现代汉语语法的特点语言中用来表示语法关系、表现语法意义的语法手段有多种多样,重要的有:形态变化、词序变化、虚词运用等等。
有的语言偏重于形态变化,例如法语、俄语;有的语言偏重于词序变化和虚词运用,例如汉语。
由于印欧语是有形态变化的,如有表示数、格、时、体、态、性等的形态,因此印欧语有明显的以形统意的特点,强调语法成分的形式分布。
看到了语法形式,就可以说明语法关系。
而汉语的语法没有明显的形式标志,于是在汉语的语流中,语言单位、成分之间结合往往显得比较松散,移动自由,往往以意治形,即所谓的意合法。
比如:“木头桌子”可以是偏正结构,也可以是联合结构,其中没有形式标志,需凭上下文来判断语义。
又如汉语主谓结构比较松散,主谓之间可以停顿,主语也可以省略。
“我没有看第一本”、“第一本我没有看”、“我第一本没有看”三句话四个语言单位在不影响语义表达的情况下排列显得松散自由。
但实际上表意还是不同的。
汉语的特点是在跟印欧语等的比较中表现出来的。
它的总特点是:不依赖于严格意义的形态变化,而主要借助于语序、虚词等其他的语法手段来表示语法关系和语法意义。
这一总特点具体表现在以下四个方面:(一)语序和虚词是主要的语法手段汉语语法没有严格意义上的形态变化,主要借助于语序的变化和虚词来表示语法关系和语法意义。
1.改变语序可以形成不同的结构关系和语法意义。
例如:发展迅速(主谓关系)—→迅速发展(偏正关系)学习刻苦(主谓关系)—→刻苦学习(偏正关系)衣服干净—→干净衣服转播中断(主谓关系)—→中断转播(述宾关系)客人来了—→来了客人紧握(偏正关系)—→握紧(述补关系)有时候,语序变化了,语法关系未发生变化,而语义发生了变化。
例如:我们打败了敌人—→敌人打败了我们“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”:不、怕、辣,排列的语序不同,其结构关系分别是:述宾结构、主谓结构、述宾结构。
其语义程度越来越深,其中和否定词“不”的语义指向有很大关系。
“不怕辣”表示被动地承受,“辣不怕”有勇气主动来承受“辣”,因为这里的话题是明白的。
“怕不辣”反映主观上担心的是“不辣”。
“牛奶”和“奶牛”,“生产”和“产生”,“青年”和“年青”,“人为”和“为人”,“说不好”、“不说好”和“不好说”,“屡战屡败”和“屡败屡战”说你行你就行不行也行(横批:不服不行)“存在决定意识”和“意识决定存在”2.虚词的有无和不同虚词的运用可以形成不同的结构关系和语义关系。