方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力
数学期末试卷质量分析报告(精选4篇)
数学期末试卷质量分析报告数学期末试卷质量分析报告篇1一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
二、考试情况六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。
三、答题情况分析第一大题，填空题。
20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。
第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。
第二大题，判断题。
5% 大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5% 这道题共5小题，5分。
试卷分析
试卷分析此次六年级数学期终考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。
有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
我班学生在数学学习方面存在的主要问题:1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。
体现在列式计算后不写单位名称。
还有的在解应用题后不写答案等；2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。
位置与方向中的数对表示物体的准确位置；圆周率的比值是圆周长和直径的比等。
3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。
6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
7、两极分化严重。
学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
今后改进措施:1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2.加强数学基本功训练。
例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。
另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
数学总结反思500字(精选5篇)
数学总结反思500字(精选5篇)数学总结反思500字篇1期末考试已经结束，为了总结经验，修正不足，以利于今后的教育教学工作的开展，现对本次考试做以下总结：本次数学考试题目能紧扣新课程理念，从概念、计算、应用和动手操作方面考查了学生的双基、思维、解决问题的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
平均分90分，及格率98%，优秀率86%。
在这次考试中，大多数学生对所学知识能够基本掌握。
当然，也有个别学生思维不够灵活，不够严密，考试时的心理素质不大好，成绩也不够理想。
整张试卷在考查基础知识的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。
有些题虽然很容易，但没有良好的学习习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。
例如，口算不够熟练，运算符号看错导致失分;解决问题存在的主要问题是一部分学生缺少一定的分析能力，看不出题中隐藏的干扰条件，今后应加大解决问题的教学力度，着重对班里的中等生以及后进生在如何分析信息和问题上多加以指导。
改进措施：1、加强口算训练，培养学生做计算题的正确率。
2、围绕知识点多设计各种类型的练习，培养学生的应变能力和思维的灵活性。
3、认真指导学生阅读应用题，能找出题中的已知条件和所求问题。
教给学生思考解决问题的方法，逐步培养学生解答应用题的能力。
4、把好单元检测关，及时查漏补缺，弥补不足。
5、加强检查对错的习惯培养，提高学生的学习能力。
数学总结反思500字篇2一年里，我作为一名农村小学教师，始终爱岗敬业，忠于职守，以“学高为师，身正为范”作为自己的座右铭严格要求自己。
时刻把学生的成长放在心头，把学生的学习与道德修改作为工作的重心来抓。
思想上，我坚守党的光辉教育事业方针，以一个优秀的党数学总结反思500字篇3通过这次期末考试，我发现我在数学上存在许多的不足之处，虽然我平时的成绩一直挺好。
初中的老师就对我们教导：一份努力一分收获。
可是，对于我来说，只想不劳而获，在上个月中我松懈了额许多。
这次考试之前我就预料到了数学会考得不好，我也知道数学为什么会考得不好。
三年级数学期末考试卷面分析
三年一班数学期末考试卷面分析一、试题分析本次试题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面的考查了学生的综合学习能力,考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
试题难度适中，密切联系学生生活实际，增加了灵活性。
二、考试成绩统计表：（及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
）三、学生答题情况分析1、填空题：本题考察的知识点全面，也比较基础，分数占全卷的1/5。
主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况，属容易题。
得分率也很高。
但还是有部分学生不能根据书本上知识灵活处理问题。
其中错的较多的题是第2题，很多学生计算结果对了，但没有加单位，导致了丢分；第5题，本应是一道得分题，但有很多学生由于计算结果不准确，最终失分。
第6题，属于对概念的考查，上课多次强调，还是有一部分同学弄混。
2、判断题：本题题共10小题，6个知识点。
其中2、3、7、8出现错误较多。
时间问题对于学生一直都是难点，学生对于时间的计算能力、类推能力、动手实践能力太差，因此很多学生做错；估算结果一定比实际结果大吗这题是讲过题，但很多学生没有经过认真思考，上课没有认真听讲认真消化，从而做错了答案；第8题的长方形只把长增加2厘米，宽并没有变化，周长只是增加了4厘米。
3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不爱动脑子、不认真读题，没有养成良好的做题习惯。
导致一些简单的题也能出错，也有一部分同学对知识点的掌握不扎实，还需要教师的讲解。
错的较多的是第3、6、7、8题。
第8题可以看出部分同学对周长的概念还是不清晰。
4、包括两部分，求周长和看图填分数。
求梯形周长题出现了较大失分率。
上课多次强调周长定义，指封闭图形一周的长度。
不包括图形内部多余的线段长，但只有少部分同学认真审题，动脑思考，用心做答。
填分数的题属容易题，基本都得到了分数。
(完整)一年级上数学期末试卷分析报告
一年级上数学期末试卷分析报告各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一年级上册数学期末试卷分析报告一、基本情况：本次试卷命题以《数学课程标准》为依据，紧扣新课程理念，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性。
本次试卷紧扣课程标准阶段目标，从基础知识、计算、解决问题三大方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。
密切联系学生的生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
二、试卷特点：本次一年级数学期末试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。
注重对基础知识基本技能的考验。
同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。
另外，此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
试卷难度适中，有较强的科学性与代表性，试题内容注意突出时代特点，贴近生活实际。
尤其是填空题突出了灵活性，能力性，全面性，人文性的出题原则，提高了测试水平。
整个试卷布局合理、图文并茂，题目比较灵活，淡化了死记硬背的内容，加重了试题的思维含量，既注重测查了学生对基础知识的理解和掌握，又注重了基本技能的检测。
开放性、操作性的题目有所体现。
全面涵盖了本学期学生应掌握的学习内容。
总的来说，试卷难易适中，既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏题、怪题，也没有过难的题目，与课程标准的要求相一致，没有出现超纲现象，能真实地反映出学生的知识掌握水平。
三、存在问题：第一、不良习惯造成错误。
学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误、加减号看错等。
第二、审题不认真造成错误。
学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。
小学六年级数学期中检测质量分析报告
小学六年级数学期中检测质量分析报告小学六年级数学期中检测质量分析报告「篇一」一、试题分析这份试题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。
命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。
重点突出以下几方面：1、注重思维能力的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。
2、注重学生观察能力的考查。
3、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、学生情况分析这次考试我班有55人参加考试，全部及格，但是仍有失误。
三、试卷分析第一大题：填空题，学生已经基本掌握了圆的认识，百分数的认识方面知识，能够根据题意解决问题。
但总体答题情况不容乐观，学生对百分数的对比量掌握不够好。
教师在教学中得加强练习。
第二大题：选择题，失分在第2小题，说明学生对单位1掌握得不够好。
今后要加强这方面知识的比较训练。
第三大题：判断题，大部分学生对这类知识掌握得不错。
个别学生出现失分是由于学生对于题目里的字眼理解不清。
第四大题计算，本题大部分同学都能完成，对百分数的换算很熟练准确，这得益于平时坚持训练。
但也有少数学生由于计算粗心，所以出现失分。
第五大题：动手画画算算。
本题大部分学生能准确画对称轴，对阴影部分的面积计算较好。
第六大题：应用题。
学生失分较多，主要原因在于：一是学生没有理解题目中所阐述的数量关系，不能正确列出算式;二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是计算不过关，加上部分学生的思维能力有限。
四、改进建议：1、抓两头并进，促中间层发展。
学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。
只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。
尖子生太少，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度。
五年级数学期末试卷分析质量报告反思
五年级数学期末试卷分析质量报告反思五年级数学期末试卷分析质量报告反思「篇一」五年级数学期末试卷质量分析本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。
我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。
本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。
试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。
一、学生试卷解答情况：（一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况：1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。
2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的最大公因数、最小公倍数。
3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。
（二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力：1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。
2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。
3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。
4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的实际问题（如第九大题）。
二、主要成绩：教与学实践方式的转变：1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。
五年级数学上册第一次月考试卷分析
五年级数学上册第一次月考试卷分析本次考试题以“数学新课程标准”要求，紧扣新课程理念，从概念、计算、运用等方面考察学生的双基、思维、问题解决的能力，重点考查半学期以来所学的五个单元的内容即：认识负数，多边形的面积，认识小数，小数的加法和减法。
了解学生掌握基础知识和灵活运用知识解决实际问题的实际能力。
一、考试结果情况及分析本班共有68个学生，1学生请病假。
有53个及格，及格率为86.9%，优秀人数有24，优秀率为39.3%，平均分为75.3分。
在本次中心校组织的各校评比中比较靠后，其中学生最高分100分，最低分24分。
60分以下的有15人。
二、试卷反映存在的问题主要有（一）、第一大题是填空题.第1小题考小数的内容，比较简单，得分率高，第2题考平行四边形与三角形的面积公式运用情况，有一定难度，得分率不高，第3、4考查小数意义跟小数加减法，涉及到计算能力，失分较多。
第5小题考负数应用的内容，比较简单，第6小题考小数大小比较，学生掌握不错得分高。
（二）第二大题是判断题，有五道题，第一小题考查负数跟0的关系，基本全对，第二考查梯形面积公式，没有出错的，第三题考查小数数位顺序表的理解加记忆，做的还可以。
第四题考公顷跟平方米之间的进率，最后考查小数的意义错的较多，还是不太理解。
（三）第三大题是选择题，考查学生对概念的理解与掌握情况。
覆盖面广，涵盖了四个单元的代表性知识，考查学生的思维、辨别、概括能力，得分率适中。
（四）、第四大题是面积计算题。
本大题主要考查学生的图形计算，有个别学生出错，大部分掌握可以。
（五）、第五大题是画图题，本题考查学生的动手操作能力，本班学生基础差，特别是计算能力这方面。
画图计算，这三道计算题失分严重。
（六）、第六大题是图形计算题。
本题主要考查学生对图形面积计算公式的掌握情况。
多数学生都能用对公式，但遇到计算问题时又有被扣分的情况。
（七）、第七大题是解决实际问题。
本题综合考查学生的综合运用能力，包括，思维，理解、计算，联系实际解决问题等能力。
五年级数学试卷分析
五年级数学试卷分析五年级数学试卷分析:一、命题的指导思想本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。
命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。
重点突出以下几方面：1、注重双基的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、统计、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。
2、注重学生观察能力和空间观念考查。
3、注重学生动手操作能力的考查。
4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、考试概况及问题分析通过阅卷可以看出，多数试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，及格率和优秀率都比较高，取得了满意的成绩;学生的计算能力、动手操作能力、基础知识掌握以及运用能力较强。
但分析、解决问题的能力还有待提高。
下面对测试情况做以具体的分析：(一)、填空部分：问题出现最多的是第(3)小题，此题是为了考查学生对“方向与路线”知识的掌握，多数学生对平面示意图上的方向的辨认不是很清楚，尤其是多个观测点，用角度确定并描述线路，也就是指出从某地到另一地的行走路线出错率极高;再有就是角度的测量，学生会“用量角器测量”的`基础不牢，使用量角器也存在一定的技术问题，其原因不外是动手能力差些。
(二) 判断题部分：出错率较高的是第(2)、(4)两小题，前者属数与代数，后者商品打折属分数在实际生活中的应用，而学生并没有弄清等式的概念，对于用字母表示数基础不扎实，以及缺乏打折和让利的生活经验，因此失分。
(三) 计算中的解方程及列方程求解的问题很多：新教材增添了用等式的性质解方程，而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这个性质，近三千多张试卷只有约10%体现了使用这个性质。
(四) 解决问题部分：错误率最高的是第(6)题，学生都能用折线统计图去描述数据，但绝大多数学生没有或者根本不会标出平均销售量。
小学四年级数学试卷分析
小学四年级数学试卷分析小学四年级数学试卷分析（一）本次四年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。
现根据本次考试情况作如下具体的分析。
一、关于学生测试情况的具体分析：1、口算题第一题：正确率高，第二题的2、4、5、9、10题正确率较高。
对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。
有些学生没有看清题目就轻易去判断，如第三题第3小题的乘法分配律。
有争议的是第7题，有的学生在每个小格子中填了一位数，而标准答案可要求填几个一位数。
2、选择题，第1、2、3、5题准确率较高，学生对支出款数用负数，下午5时钟面时针与分针角度是钝角感知到位，平时注重观察。
3、计算题。
用竖式计算题，平时练较多，正确率都较高。
1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。
如：4900÷70=7.2、由于粗心，用竖式计算时用简便算法如280×2忘记写，横式上的结果也有错误，忘记写得数。
应重视培养学生做完题认真检查的良好惯。
又如简便方法算32×125，很多学生把32看成4×8之后，忘记125和8先算要添括号。
3、画一画，说明学生能识别生活中常见的物体平移和旋转。
对观察物体这部分内容掌握较好。
数格子和平移图形做的比较好，几乎全对，方法也都已掌握。
在移动图形时，由于理解错误，平移后顺时针旋转90度，很多学生都理解成再向下平移了两格。
所以，细心是我们平时日积月累的财富。
培养学生认真细心的研究惯，是我们在教学中十分重要的一项内容。
4、灵活应用解决实际问题第1、2、3三道题错误较少，对这三道题的解题方法都已掌握。
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2010—2011学年度第一学期数学期末测试试卷，能以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力，试题做到了不偏题、不超纲、密切联系学生生活实际，题灵活应用解决问题大考查。
本次三年级共有55人参加了此次测试，及格率为90.7%、优秀率为51.9%，平均分为79.3分。
试卷反映存在的问题主要有：第四大题的第4小题，学生错误较多，分析原因主要是不理解题意；第五大题的第1、2小题失分较多，这是一道逆思维题目（甲乙两个杯子盛水同样多的水，甲杯里的水占杯子的1/3，乙杯里的水占杯子的2/3，（）杯子大些。
）第六大题的第1小题操作图形题失分也比较大；第七大题解决问题中的第2小题学生不会看图，不理解题意。
1、加强学生对基础知识的掌握及应用。
2、加强学生的动手操作能力的培养，发展学生空间思维。
3、继续加强学生计算能力的培养。
2010—2011学年度第一学期四年级数学期末考试中，从试卷卷面上看：
1、内容全面，覆盖广泛，题量适中；
2、紧密联系实际，评估了学生运用知识解决问题的能力；
3、以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力。
从学生的答题情况上看存在的问题是：
1、第一大题第11小题：已知男生比女生多15%，求男女生人数的比，部分学生因求不出男女生人数，而无从下手，不会灵活运用男女生的百分率来求，说明对百分率的认识还不够。
2、第二大题第5小题：很多学生因求不出周长而无从下手，灵活的学生知道用假设法来验证。
对假设法的数学思考方法不能灵活运用。
3、第六大题第4题：很多学生把利息税当税后利息了。
没有养成认真审题的好习惯。
4、第六大题第5题：有的学生不理解所求的是环形面积；有的同学计算出错，没有掌握简便的计算方法。
5、第六大题第6题：个别学生审题不仔细应该把剩下的面积按比例分配，而不应该把所有的面积来分配。
年级成绩
班级人数总分平均分及格率优秀率
六（2）班61 5095.5 84.5 91．7% 50%
1、扎实搞好基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。
2、培养学生良好的解题习惯。
减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。
3、在教学中，要注重学生能力的培养，培养学生合作交流、自主探究、勇于创新的能力，把书读活，能举一反三、一题多解、一题多变，切忌搞题海战术，增加学生的课业负担。
试卷评析
试题命制严格按照课程标准和教材的要求，充分体现和落实新课程改革的理念和精神。
整套试题覆盖面广，题量适当，结构合理，内容新颖，表述科学。
在考查方向上，体现了突出基础、注重能力、着眼素养的思想；在考查内容上，体现了基础性、开放性、应用性、探究性和综合性。
对不层次学生具有较好的诊断性，对教学工作能够发挥积极的导向作用。
1 ．面向全体，注重基础
测试卷的设计依照课标和教材，基本覆盖了小学数学知识的主要内容，照顾到了主干知识。
突出了对基础知识、基本技能的检测，其中的大部分题目都立足于考查数学核心基础知识、基本技能及隐含于其中的基本数学思想方法。
2 ．联系生活，注重实践
加强教学内容和学生生活的联系，是数学课程改革的重要内容。
测试的命题在这方面做了很好的尝试，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，选取了以奥运会火炬接力活动里程、饮料质量、鞋子尺码、购物小票、理发店储水桶、足球场等情境作为测试命题的素材，有利于学生自觉拓宽数学学习和应用的领域，把学生的学习引向生活、引向社会，增加了学生数学实践的时间和机会，有效地培养了学生解决问题的能力。
3 ．呈现多样，体现联系
测试卷注意了题目呈现形式的多样化，除了用文字呈现的常用形式外，增加了表格、图形等呈现方式。
很多题目或多或少地用到了表格、图形或图片加以呈现，这种多样的呈现方式增强了趣味性，有利于给学生思维的直观支持，符合现实问题情境和学生的思维特点。
如让学生根据考号确定考场的问题，将问题情境化，给学生真实的情境解决问题。
4. 注重过程，渗透思想
测试不仅关注学生掌握知识的结果，还重视对学生获取数学知识过程的考查，有利于检测过程性目标的达成情况。
通过展示学生的解题过程，反映出学生的思维过程以及对数学思想方法的领悟水平。
如国际比赛足球场场地问题，学生可以通过画图、计算等多种方式解决问题。
5. 经历探索，灵活开放
命题在不提高难度的情况下，注重了灵活性、开放度和新颖性。
题目的设计使大多数的学生都有机会用个性化的方式来表达自己的数学才能，有效地反映出各层次学生在知识技能、数学思考及解决问题等数学能力的实际水平。
如梯形个数与周长关系的问题，本题考查的是学生对发现给定事物中隐含的简单规律的掌握情况。
学生可以通过标数或继续画图的方法解决，可以将图形周长转化成用数列来表示进而发现规律，还可以利用变化规律通过计算周长来解决。
分析、解决问题的策略、方法多样化锻炼了学生思维的灵活性。
学生经历了从运动变化中探究运动变化规律的过程，在这种变与不变的过程中渗透了初步的函数思想，培养了学生的探究能力。
测试命题不仅为了得到结果，更主要为了反馈到教学。
2. 每个题都是有生命的
测试发展的趋势是分数越来越弱化，学生的解题策略越来越强化。
学生运用多种多样的解题策略会给题目赋予生命。
题目的改编
一个基本的题目通过改编可以变得灵动起来。
可以通过多种方式将题目进行改编。
测试对教学的影响
测试反馈出的优势与问题，回馈到教学，帮助发掘教学中的优势与不足，利于改进教学。
测试能力。