(完整word版)情境创设在课堂教学中的作用学习笔记 (2)
情境创设在课堂教学中的作用2篇
情境创设在课堂教学中的作用2篇情境创设在课堂教学中的作用篇11.创设情境能够让学生们内化数学，实现日常经验的数学化我们学习数学的目的不是为了应对考试，而是使生活中能够轻松地运用数学知识，更好地进行社会交往活动。
现实生活里小到菜市场买菜时的算零钱，大到宇宙飞船升空时的数字程序运算，无时无刻不与数学息息相关。
因此数学生活化是数学教学的一个重点。
如何把数学和生活紧密联系在一起，此时就运用到数学情境的创设。
在我们的课堂教学中，讲授的是课本知识，很少有跟生活相联系的。
因此创设生活情境就显得尤其重要了。
对于乘法口诀的背诵，大多数小孩子都能滚瓜烂熟，但是脱离了背诵顺序就显得没那么流畅了。
如果平时不创设与知识相对应的生活情境，那么遇见应用题中出现的生活情境时，很多孩子可能连题目要考什么都不知道。
如：小明买了两箱水，每箱水有九瓶，问小明一共买了几瓶水?当面对这样的问题时，小朋友似乎显得比较木讷。
同样是运用乘法，同样在乘法口诀表的计算中，可是小朋友却很难回答出结果，甚至无法理清题目中的意思。
因此在平时的课堂教学中，即便是讲授规律性的东西，也要适当穿插生活情境，这样才有利于学生的理解，同时也能使学生学会运用知识于实际生活中。
如此当学生平时去超市买东西的时候，自己也就自然会计算了。
自己就会主动地将数学和生活紧密结合在一起。
在苏教版二年级上册的《表内乘法》的教学中，书中给出一幅小朋友去游乐园坐火车的图片，见图2。
在老师创设的情境下，同学们知道了每节车厢坐4人，当询问2节车厢坐多少人时?同学们除了用加法即4+4=8之外，还可以用数一数的方式，然后算3节或者4节，通过直观感受和操作得出了4乘以十以内数的乘法规律，通过此方法，不仅有助于学生对乘法口诀的记忆，更有助于他们对于乘法的理解，同时加深了他们在生活中运用数学知识的欲望。
通过此类图片和情境创设的长期运用。
二年级的小朋友在超市买东西时就能够快速运用加减法和十以内的乘法，从而让数学真正的生活化，同时也使生活经验促进数学的学习与理解。
课题 情境创设在课堂教学中的作用
课题情境创设在课堂教学中的作用在课堂教学中，情境创设是非常重要的一种教学手段。
情境创设可以让学生更好地理解知识、更好地吸收知识、更好地掌握知识。
下面分步骤阐述情境创设在课堂教学中的作用。
1、激发学生的兴趣教师可以通过情境创设，设计一个生动形象的场景来吸引学生，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，并主动参与到教学中来。
比如，教授化学课程，可以利用化学反应的现象进行情境创设，让学生更加直观地感受化学反应的变化，从而激发学生对化学的兴趣。
2、增强学生的记忆力情境创设可以帮助学生更好地理解、记忆课程内容。
比如，教授历史课程，可以通过设计一个重要历史事件的情境，让学生更加生动形象地理解这个事件的发生过程，从而更好地记忆相关的历史知识。
3、培养学生的思维能力情境创设可以让学生在参与课程学习的过程中主动思考、发散思维，从而培养学生的思维能力。
比如，教授文学课程，可以通过设计一个文学作品的情境，让学生进入作品的场景中，自主思考角色的感情、行为等，从而提高学生的思维能力。
4、提高课堂教学效果情境创设可以让学生更加积极地参与课程学习，从而提高课堂教学效果。
比如，教授物理课程，可以通过设计一个实验场景，让学生亲手进行实验操作，从而更好地理解物理原理。
总之，情境创设在课堂教学中具有重要的作用。
教师可以通过情境创设，激发学生的兴趣，增强学生的记忆力，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。
同时，情境创设也要结合课程内容和学生实际情况进行合理设计，让情境更加生动形象、贴近实际，以期达到更好的教学效果。
情境创设在课堂教学中的作用交流研讨活动
一、情境创设的概念和意义情境创设是指营造特定的环境和氛围，以帮助学习者更好地理解和应用知识。
在课堂教学中，情境创设可以提供一个真实、生动的学习场景，激发学生的学习兴趣，促进学习者的参与和互动。
通过情境创设，教师可以将抽象的知识变得具体形象，提高教学的趣味性和有效性。
在交流研讨活动中，情境创设更是至关重要，它可以为学生提供一个更加真实和贴近生活的学习背景，促进学生之间的交流和合作。
二、情境创设在课堂教学中的作用1. 激发学习兴趣情境创设可以通过模拟真实情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式，将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在参与情境创设的过程中产生共鸣和兴趣，从而更加投入学习。
2. 提高学习效果通过情境创设，学生可以在具体的情境中感受和应用知识，使抽象的知识变得具体和生动。
这有助于学生更好地理解和记忆知识，并能够更好地应用于实际情境中，提高学习效果。
3. 促进学生交流和合作在交流研讨活动中，通过情境创设可以为学生提供一个共同的学习背景，促进学生之间的交流和合作。
教师可以设计一个具体的情境，让学生在其中展开讨论和合作，共同解决问题，从而在交流中加深对知识的理解和运用。
4. 提高学生的情感投入情境创设可以激发学生的情感投入，使学习变得更加生动和有趣。
这对于提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和热情具有积极的作用。
三、情境创设在课堂教学中的具体实施方法1. 制定情境创设方案教师可以根据教学内容和学生的实际情况，制定相应的情境创设方案。
方案可以包括情境创设的内容、目的、活动设计等方面的内容，以保证情境创设的有效性和实施性。
2. 使用角色扮演、案例讨论等方式在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式进行情境创设。
教师可以扮演特定角色，模拟真实情景进行教学，或者使用真实案例进行讨论，让学生置身于具体情境中，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 引导学生展开交流研讨活动在交流研讨活动中，教师可以设计具体的情境，引导学生展开讨论和合作。
情境创设在课堂教学中的应用
情境创设在课堂教学中的应用情境创设是指为了使学生更好地理解和掌握知识，教师通过模拟真实生活中的情境或场景，让学生通过参与、体验、思考等方式进行学习的一种教学方法。
它可以使抽象的知识更具体化，使学习更加生动有趣。
在课堂教学中，情境创设被广泛应用，取得了良好的教学效果。
情境创设可以提高学生的学习兴趣。
学生在参与情境创设的课堂教学中，可以感受到一种真实的场景和情境，这种真实性会激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到学习中来。
在英语课上，教师可以设置一个购物的情境，让学生扮演客户和店员，通过角色扮演来学习购物用语和交流技巧。
这样的情境创设不仅能吸引学生的注意力，还可以激发他们学习英语的积极性。
情境创设可以促进学生的思维发展。
通过参与情境创设，学生需要运用已有的知识和技能来解决问题，需要结合实际情境进行思考和决策。
这种过程可以激发学生的逻辑思维、创造能力和问题解决能力。
在数学课上，教师可以设置一个购物清单的情境，让学生根据价格表和数量计算出总价格，从而锻炼学生的运算能力和逻辑思维能力。
这样的情境创设能够激发学生的思维，促进他们的综合能力发展。
情境创设可以增强学生的记忆和理解。
通过在实际情境中进行学习，学生可以将抽象的知识与实际经验相结合，从而更加深刻地理解和记忆知识。
在历史课上，教师可以设置一个历史场景 reenactment，让学生扮演历史人物并参与历史事件，通过角色扮演来理解历史事件的背景和影响。
这样的情境创设能够帮助学生将历史知识内化，增强记忆和理解。
情境创设还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在参与情境创设的过程中，学生需要和同学一起合作，共同解决问题，需要进行有效的沟通和协作。
通过这样的学习方式，学生可以培养良好的团队合作精神和沟通技巧。
在科学课上，教师可以设置一个实验科研的情境，让学生分组合作进行科学实验，通过团队合作来完成实验任务，并交流实验结果。
这样的情境创设能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
情境创设在课堂教学中的应用
情境创设在课堂教学中的应用情境创设是指在教学中通过构建一个具有情境背景的学习环境，帮助学生更好地理解并掌握所学的知识和技能。
情境创设在课堂教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使学生在情境中对所学内容有深刻的记忆和理解。
首先，情境创设可以提高学生的情境意识和情境适应能力。
在学习一些抽象概念和知识时，学生常常会感到枯燥乏味，缺乏情境意识，无法形成理解。
而情境创设可以将抽象的知识和概念呈现在一个具体的情境中，使学生能够更加直观地理解和感知知识和技能的应用场景和方法。
同时情境创设可以提高学生的情境适应能力，使学生更能适应各种情境，提高其独立思考和解决问题的能力。
其次，情境创设可以促进学生的认知与交流。
情境创设能够营造一种互动性强的学习氛围，鼓励学生根据情境，思考、研究、讨论、交流学习内容。
在情境创设的条件下，学生的认知可以得到更加全面而深入的学习，同时可以促进学生之间的互动和交流，增强学生的合作意识和能力。
再次，情境创设可以促进学生的探索精神和创新意识。
在情境创设中，学生可以通过解决实际问题，发挥出自己的主动性和创造性，培养自己的独立思考和创新意识，能够主动探索问题，不断创新，达到大脑开发和锻炼的目的。
最后，情境创设可以促进学生的情感体验和品德教育。
情境创设能够让学生在实际中感受到道德、情感等方面的体验，加深学生的情感记忆，提升学生的品德修养。
比如，情境创设可以通过让学生在团队、社会等情境下工作，让学生感受到合作与竞争、担当与责任、公平与公正等品质和道德。
总之，情境创设在课堂教学中的应用，可以提高学生的情境意识和适应能力，促进学生的认知与交流，培养学生的探索精神和创新意识，提升学生的情感体验和品德教育。
因此，在课堂教学中，我们应该加强情境创设，让学生真正参与到情境中去，感受、思考和体验知识，深度理解学习内容，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
情境创设在课堂教学中的应用
情境创设在课堂教学中的应用一提到教学，我们总会想到老师在黑板前讲授知识，学生在课桌上听讲、做练习。
随着教育理念的更新和教学方法的不断革新，我们逐渐认识到了情境创设对于课堂教学的重要性。
情境创设是一种通过营造具体的情境来帮助学生理解和掌握知识的教学方法。
它能够让学生在真实的情境中应用所学的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
本文将探讨情境创设在课堂教学中的应用，并讨论其对学生学习的影响。
情境创设的概念是20世纪70年代提出的，它认为学习不是孤立的行为，而是处于特定的情境中进行的。
情境创设教学法强调将学习放在一个真实的情境中进行，帮助学生将所学知识与实际生活相结合，提高学习的有效性。
在课堂教学中，老师可以通过情境创设的方式来设计教学活动，使学生在活动中去感受和理解知识，从而提高学习兴趣和学习效果。
情境创设可以通过多种方式在课堂教学中应用。
教师可以通过设计情境创设来引导学生解决问题。
在教授数学知识时，老师可以设计一个生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
这样的做法能够使学生将抽象的数学概念与生活实际相联系，提高学习的实用性和有效性。
情境创设还可以通过情境创设游戏的形式来进行。
教师可以设计各种情境创设游戏，让学生在游戏的情境中学习知识。
在英语教学中，教师可以设计情境创设游戏，让学生分角色在特定情境中进行对话练习，帮助他们更好地理解和应用所学的语言知识。
通过游戏形式的情境创设，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学习兴趣，提高学习积极性。
情境创设还可以帮助学生培养解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以设计各种情境创设让学生进行探究式学习。
在科学课上，老师可以设计一些实验情境，让学生根据实验情境进行实验和观察，从中发现问题并解决问题，培养他们的观察和分析能力。
通过这样的情境创设，学生不仅能够学到知识，还能够培养解决问题的能力和创新思维，提高他们的综合素质。
除了以上提到的几种情境创设的应用方式，情境创设还可以在职业教育、情感教育等方面得到广泛应用。
情境教学在课堂教学中的作用
情境教学在课堂教学中的作用情境教学在课堂上可真是个了不起的宝贝！想象一下，课堂上不是死气沉沉的讲解，而是像一场精彩的演出。
老师化身为故事里的角色，学生们也不是坐着听，而是积极参与其中，仿佛他们自己就是故事的主角。
是不是感觉一下子就活跃起来了？这种方法不仅能让学生们的兴趣瞬间点燃，还能让知识像流星一样，划破他们的大脑，留下深刻的印记。
想想看，传统教学就像老掉牙的电视剧，剧情总是那么死板，没什么新鲜感。
情境教学呢，就像最新上映的大片，情节跌宕起伏，令人目不暇接！学生们在情境中体验、实践，根本不会觉得是在上课，反而像是在探险。
课堂变成了他们的游乐场，学习成了一种无形的乐趣。
这样一来，知识的吸收可不是“你教我学”，而是“我参与其中”，效果简直杠杠的。
情境教学特别适合那些不爱开口的孩子。
有些学生在课堂上就是那个“墙花”，虽然心里有很多想法，但就是不敢表达。
通过角色扮演、模拟场景，大家可以放下顾虑，毫无压力地说出自己的观点。
就像是打开了一个小窗，让阳光照进来，孩子们会觉得自己被重视，愿意主动参与。
这种氛围，真的是太好了，学习变得自然流畅，谁还会害怕出错呢？情境教学能够帮助学生们更好地理解抽象的概念。
比如说，讲到数学时，如果只是一味地计算，学生们可能会觉得无聊，但要是把这些数字放在一个真实的情境中，比如说开一家咖啡店，学生们立刻能理解到数字背后的实际意义。
学习就不再是枯燥的公式，而是充满生活气息的体验。
他们会在实践中掌握知识，而不是死记硬背，这样的效果可真是事半功倍。
情境教学还能培养学生的团队合作能力。
在小组活动中，大家需要共同讨论、分工合作，仿佛大家都是一个小团队，目标一致，齐心协力。
这个过程不仅能提升他们的沟通技巧，还能让他们学会如何处理冲突、达成共识。
想象一下，未来的他们，走入社会后，面对团队合作，简直是游刃有余，轻松应对，简直是不得了的事情！我们还得提到情境教学能激发创造力。
这种教学方法鼓励学生们思考，鼓励他们提出新观点、新想法。
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中的作用一、课堂情境创设的重要作用1. 生动有趣的课堂氛围。
情境创设是师生之间交流的有效工具，可以为学生提供有趣的课堂氛围。
以亲切而又活跃的语言语气、发挥每个学生的主体性来交流，以营造广阔、新颖、活跃的课堂文化，让学生在教学过程中有所体验和实践。
2. 激发学习兴趣。
利用情境创设可以激发学生的学习兴趣，让他们学习的更有动力。
情境创设可以使学生感受到教学的创新性和教学内容的可视化性，让他们充分融入课堂学习，带给学生有趣、具体的课堂环境，促进学习能力和学习兴趣的增强。
3. 促进学习效果。
在课堂中进行情境创设，可以使学生从概念性开始，从中融入社会实践，利用自己的学习经验操练，激发主动，深入拓展思维，有效地提高学习效果。
二、课堂情境创设的实施方法1. 打破传统教学方式。
有时，传统的教学方式不能使学生真正受益，因此，应该采取新办法，以此来创设课堂情境，以引发学生学习的热情，打破传统教学方式。
2. 引入新技术手段。
引入新技术手段可以帮助老师配合情境设置，例如说用多媒体投影设备、交互光盘等，不仅能使课堂气氛更加热烈，也可以提高学习兴趣，使学生的学习效果得到明显提升。
3. 结合现有课程内容。
在实施情境创设时，应该把情境创设与当前的课程目标紧密结合起来，合理设置各种情境练习，让学生在活跃而有趣的课堂环境中学习，以最少的话语完成最多的事情。
三、注意事项1. 谨慎选择情境类型。
每次课堂教学都应该小心谨慎地选择情境类型，根据学生的年龄和身心素质，选择相应的情境教学方法，并严格控制在正确的范围内。
2. 重视学生提问。
注重学生提问是课堂情境创设的重要环节，应该以及时激发学生提问，不催促让他们表达自己思考的想法，鼓励、倡导学生围绕重点知识好好提出问题，以此帮助他们消化、理解及领会概念。
3. 督促柔性运用。
课堂情境创设要体现出变通性、柔性、实用性，不能死板地按照惯用的模式、步骤，应适时柔性运用，根据不同的学生特点量身定制，保证多元性和差异性。
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情境创设在课堂教学中的作用学习笔
记
瓦马乡中心小学左树春
一、重视创设课堂情境的意义
二、课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是小学科学教学的
主要形式，搞好小学科学课堂教学是传授科学知识、培养科
学技能的关键。
而课堂气氛的热烈程度，师生间情感的融洽
交流直接影响着学生的非智力因素。
问题情境的呈现，能引
发学生合理的认知冲突，激发学生探究的愿望，调动起他们
学习的主动性和积极性，特别是激发起学生头脑里一系列的
思维加工活动，让学生在获取知识的同时提高分析问题和解
决问题的能力。
三、通过问题使学生集中注意力集中到所要学习的问题上来，为
教学创造了良好的氛围，很好地激发学生的学习兴趣。
四、问题情境的创设，不仅可以引起学生的好奇心，激发学生的
学习兴趣，而且还有利于引导学生将客观抽象的知识同化于
自己的认知结构之中，使学习方式向自主合作探究型转变。
问题情境是情感环境和认知环境的综合体，好的教学环境总
是有丰富生动的内容，既有利于学生的个性发展，也有利于
学生的全面发展。
五、二、创设课堂情境应遵循的原则
六、1、全程性原则
七、情境创设往往在教学活动之前进行的，因而有人误认为创设
情境就是新课之前利用有关的实验、故事、问题等来激发学
生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引出新课。
事实上，教学情境的创设的功能不应是传统意义上的引入新课，情境
不仅应在讲新课前发生作用，它在整个教学过程中都能激
发、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活
动，在教学的全过程中发挥作用。
因此，教学情境可以在教
学的全过程中来分阶段进行创设。
八、2、发展性原则
九、创设问题情境，就是在教材内容和学生的求知心理之间制造
一种不协调，把学生引入一种有关的情境过程。
这往往能有
效地激发学生主动学习的动机，引发认知冲突，从而使学生
积极主动地投入到探究性的科学学习过程中去。
情境创设不
仅要针对学生的现有水平，更重要的是当前教学要解决的问
题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发学生进一步学习的问
题，形成新的情境，有利于学生自己去回味、思考、发散、积极主动地继续学习，达到新水平。
创设得当的教学情境应
该不仅有利于学生对知识的综合运用，有利于学习成果的巩
固和发展，还应该有利于学生发展个性和特长，有利于学生
间相互合作。
十、3、全面性原则
十一、一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构良好的认知结构，而且蕴涵着促进
学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学
生全面发展的心理环境。
教学情境的创设不应该仅仅满足某
一方面的需要，要同时为情感教学、认知教学和行为教学服
务。
在课堂教学过程中，教师通过创设一个又一个问题情境，一步一步地把学生的认识引向深入，使学生通过自己的积极
思考从而留下深刻印象。
十二、4、真实性原则
十三、教学情境具有认知性、情感性和实践性，其真实性才是认知性、情感性和实践性的保证，而实践性才是真实性的最
重要的内容。
有效地科学教学活动必须建立在学生真实的学
习起点上。
如果教学情境与学习起点脱节，就难以达到预期
的效果。
科学来源于生活，生活中处处有科学。
如果在教学
过程中，教师能创设与学生现实生活相联系的问题情境，让
学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这
不仅有利于学生体验到生活中的科学无处不在，从而培养学
生的观察能力和初步解决问题的能力。
十四、5、可接受性原则
十五、情境的创设要考虑学生能否接受，要设计合适的路径和梯度，便于学生将学过的知识和技能迁移到具体情景中来解
决问题，由于个人能力的差异，知识技能的迁移总受情境因
素的影响，所以，教师提供的情境一定要精心选择和设计，要使学生在上课伊始就能明确地认识到问题的存在，并由这
一问题激发学生的学习兴趣，促使他们连续地、深入地思考
和探究更多的问题。
在这样的情境中学习才能使学生的知识
技能得到迁移，从而不断提高学生解决实际问题的能力。
十六、三、如何创设理想的教学情境
十七、1、创设美感情境，激发学习兴趣
十八、教学工作之所以成为一门艺术而不是教书匠，就在于每节课是新的。
并且在这每一节新课中蕴涵着令人欣赏，为之
赞叹的科学美，从植物王国到动物世界，从地球到海洋，从
海洋到宇宙，从人到大自然，无不闪耀着美感的情境，显示
着活泼流动的美，直线明快的美，各种奇妙的美，展现了多
种思维的逻辑美……无可置疑，科学学科有着其特有的美所
在。
十九、2、创设悬念情境，激活学生思维
二十、悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的
刺激作用。
问题的设计紧扣学生的日常生活，能够促进学生将科学知识的探求与丰富的日常生活经验紧密联系起来，因此问题提出的瞬间，即可造成悬念，引发学生对本课教学内容的高度关注，激活他们的思维，与之相应，课堂教学气氛也因此变得活跃起来，一改那种死气沉沉、平铺直叙，淡然无味的教学局面。
因此在小学科学课堂教学中，恰当悬念情境能激发学生的兴趣，促使学生全身心投入到学习中去，能
够提高课堂效率，从而提高科学教学效果。
二十一、3、创设直观情境，激发学生记忆
二十二、教师根据教学目的要求，从教学内容的实际出发，结合学生身心发展的特点，运用实物的操作、模型的演示等进行直观教学，这符合从生动的直观到抽象的思维的基本认知规律，是提高教学效果的一个重要的方法。
可见，创设直观情境教学，最大限度地吸引学生的课堂投入，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学形式，使科学课堂教学的成功得到有力保证。
二十三、
二十四、。