字母、音素、音标“三位一体”教学法
字母音素音标三位一体教程1
一、字母名称音
字母是组成单词的最小单位。每个字母都有一个名儿，叫字母名称音。
1）元音字母（5 个）
Aa/eɪ/ Ee /i: / Ii/aɪ/ Oo/əʊ/ Uu/ju: /
2）辅音字母（21 个）
Bb/bi:/ Cc/si:/ Dd/di/ Ff /ef/ Gg /dʒi:/ Hh /eɪtʃ / Jj/dʒeɪ/ Kk /keɪ/ Ll/el/ Mm /em/ Nn/en/ Pp/pi:/ Qq /kju:/ Rr/ɑ:/ Ss /es/
s tu v w
英语字母书写体的大小写
1）英语字母书写的规格
C
c
I
i
O
o
D
d
J
j
P
p
（1）应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。
（2）每个字母都应稍向右倾斜，约为 5°，斜度要一致。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配，机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2，下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷，32调需3各控要类试在管验最路；大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中；中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整，理核或高对者中定对资值某料，些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒，卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
音标三位一体教学法
字母、音素、音标三位一体教学法(简称“小三位一体教学法”)马承语音教学观及理论基础爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。
”大学问家达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识。
”现在我们要研究的问题是中国人如何学英语，如何学语音，如何掌握一种切实可行的教学方法和学习方法无产阶级革命家、外交家陈毅在1962年曾说过：“发音一关先要突破。
发音不准确，人家听不懂；结果就搞成中国人听到你讲外文，外国人听到你讲中文。
所以一开始就要‘彆’外国语的调调儿。
外语发音不是容易学会的，但一定要‘彆’出来，‘彆’出来就不难了。
如果克服不了发音这个困难，那一辈子也就过不了关。
”可见语音过关，是学习外语的最重要的一环。
下面就语音与完成教学目的能力的培养，解决学习中的矛盾和所要达到的教学目标的诸种关系，谈谈我个人的看法。
一、语音教学的成败与否直接影响到能否完成教学目的九年义务教育全日制初级英语教学大纲指出，义务教育阶段英语课程的目的，是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。
应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感，也就是我们常说的“新鲜感期”。
此时，学生学习热情极为高涨，教师做再多的思想工作，学生都会认真地学习。
但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了；不认字，不会拼读单词是首当其冲的障碍。
尽管英语课本印刷得十分精美，插图十分吸引人，但学生不认字，字也不认识学生，这就是我们常说的“见其形不能读其音，读其音不能想其形”。
据我30多年的英语教学的亲身体验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。
多年来，英语教学入门阶段的传统模式是模仿学英语。
首先，不可否认模仿的重要性。
字母三位一体教学法
字母、音素、音标三位一体教学法一、什么是字母、音素和音标（1）字母是组成单词的最小单位，每一个字母都有一名儿，叫字母名称音，字母名称音既有音又有形。
字母共有26个，其中5个为元音字母(a, e, i, o, u)。
（2）音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，音素数目大大多于字母，英语中的字母有26个，而音素有48个。
分为元音(20个)和辅音(28个)两种。
（3）音标是音素的书面符号，有一人音素就有一个相对应的音标符号。
（blackboard,一共10个字母，但只有b-l-a-ck-b-oar-d,七个音素，注：字母不等音素，音素是音，音标是符号。
二、字母名称音教学1、字母名称音主要有二个用途（1）读缩略语的时候eg:CCTV /si: si: ti: vi:/（2）读发音不规则的单词，涉及到字母组合时用名称音来读。
Eg: bird 单词中的ir /ai a:/ 其它情况如拼写名字时 Can you spell your name ? Yes,J-i-m/ /在单词中除了5个元音字母在重读开音节中读长音（字母名称音外）一般不读字母名称音，21个辅音字母在单词中均不读字母名称音讲26个字母名称音时，我在黑板上画了如下内容的简笔画：（插入简笔画图片）唱歌记住乐曲调， ABCDEFG扑克牌中有JQ, 东南西北ESWNM男F女 OK打招呼r半径米是m特大号XL 中国CHN美国USA 中央电视台CCTV英国UK xyz未知数P是停车场 IC电话磁卡大家打用已熟知的常识引出26个字母名称音，学生们有恍然大悟的感觉。
只用一节课，就轻松地完成了教学任务，而且当堂唱了一首字母名称音歌。
也可做字母游戏，把学生分成二组和教师一起按规定的方式大声说唱，教师先示范，学生静听，然后一起做。
如小组A：ABCDEFG 小组B：very good…（在语教学中，学生误学误用了某些知识经验。
如：有的学生把名称音Dd/di:/读作“递”；把Gg/ /读作“鸡”；把Hh读/ /读作“爱吃”把Cc/ci:/读作“塞”无疑对以后学习产生消极影响，遇到这种情况怎么办，我并没有责怪学生读得不好，而是用讲讲话故事的方法纠正学生的读音。
英语三位一体教学教案
第一课时英语字母讲授法（1）联合国教科文组织的高尔斯先生说过这样一句话“未来的文盲不是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。
”通过语音阶段的学习，要教给同学们一种可自学的方法，学会语音即掌握了学好英语的金钥匙，通常认为语音关是最重要而又最难。
这一套英语“字母----音素---音标”三位一体教学法，经过实践，证明能较快地学好语音，这也为更深一步学习掌握好英语打下较好基础。
首先要学好26个英语字母，其实大家对26个字母并不陌生，在日常生活中，我们也接触不少英语字母，大家不同程度地都能认读几个，例如：乐曲中有：A调、B调、C调、D调、E调、F调、G调。
退烧药是：A P C农药有：D D T扑克牌有：J 、Q、K电流是I、电压是U、功率是W.三角形的高是h、长度是L、梯形的中位线是m。
圆心是O、半径是r、面积是S、体积是V。
未知数是X Y Z.刚才大家已经把26个字母读了一遍，但是要读准、记住是很不容易的，读准26个字母非常重要。
下面看挂图：元音辅音Aa B b C c D dE eF fG gH hI i J j K k L l M m N nO o P p Q q R r S s T tU u V v W w X x Y y Z z(通过练习读、写，教唱英语字母歌，让同学们掌握26个字母的正确读音及书写）第二课时掐头去尾对照记忆法这一节课我们来学习21个辅音音素，什么是音素呢？下面我们举个例子，“再见”用英语怎么说？“bye-bye", 对！没有人说”b-y-e, b-y-e"。
“好”用英语怎么说？“good”，对！没有人说g-o-o-d, 也就是说/bai- bai/ 是字母在单词中的读音，也就是音素，而b-y-e是字母的名称音，英语字母的读音与在单词中的读音不太一致，但还是有规律的，掌握了这一种规律，看到符合规律的单词就能准确地拼出来。
下面就来学习这种规律：1.掐头法：请读出下列字母的名称音：f, l, m, n, s, x , 将前面的元音音素去掉（即响亮的音），剩下的即是该字母在单词中的读音，也就是音素。
字母、音素、音标三位一体教学法
字母、音素、音标三位一体教学法发表时间：2019-05-22T15:39:40.523Z 来源：《中国教师》2019年7月刊作者：魏军[导读]魏军重庆市开州区西街初级中学 404100中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-071-01由于我区小学英语，特别是农村小学的英语水平与大城市存在着巨大差距，如果学生上初中后，紧接着小学英语进行初中英语的教学，第一、二周还是对英语有些兴趣，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。
所以，解决初一新生的英语语音和拼读问题，显得尤为重要，从而提出了我们的“字母、音素、音标三位一体教学法”，对初一新生进行了英语的学前教育培训。
一、什么是“字母、音素、音标三位一体教学法”？“字母、音素、音标三位一体教学法”是北京现代教育研究所马承老师创造的一套语音教学法。
三位一体教学法运用迁移规律，重视学生在学习过程中的情感因素，力求学生认知与情感的和谐发展。
该法特别注重字母、音素和音标三者之间的交叉关系。
在较短的时间内，学生就能独立拼读、预习生词，从而具有初步的自学能力。
语音先过关，即可进入正确的英语教学。
二、实施“字母、音素、音标三位一体教学法”的具体步骤与方法（一）、学习26个英语字母及分类，并学唱英语字母歌：时间：2课时教具：26个字母手写体挂图（自己设计，下图）,录音磁带。
说明：这样板书的挂图（即每次书写26个字母时，就把5个元音字母写在最前面），在同学们学会26个字母的同时，也对26个字母的分类一目了然，对5个元音字母的掌握也更容易、更牢固。
这样板书的挂图可以长期挂在教室前面。
这样，优化了课堂教学，大大提高了教学效果。
（二）、学习音素、音标：时间：大概需要十课时说明：通过这部分的学习，学会26个字母在单词中的读音，同时也学会48个音标。
在学习各环节时，都会给出相应单词，让学生进行操练，让学生在熟悉字母、音素、音标的同时，体会成功，即老师不用教，他们自己就会正确地读出英语生词，这也大大激发了他们对英语的学习兴趣。
“小三位一体”教学法：字母、音素、音标的内在联系
“小三位一体”教学法：字母、音素、音标的内在联系三位一体教学法把语音学习看做是智力活动，强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。
这种教学法力求由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、音素和音标融为一体，集中教学。
特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
什么叫字母、音素和音标呢？先把概念讲清楚非常重要。
字母是组成单词的最小单位。
每个字母都有一个名儿，叫字母名称音。
字母名称音既有音又有形；音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的。
音素数目大大多于字母。
英语中字母只有26个，而音素有48个；音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号。
举例说，在blackboard一词中,一共有10个字母b, l, a, c, k, b, o, a, r, d但只有b-l-a-ck-b-oar-d七个音素，用音标表示它们即[b] [l] [Z] [k] [b] [c:] [d]。
学生一下子就明白了音标≠音素，音素是音，音标是符号。
实际上任何国家的拼音文字都有字母名称音和字母在单词中的读音，如：俄语、法语、汉语等均有字母名称音，但几乎所有语种都十分淡化字母名称音。
对于我们的母语——汉语拼音来说，很多人不知道汉语还有名称音，所以大部分人只知道读字母在单词中的的读音，这才是正确的。
惟独中国人学英语，一开始便走入误区，重视名称音，而忽视音素。
我经常看到孩子们读单词时大声朗读突出字母名称音，如：“钢笔”一词，读作pen[pi: i: en], pen,不直呼[p], [e], [n], [pen]。
字母名称音与音素相比当然音素更重要。
由于我们过分地强调了字母名称音，忽视了字母在单词中的读音，学生养成了一种用字母名称音代替读音的不良习惯。
字母、音素、音标三位一体教学法中，最重要的是讲字母在单词中的读音，即音素。
三位一体英标教学法--马承
1、三位一体英标教学法：“小三位一体”教学法---马承英语国际音标特色教法一、学习语音的重要性应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。
此时，学生学习热情极为高涨。
但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。
根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。
如何理解儿童学习语言的认知过程呢？瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。
学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。
学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。
在我们的语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。
英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。
两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。
如：英语中辅音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。
这种相同或相似之处与迁移作用成正比。
两种学习情境的相同或相似之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习目的、学习方法、学习态度等越是相同或相似，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。
中国人学英语语音要符合中国国情。
一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开始学英语时，母语已达到熟练的程度。
奥苏伯尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说：“第一种语言知识的许多方面——大部分概念的意义，使用许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的——都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。
正因为这样，在学习第二种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。
”因此，“学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了外语学习”的观点是片面的。
英语国际音标共有48个音素
英语国际音标共有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。
英语字母共有26个，其中有五个元音字母和21个辅音字母。
对一个初学英语者来说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音的确不容易。
分离教学字母，不把音标考虑在内，学生完全读准字母也很难。
因此，音素、字母、音标三位一体教学不仅能解决学生学音素的问题，而且还解决了初学英语者学习音标的问题。
音素、字母、音标三位一体教学，就是把三者分散—集中—分散—又集中的相对集中教学方法，我们知道这三者是互相联系、互相制约和相互影响的。
一、音素教学，即48个音素的教学首先，20个元音音素的教学。
1、先教12个单元音，并按发音部位把单元单分为前元音：｜i:｜、∣i∣、∣e∣、∣∣,中元音∣：∣、∣∣、∣∣。
后元音：后元音可以根据口腔的张口大小程度依次教学生读。
如∣u:∣、∣u∣、∣∣、∣∣、∣a:∣,口腔的张口程度由小变大，让学生拿一面镜子对照发音图和自己口腔的变化而发音，这种教元音的方式，学生可以把音、形结合在一起记，便于学生提高记忆效率。
2、双元音的教学。
｜ei｜、∣ai∣、∣u∣、∣au∣合口双元音，｜i ｜、∣∣、∣u ∣、∣i∣集中双元音。
双元音的教学和单元音的教学是相互联系的，先让学生观察其特点，由哪几个音组成，然后教学生合二为一的读法。
学生这样记和读就容易多了。
教学生读熟后，再教学生写音标，这样学生就能很熟悉地记住20个元音音素。
其次教28个辅音音素。
在教28个辅音音素的过程中，要先抓主干，然后再带学其他的元音。
即先教学生学习十对清、浊辅音。
清辅音：｜p∣、∣t∣、∣k∣、∣f∣、∣s｜、∣∣、∣∣、∣∣、∣tr∣、∣ts∣浊辅音：｜b∣、∣d∣、∣g∣、∣v∣、∣z｜、∣∣、∣∣、∣∣、∣dr∣、∣dz∣教学生掌握十对清、浊辅音的发音方法和发音部位。
然后教剩下的几个音标：｜h∣、∣r∣、∣w∣、∣j∣、｜l∣、∣m∣、∣n∣、∣∣最后将辅音音素与元音音素结合起来拼读，让学生掌握两个合在一起的拼读方法。
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字母、音素、音标“三位一体”教学法(2012-03-01 09:07:19)转载▼标签：转载原文地址：字母、音素、音标“三位一体”教学法作者：上善至水1. 三位一体的第一位：字母名称音教学讲26个字母名称音时，我在黑板上画了如下内容的简笔画：唱歌记住乐曲调， ABCDEFG扑克牌中有JQ, 东南西北ESWNM男F女 OK打招呼r半径米是m特大号XL 中国CHN美国USA 中央电视台CCTV英国UK xyz未知数P是停车场 IC电话磁卡大家打用已熟知的常识引出26个字母名称音，学生们有恍然大悟的感觉。
只用一节课，就轻松地完成了教学任务，而且当堂唱了一首字母名称音歌。
字母、音素、音标“三位一体”教学法-字母、音素、音标的内在联系2. 三位一体中的第二位：音素教学音素教学是三位一体中的核心部分，因为音素表现了语音中的本质特征。
音素的学习要以理解为前提。
知识的理解是以对学习内容的可认知性为转移，因此学习材料必须是学生能理解的。
讲音素的顺序是：“先辅后元，先闭后开，先易后难，由近至远”，体现学习的有序性和循序渐进性。
根据字母名称音来学习辅音字母的音素，体现字母与音素的二位一体。
用四种方法学习辅音字母在单词中的读音。
(1)掐头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx读以上辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母Ff[ef] [e][f] 去[e]余[f]Ll[el] [e][l] 去[e]余[l]Mm[em] [e][m] 去[e]余[m]Nn[en] [e][n] 去[e]余[n]Ss[es] [e][s] 去[e]余[s]Xx[eks] [e][ks] 去[e]余[ks](2)去尾法学读音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz读以上辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音。
Bb[bi:] [b][i:] 去[i:]余[b]Cc[si:] [s][i:] 去[i:]余[s]Dd[di:] [d][i:] 去[i:]余[d]Jj[dWei] [dW][ei] 去[ei]余[dW]Kk[kei] [k][ei] 去[ei]余[k]Pp[pi:] [p][i:] 去[i:]余[p]Tt[ti:] [t][i:] 去[i:]余[t]Vv[vi:] [v][i:] 去[i:]余[v]Zz[zi:] [z][i:] 去[i:]余[z]只要会字母名称音，用掐头法、去尾法轻而易举地掌握15个辅音字母的读音，占21个辅音字母中的5/7，学生一看10多分钟的时间就能学会这么多发音，一下子增强了自信心。
“音不离词，词不离句，句不离章”，这是教发音的三部曲。
5个元音字母的短音Aa Ee Ii Oo Uu与以上15个辅音相拼，分别形成了下述的5个记忆组块。
第一记忆组块Aa:Max(Tam / Dad) has a cat(cap / map / lamp).(3)对比法学读音：与汉语拼音区别、对照学习g, h, y, w, r 5个辅音对比法学读音，是根据认知法的理论来设计的。
英语与汉语的读音有许多相似之处。
尤其是英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形相似之处很多。
进行英汉对照记忆时，不宜把口形、舌位讲得过细、过于复杂。
汉语拼音G h y w r英语读音g h y w r第二记忆组块Ee:A red egg(hen / pen / desk)? Yes.(4)字母组合记忆法：ch sh ck qu汉语拼音(zh) ch sh k英语读音(j) ch sh ck quIi Oo Uu分别构成另三个记忆组块。
闭音节的单词学会后，学生就可以拼读小故事和小短文了。
如：I am a duck.I can sit on a rock.I can pick up a sock.I can get in a bag.以上5个记忆组块讲完了26个字母每个字母在单词中的读音。
然后用一首歌，唱一遍26个字母的发音。
记住了26个字母的26个基本发音后，再以此外延，记5个长音。
5个元音字母的长音再分别与21个辅音相拼，又形成了5个记忆组块，构成了“音不离词，词不离句，句不离文”的立体空间。
在此不作详细讲解。
以上就是音素教学阶段。
3. 三位一体中的第三位：音标教学在讲音标前学生已经熟悉了5个元音字母的短音、5个元音字母的长音、21个辅音字母的读音、4个常见的字母组合共35个语音单位。
这就为讲48个音标符号打下了坚实的基础和扫清了大部分障碍。
16个辅音及两个元音音素自然过渡到18个音标。
通过唱英语语音歌学习其他音标，如：短元音歌与长元音拼读歌等，学生在读读、说说、唱唱、玩玩的过程中轻松地学会了字母、音素、音标。
在此过程中学生的学习能力也大为增强，为深入学习英语打下了坚实的基础。
二、字母、音素、音标的内在联系三位一体教学法把语音学习看做是智力活动，强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。
这种教学法力求由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、音素和音标融为一体，集中教学。
特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
什么叫字母、音素和音标呢？先把概念讲清楚非常重要。
字母是组成单词的最小单位。
每个字母都有一个名儿，叫字母名称音。
字母名称音既有音又有形；音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的。
音素数目大大多于字母。
英语中字母只有26个，而音素有48个；音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号。
举例说，在blackboard一词中,一共有10个字母b, l, a, c, k, b, o, a, r, d但只有b-l-a-ck-b-oar-d七个音素，用音标表示它们即[b] [l] [Z] [k] [b] [C:] [d]。
学生一下子就明白了音标≠音素，音素是音，音标是符号。
实际上任何国家的拼音文字都有字母名称音和字母在单词中的读音，如：俄语、法语、汉语等均有字母名称音，但几乎所有语种都十分淡化字母名称音。
对于我们的母语——汉语拼音来说，很多人不知道汉语还有名称音，所以大部分人只知道读字母在单词中的的读音，这才是正确的。
惟独中国人学英语，一开始便走入误区，重视名称音，而忽视音素。
我经常看到孩子们读单词时大声朗读突出字母名称音，如：“钢笔”一词，读作pen[pi: i: en], pen,不直呼[p], [e], [n], [pen]。
字母名称音与音素相比当然音素更重要。
由于我们过分地强调了字母名称音，忽视了字母在单词中的读音，学生养成了一种用字母名称音代替读音的不良习惯。
字母、音素、音标三位一体教学法中，最重要的是讲字母在单词中的读音，即音素。
淡化名称音，强化音素，引出音标，重点研究它们三者之间的内在联系和依存关系，尽量简化教学过程。
字母、音素、音标“三位一体”教学法-学习语音的重要性一、学习语音的重要性应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。
此时，学生学习热情极为高涨。
但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。
根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。
如何理解儿童学习语言的认知过程呢？瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。
学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。
学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。
在我们的语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。
英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。
两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。
如：英语中辅音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。
这种相同或相似之处与迁移作用成正比。
两种学习情境的相同或相似之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习目的、学习方法、学习态度等越是相同或相似，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。
中国人学英语语音要符合中国国情。
一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开始学英语时，母语已达到熟练的程度。
奥苏伯尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说：“第一种语言知识的许多方面——大部分概念的意义，使用许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的——都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。
正因为这样，在学习第二种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。
”因此，“学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了外语学习”的观点是片面的。
就中国实际而言，真正能把两种语言说得一样流利，使用第二种语言达到相当高的熟练程度，以至忘掉了母语的境界，只是极少数人。
我们中小学生绝不在此列，他们只是初学者。
因此，学外语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学；学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。
只有这样才能加快学习英语语音的速度。