《母鸡》课堂实录之令狐文艳创作

《母鸡》课堂教学实录
令狐文艳
师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好！请坐下！上节课，我们通过学习，看到了一只叫声讨厌、爱炫耀自己的母鸡，所以老舍说“一向讨厌母鸡”。

可后来作者的态度发生了变化，他不敢再讨厌母鸡了，什么时候开始有了改变？
生：我看见了一直孵出一群小雏鸡的母鸡。

师：作者先讨厌母鸡，后来为什么又说“不敢再讨厌母鸡”了呢？这节课，让我们一起再走进课文去看一看！请同学们翻开课文。

师：课文中有一句话概括说出了“不敢再讨厌母鸡”的原因，能找到吗？
生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

师：哪几个自然段具体写的是它负责、慈爱、勇敢、辛苦？生：第四到其自然段。

师：让我们把目光聚焦到第四自然段。

（出示课件）
师：请你自由地读第四自然段，想：你读出了什么？哪里读出来的？请同学们一边读一边在文中批注。

(学生默读，批注)
师：现在请同学们交流一下。

生1：我从“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。

生2：我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。

师：母鸡咕咕地警告，好像在说……
生1：孩子们，注意啦，有危险！
生2：孩子们，快到妈妈这儿来！
生3：孩子们，不用怕，有妈妈保护你！
师：多负责任的母亲啊！请同学们听老师读，同学们幻想一下文中所描绘的画面。

（老师范读，学生边听边想象。

）
师：请同学们自己在读一读，体会关键词语在表达上的作用。

（学生齐读，体会）
师：现在我们来回想一下刚才我们的批注方法。

生：我们先默读了课文，再把自己有感觉的词句勾了出来，有感受就把它写下来；当我们读着读着冒出问题的时候，就把它记录下来。

师：接下来老师就请同学们用我们的批注方法自己学习5—7自然段。

（生批读5-7自然段。

）
师：下面我们来交流一下，刚才读了这几段，你从哪里感受到什么？
生：我从“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多体会到母鸡的慈爱。

师：把“一点儿”去掉好不好？
生：不好，“一点儿”说明了鸡妈妈即使发现了很少很少的事物，也舍不得自己吃，也要给孩子吃。

这儿更能体现鸡妈妈的无私和慈爱。

师：鸡妈妈为什么要紧叫呢？
生：鸡妈妈找到了食物，想马上给孩子吃，生怕孩子饿着。

师：如果你是鸡妈妈，你会怎样紧叫呢？
生1：孩子们，快来呀，有吃的了！
生2：孩子们，开饭了！
师：在鸡妈妈的照顾下，它的孩子变了，变得怎么样了？
生：肚子像装了一个汤圆似的。

师：“像装了汤圆似的”说明了什么？
生：小鸡雏吃得很饱。

师：小鸡是独生子女吗？一群小鸡雏大约有多少只呢？
生：大约有十几只吧！
师：每一只鸡雏的肚子都像汤圆，你体会到什么？
生：鸡妈妈很慈爱，哪怕有一只小鸡雏没有吃饱，她还要继续寻找食物。

师：所以，鸡妈妈在照顾小鸡时，它也变了，变得怎么样了？生：变得消瘦了许多。

师：这是一只怎样的母鸡呢？
生1：关心孩子的母鸡！
生2：爱孩子胜过爱自己的母鸡！
生3：无私的母鸡！
生4：慈爱的母鸡！
师：其他同学还读出了什么？
生1：我读出来鸡妈妈的辛苦。

“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。

”鸡妈妈教的任务有三项：一、啄食；二、掘地；三、用土洗澡。

并且，小鸡雏不是一教就会。

鸡妈妈教的任务的，次数多，我体会到了母鸡的辛苦。

生2：我还看出鸡妈妈很有耐心。

师：什么地方还可以看出鸡妈妈的辛苦？
生1：它还半蹲着，给鸡雏带了温暖，鸡雏啄它它也不吭声。

生2：鸡妈妈晚上还要负责放哨。

师：对呀，劳累了一天，饿了一天，晚上就应该休息了吧！鸡妈妈休息了吗！
生：没有！它为了孩子们的安全，还要值班放哨。

师：多辛苦呀！只要稍微有一定动静，它就会……
生：顶尖锐，顶凄惨地叫。

师：如果你是鸡妈妈，你会怎样高声大叫？
生1：有贼呀，小心呀！
生2：快来人呀，有黄鼠狼呀！
师：如果真有黄鼠狼，母鸡这样做不是暴露目标吗？
生：它为了自己的孩子顾不上自己了。

师：多么勇敢的母亲，为了自己的孩子，不怕暴露自己，甚至牺牲自己。

文中还有一些语句体现了母鸡的勇敢。

你们找到了吗？
生：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

师：为什么连大公鸡也怕它三分呢？
生：母鸡为了自己的孩子，可以连命都不要。

师：多么勇敢的母鸡呀！
师：为了它的孩子，母鸡吃不饱，睡不好，这样日复一日地辛苦着。

所以，老舍先生这样赞美母鸡……
(出示课件，学生齐读)
师：为什么作者会对母鸡有那样深刻而丰富的情感？为什么他要说：一个母亲就是一个英雄呢？
生：应该是作者想到了自己的母亲吧！
师：请同学们看看老舍先生写的《我的母亲》你发现了什么？（出示课件《我的母亲》生默读）
生：因为老舍先生就有一位这样的母亲，老舍先生自己就有这样一段丰富而深刻的情感，所以他写出了这样优秀的作品，所以他说：一个母亲就是一位英雄。

（出示课件，学生齐读）
师：仅仅是母鸡和老舍的母亲是这样吗？那你能举个例子吗？生1：《地震中的支撑》中的母亲也是这样！
生2：许世友的母亲也是这样的母亲！
生3：我的母亲就是这样的母亲！
生4：天下的母亲都是这样的！
师：是啊，天下所有的母亲都深爱着自己的孩子，让我们一起赞美普天下所有的母亲；
生齐读：一个母亲必定就是一位英雄！
师：学了课文，走近了作者，我们的感觉不一样了。

我们再来听一听母鸡的叫声吧！
（出示课件）
师：此时，他已经————
生：不敢再讨厌母鸡了！
师：一句不敢再讨厌饱含了多么深刻的情感啊！
师：感谢老舍先生给我们奉献出精美的文章。

让我们对母鸡乃至于母亲有了更深的认识。

让我妈进一步了解他。

（出示课件，学生默读）
师：老舍先生是一位语言大师，我们跟他学一学如何运用语言吧！作者写这篇文章本身是要赞美母鸡，可为什么前面还要写我一向讨厌母鸡呢？
生：先抑后扬的写法。

师：文中有很多细致传神的描写，同学们抄一抄。