专业建设是高职院校品牌建设的关键
品牌建设与高职院校的可持续发展
品牌建设与高职院校的可持续发展［摘要］实施品牌战略是实现高职院校可持续发展的重要途径。
文章从高职院校品牌建设的内涵出发，探讨了品牌建设与高职院校发展的关系，以及应从专业建设、人才培养质量、课程教学改革、师资建设等多方面采取措施，加强高职院校品牌建设，以促进高职院校的可持续发展。
［关键词］品牌建设高职院校可持续发展将企业创建品牌的成功经验运用到教育领域，打造高职院校品牌，是高职教育中一项战略性课题，已经被越来越多的教育管理者所重视。
高职院校要保持可持续发展，就应适应社会及市场的需求，树立品牌意识，加强品牌建设，推动品牌发展，以优质的高职教育品牌提升院校形象，提高核心竞争力。
一、高职品牌建设的内涵1.品牌。
品牌是指企业及其所提供的产品或服务的综合标识，蕴涵企业及其所属产品或服务的特性、品质、声誉等。
国外有学者曾将品牌定义为“我们经济中的原子弹”，认为一个品牌不只是它的“名称、标识和其他可展示的标记”，在更深刻的意义上，它包含着与消费者的“契约”、对消费者的“承诺”和给予消费者的“信任”。
2.高职教育品牌。
高职教育品牌是指为教育消费者和同行所普遍认可的、具有自身特色的高职教育要素。
从狭义的角度理解，可以是某个高职院校的名称，某个专业的名称或某种独特的办学模式的名称，甚至也可以是某个教学团队或某位高职“名师”。
从广义的角度，则包括高职院校提供教育服务，培养受教育者的各要素（师资、教学设施、校园文化等）的总和。
它是代表高职院校的一种感性的、文化的形象，存在于高等职业教育消费者心目中的一种感受。
它是一种信誉标志，是对高等职业教育消费者的一种承诺。
具体而言，高职教育品牌包括：品牌精神文化系统、品牌物质载体系统和品牌行为活动系统。
品牌的精神文化系统是高职院校品牌的核心，包含品牌理念、品牌精神、品牌文化几个层次。
品牌的物质载体系统是高职院校品牌的实体部分，包含办学软件、办学硬件两个方面。
品牌的行为活动系统是高职院校品牌的实施系统，包含内部行为活动系统、外部行为活动系统两个部分。
论高职院校专业设置与专业建设
论高职院校专业设置与专业建设1. 引言1.1 高职院校专业设置的重要性高职院校专业设置是高等教育领域中的重要环节，它直接关系到学校的办学质量、教学水平和学生就业率。
在现代社会，随着经济的快速发展和科技的不断创新，各行各业对人才的需求也在不断增长。
高职院校专业设置的合理性和科学性显得尤为重要。
高职院校专业设置要与时俱进，紧跟社会发展的步伐。
只有不断调整和更新专业设置，才能满足社会对人才的需求，提高学生的就业竞争力。
高职院校专业设置要注重学科交叉和专业融合，培养具有综合能力和创新精神的高素质人才。
高职院校专业设置还要注重培养学生的实践能力和实践经验，为他们顺利就业和适应工作环境打下坚实的基础。
高职院校专业设置的重要性不容忽视。
只有科学规划和优化专业设置，才能更好地为社会输送人才，促进高职院校的健康发展和社会的进步。
1.2 高职院校专业建设的现状高职院校专业建设的现状：目前，随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长，高职院校专业建设也面临着一些挑战和问题。
一些高职院校的专业设置与社会需求脱节，存在着一定的滞后性，在一些新兴行业和领域的专业缺乏，无法满足市场的需求。
高职院校的部分专业教学设施和师资力量相对薄弱，难以保证教育质量和教学效果。
一些高职院校的专业建设缺乏前瞻性和创新性，对于未来产业发展趋势的把握不够准确，导致学生的专业素质和竞争力不足。
高职院校在专业建设方面需要不断完善和改进，加强与社会的联系，注重培养学生的实践能力和创新能力，以适应未来社会的发展需要。
【字数：206】2. 正文2.1 高职院校专业设置的原则高职院校专业设置的原则是按照社会需求和行业发展趋势来确定专业设置方向。
需根据社会需求来确定专业设置，保证学生毕业后能够顺利就业，适应市场需求。
要结合行业发展趋势，及时更新专业设置，引导学生学习新兴技术和知识，提高就业竞争力。
需要重视与企业合作，深入了解企业对人才的需求，调整专业设置，培养符合市场需求的专业人才。
对高职院校专业建设几个问题的思考
２ 结合 自身实际 ， 、 取得差异化竞争优势
在 选 择 学校专 业 建 设时 ， 瞄准 社会 和 市场 对 应 基 层 一 线 应 用 型 、 能 型 人 才 的需 求 ， 时从 学 校 自 技 同 段时期 可能 具备 的办学 条 件 和能 力 （ 有 的或 可 能 现
度的专业 结构体 系 。
理好的窄专与宽泛、 近期与 中长期 、 刚性与弹性 、 中与分散管理这四种基 本关系进行较 为系统的思考 。 集
【 关键词 】 高职 院校
专业建设
职业教育 祥， 南京城 市职业 学院 副院长 ； 沈 波， 南京
【 中图分类号 】 Ｇ １ 【 ７０ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ３ ８１（０８０ — １４ ０ ０ — ４８２０ ）３ ０３ ～ ３ ０ 【 作者简介 】 课题组成员 ： 夏桂松 ， 南京城 市职业学院院长 ； 徐
适应地方（ 业） 行 经济发展和 市场对专业人 才的需求、 差异化竞争、 以职业 岗位群为依据 、 符合 国家高职 高专学科专
业 分 类规 范 、 以特 色品 牌 争优 势 和产 学研 结 合 这 六 条 建 设 专 业 应 把 握 的 原 则 ， 后 对 选择 和 确 定 重 点 专 业 需 要 处 最
一
、
高职 院校专 业建设 的指导 思想
育 与 训 练 需 要 而 设 置 的 ， 于 高 职 教 育 的 培 养 目标 由
指 导 思 想 是 行 动 的 依 据 和 指 南 ， 此 在 思 考 高 是 地 方 社 会 经 济 发 展 基 层 一 线 所 需 要 的 各 类 技 能 因 职 专 业 建 设 发 展 方 略 时 首 先 必 须 明确 指 导 思 想 。我 型 、 用 型 人 才 ， 此 ， 考 虑 选 择 高 职 教 育 专 业 设 应 因 在 们 认 为 高 职 院校 专 业 建 设 的 指 导 思 想 应 该 是 ： 科 置 时 ， 先 应 根 据 地 方 （ 业 ） 济 和 社 会 发 展 对 各 以 首 行 经 学 发 展 观 为 指 导 ， 据 国 务 院 、 育 部 及 地 方 政 府 关 类 应 用 性 人 才 的 需 求 来 选 择 并 确 定 重 点 发 展 的 专 根 教
高水平专业建设高职院校建设的核心
从国家战略角度出发，中国特色高水平高职院校建设应得到更多的政策支持和 资金投入。政府应制定相关政策，引导高职院校加强特色专业建设，推动产教 融合和校企合作。同时，要加大资金投入力度，提高高职院校的实践教学条件 和师资水平。
在人才培养方面，应注重学生的综合素质和技术技能的培养，提高学生的就业 竞争力。
四、深化产教融合与校企合作
产教融合与校企合作是高职教育的重要特征之一。在深化产教融合与校企合作 方面，应以下几个方面：
1、建立长效合作机制。通过与产业界建立长期稳定的合作关系，实现资源共 享、优势互补。例如，共同制定人才培养方案、开展订单式培养等，提高人才 培养的质量和适应性。
2、加强实践教学环节的合作。实践教学是高职教育的重要环节，也是产教融 合与校企合作的重要切入点。应通过共同开发实践教学课程、共建校内外实训 基地等方式，加强实践教学环节的合作。
3、一所职业学院则结合自身实际，制定了“X+Y”人才培养方案。该方案注重 培养学生的综合素质和多项技能，得到了企业和行业的认可。学校通过加强实 践教学和职业素养培养，提高了学生的就业竞争力，取得了良好的社会声誉。
总结来说，高职院校高水平专业群建设是一项系统工程，需要从多个角度入手， 注重政策引导、行业需求、师资力量和课程体系等多个方面的完善。结合实际 情况制定整体规划并付诸实践，不断总结经验教训，才能实现高水平专业群建 设的目标。
1、资源整合困难
专业群建设需要跨学科、跨专业的资源整合，以形成协同育人的良好环境。然 而，由于学科之间、专业之间的壁垒，以及教师之间、学生之间的隔阂，导致 资源难以有效整合，形不成专业群的优势。
2、实践教学不足
高水平专业群的建设需要大量的实践教学作为支撑。然而，由于设备投入不足、 实践基地缺乏、教师实践经验不足等因素，导致实践教学环节薄弱，无法满足 专业群建设的需要。
试论以就业为导向的高职专业建设_龙伟
对高职教育发展极为不利。因此， 高职教育应强调在 坚持高职人才培养目标基础上理论与实践的统一， 建设标准与评估标准的统一， 同时坚持评估标准的 综 合 性 和 评 估 主 体 的 多 元 化③。
二 、专 业 教 学 创 新 专业教学创新是对传统学院式专业教学的扬弃 与超业创业能力为本位， 实施有益于学生 就业和发展的教学。 １． 优 化 培 养 目 标 。 就 业 导 向 教 学 要 求 培 养 目 标 要主动契合新兴产业和先进技术发展的需要， 动态 保持与现代职业岗位或职业岗位群所具有的知识跨 学 科 交 叉 渗 透 、技 能 跨 工 种 智 能 复 合 的 特 点 相 适 应 ， 调整优化专业方向， 努力培养社会紧缺的高技能人 才， 形成人才培养特色。 ２． 优 化 教 学 模 式 。 就 业 导 向 教 学 要 求 改 革 以 课 堂为中心的传统专业教学模式， 大力推行工学结合、 勤工俭学的专业教学模式。一是要转变教育观念， 狠 抓实践教学， 切实从专业学科为本位向职业岗位和 就业为本位转变， 从传统的偏向学生知识的传授向 注重就业能力提高和综合职业素质养成转变； 二是 要积极推进教学内容和教学形式改革， 按工作过程 组织教学， 形成一套内部体系完整、外部关系协调的 工学结合教学机制； 三是要积极推进教学制度和教 学管理的创新， 加快推行学分制和弹性学制， 建立 “ 学分银行”； 加快建立有利于工学结合的学籍管理 办法， 加强企业顶岗实习学生的管理， 做好学生实习 中的劳动保护和安全工作； 四是要兼顾学校教学和 企业发展两个方面的需要， 调动学校和企业两个积 极性， 积极推进校企合作、订单培养， 形成学教结合、 校 企 共 进 、互 惠 双 赢 的 良 性 循 环④。 ３． 优 化 教 学 内 容 。 局 限 在 某 一 狭 隘 的 岗 位 技 能 范围内的课程， 构建不了学生持续发展的通道。就业 导向教学要求既要按照就业岗位的要求配置教学资 源， 设计教学内容， 按照岗位 要 求“ 量 身 定 做 ”企 业 急需的高技能人才（ 订单培养） ， 又要扩大专业知识 和技能的基础， 满足学生未来从事多个相关职业领 域工作的需求； 强调根据行业和企业发展的趋势， 将 相关的新知识、新技术、新工 艺 、新 方 法 和 相 应 专 业 技术领域职业资格培训内容融入教学内容， 自主开 发校本课程和校本教材。 ４． 优 化 教 学 方 法 。 就 业 导 向 教 学 要 求 引 入 先 进 的教学方式方法， 如行动导向 教 学 法 、分 层 教 学 法 、 理论实践一体化教学法， 全面应用现代教育技术， 建设 系 列 化 的 多 媒 体 课 件 库 、投 影 胶 片 库 、视 频 信 息库、网上试题库， 努力提高教学效率， 提升教育质量。
职业技术学院专业建设指导委员会章程
职业技术学院专业建设指导委员会章程第一章总则第一条专业建设是高职院校一项基本建设，它决定着高职院校人才培养的质量和办学特色。
它与学科建设相互依托，成为高职院校建设和发展的关键。
为加强我校专业建设工作，构建高职办学模式，突出高职办学特点，推进专业教学改革，促进工学结合、校企合作，制订本章程。
第二条专业建设指导委员会是学院优化专业结构，指导专业建设、专业教学改革、师资队伍建设、实习实训、产学研结合等工作的咨询机构。
专业建设指导委员会在院长和教学副院长领导下开展工作。
第三条为便于科学管理和分类指导，专业建设指导委员会分为两个层次，即学院层次的专业建设指导委员会（简称委员会）和不同专业群的二级专业建设分委员会（简称分委员会）。
第四条委员会负责对全校的专业建设思路、发展方向、建设标准、人才培养模式、课程建设、实践教学、教学改革等进行审议并提出意见和建议。
委员会设主任1人，由学院院长担任；副主任2-3人，分别由分管教学副院长、行业主管部门和用人单位代表担任；委员若干人，由教务处、招生就业处、院系负责人和行业、企业有关领导和专家担任，院外委员人数应不少于委员总数1/3；秘书1人，由教务处领导兼任，负责委员会的日常工作。
第五条分委员会负责对本专业群相关专业的建设工作进行研究、审议、咨询和监督。
分委员会设主任和副主任各1人，主任由系主任担任，副主任由院外专家担任；秘书1人，由主干专业带头人或相关教研室主任担任；委员由本专业有实践经验的教师和校外行业、企业专家组成，院外委员人数应不少于委员总数1/3。
第二章委员任职资格与聘任第六条委员会和分委员会成员应热心高等职业教育事业，工作认真负责，从事教学、管理及技术工作，有时间和精力参与研讨学院专业建设工作的专业教师或在相关领域工作三年以上，享有较高的威望和丰富的理论与实践知识的行业、企业专家。
委员会成员一般应具有高级专业技术职务，分委员会成员一般至少具有中级专业技术职务；有影响的行业、企业领导和专家不受此限。
高职院校品牌专业建设策略研究
体 系 。 此基 础 上 。 据 我 国 高职 院 校 在 应根 图 书馆 工 作 的实 际 情 况 和 特 点 ．改革 专 业 课 程 设 置 ．借 鉴 本 科 院 校 图 书 馆 的发 展经 验 ， 以信 息 管理 学 科 专 业 为 依 托 ． 建 立 以高 职 院校 图 书 馆 员 的 培 养 为 目标 的 培 养 体 系 ．提 升 图 书 馆 员 的理 论 与 学 术
图 书馆 员 职 业 化 、专 业 化 的 一个 方 向就 是 图 书馆 员 要 像 从 事 其 他 职业 的人
一
图 书馆 员的 专 业 学位 教 育体 系 专 业 化 学 位 教 育是 一 种 特 殊 形 式 的 非 学 历 教 育 ． 我 国研 究 生教 育 的一 种 形 式 ． 是 是 后 高等 教 育 一 个 非 常 重 要 的 组 成 部 分 它 不 同 于侧 重 理 论 、学 术 研 究 的 研 究 生 学 历教 育 ．而 是 针 对 一 定 的 职业 背 景 培
书。 以获得 更 好 的工 作机 会 。 单位 要 择 校 用 人 。 以实 现 生 产 效 益
我 国举 办 各 种 营 利 性 的 培 训 班 。 因此 ，随 着 教 育 市 场 的 国际 化 、 球化 ， 职 院校要在激 烈的教育 市场竞争 中求得发展 ， 全 高 必 须 全 力 打 造 品 牌 特 色 专 业 ． 养 自己 的 “ 诚 顾 客 ” 才 能 更 培 忠 ． 快 、 强 地抢 占教 育市 场份 额 。 更
随 着 职 业 教 育 的快 速 发 展 ． 招 生规 模 不 断 扩 大 ．竞 争 日益 加
一
个 拥 有 良好 声 誉 、较 高 知
高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例
精 品JINGPIN高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例■祁永华安阳职业技术学院 河南安阳 455000摘 要：本文分析了安阳职业技术学院在内涵建设中存在的问题，并针对问题提出了提升师资水平、重视专业建设、规范实习实训基地建设、培育积极的校园文化、加强管理体制改革从而突出办学特色，形成核心竞争力的解决对策。
关键词：职业教育；内涵建设；问题；对策引言党的十九大报告中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
”高职院校的内涵建设是指通过加强师资队伍建设、专业建设、实习实训基地建设和校园文化建设，提高教育教学质量，培养出经济社会所需要的优秀人才，建立学习品牌特色，为区域经济发展做贡献。
因此，高职院校如何提高自身的内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做贡献是值得思考的问题。
1.安阳职业技术学院内涵建设中存在的问题1.1师资队伍建设存在的主要问题师资队伍建设主要存在以下三个方面的问题:一是教师来源单一。
近几年招聘的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业、行业实践经验。
有些专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力较弱，与高职教育需要的“双师”素质有一定差距；二是兼职教师队伍难以满足教学实际需要。
部分专业聘请了一些来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，虽然解决了教师数量不足的问题、弥补了专职教师实践能力弱的缺憾，但存在着人员不稳定难以保证教学的连续性，教学管理松散无法保证教学效果等问题；二是师资梯队建设不清晰，对中青年教师的培养力度不强。
首先，学科和专业带头人不足。
部分学科或专业没有带头人或专业带头人等同于教研室主任。
其次，新、老教师的“传-帮-带”作用发挥不足。
新一代青年教师更多的是机械化的去接受老教师的经验，与实践没有很好的结合，很多宝贵的教学经验没有得到很好的传承。
1.2专业建设存在的主要问题专业建设是高职院校内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键。
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专业建设是高职院校品牌建设的关键
摘要：深刻认识专业建设的重要性和意义，在高职院校品牌的
形成过程中我们要牢牢把握专业建设这一关键工程，积极推动学校
内涵建设，早日形成高职院校自己的品牌。
关键词：专业建设；高职院校；教学
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编
号：1009-0118（2012）-06-00-02
2011年11月，教育部向社会发布信息，我国将探索建立高校毕
业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，健全专业动态调整和
预警、退出机制，对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计
划直至停招。
在高职院校竞争愈发激烈的今天，如何实现专业与产
业对接、专业服务区域经济以及专业持续健康发展并且形成自己的
品牌优势，最终创建学校自己的品牌，这些都值得高职院校的人员
深思。
一、深刻认识专业建设在高职院校品牌建设中的意义
（一）专业建设是教学改革的切入点
毋庸置疑，专业是高职院校改革的一个非常好的切入点和突破
口，是高职学校的品牌创立的方向。
一所学校如果能够建设一两个
特别有特色的专业，能够为区域经济发展服务的话，那么这所学校
在未来有立足之地，就能形成自身的品牌优势。
专业是学校人才培
养工作中的具体实施的对象，学生的专业知识和能力的构建是通过
专业的学习来完成和体现的，因此，涉及专业建设的骨干课程、课程要求、师资队伍、教学方法和手段等主要内容的好坏，势必会影响到人才培养的质量好坏[1]。
我国高等职业教育虽起步较晚，在总结其它国家多年职业教育发展的经验的基础，我们的发展速度还是很快，高等职业院校的教学建设规模也迅速提升，特别是教育部启动的高职高专人才培养工作水平评估以来，很好地推动高职院校的办学条件建设和教学内涵建设，尤其是办学硬件设施的建设上，使高等职业教育迈上了一个新台阶。
从2006年起，教育部拟在全国范围内建设一百所示范性高职院校，这一项目的实施将进一步推动高职院校的专业建设，也必将引领高职教育向纵深发展，主要是内涵方面的建设。
高职院校的人才培养工作，基本能体现对学生知识、能力、素质的培养，但深入地研究，就会发现在培养和教育方面还存在许多问题，如专业理论知识的学习，是否符合专业实际的要求；在教学模式上如何更符合职业人才培养的规律；在能力培养方面，专业技能培养和创新能力培养如何相结合。
这些都是设计教学深层次的改革，只有通过专业建设才能解决。
（二）专业建设是学院办学特色形成的关键
众所周知，一所学校有名气是与它的特色和优势相关，只有学校具有与众不同的东西，那么这所学校一定有自己的独到之处。
我们说一所大学，常会讲她的哪个专业强，哪个专业的教师有名气，这说明专业办得如何，对学校特色的形成有很大的影响，专业建设的成就不仅关系到专业人才培养目标的实现，而且对学校的办学特色
产生重大影响。
目前，高职院校大多都有自己的主要服务方面，与行业企业或区域经济有着较多的联系，办学特色正在逐渐形成，因此，进一步加强专业建设，巩固现有成果，深化专业改革，既可以提高人才培养的质量，增强专业特色，也会为学院的特色增添新的亮点。
（三）专业建设是人才培养质量的保证
专业建设涉及专业课程体系建立、人才培养模式改革、教师队伍建设、实训实践条件等内容，这些因素都直接关系到学生的培养质量。
目前，高职院校专业课程体系还需按职业教育的特点和规律，进一步改革和深化，人才培养模式和教学模式要按照工学结合的要求不断创新，教师队伍要按照专兼结合的教学团队来构建，实训实践条件要突出生产性建设。
只有把专业做强、做精，只有把专业建设提高到一个新的水平，人才培养的质量才能上一个新的台阶。
二、专业建设主要方向及建设思路
（一）专业人才培养的定位
高等职业学校一直在谈论、研究、探寻专业的设置，并强调专业要定位准确、目标清晰，但似乎这些看似简单、明了，其最根本的问题总弄不太明白、说不太清楚。
学校设置一个专业，首先应该明确开设的动机（社会需求调研）、人才培养的规格（办学定位形成）、育人的软硬件条件（具备必要的培养能力）以及专业发展未来的展望（规划目标）。
目前我国高等职业教育发展大方向是健康的，人才培养工作遵循了工学结合的原则，如“工学交替”、“顶岗实训”、
“订单式培养”等。
由于人才培养规格影响着课程体系的构建，对于专业骨干课程的形成有直接的影响，因此，加强工学结合人才培养模式的研究和实践，加强工学结合教学模式的实践和改革是高职人才培养工作应首先解决的问题[2]。
（二）课程建设是专业建设的核心
学生是高职院校的产品，但另一方面来讲学校的产品是课程。
课程建设是专业发展无法回避的一个问题。
课程是专业的细胞，课程体系决定了专业的基本架构。
课程可以组成不同的模块，模块应能够实现不同的教学功能，模块之间、模块中的课程及教学环节之间要有必要的内在逻辑[3]。
当前，尤其要重视让学生在做中学，教师在学生做中教，重视教学模式的改进，这也是培养学生创新能力的必然要求。
（三）专业教学团队建设
专业教学团队，既是专业建设的重要内容，也是专业人才培养方案的具体实施者，专业教学团队建设不仅要考虑团队内职称、学历、年龄等结构，同时要关注专业教学团队的教学能力、专业实践能力，并且引入行业企业一线技术人员。
加强教师（下转第23页）（上接第21页）的专业实践能力，广泛聘请企业工程技术人员承担教学工作，提高“双师素质”教师的比例，是专业教学团队建设的当务之急。
新加坡政府规定，从事专业教学的教师需有五年以上在企业工作的经历，这一点足以说明专业教师专业实践能力的重要性[4]。
从高等职业教育的要求和特点上讲，专业教师的实践能力势必影响
着教学的效果，影响着学生能力的培养。
三、专业建设中应关注的几个问题
要加快专业建设，首先是要解理念问题，没有先进的理念，就不会有好的思路。
专业建设和改革同其他改革一样，会有阻力和困难，需要高职院校从领导到教师的观念转变，并加强学习和实践，特别是广大一线教师，专业的各项建设，课程、教材、教学方法都需要教师付出艰辛的劳动[5]。
同样，领导的理念不先进，认识不到位，在财和人力安排上就会大打折扣，这一点也至关重要。
职业教育具有开放性、实践性的特点，因此，在专业建设中，加强校企合作是深化专业建设和改革的必然选择，校企合作体现了高职院校的办学特色，而工学结合则反映了高等职业教育教学人才培养的规律，加强校企合作对专业的课程改革、教学团队建设、实践教学条件建设，对人才的培养都带有根本性的作用[6]。
因此，高职院校专业建设任重道远，要有详细的实施规划，绝非一朝一夕或靠资金投入就可实现的工程，但一旦建设形成了自己学校的特色专业，就可带动校内其它专业的发展，互利互补，相互促进，这样高职院校品牌的形成也就不远了。
参考文献：
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