浅谈高职院校品牌专业建设要注意的几个问题
管 理Ｉ ＧｕＡＮＬ
浅谈高职院校品牌专业建设要注意的几个问题
廖传林
（武汉软件工程职业学院，湖北武汉４３０２０５）
摘要：本文通过分析品牌专业建设在高职院校专业建设中的重要性和专业建设中的引领作用，提出品牌专业建设中要注意
的一些问题并进行探讨和研究。 关键词：高等职业教育；品牌专业；问题
目前，高等职业教育在我国高等教
育中已占了“半壁江山”，高等职业教育
在我国的经济建设中的教育服务功能已
经彰显出它的力量，办好高职教育更好
地服务于社会经济建设已经提升到更高
的高度。 高等职业院校品牌专业的建设在高
职院校专业建设中已经突显出它的引领
作用和向内涵发展的重要性，前期在国
家高职示范院校中已经展开品牌专业的
建设，也即将在国家骨干院校中进行品
牌专业的建设，在品牌专业的建设过程
中发现了一些问题需要进行研究，需要 进一步探讨，以便在骨干院校其他专业
建设过程中更能体现引领作用，更好地
服务于区域经济建设。 一、品牌专业人才培养方
案制定的针对性和时效性
高职院校品牌专业培养的人才一定
是社会急需的人才，品牌专业培养的人
才也一定要是高质量的人才，高职院校
人才培养方案的制定就一定要有针对性
和时效性，人才培养方案制定要进行广 泛的社会调查，看看经济建设中的人才
需求是什么，知识结构要深入分析，技能
要求要随着经济发展的变化而变化，结
合高职院校教学特点科学合理地制定人
才培养方案。武汉软件工程职业学院模
具设计与制造专业在制定人才培养方案 时，每年要派出五、六位专业教师深入湖
北武汉地区、长江三角洲地区和珠江三 角洲地区进行广泛的社会调查、行业调 查，在调查中我们发现现代制造业的快
速发展，特别是汽车工业的发展和家电 产业的发展，对模具专业的学生能力和
知识的要求有了很大的变化，首先是精
冲技术的应用在这两个行业大量被推
广，其次是学生综合能力的要求很高，不
仅是专项技能的要求要突出，而且各种
社会交流能力和自我创新能力要求很
高，我们在制定人才培养方案和教学的
实施过程中与国内精冲技术开展较早，
且在国内生产汽车精冲零件较好的企业
武汉长江融达电子有限公司进行广泛的 合作，同时与海信科龙公司、三一重工等
企业进行深入的交流，了解企业最及时
的需要，制定模具设计与制造专业的人
晚上下到各个寝室，了解学生的思想动
态；如果是倒班，下午五点钟以前下到班
组，五点钟到吃晚饭前下寝室，晚饭后老 师兵分两路，一半下班组，一半下寝室。 ②当学生因个体差异确实不适应某岗位
时，带队教师应及时与企业联系调换实
习岗位。③学生刚开始上班时，因身体
还未适应岗位劳动强度会感到非常疲
劳，部分学生会出现抵触情绪，甚至旷
工。此时，带队教师应及时掌握情况，对
学生动之以情，晓之以理，做好耐心、细 致的思想工作。切忌简单粗暴处理。④
每天应及时掌握学生的出勤情况，避免 学生因连续旷工三天而自动离职的现象
出现。 （１１）顶岗实习即将结束前，带队教
师应与车间就学生的工资待遇等进行核 实和清算。
（１２）离开企业前拜访企业人力资 源部、车问、班组长等相关人员，认真听
取企业对实习的评价和建议。
（１３）返校后三天内召开顶岗实习 总结会，及时总结实习工作中的经验与
教训，找出存在的问题，提出改进的
措施。
四、应制定实习中可能出
现的问题的解决预案
在顶岗实习前，应制定好实习中可
能出现问题的解决的预案。如为什么要 进行顶岗实习？怎么处理学生请假的问
题？学生与一线管理者或员工发生冲突
怎么处理？怎样引导学生正确对待流水
线上枯燥无味的工作？怎样引导学生正 确对待厂里安排的加班？怎样引导学生
尽快适应工厂生产与生活环境？学生工 作积极性不高，怎样去引导？顶岗实习
专业不对口，学生顶岗实习学什么？ 顶岗实习工作作为提高高职教育教
学质量的一个重要的教学环节，要高度 重视，加强组织与管理，结合自身实际，
采取各种措施，将顶岗实习工作落到实
处，以保证顶岗实习工作的顺利进行。
参考文献： ［１］李娟．高职院校顶岗实习存在的
问题与对策［Ｊ］．中国成人教育，
２００９（９）． ［２］李向东．高等职业院校顶岗实习管
理制度的探索与实践［Ｊ］．天津职业 大学学报，２００９（２）．
作者简介：廖传林（１９６５一），男，汉族，湖北武汉人，副教授、高级工程师，主要从事教学和科研工作。
婚
才培养方案，培养模具专业人才适时满
足企业用人需求，充分地体现了人才培
养方案制定的针对性和时效性。
二、品牌专业建设的重点
是构建课程体系时注重学生
的能力培养
高职院校品牌专业课程体系的构建
要围绕“教、学、做”一体这个中心来展
开，以技术应用能力为主线，以职业岗位
群体的实际需要为出发点构建品牌专业
课程体系。武汉软件工程职业学院模具
专业课程体系的构建就是以“教、学、
做”为中心展开的，以培养学生能力为主 线进行递进式的培养。如图所示：
三、品牌专业建设的支撑
点是教师队伍的建设
高职院校品牌专业的建设是需要人
力资源来完成的，学生培养质量的高低，
教师的教学水平是关键，学校向内涵发 展、提升办学水平以适应经济建设结构
转型，其发展的动力还是教师队伍，品牌
专业教师队伍建设应注意两个方面： １．双师型教师培养的具体措施
学校在职教师要进行双向锻炼、双向
提高，在学校要提高理论课程教学水平，掌
握针对不同环境的各种教学方法，学校每 年度主办一次说课比赛，要求教师了解人
才培养方案的变化，教学课程在人才培养 目标中的胜质和作用，系内通过骨干教师 的公开课，示范不同环境情况下的教学组
织和教学方法，引领作用得到体现，其他教
师可以借鉴和改进，从而提高教师的教学
能力，教学更具有针对性。校外要与相关 企业合作建立教师实践培训基地，而且这 种实践锻炼要体现企业的最新变化，使教 师了解人才市场的最新需求是什么，教师
在提高自己实践能力的同时，也直接进行
了市场调查。武汉软件工程职业学院在武
汉市教育局的大力支持下，已与武汉长沙
动力集团、武汉长江融达电子有限公司合 作建立双向培养的教师实践基地。
２．教师队伍的结构变化和梯队建设 对于品牌专业建设来说，“老调重
弹”要有新意，一方面从相关企业聘请工
程师和能工巧匠进行课程教学和实训教
学；另一方面，通过这种模式的教学培养 学校的师资力量，因为从企业聘请工程
师和能工巧匠是兼职教师，他们都有企
业的工作，学校在引进青年教师进行梯
队建设时，除了进行教学训练外，也可以 采用师傅带徒弟的办法使青年教师得到
实践能力的锻炼。
四、品牌专业的建设要突
现深度的校企合作
服务区域经济、加快特色办学、提高
教育质量是高职高专院校办学的根本任
务，深化校企合作、加强产学结合是高职
高专院校教学向内涵发展的方向，高职
院校品牌专业的建设不论是课程开发，
还是学生的实可实训、教师的实践锻炼
都离不开和企业的广泛合作，如何进行
深度的校企合作，应注意做好几个方面
的工作： １．深入了解。促进校企合作
要了解区域经济建设、企业生产变
化过程中需要什么类型的人才，哪些岗
位急需人才，岗位技能要求有什么新的
变化，有针对性地培养人才以解决企业
人力资源的急需问题，这样企业对深化 校企合作才有兴趣和动力。
２．有机联系学校课程建设与企业
的合作 学校的课程建设要紧密联系企业生
产过程的需要，企业要参与课程建设与
开发，将企业生产过程中所需要的知识 和技能融入课程建设之中。
３．有效利用学校可利用资源 利用学校的人力资源参与企业的产
品开发和生产，为企业解决技术难题和
生产瓶颈问题，教师得到了锻炼，学生有
了真实的实习机会。
４．构筑学习平台。搭建校企合力办 学的桥梁
建立开放性学习平台，实现校企联
合办学，引进企业在校内建立生产性实 训基地，真实地再现企业的整个生产过
程，学生的职业能力在生产实践过程中 得以锻炼和提高，这种校中厂还可以对
外开放，承接产品的生产和人力资源的 ＧＵＡＮＬＩ ｌ管 理
培训服务，为区域经济建设建立一个合
作的平台。
五、品牌专业的建设要有
可靠的质量监控和社会的认
可度
品牌专业的教学内容、课程体系，必 须突出实用性、实践性、现代技术含量高
的特点，课程内容应能反映当前社会先
进技术水平和最新岗位资格的要求，品
牌专业的建设要有可靠的质量监控，要
有很高的社会认可度。武汉软件工程职
业学院模具专业的建设过程中，建立了
完整的质量监控体系，人才培养方案制
定建立了定稿前审定制度，人才培养方
案制定过程中先组织相关行业、企业的 专家进行论证，再由学校专业建设指导
委员会审定，送交学校督导室备案定期
督导检查执行。教学过程中院、系、教研
室实行三级日常管理定查，定期组织学
生进行教学反馈，期中、期末进行教师评
学、学生评教，教研室组织教师进行教学
质量分析，这些措施有效地进行教学质
量监控，不断推进教学水平提高。人才 培养质量与社会声誉的提高是成正比
的，即社会认可度的提高。品牌专业的
学生一次性就业率与用人单位对毕业生
的评价是社会认可度的体现，品牌专业 的学生不仅是一次性就业率高，而且要
就好业，学生在用人单位提升快，真正体
现自我价值，得到企业和社会的认可。
六、品牌专业建设要注意
总结经验教训，建设经验要进
行推广应用
品牌专业建设不仅是要求在教学质
量、科学研究上达到同类专业的领先地 位，更重要的是对其他专业建设起到示
范作用、引领作用，品牌专业建设的经验
教训要及时总结，好的经验要在其他专 业进行推广应用，带动学院整体向前
发展。
参考文献： ［１］朱中华．论新建应用型本科院校品 牌专业和特色专业建设与评价［Ｊ］． 黑龙江高教研究，２００５（】Ｏ）：４８．
［２］廖传林．高职教育校企合作、产学结
合双赢策略［Ｊｊ．中国职业技术教
育，２０１０（１２）：９４．
高职院校专业群实践基地建设的现实困境和路径选择
职 业
OCCUPATION职教视点
30OCCUPATION
2022 08要阵地，更是高职院校校园文化、教学能力、
精神内涵的标志。所以专业群实践基地是高职
院校深化教育教学改革、提高人才培养质量的
重要抓手，也是“双高”建设最核心的内容。
二、专业群实践基地建设的现实困境
（一）管理构架的统筹性、协调性不强
实践基地管理机构的主要工作内容包括
实践教学工作保障、科研工作支撑、就业创
业培训等，具有对实验实训室建设和日常管
理进行研究决策、指挥协调、管理咨询、监
督检查等职能。一套良好的实践基地管理构
架对整体资源利用、建设成效、效能释放都
有非常重要的作用。
笔者针对高职院校实践基地管理构架，
先后对20多所高职院校进行调研，总体来看
存在以下问题。一是1级[即1级校（院），
以下简称学校]管理普遍弱化。部分高职院
校设有校级实习实训中心，处级建制，由副文/姚 瑞 刘 洋高职院校专业群实践基地建设的
现实困境和路径选择
一、专业群实践基地建设的重要意义
《教育部 财政部关于实施中国特色高水
平高职学校和专业建设计划的意见》提出，集
中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特
色、世界水平的高职学校和专业群。专业群建
设作为“双高”建设的重要部分被明确提出，
成为高职院校改革发展的重要任务之一。“打
造高水平专业群”对于促进高等职业教育资源
整合和优化、实现专业集群化发展和高水平发
展有着非常重要的意义。伴随产业发展，高职
院校专业建设方向由专业对接产业岗位向专业
群对接产业链逐步转变，专业群在对接区域产
业需求、为企业培养复合型技术技能型人才方
面发挥着重要作用。
实践基地是高职院校人才培养和校园建设
的重要组成部分，承担着技能培养与知识传授
的重要任务，是相关行业或企业在高职院校设
立的人才培训站，是技术创新、对外服务的重摘 要：专业群实践基地建设是“双高”建设最核心的内容，也是高职院校深化教育教学改
革，提高人才培养质量的重要抓手，但目前各高职院校专业群实践基地建设普遍存在管理构架的
高职院校高水平专业群建设的困境与路径
高职院校高水平专业群建设的困境与路径
作者：张衡锋 桂文龙 刘俊栋
来源：《教育与职业(上)》2021年第05期
[摘要]高水平专业群是高职教育服务社会的重要载体，是高质量人才培养的主要教学管理单元，是“双高计划”的关键所在。面对专业群与产业链对接不够紧密、校企协同和资源共享机制不够完善、“三教”改革和产教融合不够深入的建设困境，高水平专业群建设应着力高度对接产业链、岗位群需求，实施“三高三动”建设策略，即动态调整专业结构，高吻合度对接产业链发展需求;动态升级专业内涵，高共享度整合教学资源;动态优化评价机制，高产出度培养人才。引导学校凝聚办学特色，形成具有显著辨识度和影响力的专业群品牌。
[关键词]高水平专业群;产业链对接;资源整合;人才培养产出
[作者简介]张衡锋（1980- ），男，江苏宜兴人，江苏农牧科技职业学院，副教授，博士;桂文龙（1978- ），男，湖南江永人，江苏农牧科技职业学院，副教授，硕士;刘俊栋（1973- ），男，山东兖州人，江苏农牧科技职业学院，教授，博士。（江苏 泰州 225300）
[基金项目]本文系2019年江苏省高等教育教改研究立项课题“跨界与融合：1+X证书制度背景下重构高职课程体系的研究”（项目编号：2019JSJG508）、2017年江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队资助项目“园艺作物高效安全生产教学团队”（项目编号：苏教师〔2017〕15号）和2017年江苏农牧科技职业学院教育教学研究课题“农业高职院人才培养与‘特色小镇’区域经济协调发展的研究与实践”（项目编号：JYZD201701）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2021）09-0045-05
国家对职业教育的重视前所未有，已把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，推进高职教育高质量发展可谓正逢其时。为落实《国家职业教育改革实施方案》，实现职业教育提质培优、增值赋能，2019年4月《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》出台，指出“双高计划”要以提高高职学校内涵建设为主线，以建设现代化、高水平专业群为抓手，实现更高水平的人才培养。专业群建设作为高职教育与社会人才需求的桥梁和纽带，无疑就是“双高”建设的“牛鼻子”和“着力点”，只有建设好高水平专业群才能支撑起高水平高职学校的建设。但是，何为专业群？专业群建设面临哪些困境？实现高水平专业群建设的策略又有哪些？这些是“双高”建设必须科学回答的问题，否则高水平专业群建设将失去发力点和群内黏合力，缺乏问题导向和内生动力，难以实现高质量建设和可持续发展。因此，基于专业结构对接产业链、教学资源整合共享和人才培养产出评价机制等维度，剖析当下高职院校专业群建设面临的困境，探究高职院校高水平专业群建设路径与策略具有重要的现实意义。
浅谈高等职业技术学院品牌建设研究
浅谈高等职业技术学院品牌建设研究 袁希 （重庆工业职业技术学院 摘要：结合我国当前高等职业技术教育发展的现实情况与面临问 题，通过阐明高职院校品牌效应，高职院校品牌内涵、意义，高职院校 品牌发展的重要性，引起人们对高职院校品牌的关注，从而共同探索 构建高职院校品牌战略之路。 关键词：高职院校品牌策略品牌效应 随着市场经济的高速发展，教育改革的逐步深化，高 等职业技术教育也处于买方市场的地位。作为买方市场供 给大于需求，职业教育产品的异质减小，差别不明显。职业 技术院校的竞争日趋激烈，学院如何树立自身特色以区别 竞争对手？归根到底是学院品牌的竞争，学院品牌就是这 种“底蕴”和“机制”的外在表征，它标志着超越时空的品位 和文化，对于学院在广大公众中树立良好的公信力、吸引 力、知名度起着举足轻重的作用。 １更新观念。正确认识品牌效应 高职院校要想在激烈的竞争中得以生存，作为职教产 品的提供者，就必须要树立品牌意识。人们通常习惯把一 些耳熟能详的品牌效应称为名校，这里的名校，其实也就 是品牌这一概念。普通大众及用人单位通常很难从方方面 面仔细考察一所院校，他们只是用他们熟悉的唯一指 标——品牌，用来衡量一所院校的办学水准。因此，名牌院 校不仅仅在知名度方面比其他院校高，口碑指数也让其他 高校望尘莫及。于是，学院的品牌效应会逐步产生辐射效 应，会吸引更多的优秀专家和优质的学生。最终，这一流的 黄金组合自然会生产出社会所认同的优质产品。“马太效 应”在高职院校品牌打造中表现得淋漓尽致。因此，树立高 职院校品牌显得尤为重要。 ２高职院校品牌的内涵建设 品牌是一个经济学概念，是指给拥有者带来溢价、产 生增值的一种无形的资产，他的载体是用以和其他竞争者 的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及 其组合，增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载 体的印象。在当今飞速发展的信息化社会中，很多社会现 象都具备符号性、概念性以及抽象性。所以，品牌的定义已 不仅仅是一个简单的商业品牌，被赋予了更多的社会认同 感，有了更为广泛的社会品牌性。而学校品牌，从字面意思 分析，可以把它简单地理解为学校的名称，代表学校形象 的校徽等标识：但如果从广义上理解学校品牌这一概念的 话，更包含了教育者向受教育者提供优质的校园师资、校 园文化氛围、教学设备等，是一种外延和内涵的统一。 ３从定位、资本、形象三方面，全面打造高职院校品牌 一是明确高职院校品牌定位，这是打造学校品牌的前 提和基础。应有追求卓越的办学理念、争做品牌高校的品 牌意识。可以通过邀请广告公司对学校的宣传方案进行科 学策划，投入一定的宣传费用，利用报纸、电视、网络等媒 体适时有机地做好教育广告，提高社会影响力和知名度。 并邀请教育专家对学校近期工作进行总结，以便为今后提 升打好基础。同时多邀请教育界及兄弟院校的专家、教授 到学校参观，提升学校的知名度和影响力。学校还需对教 育市场的行情进行全面了解，主动搜集竞争对手发展状况 和宣传策略，做到知己知彼，胜人一筹。 二是对高职院校品牌资本逐步打造完善。品牌资本主 要包含以下三方面：第一，建立优质的教育质量。教育质量 是学校品牌建设的重中之重，教育质量的高低决定了是否 可以把学生培养成社会需要的高素质、高技能应用型人 才，并为企事业单位提供满足他们需求的人才。著名学者 科南特曾说：“学校的财富，不在于它的设备和校舍，而在 于一代又一代人的质量。第二，储备优秀的人力资源。学校 教育目标的关键和核心是老师，教师也是学校人力资源的 重要构成部分。优秀的教师队伍可以提高教育教学质量， 可以起到言传身教的目的，是学校品牌打造的重要支柱。 例如，培养学校青年骨干教师，培养双９币型人才，聘请同类 学校相近专业的教师，在课堂教学质量和实践技能上对本 校老师进行培训。原清华大学校长梅贻奇先生曾说：“所谓 大学者，非有大楼之谓，大师之谓也。”名校培养名师，名师 造就名校。学校品牌形象可以通过教师的年龄、学历、职称 结构以及敬业意识、道德修养、文化水平得以反映。第三， 要打造具有自身特色的招牌专业。任何学校都有自己的招 牌专业，可以根据自身的优势打造出其他院校无法复制的 招牌专业，有了一流的招牌专业就等同于为学校树立了一 流的品牌。 高等职业院校的专业必须体现其学校的办学特色，在 招牌专业里必须拥有知名的教育专家和无法比拟的精品 课程，招牌专业的课程，既要在授课内容上更多地新增与 行业接轨的新操作方法和新应用技术，又要在教学方式上 体现职教的特色，如提高学生的动手能力，操作能力；同 时，还要具备完善的，能体现现代化教育特色的实验设施 和实践场地。第四，要不断创新办学理念，近年来，随着经 济改革与科技的不断发展，给人才需求结构化调整带来了 很大变化，鉴于这些因素，高职院校应该实事求是，根据自 身实际情况规划出适合自身发展的新模式，创新制度方 法，努力把职业教育做大做强，如申办应用性本科院校，把 职业教育建成与高等教育、成人教育并存的多元化教育体 系。同时，把自己打造成人才成长的“立交桥”，积极稳妥地 把高中阶段职业教育向高中后职业教育推移，如在学校中 让职前教育与职后教育并存：让全日制教育与社会业余培 训并存；让正规教育与非正规教育并存。只有在这种制度 下，学校的生源就会越来越广泛，并得到保障，对学校的发 展是非常有利的。 三是全方位打造高职院校品牌形象。学校形象是社会 公众对学校内在精神和外在特征的统一理解。这里包含了 教师素质、领导水平、生源资料、硬件设施以及校园环境人 文氛围等。学校要想获得良好的社会形象，需要和社会各 界广泛沟通，传递优质信息，改善社会大众对学校形象的
关于示范性高职院校建设存在的问题及解决措施
关于示范性高职院校建设存在的问题及解决措施木
口吴志立张恕
（湖北轻工职业技术学院，湖北武汉４３００７０）
摘要：高职教育已经培养出了大批的专业技术人才，为国家的经济建设和社会发展做出了 突出贡献，但是，由于高职教育的发展历时较短，高职院校的办学基础和师资力量较为有限，目前 存在的问题较多，国家相关部门与院校也在不断地探索高职教育未来的出路。因此对高职院校 建设的着力点进行研究，具有重要的现实意义。 关键词：高职院校；建设；培养模式；产业结构 中图分类号：Ｇ７１７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９１５４（２０１４）０１－－００７１－－０４
一、引言 随着改革开放的深入，市场对各类人才的需求越
来越大，作为职业人才的培训基地，高职院校的作用愈
显突出。在高职院校的建设过程中，要注意解决存在
的一些问题，包括专业学科的跟风问题、办学模式与行
业生存模式脱节问题、科学性欠缺问题以及传统订单
式人才培养问题等，以“双师型”师资力量培养为基础，
进一步优化专业结构，拓展教育范围，提升学生的就业
能力。２００６年，教育部、财政部加强落实《国务院关于
大力发展职业教育的决定》精神，启动实施了“国家示
范性高等职业院校建设计划”，投入２０亿元对１００所高
职院校建设进行重点支持，简称“２１１”工程。２０１０年，
教育部、财政部又新增了１００所示范性高职院校。在
此背景下，加强示范性高职院校建设，可以有效带动国
内高职教育的发展。
二、当前示范性高职院校建设中存在的问题
示范性高职院校是教育部与财政部挑选出来的具
备一定实力与前景的高职院校，是为了适应市场发展 而重点培养的院校单位，但是示范性高职院校同样存
在着不少问题，需要进行相应的解决与改变。
（一）专业建设缺乏科学规划，专业开设盲目跟风
１．专业学科的规划设置不科学
高职院校专业学科的规划设置，是高职教育健康 发展的必要保障。在“２１ １”工程中，一批骨干高职院校
谈高职教育的就业导向与专业建设问题
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根本不管学生的个人兴趣和特长爱好,推荐学校好坏的标准,就是看给不给回扣,回扣给得多还是少,更有甚者为了赚取回扣做出有辱教师职业道德的行为。职校面对恶劣的竞争环境,往往只有加大回扣数目,以期初中教师为自己说话。Z中想走出回扣怪圈,以自己的形象取胜,本意是对的,然而在实际中却是增加了教师招生的难度,减少了招生数量,2003年大多数教师都未能完成本地招生指标,新生入学人数不到1400人,未完成招生计划。4欣慰——劳有所获令三位老师感到欣慰的是,尽管在本地的招生进行得又苦又累,效果也不理想,但在外高职院校曾经是许多人的理想选择。随着我国经济的快速发展,社会对高素质技能人才的需求日益增多。我们国家目前实际上存在一种部分人力资源闲置,同时很多工作岗位无人填充的现象。例如,教育部的一项调研结果表明,中国计算机应用专业人才的需求满足每年有百万人左右的空白,全国汽车维修行业每年需要新增近30万从业人员。这实质上是教育特别是高等教育结构不合理和教育脱离社会经济发展实际,违背教育发展规律的反映。高职教育与社会的需求与发展应紧密联系,高职教育在教学内容、教学方法、课程设置、实践技能培养等方面也应逐步丰富并且提高。 高等职业教育对人才的培养,最重要的是人才知识素质要素的培育。知识素质要素包括文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识和专业知识。其中专业基础知识是学习本专业所必须具备的基本知识,是专业学习的基础。高等职业教育的改革也应首先从院校的专业建设上入手,专业建设是高职高专院校人才培养工作的基础,一个学校专业建设的完善、健全与否直接关系到高职教育在教育体系中作用的发挥以及毕业生的就业问题。我认为在专业建设改革的问题上,可以从以下几个方面考虑: 1专业设置和专业培养目标高职院校专业的设置应依据社会需要和就业导向,体现针对性、灵活性和适应性的特点,面向地区、行业企业急需和紧缺的人才设置专业,努力迈向高职毕业生和岗位零距离、专业设置和社会需要零距离的目标,并根据人才市场需求的变化适时调整,提高了学校专业定位的准确性。尽量杜绝高职院校只根据本校办学条件来决定专业设置,不能按学科教育模式和市场需求来培养高等技术应用型人才的局面。对那些不符合社会需求、办学特色不突出、就业率低的现设专业要坚决予以调整或撤消。新增专业的确定,要对本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求进行科学预测之后,谨慎决策,要重点发展与本地振兴相关的急需专业,要力争建设一批示范和品牌专业,推进和带动高等学校人才培养模式改革与创新工作。 2改革课程体系和教学内容课程结构设计合理,课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养,并贯穿整个教学过程始终,分解落实到各个教学环节,并适当突出技能培训及实践环节,符合高职教育培养技术应用性人才的规律和目标。教学体系必须以能力培养为主线,并以此调整教学计划中知识与能力结构的比例。课程设置要加强技术操作课程的开设,减少相关课程内容的重复教学。要根据人才培养行业和岗位的要求拓宽专业口径,并与社会先进现代知识充分接轨,增强专业知识的互通。针对培养技术应用性人才的培养目标,采取灵活多样的课程形式。例如,可以允许先选课程后定专业,大力推进弹性学制和灵活的教学管理制度。鼓励学校按职业技术门类或学院、系进行招生和培养;允许学生入学后先选择课程或课程组合模块进行学习,经过一段时间之后或在临毕业前半年确定专业或专业方向。鼓励学生选择相关职业领域或职业资格证书等课程组合模块进行自主学习,学校应开设“第二专业”、“辅修专业”、“双专业”,引入职业资格证书或技术等级证书,实施“双证书”教育高职院校实施“双证书”制度,培养社会需要的复合型职业技术人才。 3师资队伍的建设教师在教学活动中起者主导作用,教师的素质、水平直接影响学生的学习及就业情况。针对高职教育的特点,应加强建设“双师型”教师队伍,把传统的“学术型”教师队伍改建成与高职教育相适应的“双师型”谈高职教育的就业导向与专业建设问题王茂琼摘要:本文针对当前高职教育发展的实际情况,阐述以就业为导向发展高职教育的必要性,并提出了高职教育专业建设方面的几点建议。关键词:高职教育就业导向专业建设中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1672-3791(2008)03(a)-0149-01教师队伍。让高职院校的老师不仅拥有教学职称,而且拥有与自己教学相关的职业认定资格证书,如高级工程师、工程师、结构师、估价师等工程职称。加强师资队伍保障机制的建设,支持教师的科研研究,在教师培训进修的经费投入上放宽政策。4教学环境建设实践环节在高职教育中发挥着重要的作用,因此专业教育中必须考虑该专业实验、实训软硬件的保障情况,建立稳定的具有良好条件的专业实习实训基地是培养和提高学生实践操作能力的重要保障。实训基地是高职特色办学的基本途径和物质基础。一方面,实习实训基地为学校提供了教学实践的场所和培养实用型人才的社会环境,为学生认识社会走向社会提供了条件;另一方面,学校为实习实训基地提供了便于管理、具有良好素质的员工。高职专业,必须建立具有真实(或仿真)职业氛围,装备先进的,软硬件配套的校内实训基地,和运行良好的并有保障机制的校外实训基地,这将对学生专业技能和各种能力的培养起到了重要的作用。真正体现市场经济条件下,企事业单位需要什么人才,我们高职院校就培养什么人才的科学定位,并尝试建立产学研相结合的人才培养模式,同时尽力加强专业教学及建设的经费支持情况。参考文献[1]吴启迪.大力发展以就业为导向的高职教育[R].光明日报,2004(4)．[2]赵晓东.高等职业教育的跨世纪走势[J].职教论坛,1998(8)．[3]谷鸿溪.中国职业教育跨世纪走向[M].北京:中国铁道出版社,1999．[4]群慧.培养高等技术应用性人才的必由之路[R].中国教育报,2004.地的招生却完成得十分顺利,招生数远远超出招生要求,从而弥补了片区招生不足的缺憾,而且也都没遭冷遇、受闲气。他们在外地招生的感受与在本地的感受完全不同。5反思——管理是招生之源内涵质量问题已成为目前中等职教滑坡,制约其可持续发展的主要因素。表面上看到的是中等职教招生难,深层意义上是由于中等职教在数量扩张的同时,却忽视了学生规格质量、教师教学质量、课程开发、专业设置等全方位的学校质量管理。普高在扩招,民办学校在创建,职校自身规模在扩大,而学生总数却在萎缩,在越来越激烈的竞争中,职校要立足,要做大做强,关键已绝非抓好招生这一表面功夫这么简单,最重要的是修炼好内功,尽快走上“以市场为导向、以规模定地位、以质量求突破、以效益促发展”的良性发展之路。参考文献[1]裴朝阳.中等职教的归宿:从数量扩张到内涵提高[J].教育与职业,2001(9).[2]朱孝平.中等职业学校招生中的非理性现象分析[J].职教论坛,2002(4).[3]唐海晶.关于改善职业教育“招生难”状况的对策性思考[]教育科学,()149CECEECHAJ.20012.
高职院校专业建设关键要素的探析
高职院校专业建设关键要素的探析
作者：许晓陆
来源：《人间》2015年第26期
摘要：高等职业院校面临着生源大幅下降的严峻形势，如何能够大力发展高等职业教育，使之蓬勃发展，高职院校的专业设置尤为重要。本文提出了高职院校科学设置专业的必要性，并阐述了专业设置的关键要素。
关键词：高职院校；专业建设；关键要素
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0089-01
专业是人才培养的载体，也是联系生源市场和就业市场的纽带，它决定着学校的办学特色，体现着学校的办学质量和水平，因此专业建设是一个学校内涵建设的重要内容。强调内涵发展和建设，必然要关注专业的建设问题。
一、科学设置专业的必要性
目前，高职院校生源不足直接的影响到高等职业教育的生存和发展。以内涵求发展，以特色谋生存是高职院校的必然选择。然而高职院校专业建设又是院校生存的关键所在。但是现在高职院校却普遍存在着专业设置上的问题，例如：院校片面追求专业设置的大而全，缺少自己的专业特色；专业定位不准确，内涵建设不足；招生专业与就业市场需求不匹配等等。
另外，当前考生及家长对于高等职业教育的认识和观念还有待转变，传统的“劳心者治人，劳力者治于人”的观念在普通老百姓心目中根深蒂固，追求“高大上”的学科教育思想阻碍了考生报考高等职业教育，所以只有那些办出特色，能够使毕业生掌握一技之长，并得到社会认可的专业，才能具有强大的吸引力，在招生困境中保生存，求发展，进而带动整个社会人才观念的转变。
面对上述问题，高职院校积极进行专业建设和改造迫在眉睫。
二、高职院校专业设置的关键要素
1.专业建设要有针对性。高等职业教育是一种单独的教育类别，其培养目标就是生产、经营、管理、服务第一线的高等技术应用人才，强调的是以能力为中心，突出职业性和适应性，因此在专业设置时首先要有市场针对性，要面向市场，有对应的职业岗位需求。第二，高等职业教育担负着为区域经济发展服务的责任，所以高职院校在专业设置时还应考虑区域针对性，即与本地社会经济发展形势相适应，面向本地区市场和行业需求进行专业设置。第三，还应考虑生源群体的针对性。高等职业教育面对的生源总体来说是一些动手能力强于文化知识学习能力的群体，过多的理论课程和知识传输不适用于他们，难以消化和吸收。突出岗位能力和实践技能的专业更有利于未来岗位一线技能型人才的培养。
中国特色高等职业教育高水平专业群建设特征、问题与优化方略
中国特色高等职业教育高水平专业群建设特征、问题与优化方略
作者：孟攀
来源：《职业技术教育》2021年第28期
摘 要 目前，我国高等职业教育建成了一批具有区域化非均衡发展、体现产业融合发展趋势、面向高端产业、专业设置紧密贴合区域产业布局特点的特色高水平专业群。但在建设工作中仍存在部分专业群专业设置同质化、专业群内组群逻辑结构关联度低、对接高端产业需求的专业群建设与技术技能人才供给不足、专业群设置调整滞后于产业转型升级等问题。为促进“双高计划”建设的稳步推进，中国特色高水平专业群建设应优化专业群专业布局，提升异质性核心竞争力;遵循高水平专业群建设逻辑向度，打造深度融合的高水平专业群;顺应高端化趋势进行技术技能人才供给侧改革;面向战略性新兴产业进行专业布局，有效服务产业转型升级的需求。
关键词 中国特色高水平专业群;“双高计划”;高等职业教育;产业
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）28-0031-06
中国特色高水平专业群建设是我国“双高计划”建设的重要抓手和核心内容[1]。在教育部、财政部公布的第一轮“双高计划”建设名单中，共有141个高水平专业群建设单位[2]。本研究通过内容分析法和调查法相结合的方式，对首轮141个中国特色高水平专业群建设项目进行全样本分析，总结高水平专业群建设情况与特点，分析建设过程中存在的问题，在此基础上提出高水平专业群建设的优化方略，以此增强高水平专业群的集聚效应和服务功能，稳步推进“双高计划”建设，促进高等职业教育的高质量发展。
一、中国特色高职教育高水平专业群建设的基本情况
（一）中国特色高水平专业群建设单位的地域分布情况
中国特色高水平专业群建设单位共141个，从省级区域层面来看，高水平专业群建设单位数量的整体趋势是从经济发达地区向欠发达地区逐渐减少，见表1。由此可见，高水平专业群建设与区域经济发展相关。
高职院校专业建设浅谈
2008年第1期江苏经贸职业技术学院学报总第77期
高职院校专业建设浅谈
高颜芝
(江苏经贸职业技术学院 组织人事处,江苏 南京 211168)
摘 要:高职教育的生命力在于特色。如何办出特色,突出特色?通过对高职院校办学方向、师资队伍建设、“双证制”、实验实训条件建设、师德建设等方面的分析可知,高职院校办学特色的实质就是专业特色。关键词:高职教育;专业特色;办学特色中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1672-2604(2008)01-0075-03
高等职业教育是面向生产、建设、管理、服务第
一线,培养高级技术应用型专门人才的能力型和就
业型教育。它以岗位群的需要为依据来制订教学计
划,在进行职业岗位描述和职业能力分析的基础上,按需施教。它着眼于职业知识和能力的提升,以行
业和产业为依托,打破学科型的教学模式,以职业能
力为主线来构建课程体系。高等职业教育是高等教育的一个有机组成部
分,但又有别于普通高等教育。它以能力为本位,以
突出和强化受教育者的职业实践技能和操作能力为本质特征,使受教育者一毕业就能上岗操作。这种
教育教学目标能否实现,从本质上说,就应该取决于
高等职业院校专业建设的水平和层次。
一、专业建设可体现学校办学
方向的正确性
在市场经济条件下,供求关系的变化,竞争的加剧,使企业的生存环境进一步恶化。企业为保持竞
争活力,对生产要素中最核心的动力源———企业员
工的职业素质和职业能力的要求不断提升。这就需持续不断地把具有经济价值的个人知识、能力、技巧
作为人力资源要素有效地加以开发和利用,以最大
限度地发挥人力资源在建立企业竞争优势中的核心作用。
顺应经济社会的发展和企业竞争的需要而产生
的高等职业教育,从其诞生的第一天起就具有行业
性、区域性、实践性、开放性等鲜明特征。这些特征决定了高等职业教育的发展壮大,必须走市场化道
路,必须与区域经济相融互利。离开了为区域经济
发展服务的办学理念,脱离市场办专业,高等职业教
论高职院校品牌专业建设
第２９卷第１期 ２ ０ １ ４年１月 宿州学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＶＯＩ．２９，ＮＯ．１ Ｊａｎ．２ ０ １ ４
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—２００６．２０１４．０１．０３３
论高职院校品牌专业建设
蒋祥龙，王翠云
亳州职业技术学院科研处，安徽亳州，２３６８００
摘要：品牌专业是高职院校具有核心竞争力并拥有较好社会声誉及较大社会影响的专业，因此，高职院校深化品牌 专业建设，最大限度地发挥专业的品牌效应已是当务之急。通过对品牌专业内涵的理解，提出了品牌专业建设的五 项原则，并从品牌专业建设的服务理念定位，课程体系构建、实训基地打造、双师团队优化、教学管理改革以及特色 文化形成等六个方面，探析了品牌专业内涵建设的主要内容。 关键词：高职院校；品牌专业建设；原则与内容 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２００６（２０１４）０１－－Ｏｌ１４一Ｏ４
当前高职院校要加大培养适应市场需求的技术 技能型人才的力度，推动内涵建设，使自身在激烈的
市场竞争中立于不败之地，关键是要集中优势资源，
打造与培育一批品牌专业，加强品牌专业的内涵建 设，塑造并维护专业品牌形象，从而促进以品牌专业
建设为龙头的整个专业群建设与专业综合实力的提
升，有利于形成高职院校的无形资产，有利于提高高 职毕业生的综合竞争力及高职院校的社会形象。 １对品牌专业内涵特征的理解
品牌是一种事物错综复杂的象征，它是品牌属
性、名称、包装、价格、历史声誉、广告方式的无形总
和。专业是学业类别，是高职院校日常工作的核心和
出发点，是高职院校根据社会经济和科学技术发展 需要及学校性质而设置的学业门类，以一定的社会
分工为前提，以一定的学科为基础，是学科建设具体
收稿日期：２０１３—１１—０２ 基金项目：安徽省高校思想政治教育研究会专项课题“高职院校品牌专业文化建设研究”（２０１２０５）暨２０１３年高等教育振兴计 划高职高专院校省级专业带头人培养资助项目。 作者简介：蒋祥龙（１９７１一），安徽亳州人，硕士，教授，主要研究方向：高职教育及连锁经营管理。
关于高职院校专业建设与改革的几点建议
２００６年３月 第７卷第１期总第２５期 太原太学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ Ｏｆ Ｔａｉｙｕａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．７Ｎｏ．１ ＳｕｍＮｏ．２５ 文章编号：１６７１—５９７７（２００６）０１—００４８—０３
关于高职院校专业建设与改革的几点建议
姜根龙 （太原大学，山西太原０３０００９） 摘要：专业建设与改革是高职院校教育教学工作的核心，是提高教学质量，办出特色，培养高素质、应用型 人才的基础和关键环节，具有重要的龙头作用。专业建设与改革要着重抓好六个方面的工作：一是准确定位， 将高职教育人才培养的目标定位在“两高”上，即理论水平比中专高，实践能力比本科高；二是服务需求，以市 场为导向，以职业岗位（群）为依据，以技术含量为参数，以学科交叉与复合采综合设置和调整专业；三是通过 调整教学内客、加强实训、实践培养学生的技术应用能力；四是下大力气搞好师资队伍、实训基地和教材三项 建设；五是大力推广职业资格证书制度，实现培养与就业相结合；六是齐抓共管，形成全方位就业保障机制，不 断提升学生的就业率。 关键词：高职教育；专业设置 中图分类号：Ｇ７１Ｏ 文献标识码：Ｃ 专业是学校与社会紧密联系的纽带，专业建 设是学校教学工作主动适应社会需要的关键环 节。专业教学改革是牵动学校教育教学工作全 局的根本性改革，是学校各项改革的核心，具有 重要的龙头作用。高职教育是一种既具有高等 教育属性也具有职业技术教育属性的双重性教 育，其实质是面向市场、面向应用、面向就业的教 育。要实现“三个面向”，核心是抓好专业建设与 改革。专业建设与改革涉及到学校专业结构的 合理调整和优化，专业人才培养目标和人才规格 的准确定位，教学内容和课程体系的深化，实践 教学环节的进一步加强，产学研人才培养途径的 建立，教育思想观念和教学方法手段改革等诸多 方面的问题。开展专业建设的根本目的是提高 人才培养质量和毕业生的就业率。因此，要把专 业建设与改革作为高职院校创特色、塑品牌的重 要切入点和突破口，下大力气建设。 第一，要准确定位。人才培养是分层次和类 型的，不同层次、不同类型的人才也需要不同层 次、不同类型的学校去培养。高职院校既不同于 教学研究型大学，也不同于单纯传授技能的中专 学校，其办学方向应体现在“高等职业教育”这几 个字上。高等职业教育确定了高职院校的办学 思路，明确了高职院校人才培养的具体规格。即 高职院校既不是培养白领的，也不是培养单纯以 体能见长的蓝领的，而是培养“银领”的，或叫“灰 领”的。也就是培养面向生产、建设、管理，服务 第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，既有理 论也有很强动手能力和操作能力（实践能力强）， 具有良好职业道德的高技能人才，可以概括为 “两高”，即理论水平比中专高，实践能力（动手、 操作能力）比本科高。专业的设置必须体现、落 实在培养目标的定位上。 第二，要立足市场需求。普通高校专业建设 尤为注重学科的建设和发展，而高职教育培养的 是高等应用型技术人才和管理人才。这类人才 与一定区域的市场、职业、行业、产业、技术等有 着更直接、更紧密的关联，更容易受到市场变化 的影响，其专业具有较强的职业定向性 和针对 性。因而，在专业设置上必须注重对市场和行业 背景进行分析，主动适应社会的潜在需求，并预 测和跟踪社会的未来需要进行专业结构的调整， 使专业的特色更为鲜明，更加贴近地方经济建设 发展和融入地方经济发展的实际需要。我校两 个国家级试点专业和一个省级试点专业在专业 设置的原则上形成了这样一种思路，即“以市场 需求为导向，以职业岗位（群）为依据，以技术含 量为参数，以学科交叉与复合来综合设置专业”