《一元钱的体验》教学设计
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计(含设计意图和教后反思)
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计教学内容：苏教版数学第二册教科书第66-67页例1、例2和“想想做做”。
教材简析：教材运用现实的购物情境，引导学生结合已有的认币经验，认识面值是1元、1角和1分的人民币，继而了解人民币的单位，探索相邻单位间的进率。
例2直接让学生利用已有的知识和经验，辨认面值是5角、5分、2分的人民币，在交流中加深认识，在此基础上安排换币活动，巩固对元、角、分之间进率的认识，积累换币经验，为自主探索不同的付币方法做准备，同时让学生体会解决问题策略的多样性。
“想想做做”的内容可分为两个层次：第一层次主要巩固对人民币的认识；第二层次是让学生在开放的问题情境中，初步学会简单的付币方法，丰富对简单的购物活动的认识。
目标预设:1.使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1元及1元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2.让学生经历认币、换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币及勤俭节约的良好习惯。
重点：元、角、分之间的进率。
难点：根据实际情况选择简单的付币方法。
设计理念：以人为本、以生为本。
以学生已有的经验为基石，在观察、操作、合作、交流等活动中亲历探索的过程，在师生互动、生生互动、生动活泼的氛围中经历换币、付币、找币、计币等活动过程，不断体验，获得经验，在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，积累数学活动的经验，提高数学素养。
设计思路：活动一：认识元、角、分认识1元运用讨论、交流激活已有经验，完善对1元的认识认识1元以下的人民币运用知识经验的迁移在操作、交流、对比中主动建构新知取币游戏积累辨认的经验，培养直观感知的能力人民币的分类积累经验、形成表象，培养分析、比较的能力活动二：探索元、角、分之间的进率付1元借助生活经验，产生疑问，交流、讨论多种付币方法并实际操作1元=10角在活动中体验，深化，探索1角=10分运用类推法在操作、交流中得出结论活动三：购物教师当售货员教师引导，学生参与交流学生当售货员个别学生为主，学生参与交流，老师适当放手，适时引导人人当售货员人人体验在购物过程中的各个角色，实现全员体验教学过程:活动一：认识元、角、分1.认识1元播放视频：小朋友坐“摇摇车”。
一元钱生存体验活动
篇一:《一元钱生存体验策划》一元钱生存体验策划一 .活动背景及意义1．随着人们生活水平的提高，极少数孩子在家里还能做家务，能利用假期时间去做兼职的孩子更是少之又少，基本濒临“灭绝”。
2．对于我们大学生基本上都已经是成年人，然而我们从小在父母的庇佑下长大。
不知道外面工作的艰辛，不懂的与人交往，不能在陌生环境里照顾好自己。
这项活动的开展是他们锻炼自己，了解社会的一个很好的机会。
二、活动目的1、让养尊处优的大学生感受到工作的不易，培养他们节约和吃苦的理念。
2、让他们到校外走走，感受到区别于闷在教室里看书的另一种生活方式。
3、让他们学会与不同的人交往，体验底层生活的不一样的滋味。
4、使部门成员之间通过本次活动有更好地融合三．活动时间2020年3月15日（周六）（可视情况调整）四．活动地点湘潭市（六路公交车沿线比较合适区域）1、长途汽车站附近2、砂子岭附近五．参加人员素质拓展部全体人员（12名干事、5名干部、1名主席）六．前期准备宣传例会上作简要说明。
分组部门共18人，分为三组，每组四名干事两名干部（主席），男女搭配例会活动前周三例会，对要求，注意事项进行强调。
物资准备每人一元钱（不可多带），身份证，学生证，每组两部手机（干部携带），一张湘潭市中心地图。
有相机更好。
踩点3月1号—3月10号，活动前期，每组可事先进行踩点，找寻最佳“生存”地点确定路线，以便更顺利的进行生存体验。
具体要求本组每人仅有一元钱作为乘公交车到达目的地的资金每组两名干部共携带100元作为突发情况处理金，非必要不可拿出使用。
3．每组由干部携带两部手机，其余人员最好不要携带。
参与人员带好学生证，身份证等相关证件组内要携带照相机，在不影响活动的情况下拍照或视频。
（手机亦可）6．任何情况下要以安全为主，不要盲目相信他人，要学会推荐自己，与人沟通。
七.当天活动流程1、早上八点金瀚林广场集合，各组人员要准时到达，有突发情况不能到的要及时请假2、确定人员后，各小组出发，乘坐公交车到达目的地。
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计及反思
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计内容：认识1元及1元以下的人民币（P66、67）目标：⒈学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角、1角=10分。
⒉学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。
⒊学生在参与学习活动的过程中，培养合作、交流的意识，获得成功的体验，养成爱护人民币的良好习惯。
重点：认识1元及1元以下的人民币，知道1元=10角、1角=10分。
难点：会人民币之间的简单换算。
教法学法：情境导入法、直观演示法和实物操作法。
准备：每人准备一l角10张、2角的纸币5张；5角的纸币2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。
最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。
预习：观察准备的人民币，人民币上都有什么？说给爸爸妈妈听。
过程：一、创设情境，导入新课。
师：小朋友们，你们买过东西吗？买过什么？用了多少钱？我们买东西的时候都要用钱，我们国家的钱叫做人民币，今天这节课我们就一起来认识人民币。
二、活动展开，认识人民币。
⒈认识人民币（1元、1角、1分）⑴同桌活动师：小朋友们，你们已经认识哪些人民币了？从你的小银行里拿出你认识的人民币，和同桌互相说一说，认一认。
⑵全班交流a师：谁想向全班小朋友介绍你认识的人民币？你是怎样辨认这些人民币的？b师：1元、1角、1分的人民币有什么不同？（根据人民币上的数和文字进行区别，）c师：人民币上的国徽代表我们的祖国，我们要爱护人民币，不在上面乱涂乱画，更不能损坏人民币。
⑶认识人民币的单位a师：我们已经认识了人民币，你能把这些人民币分分类吗？（学生自由活动）b交流：①按硬币、纸币分。
（人民币有硬币和纸币两种。
）②按“元、角、分”分。
（师：元、角、分是人民币的单位。
）③按钱上的数分。
c师小结：1元的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的；1角的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的。
小学综合实践活动《一元钱的体验》
一元钱的体验——小学数学素质教育综合实践活动教师指导案例单位：淮滨县桂花办事处营小学学科：小学数学学段：小学指导教师：侠联系：一元钱的体验一、活动背景随着经济的发展和生活水平的提高，家长给学生零花钱也越来越多；部分家庭用金钱代替了对子女的教育，使一些学生从小养成了追求享受、铺浪费的不良习惯。
为了让学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的良好习惯，我思考力求通过此课题的研究规小学生的消费行为，正确引导消费方向，更好为学生的健康成长服务。
二、活动方案1、活动主题：一元钱的体验2、活动目标：⑴通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯，培养学生的实践能力，提高学生的思想素质。
⑵通过活动，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
3、活动形式⑴、组织形式①个人、小组、班级活动相结合②邀请家长⑵、实践形式①调查访问②研究、设计和劳动③小组合作交流④规划、表达、反思4、活动安排本次活动计划分为四个阶段：第一阶段：确定课题，分组制定活动计划。
第二阶段：深入实际调查、访问，总结交流。
第三阶段：体验赚钱，体会赚钱的艰辛。
第四阶段：花自己赚的钱，说说和花以前父母给的钱有何不同。
三、活动实施过程第一阶段：确定课题，制定活动计划1、课题的确定周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。
我心中产生了疑问：“同学们为什么会有这么多零花钱？这些钱是从哪里来的？可不可以把这个现象作为综合实践活动的研究主题？”于是，我建议他们联系微机老师把这情景拍下来，再组织大家谈论。
他们纷纷行动起来，实践活动课上，大家看到这情景，也都有同样的疑问，于是我和同学们一致决定开展《小学生零花钱情况调查与研究》的实践活动。
2、分组制定计划课题确定后，全班同学展开了讨论，经过讨论，决定分为两组。
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计(含设计意图和教后反思)
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计教学内容：苏教版数学第二册教科书第66-67页例1、例2和“想想做做”。
教材简析：教材运用现实的购物情境，引导学生结合已有的认币经验，认识面值是1元、1角和1分的人民币，继而了解人民币的单位，探索相邻单位间的进率。
例2直接让学生利用已有的知识和经验，辨认面值是5角、5分、2分的人民币，在交流中加深认识，在此基础上安排换币活动，巩固对元、角、分之间进率的认识，积累换币经验，为自主探索不同的付币方法做准备，同时让学生体会解决问题策略的多样性。
“想想做做”的内容可分为两个层次：第一层次主要巩固对人民币的认识；第二层次是让学生在开放的问题情境中，初步学会简单的付币方法，丰富对简单的购物活动的认识。
目标预设:1.使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1元及1元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2.让学生经历认币、换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币及勤俭节约的良好习惯。
重点：元、角、分之间的进率。
难点：根据实际情况选择简单的付币方法。
设计理念：以人为本、以生为本。
以学生已有的经验为基石，在观察、操作、合作、交流等活动中亲历探索的过程，在师生互动、生生互动、生动活泼的氛围中经历换币、付币、找币、计币等活动过程，不断体验，获得经验，在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，积累数学活动的经验，提高数学素养。
设计思路：活动一：认识元、角、分认识1元运用讨论、交流激活已有经验，完善对1元的认识认识1元以下的人民币运用知识经验的迁移在操作、交流、对比中主动建构新知取币游戏积累辨认的经验，培养直观感知的能力人民币的分类积累经验、形成表象，培养分析、比较的能力活动二：探索元、角、分之间的进率付1元借助生活经验，产生疑问，交流、讨论多种付币方法并实际操作1元=10角在活动中体验，深化，探索1角=10分运用类推法在操作、交流中得出结论活动三：购物教师当售货员教师引导，学生参与交流学生当售货员个别学生为主，学生参与交流，老师适当放手，适时引导人人当售货员人人体验在购物过程中的各个角色，实现全员体验教学过程:活动一：认识元、角、分1.认识1元播放视频：小朋友坐“摇摇车”。
第五单元 认识1元以内的人民币(教学设计)一年级下册数学苏教版
第五单元认识1元以内的人民币（教学设计）一、教学目标知识目标1.知道1元以内的人民币的面值；2.能够识别1元以内的人民币；3.能够通过练习等方式加强对人民币的认知。
能力目标1.提高观察能力；2.注重细节，提高认知准确率。
情感目标1.培养学生爱国意识；2.增强学生对人民币的尊重感。
二、教学重难点重点1.1元以内的人民币的面值；2.1元以内的人民币的识别。
难点1.面值相似的人民币的区分；2.新版人民币的认知。
三、教学内容与步骤教学内容本堂课我们将主要教授1元以内的人民币的面值及其识别方法。
第一步：导入1.让学生回忆一下上次学习人民币的情况；2.讲解本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
第二步：归纳人民币的面值1.通过上课前的练习打基础；2.安排学生小组，让小组合作归纳验证1元以内的人民币的面值；3.确认各个面值，让学生记录在笔记本上。
第三步：识别人民币的方法1.引导学生通过认真观察，找出每张人民币上的共性和特点，积累识别经验；2.通过小组合作练习，让学生更好地掌握人民币的识别方法。
第四步：练习1.小组内部交换人民币的练习，不断加深认知准确率；2.教师通过举办人民币识别比赛等形式，激发学生的学习热情。
第五步：总结1.让学生将这节课所掌握的知识做一次回顾和总结，巩固记忆，提高识别能力；2.提醒学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学方法与学习活动教学方法1.组织学习型小组活动；2.利用教学视频进行教学；3.开展校内人民币经验分享会。
1.组内合作归纳人民币的面值；2.观察人民币，找出共性和特点；3.小组练习及比赛。
五、教学工具和教学资源教学工具1.教学视频；2.人民币练习册；3.人民币真伪辨别器。
教学资源1.练习册；2.人民币PPT。
六、教学评估评价内容1.能够正确归纳出1元以内的人民币的面值；2.能够准确识别人民币。
评价方式1.练习册练习得分；2.比赛得分。
七、教学后记本堂课通过小组合作及课堂练习，让学生更加深入地了解人民币，提高了认识准确率，同时也培养了学生的观察能力和爱国意识。
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计与说明
让学生初 步体会 到“ 将数 字和 单位 结合起 来
看是辨 认人 民 币的基 本 方 法” 。通过 师 生共
同观 察、 梳理 、 思考 、 总结 ， 有助 于学生 建构方 法， 并 自觉运 用方法 。 ］ ２ ． 方法迁移 ， 认识其他人 民币 。
提 问： 剩下这些人 民币的面值 又是多少 ？
【 教 学准备】
（ ２ ） 按单位分 ， 初步感 知认识 人 民币的单
位 。提炼 ： 人 民币上 的文字有 “ 元” 、 “ 角” 、
每 ４人 小 组准 备 一个 纸 盒 ， 纸盒 里 有 １
元 的纸币 １张 ， 硬币 １ 枚； １角 的纸 币 １ ５ 张，
硬币 １ 枚； ５角的纸币 ３张 ， 硬币 １ 枚。
一
、
创设 情境、 激发兴趣
课 件出示商店购物图 。
谈话 ： 小朋友， 你 们 去商 店 买 过东 西 吗？ 买商 品时需 要用到什么？ 提问 ： 你 知道我们 国家的钱叫什么吗？ 揭题 ： 买商品时要用 到钱 ， 我们 国家使用 的钱叫作“ 人 民币” 。 ［ 说明 ： 从 生 活 中常见 的 购物 情境 入 手 ，
下 的人 民币 。在组长 的带 领下分小 组说说 人
民币 的面值 是多 少 ， 并 把人 民币按 一 定 的标 准分类 。 学生可能有 以下几种分类方法 ： （ １ ） 按材料分 ， 认 识纸币和硬币 。
单位 ， 认识 １ 元 一１ ０角 ， １ 角＝ ＝ ＝ １ ０ 分。 ２ ． 经历人 民币 的识别 过 程 ， 体会 １ 元 以 内各种人 民币的币值 ； 通过模 拟购物 活动 ， 培 养 简单 的换钱 、 算钱、 付 钱技 能 ， 发 展多 角度
一年级数学下册《认识1元以内的人民币》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.通过实物展示、图片观察、小组讨论等多种方式，引导学生直观地认识人民币，培养他们的观察能力和合作意识。
2.设计丰富多样的实践活动，如模拟购物、人民币接龙等，让学生在实际操作中掌握人民币的计算和使用方法。
3.运用情境教学法，创设生活化的教学情境，让学生在情境中感受数学与生活的紧密联系，提高他们学习数学的兴趣。
4.讲解人民币的等价关系，如1元=10角，1角=10分等，帮助学生建立货币换算的概念。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组发放一定数量的人民币，让学生在小组内进行观察、讨论，总结不同面额人民币的特征和换算关系。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和补充，巩固学生对人民币的认识。
3.小组内开展“模拟购物”活动，让学生在互动中学会使用人民币进行交易，提高实际操作能力。
b.请举例说明1元人民币可以购买哪些物品？
c.使用人民币时，我们应该注意哪些问题？
5.家长与孩子共同完成一份“爱护人民币”手抄报，内容包括人民币的历史、爱护人民币的意义等。通过查阅资料、设计排版，提高孩子的动手能力和审美观念。
1.作业要求学生在家长的协助下完成，培养孩子独立思考和解决问题的能力。
2.作业完成后，请家长及时检查，关注孩子的学习进度，鼓励孩子克服困难，提高自信心。
（四）课堂练习
1.教师发放练习题，内容包括人民币的认识、换算、计算等，让学生独立完成。
2.教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生巩固所学知识。
3.选取部分学生进行答案展示，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结人民币的认识、换算、计算等知识点。
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《一元钱的体验》教学设计
活动目标：
1．指导学生知道从哪些方面总结和反思自己的活动过程，以促进下一步活动的开展。
2．了解学生活动中遇到的问题，对学生进行相应的指导。
3．通过活动，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成。
4．认真倾听其他小组发言，能吸取其他小组好的做法，并为其他小组提出合理化建议。
活动重难点：
指导学生知道从哪些方面总结和反思自己的活动过程，以促进下一步活动的开展。
活动准备：
了解各小组的活动情况。
活动过程：
一、导入
师：孩子们上午好，很高兴又和大家见面了，为了让我们的课堂更有效，让大家能学到更多的东西，咱们来个约法三章：
1.注意倾听别人的发言，学会尊重别人
2.讨论时做到有序，学会不影响别人
3.觉得好你就鼓掌，学会欣赏别人
同学们你们能做到吗？
生：能
师：老相信你们是最棒的。
我成功，我快乐
二、小组交流阶段性成果，教师点评
（预设一）师：前期我们开展了以《一元钱的体验》为主题的综合实践活动。
每一位同学都参与了这项活动，每位同学肯会有许多的成功与快乐，下面就让大家一起来分享
活动要求是这样的：
第一步：请你用简短的一句话来概括一下你的最大收获。
第二步；并请小组长集中来进行汇报。
组长汇报形式：我组的收获是……。
我们来看一看哪个小组首先完成。
学生开始认真填写，教师进行行间指导。
首先完成的小组举手，教师见机给予鼓励并给本小组加上一颗星进行奖励。
学生们完成的速度开始明显加快。
师：好孩子们你们完了吗，下面让我们来分享你们的快乐吧
生1：我们小组的成员陈妍冰知道了调查问卷如何设计问题？代雨鑫知道了调查问卷设计的原则和技巧……。
师：这位董琳组长真聪明，不但是声音响亮，而且在这么短的时间内对所汇报的内容进行了组织，咱们来点掌声。
生2：我们小组成员学到了的一些方法，贾瑶的最大收获是知道
了怎么和人交流。
……
生3：老师，我们组一位同学出了一张手抄报，这算不算是收获啊？
师：当然，这还是不小的收获呢，应该表扬。
生齐鼓掌
生4：……
师：同学们的汇报太精彩，每位同学都应为自己有这么大的收获而高兴。
生齐鼓掌
（预设二）师：同学们收获还真是不小，我想在这些成绩的背后每个小组肯定有许多动人的小故事，肯定有值得在其它小组面前炫耀的人和事，下面我给大家这个欣赏与展示的机会。
请看活动要求：第一步：找出你最想表扬的同学，
第二步：小组通过讨论推选出你们小组中最值得表扬的同学。
第三步：小组代言人对本组的最佳组员进行事迹交流。
第四步：讨论你们认为最佳的组员并进行投票，选出我班本次活动中的最佳组员。
师：同学们看了这么多步骤可能有点紧张，不用急，咱们一步一步来，先完成第一条。
教师到各小组进行指导。
师：第一个完成的是第三小组，我们给予表扬。
师：好，大家第一步完成的很快，下面进入第二步讨论，注意讨
论的要求。
生开始讨论。
两分钟后学生全部举手。
师：好的，速度真的很快，下面我们每个小组就来炫耀一下你们所选出的组员吧。
生1：我们小组选的是李佳一，他做事很认真，在采访过程中他总是先去和老师联系，自己还带了照相机，拍了很多照，为我们小组做了不小的贡献。
生2：我表扬我们的组长。
（预设三）老师：刚刚我们一起体会了成功所带来的快乐，可以肯定在我们的活动中还会有许多的困难，可能有的困难到现在还没有得到很好的解决。
下面我们就来认识一下它们，并用我们的智慧，让这些困难成为我们活动的动力。
请看活动要求：
第一步：每位组员进行思考，并简单进行表格的填写。
第二步：小组讨论找出本小组所遇到的最大困难（可以是已解决的，可以是还存在的。
）
第三步：书写你们遇到的最大困难，并写明是否解决。
（学生讨论，并且进行书写张贴）每个小组的成员按照要求开展活动，并选出一名写字最好的同学进行书写。
师：哇同学们的困难可真多啊你们怕困难吗？
生：不怕
师：很好，有人说困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强，你们
是想做强者还是弱者啊？今天我们就来做回强者，让我们都喜欢上我们的困难，好吗？
生：好的
师：现在在我们班上已有了一些强者，不是吗，你们看，有的小组已将最大的困难解除了，我们来听听他们是怎么解决的好吗？
生2：我们小组去请体育老师帮忙但是他不肯，后来我们就去请班主任和他说，他才同意的。
师：你们可真会动脑筋，都会寻求帮助了。
师：从刚刚几位同学的回答中，同学们发现解决困难，应该怎么办呢？
生1：可以找别人帮忙。
生2：可以自己多动脑筋。
师：老师认为还有一种方法很直接，那就是借鉴于别人的经验。
师：通过我们讨论得出解决困难的方法有这样三条：
1、学习他人的经验。
2、通过自身的努力。
3、寻求别人的帮助。
师：下面围绕你们小组所遇到的问题展开小讨论，以最短的时间商讨出解决的方法。
小组长讨论填写表格，组长进行简单交流。
师：本小组困难已解决的，那就去帮助一下别人，思考一下，如果是你们小组遇到了这些困难，你们又该怎么办呢？学生以小组为单位展开了讨论。
时间不统一的事，我们可以定一个计划表出来，看一看小组里每一个人在什么时间才有空，这样就可以顺利完成任务了。
师：合理的安排时间是成功的关键，你们的想法很好
三、课堂总结
通过刚刚的汇报，老师发现同学们都已找到了解决困难的办法，相信通过你们下一步的努力，一定能战胜困难，将活动开展的更好最后祝愿每一位同学都能体会到活动所带来的快乐大家。