关于如何做好班主任工作的一些思考

关于如何做好班主任工作的一些思考在教育教学实践活动中，与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，主要取决于班主任的工作。

那么，如何才能做好班主任工作呢？结合我个人的教育教学活动经历和学习收获做了一些思考，我认为可以从以下几个方面来努力。

一、赢得学生的喜欢
班主任工作是复杂而繁重的，不仅要交给学生知识和能力，而且还要从多方面的去关心、帮助、照顾、教育，让他们健康茁壮地成长。

切实提高工作的效率就显得尤为重要，赢得了学生的喜欢，就能为我们做好班主任管理工作打下一个较好的基础。

我们的教学和管理工作，其实就是一场争夺学生喜欢的竞争，当学生喜欢你时，他们往往会汇报给你最好的表现。

当然，我们不能为了赢得学生的喜欢无原则地允许他们去做一些他们想做的事，我们可以采用下面的一些方法理性地赢得学生的喜欢。

1. 真诚地赞美学生学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞美他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。

一位优秀教
师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

沟通的方法有很多，可以是谈心，坐下来面对面地谈，开诚布公地谈；可以是交流，通过其他的方式向老师倾诉。

要做到这些，就需要师生间的相互信任，信任是连接师生心灵的桥梁。

我们把学生都当作自己的朋友。

这样的话，他们也就很自然的把我们也当成了朋友，有什么事情的话会找我们来聊，有什么困难也会向我们寻求帮助。

3. 公正地对待每一位学生平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，不漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。

一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去积极关注。

4.挥洒自如上好课课上得好才会赢得学生真正的喜欢。

为此，老师应学习先进的教育理论，积极参加各种学习活动，不断提升自己的教学水平，认真备好每一节课，考虑到学生的成绩差异，分层次备课，尽量照顾那些学习有困难的学生。

这样，讲的课学生都能听得懂，学生自然也就喜欢老师上课了。

二、有策略性地对学生进行奖励。

教师对学生的奖励是一种重要的教育手段，也是师生之间相互影响的重要方式。

它有三种重要作用：1、教育作用。

对某一行为的奖励，等于成人肯定这一行为的正确性；2、激发作用。

推动学生再去干被人们赞许的事；3、强化作用。

加强学生做出正确行动的意念；如不奖励，这种行为意念将会减弱．对小学生来说，奖励起着尤其重要的作用，因为他们还没有形成高层次的学习动机，缺乏学习的自觉性。

小学低、中年级学生往往是为得到奖励，得到家长，教师的夸奖而学习的。

所以，正确运用奖励，是管理好小学生班集体，提高他们学习成绩所必不可少的手段。

奖励的形式多种多样。

当众表扬、个别表扬固然是对学生行为的肯定和赞许，但一次点头，一次微笑也会成为一种使学生感到温馨的鼓励。

至于评选班，校，县级三好学生，优秀少先队员，发给奖状，奖品，奖学金等等，当然有更为显著的社会认可和赞许作用。

有时候，组织各种活动也可以起到奖励作用，那么，采取什么方式奖励学生最好呢？
第一、奖励的程度要和学生的行为相称．既不应＂有功不赏＂也不应＂无功而赏＂。

就是说，奖励应该能够达到上述的三种目的，即教育目的，激发良好行为和强化这种行为的目的。

第二、奖励应该及时．在学生表现出良好行为，取得一些进步时，马上给以奖励，这在心理学上称为“即时强化” ，往往能够起到较大作用。

第三、奖励的程度和方式应该灵活多变，根据情境和学生，班级的具体状况而变化。

例如，同样做一件好事，对好学生，只需向他本人点头，微笑即可，对一贯表现不好的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番。

第四、奖励应该公平，没有偏私，甚至要“亲者少奖，疏者多奖” 。

第五、奖励之后，不应带来某些副作用，如被奖励者的骄傲自满，未被奖励者的不服和不满，学生之间的互相嫉妒，不团结等．出现这些现象，有时是因奖励失当，有时则是学生的认识问题。

无论属于哪种问题，都应及时做善后工作，加以补救。

三、要真正做到爱学生需要扮演好多种爱的角色，掌握爱的艺术。

师爱并不仅仅是爱学生就够了，如果教师所给予的这种爱并不是学生所需要的，那么这种爱还会带来学生的逆反心理。

一个真正懂得师爱艺术的教师往往要扮演多种角色——他是一位深沉似海的严父，也是一位耐心细致的慈母；是答疑解惑的兄长，又是交心换心的朋友；他还是一名合格的医生，对学生的“病情”了如指掌并能对症下药，及时救护。

要达到这种境界与具备这种能力，教师除了要有良好的思想品质、道德、作风及优良的职业素质外，尤其需要注重施爱的方法，讲究施爱的艺术。

1、“严”而不“厉”。

中国有句古训：“严师出高
徒”。

任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任，但严格不等于严厉。

严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕退缩心理。

久而久之，依赖性、神经质、敌意等不良心理都会从这种难以忍耐的重压下滋生。

因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉，二者有着实质性的区别。

2、维护学生的自尊心。

教师对学生的最高奖赏莫过于对他们的尊重和信任。

青少年时期是生理、心理变化发展的高峰，是人生最富于变化、最不稳定的时期。

学生此时尚未形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是老师对他的看法。

此时，教师的态度极为重要。

如果教师不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心，不分场合当众揭短，挖苦嘲讽，这对学生的成长是十分不利的。

保护、尊重学生的人格和自尊心，是国外许多教育专家、教师的成功之道；尊重学生，是师爱最真诚的流露，同时也是充分调动学生主观
能动性，促使其自我价值发现的有效情感因素。

3、密切与学生的交往。

深入学生。

做学生的知心朋友，是师爱的突出表现。

世界著名教育家赞可夫曾经说过：“当教师使一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的时候……才有助于教师去热爱学生和尊重学生。

”4、来一点“反向偏爱”。

“偏爱”，通常是指教师对优等生给予特别的关爱和期待。

“反向偏爱” 则是要求教师给那些并不优秀，但更需要关怀的学生倾注更多的爱心与同情。

在人们心目中，优秀生总是集万般宠爱于一身，而普通生，尤其是后进生却因不能充分享受爱的阳光雨露而引发“精神贫血症”，营养不良，所以我们应该反过来给这部分学生更多的师爱。

四、培养良好的班风一个奋发向上、团结友爱、具有优良班风的班集体，能让学生更乐于学，更
乐于不断的
提高自己。

因而，班主任尤其要重视班风的建设，增强学生的集体荣誉感。

一般而言，同龄人的观点对这个群体中的成员具有极大的影响作用，特别是对于小学生来说，行为规范的培养尤为重要。

如果群体的主流舆论与家庭、学校和社会所倡导的道德体系不相符合，那么就不利于个人的成长。

所以，班主任要深入学生群体中及时了解班里的情况，尤其要注意学生中间的舆论。

无论所了解到的“情报”是好的还是不好的，班主任都要经过一定的途径对学生的思想认识给以反馈。

如可以充分的利用班会、墙报或其他集体活动等宣传手段，开展相应的表扬和批评，让学生了解社会所倡导的道德观并规范他们自身的行为。

让班级中的每位同学都能在良好的班风里成长，促使每位同学养成良好的道德行为。

优良的班风建设离不开班主任的努力，班主任要为促成良好的班风尽职尽责，让班级中的每一分子都乐于在这样的班级中生活、学习。

五、不断地提高自己的业务知识水平班主任的工作在一定的程度上来说也是一种技术活，需要不
断的提高自己的技术水平才
能更好的做好各种班级事务管理工作。

班主任不是在单枪匹马的作战，而是可以借助别人的典型的、成功的班级管理经验来提高自己的业务水平，如可以参考相关的班主任工作的书籍、参加班和其他班的班主任沟通相互借鉴好的做法。

然而，我们也应看到现今知识的传播途径更加多样化了，课堂已不再是学生获取知识的唯一途径。

所以，时代的进步就要求班主任要不断地充实自己各方面的知识，不断地提升自己的专业素质，才能在学生中站稳脚步。

因为学生信服和尊重老师一般都是由于老师知道很多他们所不知道的知识、对外部世界的认识等。

因而班主任在知识传播、更新途径多样化的今天，不断对自己“充电”，具有真才实学
和科学的管理班级方法，才能在学生群体中树立威信，才能更利于班级管理和各项工作的顺利进行。

班主任的工作是平凡的，没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，但只要我们在这平凡的岗位上积极努力，勤奋耕耘，我们会拥有最值得自己自豪的一笔财富学生朝着灿烂的阳光健康茁壮地成长。