高职院校创新型人才
浅谈高职院校技能型创新人才培养的方法
的精神 和个 性 ，要有 很 强的批 判性 ，要 敢于 挑 战传 统 。但思 维定 式是极 其 顽 固的 ，所以 要创新 首先 要和 自己的思 维定 式作 斗争 ，要 不断 否定 自己原 来 的知识 ，经验 ，这是 一个 艰难 而痛 苦的过 程 ，需 要坚忍 不拔 的毅 力 。
３技能型创新人才的培养方法和途径
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ８ ９ ７ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． １ ２ ６
浅谈高职院校技能型创新人 才培 养的方法
王 哲
哈 尔滨 金 融 学 院 商 务英 语 系
摘 要 技 能型 创新 人 才的培 养是 当前高职教 育 的主 要 培 养 目标 ， 也是 知 识 经 济 发展 的必 然要 求 。 当前 社会 不仅 需要 大批技 能型人 才 ，更 需要 具有 一定 创新 性 的技 能型人 才。 因此 高 职 院校 必 须转 变教 育理 念 ，人 才培 养模 式 ， 教 学方 法 ，培 养 出时代 所 需要 的技 能型创 新 人才。 关键 词 技 能型 ；创新 ；高职 院校 ；培 养方 法
（ １ ）优化 课程 师资 构 建合 理 的课 程 结构 教 师是 培养 人 才 的 主力 军 ，他 们不 仅 可以以 自己的创新 精神 感 染学 生 ，还 可 以将学 生纳 入 自己 的教学 和 科研 活 动 中 ，直接 培 养学生 的创 新意 识和 创
高 等 职 业 教 育 是 高 等 教 育一 个 重 要 类 型和 组成 部分 ，高职 院校 的人才 培养 目标 多 定位 为 高级技 能 型 。创新是 一 个 民族 赖 以生 存和 发展 的 重要 基础 ，是一 个 民族进 步的 灵 魂 ，是 国家兴 旺 发达 的动 力 ，是 体现 人生 价 值 的 一个重 要方 面 。而技 能型 创新 又是 当今 时 代 的 主 题 ，也 是 知 识 经 济 发 展 的 必 然 要 求 。 因此 ，实施 创新 教育 ，培 养高 素 质的技 能 型 创新 人才 已成为 高职 教育 的神 圣使 命 。
高职院校要着力培养创新型人才
中的思维过程 。就是要通过反复地 、 有步骤地 、 连贯地 思考 ， 提出别人未提 出的问题 ， 决别人未解决 的问题。要有创新 解 的设想 和理智 的判断 。与一般思维不 同， 主要表 现在想象尤 其是创新性想象 的参与 。当然 ， 进行 创新性思维也 有一定 的
创新活动是创新 者知识 、 感 、 情 智能水 平和动作 能力 综 合作用 的活动 ， 因此 ， 对创新型人才素质 的要 求是多方 面的 、 系统 的； 只有这多个 要素 的联结 和互 融 ， 能使创 新能力 得 才
一
条件 ： 存在急需解决 的问题 ； 有要解 决问题 的好奇 心 、 心和 信 广博的知识 ； 有追求事 物普 遍性 和结论 的 目的； 能把 要解决 的问题 具体化和形象化 ； 有周围环境 的激 发等。创新性思维 常与发 现 、 明、 发 革新 、 设计 、 写作 等实 践活 动相联 系。创新 思 维包括 了探索性 思维 、 主体 思维 、 选择 性思维 和综合 性思 维几个 方面。它是创新型人才素质要求 的核心 。 创新 型人才要 具有创 新能力 。创 新能 力就 是发现 新问 题、 提出新设想 、 解决新问题的能力 。它 主要 由知识 、 智能因
人 才 是 指 具 有 创 新 意 识 、 新 思 维 、 新 能 力 、 新 感 情 和 创 创 创 创 新人格并能进行创新活动的人才 。 创 新 型 人 才 要 具 有 创 新 意 识 。这 就 是 根 据 客 观 需 要 而
素 和非智能 因素构成 。创新型人才要掌握 必备的基础 知识 、
收 稿 日期 ：０ ０— ７— ７ ２ １ ０ ０
作者简 介： 刘力 （ ９８一 ） 女 ， １７ ， 湖南广播 电视 大学助理研 究员。
一
创新教育与高职院校创新型人才培养
创新教育与高职院校创新型人才培养研究（1.邢台职业技术学院河北邢台 054035；2.邢台学院河北邢台 054001）[摘要]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。
”这样一来，作为建设创新型国家重要支撑和动力的高等学校，必然要担负起培养创新型人才的重任。
具体到高职院校，从目前研究现状来看，尽管对高职院校创新型人才培养问题已有些探讨，但整体来看，还是少而又少，缺乏系统性。
在这样的时代氛围下，此文试图从培养创新精神、激发创新思维、强化创新意识、培育创新文化四个方面切入，深入探讨创新教育与创新型人才培养问题，具有一定的理论意义和应用价值。
[关键词]高职院校；创新教育；创新型人才；创新精神【中图分类号】g640项目来源：2012年度河北省社会科学基金项目《创新教育与河北高职院校学生创业能力培养研究——以计算机软件行业为例》（项目编号：hb12jy047）；2012年度邢台市社会科学基金规划项目：高职院校计算机专业创新教育研究（项目编号：hb12jy047）；2012年度河北省社会科学基金项目《基于地方高校与地方文化创意人才队伍建设研究——以河北为例》（项目编号：hb12gl029）；2012年度邢台学院专项课题《网络时代地方高校大学生创新能力的培养研究》（项目编号xtxy12n12）一、高职院校创新型人才培养的背景现代科学技术的迅猛发展，极大地推动了人类社会的进步，科学技术越来越成为社会发展的主要动力。
目前，我国科技创新能力的不足，一方面导致科技生产力水平和经济效率不高；另一方面也导致我们的国际竞争力不强。
党的十六届五中、六中全会作出了建设创新型国家的战略决策，温家宝明确指出：“自主创新是提升科技水平和经济竞争力的关键，也是调整产业结构，转变经济增长方式的中心环节，要把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。
基于区域经济发展的高职院校创新人才培养模式
基于区域经济发展的高职院校创新人才培养模式[摘要]当前区域经济发展对地方高职院校人才培养提出预测人才市场走势，产学研用一体化，强化内涵建设、建立创新型教育体系的要求。
针对地方高职院校社会认可度低、师资水平有待提高、地方政府投入机制存在倾向性、教学功能单一灵活性差、产学结合深度和广度不够的现状，文章提出从打造师资队伍、推进校企深度合作、参加职业技能竞赛、优化人才培养方案、调整教学体系等方面进行地方高职院校创新型人才培养模式构建。
[关键词]区域经济创新型人才培养模式一、引言人才是经济发展的源泉和推动力，区域经济的发展离不开人才的支撑。
中国的四大沿海经济圈和内陆几大行政单位为基础的区域经济圈已经形成了加工、贸易、金融、服务业等产业为一体的经济模式。
高等职业教育占据高等教育的半壁江山，承接着培养生产、建设、服务和管理一线的应用型创新型人才的任务，这也要求高职院校在培人育才的过程中必须研究市场、跟踪产业、适应发展，一定以地方经济发展需求为原点，加快改革，将特色化人才培养辐射到各个产业链中，同时提高教育教学质量，才能满足区域经济发展的需要，这也是每所高职院校健康持续发展的根基。
因此，研究满足区域经济发展的高职院校创新人才的培养模式，不仅是区域经济发展的需要，是社会整体发展的需要，也是各院校自我发展的需要。
二、区域经济发展对地方高职人才培养的规格要求职校学生要加强职业岗位技能教育，已经是职业教育的最强音。
“就业旺，招生畅”已经是职业院校的办学理念，也是更好为区域经济发展培养优质人才的基本思路。
就业旺的前提是学生必须具备职业技能。
随着信息技术突飞猛进地发展，创新、创造能力已成为就业市场的一项重要的衡量人才的标准。
要提升学生的创新能力，就需要对教学内容进行切实的引导、为教学内容增加新的元素，要对教学过程进行系列改革。
1.院校要预测人才市场的走势。
近几年，随着高考生比例的下降，在本科类院校招生数不减的情况下，对高职的生源数量是一个不小的冲击，部分院校的部分专业招生难已经处于停办或不得不转型的状态。
赛教融合培养高职创新型技术技能人才_职业学院双创讲座PPT
主要汇报
内容/Contents
创
创业体系多维度：构建“三融入、四平台、三工程”的创业体系
教
智能化精密制 造 实 训 中心
博仁沃德 幼教集团
浙江省现代农 业 职 教 集团
金义网络经济 学院
四川抗生素研究 所 金 华 分所
金华丝路国际青 年 创新创业园
共享基地 型
依托国家发改委产教 融合发展规划项目， 与西子航空、ABB等 合作，投资1.44亿
资本混合 学型前专业优势入股，
与3家公司共建，以 混 合所有制方式运作， 实现自我造血，打造 知名幼教品牌
技术创新找场景 专业服务找差别 科技产品找市场 兴趣爱好找同伴
创业孵化阶段
商业路演 创业竞赛 融资洽谈 拜师对接
第 一层
第 二层
第 三层
第 四层
校级创客空间是学校推
进 “产、学、研、训、创 ”一 体化人才培养的重要 场所， 发挥基础培育的功 能。各学 院发挥专业优势 ，融合专业 特色，整合了 学院闲置场地 以及原有的 实训场所，两年 来共申报
我 校 在中国高教学会公布的高校创新人
才培养暨学科竞赛评估结果中，连续两年
荣获5年和单年两个竞赛榜单“双第一”
2013-2017年
11 9
4
2014-2018年
14
8
8
7
15
8
2017年
2018年
2019年
一等奖 二等奖 三等奖
完善区域服务型高职的专业体系
高职院校创新人才培养模式的探索
理理论与实务课程教学模式。 该模式能够在学生掌握专业知 识的基础上 。 提高学生的实践动手能力 ， 提高学生就业和自 主创新的能力 ，提高高职学生在职业生涯中的核心竞争力。 本研究成果对其他高校和专业有一定的借鉴和推广价值。 评估 学 生学 习成绩 已包 含 了学 生学 习态 度 的变化 、 学生 解决问题时的执着程度及各种能力 、学生学习动机 的强弱、 高职 学生 就业 问题 等 内涵 。 但 在企业 管 理理 论与 实务 课 程教 学模式上的研究仍然没有将其置于创新能力培养背景下 。 专 业培养 目 标 的定位实际上就是对于专业市场的定位 ， 通过培 养高职学生 自主创业 、积极投入社会创新创造的独立能力 ， 从而为社会培养具有实用型 、 挑战型和创造型人才。具体价 值如下 ： 第一 ， 将专业培养置于就业背景下 ， 培养高职学生 创新 能 力 、 积 极 投入社 会 创新创 造 的独 立能 力 ， 从 而 为社 会 培养实用型 、挑战型 、创造型人才。第二 ，通过更完善的、 更适 合高职学生实践能力培养的教学模式 开展企业管理理 论与实务课程教学 ， 能更容易培养高职学生的就业能力和创 新能力。第三 ， 快速有效地建设和培养教师专业理论和实践 操作双重知识和能力 ， 构建素质高且掌握教育规律强的教师 阵容 ， 提高教学质量和教学水平 ， 更好地为高职学生创新能 力培养体系构建服务。
我院领导非常重视学生的创新能力培养 ， 为 了更好地培 养学生的创新能力 ， 在我院实际教育教学中，除了课堂教学 重视学生创新能力培养外 ，课后我们组建了多个创新团队， 每个创新团队都配备 了专业指导教师 ， 并给每个创新团队分 配 了创新 实 验室 ， 配 置 了最好 的计算 机 和 网络环 境 。学生 平
高职创新型人才培养模式探索
高职创新型人才培养模式探索摘要：本文研究了如何培养高职学生的创新能力，并基于示范性建设专业——数控技术专业培养方案的制订、专业改革、学制设定、课程体系建构与整合、实践教学体系的运行、考核、评估体系的制定及师资队伍建设等方面进行了实践，研究解决如何使新的教学理念、体制、技术手段和教学方法在专业人才培养过程中得到具体应用，着重解决教学体系与培养模式的创新问题。
关键词：高职教育创新型人才人才培养模式1.引言人类正在迈向知识经济时代，创新是知识经济时代发展的基本动力和制胜法宝。
企业要想在激烈的市场竞争中生存和发展，就需要有一大批具有宽知识、高技能、高素质、创新能力强的人才的充实和支撑。
高技能应用型人才，其应用性不仅是继承应用，更是创造性应用。
创新能力的培养是高职学生的迫切需要。
高职学生除迫切需要在学校学到做人的知识和基本技术以外，更渴望在创新思维和创新能力方面得到专门的训练和培养，掌握迎接社会竞争的智慧和思维方法，增强自身的竞争能力，提高工作适应能力。
2.人才培养模式现状创新型教育体系人才培养模式是指学校为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。
2.1国外研究情况2.1.1 cbe人才培养模式——以美国、加拿大为代表，以能力为基础，从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
2.1.2“教学工厂”人才培养模式——以新加坡为代表，按工厂模式办学校，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过生产，学到实际知识和技能。
2.1.3“双元制”人才培养模式——以德国为代表，由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。
2.2国内研究情况我国目前高职人才培养模式一般都按“能力本位”的理念构建。
根据能力本位原则和高级技能型人才的特点，一些学校创建了具有特色的培养模式。
2.2.1“品字形人才培养模式”。
是以能力培养为中心，主要适用于宽口径专业，即将宽口径专业的全部课程分为公共课模块、职业群基础模块及各专门化方向的方向课模块，三种课程模块构成“品”字形。
“产教融合”背景下高职机电一体化专业创新型人才培养模式研究
“产教融合”背景下高职机电一体化专业创新型人才培养模式研究“产教融合”背景下高职机电一体化专业创新型人才培养模式研究随着社会经济的发展和产业转型升级的需要，高职教育的发展也越来越受到重视。
机电一体化专业作为高等职业教育中的重点专业之一，承担着为各类企事业单位培养技能型人才的重要任务。
然而，随着技术的进步和产业结构的变革，传统的人才培养模式已经无法适应现代产业需求，因此有必要对机电一体化专业的人才培养模式进行深入研究，以适应“产教融合”的发展趋势。
一、“产教融合”背景下的高职机电一体化专业发展现状当前，各类企事业单位对高职机电一体化专业的人才需求日益增加。
因为机电一体化技术涵盖了机械、电子、自动控制等多个学科领域，能够为企业提供系统化的解决方案，满足企业的生产需求。
然而，现实中存在着高职机电一体化专业与企业之间的脱节现象。
传统的人才培养模式主要依靠学校的教学资源和教师的传授，导致学生理论知识和实践能力的脱节，无法满足企业实际需求，这是制约高职机电一体化专业发展的重要问题。
二、机电一体化专业创新型人才培养模式的理论依据和主要特点创新型人才培养模式是适应“产教融合”需要的重要路径。
该模式以深化教学改革和调整课程设置为核心，将学校与企业的优势互补，形成合力，以培养学生的创新能力和实践能力为目标。
机电一体化专业创新型人才培养模式有以下几个主要特点：1. 校企合作：高职院校与相关企业开展合作，共同制定课程设置和实践培训计划，将企业的实践需求融入到课程中，确保学生所学的知识与企业实际需求能够对接。
2. 教学改革：将理论课程与实践教学相结合，通过项目化教学、实验教学和实习实训等形式，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 实践导向：将实践能力培养置于核心位置，通过开设实践课程和实践项目，培养学生的实际操作能力和创新能力，提高学生的就业竞争力。
三、机电一体化专业创新型人才培养模式的实践探索和成效为了验证机电一体化专业创新型人才培养模式的可行性和效果，一些高职院校先行探索并取得了一定的成效。
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高职院校创新型人才
培养模式与途径研究
高职教育的人才定位是培养生产、建设、服务和管理第一线的技术
应用型创新人才，它的创新是建立在生产建设中的创新、产业服务中的
创新和生产一线管理工作中的创新。
因此，研究高职院校的创新型人才
培养模式与途径，既是社会发展的需要，更是高职教育自身发展的需要。
一、高职院校创新型人才的培养模式
1.创新型人才培养模式的构建原则。
根据高职院的人才培养
目标和人才培养应遵循的规律来看，高职院的人才培养模式应为
知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式。
具体讲，知识是基
础，是能力和素质的载体；能力是在掌握了一定知识的基础上经
过培养训练和实践锻炼而形成的；素质从较宽泛的意义上讲，包
含着知识和能力，这里的素质已不是知识和能力的本身，而是知
识和能力有效发展的前提。
构建创新人才培养模式，应本着以下
三个原则：(1)通才教育与专才教育相结合的原则。
从一般意义上讲，通
才教育是当代人才培养的大势所趋。
但我国现阶段的高职教育仍
然处在“专才教育”阶段，高职教育的专业特性不可能改变，社
会各行各业所迫切需要的仍是数以百万计的各级各类专门人才。
因此，确立与社会发展需要相适应的，并为我国现阶段高等教育
力所能及的人才培养模式，必须将通才教育与专才教育有机结
合。
(2)科学教育与人文教育相结合的原则。
我国高职教育在“专
才教育”模式下，突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科
学教育分离。
以致有许多人虽然掌握了一定的知识和技术，却没
有健全的人格。
现代社会的发展呼唤着人文教育与科学教育的统
一，把学生培养成为既有高尚的人文精神、又有良好的科学素养
的一代新人。
(3)理论教育与社会实践相结合的原则。
理论联系实际是高职
教学的一条很重要的原则。
全面系统地掌握各门学科的基础知识
和基本技能是高职教育的根本任务，与生产实际相结合是高职院
校培养人才的基本途径之一，因此，高职院校人才培养中，应以
理论知识传授为主导，把理论教学与生产实际联系起来，培养学
生运用理论知识分析和解决问题的能力。
2.创新型人才的培养模式构建。
(1)切实转变观念，树立起培养创新人才的教育观。
高职院校
应围绕“以职业素质为本、以技术应用能力”为主线，使知识、
能力、素质有机结合，在教学改革不断深化中，切实转变观念，以观念的转变为先导，大胆进行教育创新。
(2)深化教学改革，构建创新人才培养的要素。
具体地讲，高
职院中知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式的构建应体现
在组成它的诸要素之中。
在教学目标上，树立职业导向的课程目
标意识，由“关注知识”转向“关注学生”；在教学关系上，树立
学生主体意识，鼓励学生主动参与、合作学习，让学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论；在教学结构上，树立创造意识，教学结构由程序化、模式化转向个性化；在教材建设上，树立创新教材的意识，教师由教材的执行者变为教材的研究者、开发者、拓展者，学生由学习教材的服从者变为学习教材的主人，不以学会教材为目的，而以教材为媒体来进行学习。
(3)建设一支高素质的创新型的师资队伍。
教师是教学的主
体，是人才培养中的重要角色，离开了教师，人才培养就无从谈起。
但是对高职层次的教育在教师的配备上不是唯学历和职称所
能解决问题的，因为我们培养的是“应用型”、“实务型”人才，
而不是“研究型”、“学术型”人才，因此对教师的要求应该是既
要有较高的理论素养，又要有较高的职业道德，既要有一定教学
水平，又要有较丰富的专业实践经验，所谓的“双师型”教师就
是满足这样要求的师资。
二、高职院校创新型人才培养的实施途径
1.更新教育观念。
高等职业教育要认真贯彻国家的教育方针，
全面实施素质教育。
一方面，要搞好以培养人的创新精神和创新
能力为基本价值取向的创新教育；另一方面，要坚持“手脑并用、做学合一”的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。
2.设立创新教育的环境。
课堂是创新教学的主渠道，创新课
堂教学的基本要素是：激趣，激发学生兴趣，使学生进入思维活
跃“状态”；求异，就是引导学生善于独立思考，善于从多角度，
多层面，多渠道观察、认识、思考问题；探究，就是使学生在教
师的指导下，通过自己的探索实践，获得知识和能力，成为知识
和真理的探求者、发现者；迁移，就是在教学过程中，帮助学生
运用学过的知识、原理和方法，获得新知识、形成新能力。
3.构建基于“平台+模块”课程结构体系的创新人才培养模
式。
当前高职院校课程设置一般采用“楼层式”，即基础课- 技
术基础课-专业课-专业方向课结构，突出“专业本位”的设置
思想，专业口径窄，学科知识孤立，专业适应性差。
新的创新人才培养体系应按照“一个公共技术平台下的核心
课程群及核心能力培养模块加多个面向岗位(群)专业方向(知识+
技能)模块”的课程体系结构设置公共课及专业方向课。
一是公
共基础平台，主要有思想道德素质、身体与心理素质、基础知识
与能力类课程；二是专业技术平台，主要为专业基础课、专业主
干课、对应知识点的实践环节等；三是专业方向模块，设置多个
专业方向模块，且每一模块课程应包括必要的专业基础课和专业课、专业实习、毕业实习、毕业设计(论文)等。
通过“平台+模
块”结构的课程设置和弹性修业年限，实施宽口径培养。
这种课
程结构模式能使学生就业后很快具有职业迁移的能力。
4.加强师资队伍建设。
高职教育需要有密切联系企业、实践
性强的“双师型”师资队伍，因此，高职院校更应该重视专任教
师职业技术能力的培训，每年应安排一定时间让教师深入企业学
习或任职，在企业一些岗位上从事实际工作，并进行职业轮岗，或参与企业的决策咨询顾问，扩大“双师型”教师成分，重点培养和造就优秀专业带头人。
5.更新教育教学手段。
高职院校在实施“平台+模块”课程
结构体系，加大引进优质师资工作力度的同时，要深化职业教育的教学方法、教学手段与考试模式的改革，把创新教育思想贯穿于教育教学的全过程。
人才培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等都要适应企业和社会的需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。
现代教学理论要求采用新的教学模式和新的教育手段，教学中一般采用讨论式、探究性、开放性、主题性教学等主流教学模式，采用案例教学、多媒体教学、网络教学以及参观、调研、辩论、实验设计、角色参与等多种教学手段，有利于发挥学生主体作用，激发学生兴趣，启迪学生创造性思维。
6.加强教学实践环节。
在实践能力的培养上，通过提高实验开
出率，加强学生的动手能力；通过设置综合性、设计性实验项目，提高学生对知识的综合运用能力和独立钻研能力；通过设置开放实验项目，鼓励学生到开放实验室进行科研或技术攻关；利用网上教学平台，建立网上虚拟实验室，为学生自主学习创造条件。
同时，加强校外实习基地建设，通过校企合作办学，订单式
培养等方式，形成合理的人才质量标准，促进教学内容及教学方式的改革，为学生的全面发展创造良好的教育环境，有利于形成学生的创新能力和创业精神。
通过建立创新实践基地，构建实验与实践教学体系，组织学
生参加全国挑战杯、电子设计、数学建模等三类具有代表性的全国大学生科技竞赛，开展丰富多彩的第二课堂，组织大量的课外活动等措施，形成课程建设、实践教学和课外培养三大创新型人才教育体系，活跃思想、激发灵感、提高素质，全方位、多侧面、个性化培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。
7.完善质量监控体系。
高职院校实现创新型人才培养，需要
完善质量监控体系，发挥教学督导的作用，一方面加强对课堂教学质量和教师教学效果的督察、教学实践环节的检查等日常性教学管理工作；另一方面加强人才培养模式改革，课程结构体系和教学内容、教学方法改革，考试方式方法改革等学术性管理工作。
对教学管理资源进行信息化管理，实现教学管理的公开化、透明化，帮助学生实现自主管理。
为鼓励教师指导学生学习和参与实际科研项目的积极性，应
对教师指导学生的工作情况进行必要的检查考核与奖励，考核结果记入本人业务档案，作为晋职晋级的依据之一；对考核合格的教师在工作量、酬金、评优等方面加以鼓励。
学校要落实学生创新活动经费，保证学生参与教师的科研实践活动，从实际需要出发适当添置科研仪器设备，在经费和物质方面给予适当倾斜。
落实创新型人才的培养计划，要贯彻双向选择的原则，建立完善的培养计划、考核办法、激励措施等规章制度。