《北京的春节》教学案例
《北京的春节》教案
《北京的春节》教案《北京的春节》教案(通用15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的《北京的春节》教案，欢迎大家分享。
《北京的春节》教案1一．教学目标1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
二．教学重难点重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
三．教学过程（一）谈话导入新课1、学生回忆刚刚过去的寒假里度过的节日——春节。
从而引出老北京的春节，引发学生的学习兴趣。
2、简单了解作者——老舍『设计意图』：以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
（二）检查预习1、出示生字旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛（1）指名读，评议（2）学生找出自己易错的字（3）老师强调“熬”字，并用白板演示“熬”的笔顺2、出示词语轻声：饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿多音：万象更新正月间断分外（1）自己读（2）指名读，并评议（3）强调“间断”的“间”读四声『设计意图』：词语是文本构建的基础，词语教学变得精彩，为阅读教学的创新与精彩夯实基础。
（三）初读课文，理清顺序用自己喜欢的方式读课文，思考：1、“照老北京的规矩”，作者在文中依次写了春节中哪些重要的日子。
2、北京的春节给你留下了什么印象？3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
）『设计意图』：放手让学生找一找，画一画依次有哪些重要的日子，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清作者的写作思路，为学生理解课文做好准备。
《北京的春节》教案精选15篇
《北京的春节》教案精选15篇作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《北京的春节》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《北京的春节》教案1［教学目标］1.会写15个生字，会写20个词语。
2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
［教学重难点］1.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.通过初读课文，读准多音字，填准动词，初步了解老北京的春节有哪些习俗。
2.根据学情选择难写的字词展开教学。
通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。
3.通过自主学习课文，独立填表，在集体交流中深入了解老北京过春节的习俗。
通过联系生活实际，合作填表，在同桌互助中了解本地春节的风俗习惯。
一、关注篇章页，激趣导入新课1．学习篇章页，明确任务。
阅读篇章页，说说自己了解到了什么。
在交流中理解“十里不同风，百里不同俗”这一名句，了解插图的妙处，明确本单元的语文要素。
2.激发兴趣，比较揭题。
学生说说自己是如何过春节的，教师把关键的词语（重要时间或重要事件）板书在黑板的一侧。
在大家交流本地春节习俗的基础上走进《北京的春节》。
二、初读课文，巧妙梳理脉络1.初读课文，读通课文。
（1）自由、大声地朗读课文，读准字音，读通课文。
（2）引导读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新（3）同桌讨论填准动词：（）腊八粥（）腊八蒜（）杂拌儿（）鞭炮（）年菜（）对联（）庙会（）灯笼（4）学生互相提醒难写的字词：如“醋、戚”等，并展开书写练习。
《北京的春节》教案模板（通用5篇）
《北京的春节》教案《北京的春节》教案模板（通用5篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《北京的春节》教案模板（通用5篇），欢迎大家分享。
《北京的春节》教案1教学目标：1、本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点：了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学过程：第一课时一、创设情境，谈话导入1、同学们，喜欢过春节吗？看（课件），“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，中国的传统节日数春节最热闹了，但在我国，各地过春节的习俗还不一样呢！今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民俗文化。
2、齐读课题。
二、检查预习课文预习了吗？自由读课文，结合预习说说，你读懂了什么？预设：1、课文的作者是老舍。
（介绍作者）、词语2、北京的春节十分热闹。
三、整体感知1、作者写了了春节中哪些重要日子的活动？把这些日子快速找出来并做上记号。
腊八—腊月二十三—除夕—正月初一—元宵节—正月十九2、不愧是大作家，抓住这几个特殊的日子来写，就使北京人过春节的习俗展现在读者眼前了。
哪些日子给你留下了深刻的印象？为什么？（这些日子很热闹，写得很详细。
）3、品读体味，感受年味选择这三个日子中你印象最深的一个，反复读读，想想从这个日子中，你体会到北京的春节是（）的？第二课时一、回顾导入上节课我们初步感受了老舍笔下的“北京的春节”下面请同学们回忆一下，老舍主要描写了春节的那几天？二、精读课文，重点突破1、热闹的除夕从除夕这个日子中，你体会到北京的春节是热闹、团圆的除夕。
《北京的春节》教学设计(优秀4篇)
《北京的春节》教学设计（优秀4篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编辛苦为大家带来的《北京的春节》教学设计（优秀4篇），希望可以启发、帮助到大家。
《北京的春节》教学设计篇一一、激趣导入：师：上课同学们，今天老师带给大家一首歌，快来看看吧！（播放：小拜年）师：歌曲听完了，我看到同学们都被带回了春节的欢乐气氛中，谁能说说都看到了，听到了或感受到了什么？生答。
师：那你们喜欢过春节吗？说说你的理由。
生交流。
师：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟随着作者老舍爷爷，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受老北京独特的民族风俗和魅力十足的年文化。
（板书：北京的春节）齐读课题。
二、检查预习1、师：同学们预习课文了吗？那老师就先检查一下大家生字掌握情况。
（出示生字词）师：谁能来读读？（指生读）齐读。
二、整体感知，理清脉络师：看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。
请同学们打开书，注意，这一次读书，老师请你们认真地朗读读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象，听明白了吗？好，开始吧。
（生自由读课文）师：每一个同学都读得非常认真，老师非常高兴。
师：不少同学已经读好了。
师：行，都差不多了，咱们来交流交流。
师：这老北京的春节给你留下什么印象。
生交流。
师随着学生的回答随机板书。
（热闹、喜庆、忙乱、团圆）师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了什么时候，春节就结束了？师：下面老师请你们默读，请快速地浏览，找出北京的春节有哪些重要的日子，做上标记。
开始。
师：古人说：一目十行。
看看咱们班的同学们是不是掌握了这种本领。
师：一会儿功夫，咱们同学已经画完了。
都画好了吗？行，咱们一块儿来交流交流。
师：照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是……生交流，教师板书：腊八腊月二十三（小年）除夕正月初一正月十五师：过完十五，一眨眼到了正月十九，春节就结束了。
《北京的春节》教学案例（通用12篇）
《北京的春节》教学案例（通用12篇）《北京的春节》篇1第一课时一、了解单元内容，导入新课1、了解单元导语。
从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。
请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？⑴本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
⑵我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
2、了解课文安排。
我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？3、学生回忆过春节的情景：可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知，解答疑问请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。
1、整体感知：说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？2、交流读懂的地方和不懂的地方：⑴在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：腊月：农历的十二月。
腊月的最后一天，就是我们说的除夕。
除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。
初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。
初旬就是一个月的开头十天。
⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。
如：空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。
逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。
天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。
天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。
残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。
三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯1、了解北京的春节有多长时间：北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。
可见北京的春节时间特别长，有一个多月。
北京的春节教学优秀教案
北京的春节教学优秀教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的北京的春节教学优秀教案5篇，让我们一起来看看！北京的春节教学优秀教案篇1一．教学目标1．学会本课的14个生字，正确读写和知道由生字组成的词语。
2．有感情地朗诵课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热烈、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
二．教学重难点重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的特殊魅力。
难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
三．教学进程（一）谈话导入新课1、学生回想刚刚过去的寒假里度过的节日——春节。
从而引出老北京的春节，引发学生的学习爱好。
2、简单了解作者——老舍『设计意图』：以课堂为起点来实行生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
（二）检查预习1、出示生字旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛（1）指名读，评议（2）学生找出自己易错的字（3）老师强调“熬”字，并用白板演示“熬”的笔顺2、出示词语轻声：饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿多音：万象更新正月中断分外（1）自己读（2）指名读，并评议（3）强调“中断”的“间”读四声『设计意图』：词语是文本构建的基础，词语教学变得杰出，为浏览教学的创新与杰出夯实基础。
（三）初读课文，理清顺序用自己爱好的方式读课文，摸索：1、“照老北京的规矩”，作者在文中顺次写了春节中哪些重要的日子。
2、北京的春节给你留下了什么印象？3．交换汇报，老师相机板书：腊八－-尾月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从尾月初旬开始，一直到正月十九终止）说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
（引导学生结合浏览说出“热烈、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
）『设计意图』：放手让学生找一找，画一画顺次有哪些重要的日子，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清作者的写作思路，为学生知道课文做好准备。
《北京的春节》教学设计优秀3篇
《北京的春节》教学设计优秀3篇《北京的春节》教案篇一教学目标1、会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学过程：一、了解单元内容，导入新课。
1、了解单元导语。
从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。
请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
2、了解课文安排。
我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？二、默读课文。
想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？提示：学生可以抓住自己感兴趣的地方谈，也可以抓住课文详细描写的地方谈。
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。
紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
最后写正月十九春节结束。
三、有感悟地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的；课文哪些地方写得详细，哪些部分写得简单，这样写有什么好处？提示：这是对课文写作内容与写作顺序的进一步感知，引导学生充分调用以前的知识储备，积极进行思考交流。
本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。
所以，理清写作思路是学好本课的关键。
文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：①1—6自然段（春节差不多在腊月初旬开始）；②7自然段（除夕）；③8—10自然段（正月初一）；④11—12自然段（正月十五元宵节）；⑤13自然段（正月十九结束）。
老舍《北京的春节》教案（通用6篇）
老舍《北京的春节》教案老舍《北京的春节》教案（通用6篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的老舍《北京的春节》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习目标1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
学习重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力学习难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排2课时教学准备关于童谣的课件;歌曲《恭喜》教学过程第一课时一、创设情境，提示课题1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。
(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
)2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。
)说说你的感受。
3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)三、交流探讨，感受年味1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
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《北京的春节》教学案例
学习目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
学习重点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
学习难点：
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排; 两课时
第二课时
一、谈话导入
1、教师引导谈话：同学们回忆上节课读书的情况，谁能说说北京人是怎样过春节的？你印象深的有哪些？
生交流：我印象深的有腊八，除夕，初一，正月十五。
2、师为什么你对这些内容印象深刻？
生交流：因为作者详细的写出了这几天包含的春节的习俗。
3、教师继续谈话：这长达四十多天的春节被作者称为美好快乐的日子，今天我们深入的读课文，了解春节的习俗，挖掘其中的文化内涵，感受老舍先生对这些日子的描写。
【设计意图: 回顾写作顺序和主要内容，对这节课的学习起到了承上
启下的作用】
二、指导自学课文
1、明确学习任务。
每个四人小组选择一个日子，读读课文，弄明白作者写了哪些民俗，交流你查找的资料，谈一谈感受。
2、小组交流自学。
三、汇报学习成果
（一）腊八队
1、教师谈话：哪位同学首当其冲，选择一个日子来介绍。
2、生交流：我们组选择的是腊八这一天。
课文主要讲了熬腊八粥，泡腊八蒜这两样习俗。
并交流搜集到的相关资料。
3、师评价补充：你们查找的资料既让我们了解了知识，又让家乡人民感到自豪。
还有谁能补充介绍？我想补充一点，腊八粥谐音腊八祝。
在民间有祝福农业生产的意味。
能读一读你们喜欢的句子吗？
4、生读：
（1）“这不是粥，而是小型的农业展览会。
”
（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
”
5、师提问：这到底是不是粥，为什么又是小型的农业展览会？
6、生交流：我认为这指的就是腊八粥，它当然是粥的一种，但是里面的材料太多了，又不是简单的，普通的粥，像个农业展览会。
7、师：请你读一读。
8、教师创设情境引读：对，正是由于腊八粥是由各种米，各种
豆，与各种干果熬成的，材料丰富品种众多，所以，作者说-----这正是老舍语言的特点，我们在读读
9、师：看来，大家都品出了腊八粥中美好快乐的滋味。
那我们怎么读腊八蒜的味道呢？
10、生交流：我认为应该突出色如翡翠。
因为腊八蒜的颜色像翡翠。
翡翠都是碧绿碧绿的，晶莹透亮。
11男女比赛读、师：请你来读。
还有谁想读？男女赛读，师评价。
大家一起来读。
谁能带我们领略其他日子里的春节文化？
【设计意图：给学生充分的时间自学，朗读，多次与文本交流，培养学生小组合作学习的能力，以及默读、朗读能力，对课文内容更加熟悉。
引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”。
其次教师范读和指导学生采用不同形式的朗读使学生深刻体会老舍语言的特点。
短短几分钟学生体会到老舍语言的幽默风趣，不用说教，不用硬塞，一切都顺其自然。
】
师：谁能带我们领略其他日子里的春节文化？
（二）除夕队
1、师：除夕组的同学来谈谈，哪里写的好？生交流：除夕真热闹，家家做年菜，贴对联年画，穿新衣，放鞭炮吃团圆饭，亮灯守岁等习俗。
并交流搜集到的有关资料。
我们喜欢的句子是全段。
朗读全段。
2、师评价：（太棒了，讲得头头是道。
）还有谁跃跃欲试？
3、生：我想补充对联的资料。
春节期间贴在门上的对联通常是辞旧迎新的含义。
4、教师谈话；当家家户户都贴上了红红的春联，你感受到了什么？（除夕真热闹。
）读出热闹。
师：让我们继续体会，谁还能从文中的句子中看出除夕的热闹？
5、生交流：在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
6、师引导过度：但是这样的团圆远远不如亲人回家的温馨，所以课文上还说。
引读---在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
7、师播放爆竹声和喜庆的音乐，此刻你想到那首诗？你似乎看到什么场景？
生交流：看到人们放鞭炮、欢庆、品尝美味、玩游戏…..
8师：是啊，这真是“色”“味”“声”“情”齐全的除夕之夜让我们一起读中体会，师引，生接读。
【设计意图这一环节我有效引入三种教学手段：第一，音像造境、爆竹、音乐将学生很自然的带入情境中；第二，古诗连接与校本课程“古诗文”结合，使背诵的古诗和课堂学习紧密结合，不仅加深了对诗歌内容的理解，进一步强化对语言的积累；第三展开想象，在这样的背景下，让学生充分想像场景结合自身的体验拉近与文本、与作者的距离，那份热闹与喜庆不仅看得见、摸得着，更能用心品悟。
此时
教师适时引读水到渠成。
从实际效果看学生的兴趣浓厚，气氛热烈。
】（三）学生交流“初一队”（方法同上）
熬过了除夕夜，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，于是正月初一到来了。
谁来介绍？
1、生交流：课文主要讲了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛庙会。
通过交流资料，我们发现直到现在初一的过法都差不多。
现在人们仍旧是拜年，逛庙会等。
2、师引导：那么有没有不同呢？虽然还在拜年但是方式有很多创新对不对？
3、生交流，现在我们可以用打电话，发电子邮件和电子贺卡，发短信，网聊的方式给远方的亲友拜年。
4、师评价：你们是多么爱我们的节日——春节，是啊，春节的快乐属于海内外每一个龙的子孙。
老师也想加入这欢腾的场面，请让我为大家朗读正月十五这一段。
[ 设计意图：这一设计体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式]
（四）正月十五队
1、师范读然后提问：课文主要讲了正月十五的哪些习俗？
2、生交流：正月十五吃元宵，和正月十五的花灯。
3、师：谁能读一读写花灯的句子？
4、教师出示课件，展示图片并谈话：走在这样的大街上，看到这喜庆的场景你有什么感受呢？
5、生交流：我感觉到咱们的春节真热闹。
我感受到咱们中国的
春节是多么厚重，丰富。
我要好好研究它，过好春节，当一个春节通。
【设计意图：教学中我为了落实自主学习，使每个学生学有收获采用“默读——思考——讨论——交流——朗读”这一阅读过程，让学生深切感受到北京春节的喜庆、热闹、祥和的气氛。
从中领悟到作者的表达方法。
】
四、总结拓展，升华感情
1、师：大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。
其实我们中国还有很多历史悠久的节日，谁能说一说？
2、生：端午节，中秋节，清明节等。
3、深化主题，课件出示对联，全班齐颂
【设计意图：教师的总结，既提升了本课的主题，也强化了本单元的主题。
】
五、比较阅读，领悟写法
1、先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处
②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
2、自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上不同？
3、学生交流
【设计意图: 引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。
但梁实秋和斯妤却写得很详细。
同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。
在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。
同时体会详写略写的好处，作文时才会做到详略得当。
】
六、布置作业，课外拓展
以“春节”为主题，办一期手抄报。
内容如下：
1、春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
2、春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3、精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4、节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。
【设计意图：课后作业提升了学生认识事物的能力，使课堂学习内容得到拓展和延伸，为学生创造思维拓展积累搭设了阶梯。
这对不同层次的学生不同的学习需要可进行个性化的选择。
为学生留有更广阔的思维空间和施展创造才能的机会，尽可能满足不同学生的需求，从而提高学习效率。
】
板书设计：
北京的春节—独特的民俗文化
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九
热闹喜庆团圆祥和。