让英语教学与大数据同行——作文教学与批改网
批改网简介
句酷批改网——帮你轻松改作文
句酷批改网——帮你轻松改作文
批改网（ ）是一款基于语料库大数据的英语作文智能批改系统，能有效提高教师批改英语作文的效率，激发学生英语学习兴趣，提升英语写作能力。
截止到目前为止，全国已经有4000多所高校的老师在使用批改网，注册教师数已经突破6.5万人，注册学生数突破950万人，累积批改作文超过1亿篇。
其主要特点如下：
1、反馈及时，支持过程性评价
它通过将学生作文和超过23亿字词的标准语料库进行对比分析后，能够在1.2秒内给出分数、评语和按句点评的反馈。
学生可以根据系统给出的反馈进行多次修改完善，多次提交批改，从而不断提高自己的作文分数。
在2015年寒假北京市教委作文大赛（/?c=mszx&a=home ）中，学生平均修改次数14.21次，其中有一位初二学生的作文修改了1123次。
2、大数据分析展现薄弱点，用输出反拨输入
系统会对一批学生的作文或者一篇作文的多个版本进行分析，并提供全面的个性化诊断报告，帮助老师分析学生的个性化问题和共性问题，为学校教学效果评测、教师教学与研究、学生学习提供有效数据支持。
详情可参考：北京市初中学生英文写作诊断数据分析报告（/view/4c84dbf9caaedd3383c4d39b ）
3、自适应批改引擎适应中国各学段使用需要
该套系统拥有超过192个评分维度，通过机器学习可以适应各类测试环境下的个性化评分要求，目前已有初中、高中、SAT 、四六级、雅思等十多种打分公式，供师生使用。
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批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
首先，批改网可以帮助学生英语写作中的语法问题。
在英语写作中，语法正确与否直
接影响到文章的质量和可读性。
批改网通过对文章的语法结构进行检查和修改，能够及时
指出句子的错误，给学生提供一个良好的写作环境，帮助学生规范语法，提高英语写作能力。
其次，批改网可以帮助学生掌握英文写作的表达技巧。
英语写作表达方式有别于汉语，批改网通过对学生的写作进行审查，建议用更地道、流畅的表达方式，让学生更准确地表
达自己的思想、观点，写出更优秀的作品。
第三，批改网可以帮助学生扩充词汇量。
词汇量是英语写作的重要组成部分。
批改网
可以帮助学生及时审查并加入新的词汇，让学生更加生动、形象地表达自己的思想和意见，并增强读者的阅读体验。
第四，批改网可以帮助学生提高写作效率。
高中生的生活往往十分繁忙，时间紧张是
写作难以避免的问题。
批改网可以快速地对文章进行修改和审查，大大缩短了学生的写作
时间，让学生更加高效地利用时间，提高写作效率。
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高随着全球化的发展和国际交流的加强，英语作为世界上使用最为广泛的语言之一，在现代社会中扮演着极其重要的角色。
对于中国的高中生而言，英语写作能力的培养和提高尤为关键。
作为传统的纸质答题形式逐渐被网络化取代，方便快捷的批改网站在英语写作领域中起到了重要的作用。
本文将介绍批改网对中国高中生英语写作能力的帮助，以及如何通过批改网提高英语写作能力。
批改网帮助高中生提高英语写作能力的方式主要有以下几点。
第一，批改网提供了大量的英语写作样本。
通过参考其他人的作文，高中生可以了解优秀的写作结构和用词表达方式，从而使自己的写作水平得到提升。
第二，批改网会详细批改每篇作文并给出修改建议。
不仅仅是简单的语法错误批改，还包括词汇选择、句子结构、逻辑思维等方面的指导，使高中生能够更全面地了解自己的写作问题并加以改进。
批改网会给每篇作文评分，标明不同方面的得分情况。
通过查看评分和分析评语，高中生可以清楚地知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进，从而有针对性地提高自己的英语写作能力。
虽然批改网在帮助高中生提高英语写作能力方面有很大的优势，但也存在一些问题。
批改网上的批改老师数量有限，不能满足所有高中生的需求。
高中生可能需要等待一段时间才能获得作文的批改结果和建议。
批改网上的评分标准可能与教师的要求有所不同，高中生可能需要与教师沟通以了解具体的评分标准。
批改网并不能完全代替课堂上的写作教学，高中生仍然需要通过课堂教学和与教师面对面的交流来提高英语写作能力。
批改网对于高中生英语写作能力的提高具有重要的帮助。
高中生可以通过参考样本作文、接受批改和修改建议，以及与批改老师保持互动等方式来提高自己的英语写作水平。
然而需要注意的是，高中生仍然需要注重课堂教学和与教师的交流，不能完全依赖批改网来提高英语写作能力。
只有综合利用各种资源，才能够全面地提升英语写作能力。
在线自动评价系统在大学英语写作中的应用——以批改网为例
302020年42期总第534期ENGLISH ON CAMPUS在线自动评价系统在大学英语写作中的应用——以批改网为例文/罗 莉 胡 丹引言写作自动评价系统起源于20世纪60年代，国外对其的研究主要集中在三方面：一是研究机器评分与教师评分是否一致，即对系统本身效度的研究；二是研究自动评价系统对写作水平影响，由系统开发公司进行, 多采用成绩对比的量化研究方法，得出的结论都比较积极，即系统有利于提高学生的成绩；三是该系统在课堂教学中的应用研究。
国内学者唐锦兰(2011)对写作自动评价系统的应用研究做了述评；蒋学清(2011)认为，写作自动评价系统 WritingRoadmap 2 .0(由美国麦格劳-希尔教育测评中心研发)在发展非母语英语学习者的写作能力方面能发挥积极作用；何旭良(2013)阐述了我国研发的自动作文评价系统——句酷批改网的工作原理及评分信度；石晓玲(2012)探讨了批改网的利与弊，研究了该系统对学生英语写作能力发展的积极影响；杨晓琼、戴运财(2015)认为自动评价系统弥补了传统写作教学的不足。
在线自动评价系统在英语教学中得到了广泛应用，它能给师生提供方便，有必要做进一步探究，以更好地将该系统应用于英语写作教学。
一、研究设计1. 研究问题。
本研究以批改网为例，旨在探讨在线自动评价系统对非英语专业学生写作能力的影响，具体分析讨论以下问题：第一，该校学生对自己写作能力的自我认同度如何；第二，学生对批改网的认同度如何；第三，基于批改网的自我修改与同伴反馈对学生作文分数的提高是否有促进作用？2. 研究对象。
本研究抽取了武汉某高校经济学院二年级一个班级共33人，开展为期一个学期的作文训练研究。
学生每两周在网上提交一篇作文，并利用批改网的自动反馈功能自主修改，然后通过老师设置的同伴互评模式相互评阅作文。
八篇作文训练题目均来自历年的四六级考试真题，主题都与学生的学习、生活息息相关。
在写作前，老师对针对写作任务，创设课堂情境，帮助激活学生相关知识；作文完成后，老师在课堂上作点评与讲解。
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高批改网可以帮助高中生纠正语法和拼写错误。
在写作过程中，语法和拼写错误是常见的问题。
通过使用批改网，高中生可以将他们的作文上传到网站上，系统会自动检查并标出作文中的语法和拼写错误。
批改网还会给出错误的纠正建议，帮助学生理解并纠正问题。
这对于高中生来说是非常有价值的，因为它可以帮助他们逐步提高英语写作的准确性和流畅性。
批改网还可以提供写作技巧和指导。
英语写作不仅仅是语法和拼写的问题，还包括如何组织思路和表达观点的技巧。
批改网可以通过对作文的评价和建议来帮助高中生提高写作技巧。
批改网可以指出学生在逻辑结构上的不足，并提供重写建议。
批改网还可以提供一些写作技巧，如如何使用恰当的过渡词和链接词，以及如何有效地组织段落和句子。
这些指导可以使学生的作文更加有逻辑性和条理性。
批改网还可以帮助高中生提高写作的表达能力。
作为非母语的学生，高中生可能会面临表达观点和想法的困难。
批改网可以通过提供词汇替换建议和提高句子多样性来帮助学生丰富他们的词汇量，从而提高他们的写作表达能力。
通过阅读批改网上其他学生的作文，学生们还可以学习不同的写作风格和技巧，拓宽他们的写作视野。
尽管批改网可以提供很多有益的帮助，但它并不能代替老师的角色。
老师仍然是学生英语写作能力提高的核心。
老师可以根据学生的水平和需求，有针对性地指导学生，在写作中提供及时的反馈和建议。
老师还可以定期组织写作训练和作文比赛，为学生提供实践机会和竞争刺激，帮助他们不断提高写作水平。
英语作文批改网
英语作文批改网英语作文是学生学习英语时必须要面对的一项重要任务。
无论是在学校作业中还是在各种英语考试中，写作都占据着重要的一席之地。
然而，对于许多学生来说，英语作文并不是一件容易的事情。
他们常常会遇到词汇、语法、结构等方面的问题，导致作文质量不高。
为了帮助学生提高英语写作水平，许多网站推出了“英语作文批改网”的服务。
这些网站提供在线提交作文的平台，学生可以将自己写的作文上传到网站上，然后由专业的英语老师或者外国老师进行批改。
批改的内容包括词汇、语法、句型、逻辑结构等方面的指导和建议。
通过实时的在线批改，学生可以及时了解自己作文的不足之处，及时改正，从而提高写作水平。
英语作文批改网的出现给学生们提供了一个很好的学习平台。
通过多次提交作文并接受专业老师的指导，学生可以逐渐提高自己的写作能力，不断地改进作文质量。
此外，英语作文批改网也为学生提供了更多优质的学习资源，比如范文、写作技巧等，帮助学生更好地理解英语写作的要求，提升自己的写作水平。
然而，英语作文批改网也存在一些问题。
首先是费用问题，一些网站可能需要学生付费才能利用批改服务。
其次是批改质量问题，有些网站并不会对学生的作文进行深入的批改，只是简单地指出错误而不提供改进建议。
因此，学生在选择使用英语作文批改网的时候，需要慎重考虑，选择信誉较好、质量较高的网站。
总的来说，英语作文批改网为学生提供了一个很好的学习平台，可以帮助他们提高英语写作水平，更好地应对各种英语考试。
通过不断地练习和指导，相信学生们的英语写作水平会有所提高，取得更加优异的成绩。
希望广大学生能够充分利用英语作文批改网这个工具，提高自己的英语写作能力，取得更好的学习成绩。
大数据背景下的大学英语写作教学改革探索——基于句酷批改网的实证研究
015MingShi Jiang Tang 名师讲堂摘 要：目前，我国高等学校当中的大学英语教学存在着各种问题和矛盾，抑制了学生英语写作能力的提升。
长期以来，外语界一直在对大学英语写作教学模式进行积极的探索。
随着互联网、云计算、大数据技术的逐渐成熟与广泛使用，基于大数据背景下的语料库的发展，为大学英语写作教学提供了一种新的模式。
关键词：大学英语写作教学；大数据；语料库；批改网一、我国大学英语写作教学的现状随着我国改革开放与国际化的进一步深入，社会对大学毕业生需要的不仅仅是他们的专业技能，也同样需要其掌握基本的英语语言技能。
《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流[1]。
”这样的要求既反映了对英语写作能力的需求，又符合语言学习规律。
长期以来，我国大学生尤其是非英语专业大学本科生的英语写作能力的提高非常有限。
在全国大学生英语四、六级考试中，学生“听”和“读”的成绩在近年来都有较明显的进步，但写作成绩则少有改善[2]。
这样一个尴尬的现王永志大数据背景下的大学英语写作教学改革探索——基于句酷批改网的实证研究实，恰好反映了目前在大学英语写作教学中存在的一些问题。
首先，目前我国大多数高等学校中大学英语的课时非常少，很多院校只能开设每周4课时的大学英语课。
在有限的时间内，教师要保证听力、阅读等课程的时间，留给写作的时间就少了。
而写作教学本身就是一项非常耗时的系统工程，这就产生了不可调和的矛盾。
其次，目前国内各高校使用的主流大学英语教材中也普遍存在着对写作内容的轻视。
就以很多高校使用的外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》为例，有专门的《读写教程》《视听说教程》和《长篇阅读》，唯独缺少专门的写作教程。
所有关于写作的教学内容，都散布在各个单元的课后练习中，很难进行系统的、有效的学习，也往往容易被师生忽视。
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
批改网提供了及时的反馈和指导，帮助高中生迅速改正错误和进一步提高写作水平。
高中生写作时往往会犯一些常见的语法错误，如时态和主谓一致等。
批改网能够在短时间内对学生的作文进行批改，指出和纠正这些错误，帮助学生更好地理解和掌握英语语法规则。
批改网还提供了写作建议和改进意见，比如如何增加句子的连贯性和提高写作的逻辑性。
这样，学生能够根据这些指导不断改进自己的写作技巧和水平。
批改网还提供了丰富的语料库和词汇资源，帮助高中生扩大词汇量和提高写作表达能力。
在写作中，丰富的词汇是一个非常重要的因素。
批改网通过提供各种各样的语料库和词汇资源，帮助高中生了解词义多样的同义词和学习一些能够提高写作水平的高级词汇。
通过这些资源的使用，学生能够更好地表达自己的观点和思考。
批改网通过评估学生的写作能力，帮助他们了解自己的优势和不足，从而有针对性地提高自己的写作能力。
批改网会根据不同的方面对学生的作文进行评分和评价，如词汇使用、语法准确性、表达清晰度等。
这种评估能够帮助学生充分认识到自己的写作优势和不足，并根据评估结果有针对性地改进自己的写作技巧。
批改网还为学生提供了一些优秀范文供参考，激发学生学习的动力和提高自己的写作水平。
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让英语教学与大数据同行——作文教学与批改网——献给Janice和那些被作文批改所折磨的英语同行们Runner2015-11-04 22:27来自QQ空间日志很长一段时间以来，我都没有勇气给学生布置课外的写作任务了。
因为我知道，学生的作文如果收上来后没有被我以极大的决心及时批改的话，它们可能几个星期，几个月或者一个学期都会躺在我的办公桌上，直到上面落满了厚厚的灰尘，然后在期末考试前分发给学生，或者被我心怀歉意扔进垃圾堆里。
（原谅我吧，我亲爱的同学们！）于是在2014年时我就想，会不会有一种方法或者软件能帮助我们批改作文，把我们广大的英语教师从这个mission impossible 中解放出来？去网上搜索了一下，我发现了一个叫句酷批改网的网站，注册后，进网站浏览了一下，觉得很是新奇，但当时忙于班主任工作且高考日益临近，无暇去进行教学的尝试。
转眼到了2015年8月，从我的好朋友Janice(Thanks a lot, Janice)那里淘来了一本《大数据时代》。
在将这本书束之高阁了一个多月后，终于有一天，心情烦闷的我翻开了这本注定要改变我教学方式抑或我的人生轨迹的书。
（在此也向大家强烈推荐这本书，大数据时代的扛鼎之作。
）在那醒目的书名《BIG DATA》下面这样写道：A REVOLUTION THAT WILL TRANSFOMR HOW WE LIVE, WORK AND THINK。
当时我想，这些年我们听说过的REVOLUTION也太多了，真正发生的似乎又寥寥无几。
轻轻的翻过封面，读完宽带资本董事长田溯宁、知名IT评论人谢文、电子科大教授周涛的三篇序言后，我便再也不舍得放下这本书了。
一口气读了100多页，心中顿觉豁然开朗，这不正是我在一年前苦苦追寻的问题的解决之道吗？原来英语作文教学的救赎之道，在悄然来临的大数据时代早已被我们握在手中，只是我们浑然不知。
我突然意识到，一年前我注册的句酷批改网不正是大数据在教学实践中的一种运用吗，于是又在网上搜索了一番，开始重新了解这个一年前与之失之交臂的作文教学利器。
2010年，一次偶然的机会让批改网的创始者们发现了高校英语老师的需求。
批改网在向南京大学推广英语学习综合平台时，南京大学的老师告诉他们，这样的平台对当前的高校英语教学帮助甚微，高校实行大班制，每位老师带一百多名学生，教师批改作文，花费时间太长，1分钟一篇，仅仅看完就需要两小时，而老师最痛苦的地方还在于学生在写作中反复出现的错误。
此外，学生写作文，如果老师反馈及时，学生才会有写作的动力。
但是，由于各种原因，老师的反馈一般要隔一周或两周，甚至更长，所以高校老师最大最迫切的需求是改善作文的批改环节。
2011年9月，在江苏省的一个学术会议，批改网这一在线英语作文批改平台开始面向广大的高校英语教师推广。
刚开始推广地点选择了重点高校比较多的北京和江苏。
渐渐地，批改网被清华、北大及复旦、上海交大等高校所接受，并在此基础上形成了著名的中国高校英语写作教学协同创新联盟。
批改网批改作文的原理是，作文提交后，网站将作文从“词汇”、“句子”、“篇章结构”、“内容相关度”4个大类192个维度进行拆分，每个维度都会与批改网建立的英语本族语语料库(即国外英语文章的素材)作对比。
语料库越丰富，对比的客观性就越高，机器批改与人工批改的一致率就越高。
为了测试机器批改与人工批改的基本一致率，批改网在2011年尝试批改了南京大学的1456份英语作文，在将批改结果与人工批改结果对比后发现，两者基本一致率为92.05%，高于美国ETS的E-Rater公布的基本一致率92%。
这次尝试使得这个在线英语作文批改平台获得了挑剔的一线英语教师们的认可。
2015年4月16日至5月31日,批改网联合清华大学、北京大学、南京大学、复旦大学、中山大学五所高校发起“百万同题英文写作”活动，本次活动由清华大学负责命题，题目为：“We Are What We Read（阅读造就你我）”，最终，共计109万人参加了这次百万人写同一篇文章的写作活动。
这个本来为大学英语4级、6级，TOFEL、GRE 英语作文教学而设计的平台也在这次活动中延伸到了全国各地的高中、初中和小学，做到了英语作文教学的全学段覆盖。
了解到这些信息后，我开始使用批改网进行英语作文在线批改教学的尝试。
最近，我一共进行了两次在批改网上布置作文并用它进行批改的教学尝试，效果让我惊叹不已。
下面让我们一起来领略大数据带给我们英语作文教学的神奇之处吧！上图为我在批改网布置作业后的系统截图。
从上图可知，我一共进行了两次在线批改教学的尝试。
上图为第一次教学尝试后系统生成的数据概述。
从图上可知提交的作文数量，每个学生的具体成绩，提交的次数，以及提交的时间。
上面的统计数据还能够显示出87篇作文的平均分，人工阅卷的数量，和学生写作的相似度（即抄袭的可能性）。
上面这张屏幕截图是每个学生的具体表现，从表格中的彩色方框我们可以非常直观地看到每个同学在本次写作中的具体表现。
旁边的得分前十排行，和修改次数的前十排行是激发学生写作热情的绝好数据。
以下是批改网对这次作文的诊断数据：以下是由系统导出的本次作文数据统计的Excel表格，看罢这两张作文分析表格，我不禁想，又有哪位老师会在如释重负地批改完学生的作文后还有时间和心情对所有学生的作文做出如此详尽的分析呢？上面这张表格是我第一次运用批改网进行作文教学尝试的统计数据，其重点在于红色方框内被我加红显示的数据。
这次作文布置的时间为2015年9月30日下午16:00时，也就是学生们的放学时间，紧接而来的就是国庆长假。
提交时间显示，当天下午17:33就有同学在网上提交作文，这个时间可能也就是学生刚回家的时间。
右边红色方框内被加红显示的数据表明学生写作时提交和修改的次数。
也不知道各位同行看完这些数据后，还会不会抱怨学生没有写作的动力和修改的习惯？我们也可以反问自己，学生对于写在作文本上，更加亲切的传统作文会不会有超过10次的修改。
尤其是当你看到在23:25、23:59、00:31、00:52、01:59这些数据时，想一想在漆黑的深夜，一群可爱而叛逆的95后，通红着双眼坐在电脑前，认真地在键盘上字斟句酌敲出他们的一片心意，躺在被窝里的你是偷笑还是被感动得热泪盈眶。
如果你认为只不过是第一次尝试的新奇感让学生们忘记了时间，那么如何解释这第二次作文统计表格的截图呢？我们不禁要问，为什么平时连英语语法单选题都不愿改错的学生们，愿意在他们每星期唯一的一个周末的深夜，红肿着双眼，着了魔似的提交和修改作文？批改网到底对学生干了什么？大数据又对学生干了什么？实时的数据反馈或许就是原因所在。
批改网似乎借鉴了网络游戏的反馈与评价机制，以实时给出作文分数的形式持续地测量并反馈给写作者。
作文提交后，学生可以看到基于大数据语料库的按句点评和参考范文。
这种模式让写作者知道自己的写作和真实语料库以及范文（当然，你也可以设定某个时间后学生才能查看范文）的区别在哪里，并根据提示改进自己的写作，然后再次提交，系统又会给出修改后的作文分数。
毫无疑问，修改后的作文可能会得到更高的分数，如此反复循环，激励学生不断的改正自己作文的错误。
这种类似于游戏的评价系统很容易让写作者看到自己的进展，实时的分数反馈也让写作者更加努力，并成功完成更高分数的挑战。
下面这张截图或许能够说明一些问题。
两个红色方框的内容是关键。
分数和评语提供了反馈与评价，按句点评又让写作者知道该如何改进，剩下的事情似乎就等着学生不断修改和提交了。
下面这三张截图来自我的智能手机的客户端软件。
这三张图不知道会不会勾起你美好的想象？周末你在超市的收银台前无聊的排队等着check out，或者刚刚坐在餐桌旁等着吃火锅，这时你掏出了你的智能手机，点开了批改网的app，弹出了与上面几幅图类似的软件界面。
你暗自得意地查看着学生们提交的作文和系统的自动评分，对没有提交的学生在心里暗骂的一句：“懒鬼，还不交作文，看我星期一怎么收拾你。
” 上扬的嘴角却露出了不易察觉的笑容。
菜还没准备好，你点开学生的一篇作文查看起来。
系统给的分23比应得的分数略高，点一下红色方框中的23分，在右面弹出来的窗口中输入了你想要给的分数。
看完作文，修正改完分数后，是不是应该用手机写几句评语，你在方框中输入了文本。
突然又觉得，要是每篇作文都这样写评语，那不是在折磨我。
写评语太麻烦了，你点了一下语音点评按钮，就像是在微信中发送语音信息一样对作文进行了点评。
终于轮到你check out 了，火锅也可以开始享用了。
回到家里，你躺在床上掏出了手机看看还有几个懒鬼没有交作业。
想到星期一的早晨，没有了一堆作文的办公桌是多么的让人心情舒畅啊！90后和00后是数字时代的原住民，天生似乎适应新的技术和在线学习的方式，而新技术的采用激发了他们的学习兴趣。
学生对于智能化作文批改带着一份好奇，同时由于智能化批改的客观性和公正性，激发了学生积极参与的热情。
有同学戏言写英语作文有了“打游戏”刷分的感觉。
各位亲爱的同事，如果你想在完成作文批改之余，多些时间去陪陪家人，或者想多一些学习和娱乐时间，那么就让我们一起走进通往霍格沃兹的9又4分之3月台吧。
Step One：访问批改网/点击【老师注册】，完善个人信息，再点击【同意以上协议并注册】即可完成注册,注册后系统会自动发送一篇激活邮件，教师登录邮箱进行验证。
然后就是填写各种注册信息。
Step Two：下载手机客户端。
如果你太懒就对着屏幕直接扫描图中的二维码吧。
安装好后，你就可以随时随地批改作文了。
Step Three：软件的一些常见的设置，。
Step Four：布置作文登陆之后点击【布置新作文】，对于高中学生来说默认的作业形式有三种：即方框中的作文、书信和汉译英翻译。
勾选右下方框中的班级。
最右边的红色大方框是批改网推荐的一些作文题目，可以直接点选。
也可以点击红色大方框下面的更多参考题库。
点击后会弹出以下界面，选择要布置的作业 5 种题型：作文、摘要、论文、书信、汉译英翻译，其中作文、摘要、书信支持1000 单词以内短篇作文的布置，论文支持500-10000 单词以内长篇论文的布置。
点选一般作文后，系统会进入另外一个界面。
作文题目被按照类别、学段和话题分类列出备选。
你也可以在这个界面的下面两个方框中输入自己的原创作文题目，作文要求以及提供相应的范文。
作文题目选好后，在作文要求的下方通过点选日历的形式设置开始时间和截止时间。
开始时间：学生看到作文题目和要求的时间节点。
截止时间：学生提交作文的截止时间，学生超过这个时间节点仍可提交作文，但作文将被打上补交标签。
作文的有效提交时间选定后，可以设置打分公式，一般选择高中作文打分公式。
以下设置为：批改方式、写作时限、学生互评、相似度检测和禁止粘贴，可以根据自己的不同要求选择。