《周亚夫军细柳》部编版语文完美课件
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部编版教材-初中语文周亚夫军细柳标准课件PPT1-PPT精美课件
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8. 中国在世界裁减军队，保护环境， 保障人 权和解 决地区 冲突等 一系列 全球问 题上发 挥着重 要作用 ，对世 界和平 与发展 作出了 重要贡 献。
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9.联系具 有客观 性，即 是事物 本身所 固有的 ，不以 人的意 志为转 移的。 要从事 物固有 的联系 中把握 事物， 切忌主 观随意 性。但 人们可 以根据 事物固 有的联 系，改 变事物 的状态 ，调整 原有的 联系， 建立新 的具体 联系。
17
八 级 上 册 语 文《周 亚夫军 细柳》 版
八 级 上 册 语 文《周 亚夫军 细柳》 版
（四）翻译句子 1.文帝之后六年，匈奴大入边。 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。 2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军 及其属下都骑着马迎送。 3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓 弩，持满。 随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲， 手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备 森严。
1 . 每 个 人的 童年， 都是一 片宽阔 的原野 ，在这 上面， 你可以 栽植世 界上所 有的花 草，可 以放飞 所有的 希望， 可以撒 播一生 的幸福 ，可以 荡漾一 生的笑 意。
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2 . 好 玩 是孩 子的天 性，三 味书屋 后面的 小园， 虽远不 如百草 园那样 多彩有 趣，却 也是孩 子们开 心的好 去处， 在这里 ，孩子 们同样 玩得有 滋有味
兵器 拱手行礼 甲 头盔
穿戴盔甲的军人不
行跪拜之礼。
请（让我）以军礼见。”天子为动， 改容 式车。
用
被感动 改变 神情 同“轼”，
车前横木。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。
动词， 向人
《周亚夫军细柳》ppt精品课件部编
“天子为动，改容式车”等神态、动作的描写，侧面突出了主帅周 亚夫治军有方、练
一、字词解释 1.解释下列加点词语在句子中的意思。
(1)匈奴大入. 边. __侵__入__边__境__。____ (2)上自劳. 军 __慰__问__。________
(3)彀弓. 弩 ___张__开__。_______
(3)“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？ ___一__个__“__惊__”__字__，__含__义__丰__富__。__既__可__能__是__群__臣__为__周__亚__夫__治__军__之__严__感__到_____ ___吃__惊__，__也__可__能__是__为__周__亚__夫__迎__接__皇__帝__不__周__到__，__冒__犯__天__子__之__威__而__惊__恐__；___ ___既__可__能__是__群__臣__为__文__帝__的__深__明__大__义__而__感__到__意__外__，__也__可__能__是__为__周__亚__夫_____ ___过__于__拘__泥__于__军__纪__而__惊__讶__。_______________________________________
(9)于. 是上乃使使持节诏将军 _派__遣__。_________ __使__者__，__使__臣__。__
《周亚夫军细柳》ppt精品课件部编1
(10)将军约. ____规__定__。__________________________ (11)介. 胄. 之士 __铠__甲__和__头__盔__，__这__里__用__作__动__词__，__指__披__甲__戴__盔__。__ (12)天子为. 动. __被__感__动__。__________________________ (13)改容式. 车 ___同__“__轼__”__，__车__前__横__木__。__这__里__用__作__动__词__，__指__扶__轼__。___ (14)使人称谢. __告__知__。____________________________ (15)曩. 者 ___先__前__。___________________________
一、字词解释 1.解释下列加点词语在句子中的意思。
(1)匈奴大入. 边. __侵__入__边__境__。____ (2)上自劳. 军 __慰__问__。________
(3)彀弓. 弩 ___张__开__。_______
(3)“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？ ___一__个__“__惊__”__字__，__含__义__丰__富__。__既__可__能__是__群__臣__为__周__亚__夫__治__军__之__严__感__到_____ ___吃__惊__，__也__可__能__是__为__周__亚__夫__迎__接__皇__帝__不__周__到__，__冒__犯__天__子__之__威__而__惊__恐__；___ ___既__可__能__是__群__臣__为__文__帝__的__深__明__大__义__而__感__到__意__外__，__也__可__能__是__为__周__亚__夫_____ ___过__于__拘__泥__于__军__纪__而__惊__讶__。_______________________________________
(9)于. 是上乃使使持节诏将军 _派__遣__。_________ __使__者__，__使__臣__。__
《周亚夫军细柳》ppt精品课件部编1
(10)将军约. ____规__定__。__________________________ (11)介. 胄. 之士 __铠__甲__和__头__盔__，__这__里__用__作__动__词__，__指__披__甲__戴__盔__。__ (12)天子为. 动. __被__感__动__。__________________________ (13)改容式. 车 ___同__“__轼__”__，__车__前__横__木__。__这__里__用__作__动__词__，__指__扶__轼__。___ (14)使人称谢. __告__知__。____________________________ (15)曩. 者 ___先__前__。___________________________
第25课《周亚夫军细柳》课件（共21张ppt）2021-2022学年部编版语文八年级上册
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣！曩者/霸上、棘门军， 若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可/得而犯邪！”称善者/久之。
挑战无标点朗读
文帝之后六年匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军军霸上祝兹侯徐厉为将军 军棘门以河内守亚夫为将军军细柳以备胡上自劳军至霸上及棘门军直驰 入将以下骑送迎已而之细柳军军士吏被甲锐兵刃彀弓弩持满天子先驱至 不得入先驱曰天子且至军门都尉曰将军令曰军中闻将军令不闻天子之诏 居无何上至又不得入于是上乃使使持节诏将军吾欲入劳军亚夫乃传言开 壁门壁门士吏谓从属车骑曰将军约军中不得驱驰于是天子乃按辔徐行至 营将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见天子为动改容式车使人称 谢皇帝敬劳将军成礼而去既出军门群臣皆惊文帝曰嗟乎此真将军矣曩者 霸上棘门军若儿戏耳其将固可袭而虏也至于亚夫可得而犯邪称善者久之
疏通文意
营垒。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军
规定。
纵马奔驰。
控制住车马。
约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，
拱手行礼。
慢慢地。
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
被感动。
请允许我。
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
同“轼”，车前横木， 向人致意，表示问候。 这里用作动词，指扶轼。
周
点明 背景
匈奴进犯 边关吃紧
奉命备战
亚 夫
霸上 （1） 直驰入
。
军
上 棘门 将以下骑送迎。
细
自
柳
劳
军士吏全副武装
军
入须听将军令 细柳
（2） 军中不得驱驰 。
（3） 持兵揖，不拜 。
周亚夫形象（4）： 治军有方、刚正不阿、 恪尽职守、凛然不可犯
挑战无标点朗读
文帝之后六年匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军军霸上祝兹侯徐厉为将军 军棘门以河内守亚夫为将军军细柳以备胡上自劳军至霸上及棘门军直驰 入将以下骑送迎已而之细柳军军士吏被甲锐兵刃彀弓弩持满天子先驱至 不得入先驱曰天子且至军门都尉曰将军令曰军中闻将军令不闻天子之诏 居无何上至又不得入于是上乃使使持节诏将军吾欲入劳军亚夫乃传言开 壁门壁门士吏谓从属车骑曰将军约军中不得驱驰于是天子乃按辔徐行至 营将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见天子为动改容式车使人称 谢皇帝敬劳将军成礼而去既出军门群臣皆惊文帝曰嗟乎此真将军矣曩者 霸上棘门军若儿戏耳其将固可袭而虏也至于亚夫可得而犯邪称善者久之
疏通文意
营垒。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军
规定。
纵马奔驰。
控制住车马。
约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，
拱手行礼。
慢慢地。
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
被感动。
请允许我。
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
同“轼”，车前横木， 向人致意，表示问候。 这里用作动词，指扶轼。
周
点明 背景
匈奴进犯 边关吃紧
奉命备战
亚 夫
霸上 （1） 直驰入
。
军
上 棘门 将以下骑送迎。
细
自
柳
劳
军士吏全副武装
军
入须听将军令 细柳
（2） 军中不得驱驰 。
（3） 持兵揖，不拜 。
周亚夫形象（4）： 治军有方、刚正不阿、 恪尽职守、凛然不可犯
部编版八年级语文上册第24课《周亚夫军细柳》优质课件(共86张PPT)
24 周亚夫军细柳
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识， 借助工具书疏通文义。 2.把握本文写人叙事的技巧。 3.理解人物形象，感受人物精神。
吴楚“七王之乱”
汉景帝二年（前155年），御史大夫晁 错上疏《削藩策》，提议削弱诸侯王势力、 加强中央集权。汉景帝采用晁错的建议，于 次年冬天下诏削夺吴、楚等诸侯王的封地。
整体感知
诵读指导
《周亚夫军细柳》选自《史记》，以记人物为 主，多描绘人物对话。抓住人物的对话，揣摩人物 身份及语气，读准节奏。特别是天子先驱有句话： “天子且至！”文章的句末标点是“！”，要读出 先驱借天子之名的威严。皇帝对周亚夫赞赏有加： “嗟呼，此真将军矣！”要读出文帝的由衷赞叹来。 朗读时要注意文章所用的对比手法，揣摩体会其中 蕴含的情感。
皇帝亲自去慰问军队
军营
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将
不久 到，往
同“披”，穿着
以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐
指刀出鞘 兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
张开弓弩 把弓拉满 先行引导的人员
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：
将要
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子
皇帝发布的命令
阅读课文，说说从哪 些地方可以看出周亚夫不 愧为“真将军”。
（1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
正面描写，军队常备不懈，严阵以待。
（2）天子先驱至，不得入。上至，又不得入。
军纪严明
（3）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士 不拜，请以军礼见。”
恪尽职守
（4）文帝曰：“嗟乎……至于亚夫，可 得而犯邪！”
jí
gòu
nǔ
pèi
棘彀弩辔
zhòu nǎng jiē
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识， 借助工具书疏通文义。 2.把握本文写人叙事的技巧。 3.理解人物形象，感受人物精神。
吴楚“七王之乱”
汉景帝二年（前155年），御史大夫晁 错上疏《削藩策》，提议削弱诸侯王势力、 加强中央集权。汉景帝采用晁错的建议，于 次年冬天下诏削夺吴、楚等诸侯王的封地。
整体感知
诵读指导
《周亚夫军细柳》选自《史记》，以记人物为 主，多描绘人物对话。抓住人物的对话，揣摩人物 身份及语气，读准节奏。特别是天子先驱有句话： “天子且至！”文章的句末标点是“！”，要读出 先驱借天子之名的威严。皇帝对周亚夫赞赏有加： “嗟呼，此真将军矣！”要读出文帝的由衷赞叹来。 朗读时要注意文章所用的对比手法，揣摩体会其中 蕴含的情感。
皇帝亲自去慰问军队
军营
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将
不久 到，往
同“披”，穿着
以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐
指刀出鞘 兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
张开弓弩 把弓拉满 先行引导的人员
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：
将要
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子
皇帝发布的命令
阅读课文，说说从哪 些地方可以看出周亚夫不 愧为“真将军”。
（1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
正面描写，军队常备不懈，严阵以待。
（2）天子先驱至，不得入。上至，又不得入。
军纪严明
（3）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士 不拜，请以军礼见。”
恪尽职守
（4）文帝曰：“嗟乎……至于亚夫，可 得而犯邪！”
jí
gòu
nǔ
pèi
棘彀弩辔
zhòu nǎng jiē
第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册
“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑[jì]曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是 天子乃按辔[pèi]徐行。至营，将军亚夫持兵揖[yī]曰： “介胄[zhòu]之士不拜，请以军礼见。”天子为 [wéi]动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟[jiē]乎， 此真将军矣！曩[nǎng]者霸上、棘门军，若儿戏耳， 其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟 大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究
史 家 之 绝 唱 天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无 韵 之 离 骚 其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而
且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲 同“披”，穿着 天子为[wéi]动，改容式车
式同“轼”，车前的横木上。n作v，扶轼。
周亚夫军细柳 军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用，任命
以 军细柳，以备胡
连词，用来
请以军礼见
介词，用，行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使 使人称谢
V派遣
调动军队的凭证 今义：节日
亚夫乃传言开壁门 古义：营垒 今义：墙壁
请以军礼见 使人称谢
古义：请允许我 今义：希望对方做某事
古义：致意，问候 今义：感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况？这样写有 什么好处？
直驰入，将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇 到的情况做铺垫❷两种情况对照， 突出细柳营军纪严明❸更加突出 周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性情特点。
周亚夫军细柳(完美版)PPT课件
02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序，详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领，治军严谨，善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝，励精图治，重用人才
匈奴单于
匈奴首领，骁勇善战，对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特，情节紧凑
采用倒叙手法，开篇即展现战争胜利后的 庆功场面，激发观众兴趣。
以时间为线索，将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连，使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事，体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识，我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化，如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识，我们可以拓 宽自己的视野，增强自己的文化素养 和审美能力，从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势，构筑坚固 阵地，以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化，及时调整 战术，如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段， 扰乱敌军心态，削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风
第25课《周亚夫军细柳》课件(共22张PPT) 部编版语文八年级上册
说教学过程
1 激趣导入 2 整体感知 3 拓展延伸 4 小结巩固
1 激趣导入
1、观看视频导入：
2、背景准备：汉文帝后 元六年匈奴入侵，形势严峻。 为了加强防卫，委派三位将 军分别驻扎在离国都长安较 近的三个地方：霸上、棘门、 细柳。本文就是记录汉文帝 到这三个地方劳军的过程。
通过这样的情境引导， 学生能迅速进入课文情境中
3
说学情
八年级学生对文言文的基本学习方法有一定 的掌握，预习中我们要求学生利用小组合作、交 流讨论方法对本课的字词句及文章内容进行初步 梳理。
但是，刻画人物采用正面描写与侧面描写相 结合，对比等方法的使用，仍需适时点拨。
4
说学习目标
• 《新课标》指出学生在诵读古代诗文时，要有意 识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味 和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理 解基本内容；了解常用的写作方法，体会它们在课 文中的表达效果。根据以上的分析，为本课的学习 确定如下目标：
了解《史记》及司马迁
司马迁（前145或前135——？）， 字字长，西汉夏阳（今陕西韩城）人， 伟大的历史学家和文学家。他的著作 《史记》是我国第一部纪传体通史， 也是古代最著名的典籍之一，与后来 的《汉书》、《后汉书》、《三国志》 合称“前四史”。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它为 “史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 《细柳营》出自《史记·绛候周勃世 家》。
由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具 书自主疏通文意，口头翻译第二、三段课文。 •在讨论探究中，学生轻松的掌握了文言知识。这既 完成了教学目标1，也是对学法3的落实。
4议小组合作 探究质疑
1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的 观点吗?请结合文章内容，说说周亚夫和汉文帝分别 是怎样的人？ 2、本文讲细柳军，为什么还写上霸上、棘门军？这 样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手法？ 3、作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特 点？
部编版八年级语文上课件：24.周亚夫军细柳(34页PPT)
部编版八年级语文上课件：24.周亚夫 军细柳 (34页P PT)
1.秋季起苗从苗木生理而言，秋季苗 木地上 部分停 止生长 后，根 系还在 继续生 长，起 苗后若 能及时 栽植， 对苗根 恢复创 伤有利 ，翌春 能早开 始生长 。
2.春季起苗，春季起苗一定要早在苗 木开始 萌动之 前起苗 ，否则 在芽苞 开放后 起苗， 会严重 降低苗 木质量 。
部编版八年级语文上课件：24.周亚夫 军细柳 (34页P PT) 部编版八年级语文上课件：24.周亚夫 军细柳 (34页P PT)
部编版八年级语文上课件：24.周亚夫 军细柳 (34页P PT) 部编版八年级语文上课件：24.周亚夫.周亚夫 军细柳 (34页P PT) 部编版八年级语文上课件：24.周亚夫 军细柳 (34页P PT)
5、对干形较高、冠形较大的树木，栽 后设立 支撑物 进行防 护，并 做到支 柱、绳 索等物 件的衬 垫，以 防直接 接触磨 伤干皮 。
6、对常绿大规格的苗木，还应搭设 遮阳网 ；进行 树冠电 子间歇 弥雾， 或者喷 水喷雾 。
7、绿篱种植或色块、图案栽植时， 应由内 向外顺 序栽植 ；坡式 种植时 应由上 而下进 行栽植 ；大型 图案块 植或不 同色彩 丛植时 ，宜分 区、分 块展开 栽植。
部编版八年级语文上课件：24.周亚夫 军细柳 (34页P PT) 部编版八年级语文上课件：24.周亚夫 军细柳 (34页P PT)
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鲁迅 ———
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了 上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101） 大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰 出地传记文学。《史记》原称《太史公书》，到 了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十 二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部 分组成。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵 之《离骚》”
军容严整 军纪严明 军礼严谨
千军易得， 一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富， 不屈行而取位。”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）
塑造人物的方法有很多， 请你说一说！
文中在塑造周亚夫形象时，都运用 了哪些描写方法呢？你来讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介胄 之士不拜，请以军礼见。”
•
5.全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼 ，抒情 色彩极 为浓重 ，容易 打动读 者感染 读者， 读后能 给人以 启迪与 思考。
•
6.童年生活，是无忧无虑，天真烂漫 的时光 ，对它 的描摹 更能激 起学生 的共鸣 ，相似 年纪发 生的事 情也会 更具说 服力， 更能使 学生体 会作者 丰富的 情感， 能引导 学生健 康的成 长。
•
2.引导学生关注自己的生活实际，去 真切地 感悟这 种人间 真情， 并让学 生体会 爱的伟 大，从 而也能 奉献爱 心。
•
3.该组散文诗短小精巧，富含诗意哲 理，把 纷繁的 事物经 过高度 浓缩， 使之呈 现出简 洁美， 给人以 启迪， 令人从 中品味 出诗意 。
•
4.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己 的想法 ，而是 以孩子 的口吻 ，从孩 子的视 角去观 察生活 ，认识 生活， 想象生 活，感 怀生活 ，拉近 了沟通 的距离 ，增强 了亲切 感。
一、读课文，积累词汇
1、匈奴大入边 2、以备胡
入：侵入 边：边境 备：防备
3、已而之细柳军
之：到
4、直驰入
直：径直
5、将军约，军中不得驱驰 约：规定
6、于是天子乃按辔徐行 徐：慢慢地
7、将军亚夫持兵揖曰 兵：兵器 揖：行礼
8、介胄之士不拜
介胄：穿着甲戴着盔
9、使人称谢
称谢：告诉说
·
·
军细柳
｛上自劳军
10 至霸上及棘门军
曩者霸上、棘门军
·
军：驻军 军：军队
军：军营 军：军队
·
·
｛于是上乃使使持节诏将军
11 于是上乃使使持节诏将军
使：派遣 使：使臣
·
·
｛军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令
12 于是上乃使使持节诏将军
诏：通告
·
· ·
｛皇帝敬劳将军
13 无案牍之劳形
劳：慰劳 劳：使… …劳累
二、读课文，感知内容
读课文，用一句话概括每段内容。 第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军 的驻地。 第二段：写皇帝劳军情况，周亚夫在细柳营严格治军。 第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
三、品读赏析
1.读课文，明白皇帝劳军的情况这部分内容。
至霸上及棘门： 直驰入，将以下骑送迎。
三、品读赏析
1.读课文，明白皇帝劳军的情况这部分内容。 至霸上及棘门： 直驰入，将以下骑送迎。
将军令曰 将军约
• 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为 什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘 门？这样写有什么好处？
对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得 入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不 懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。 对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军 有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。 对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不 阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
天子先驱至，不得入。
之细柳： “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’
居无何，上至，又不得入。
“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
介胄之士不拜，请以军礼见。
三、品读赏析
2.文帝劳军吃了闭门羹，文帝是如何评价周亚 夫的？
三、品读赏析
2.文帝劳军吃了闭门羹，文 帝是如何评价周亚夫的？
治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢
感谢观看，欢迎指导！
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7.这篇文章诗意盎然的优美散文，文 辞优美 ，字里 行间透 着灵气 ，迸发 出勃发 向上的 追求与 热情， 展示了 作者与 众不同 的个性 。要在 反复"读"中用心 去体会 。
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8.学习本文，不光要了解文章的内容 ，分析 其结构 ；更重 要的是 要认识 文学作 品对青 少年成 长的意 义，从 而养成 自觉主 动地阅 读优秀 文学作 品的习 惯。培 养热爱 大自然 、热爱 生活、 热爱祖 国的思 想感情
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、 棘门军，若儿戏耳，其将固可 袭而虏也。至于亚夫，可得而 犯邪？
•借文帝之口再作对比，进一步 衬托出周亚夫“真将军”的风 范。
“细柳”、“细柳营”、“细 柳兵”等成了后人用来比喻军纪 严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪 松弛的典故。
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1.本文为我们讲述了一位老人收养弃 婴的感 人故事 。本课 的教学 旨在引 导学生 关注自 己的生 活实际 ，去真 切地感 悟这种 人间真 情，并 让学生 体会爱 的伟大 ，从而 也能奉 献爱心 。
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了 上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101） 大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰 出地传记文学。《史记》原称《太史公书》，到 了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十 二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部 分组成。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵 之《离骚》”
军容严整 军纪严明 军礼严谨
千军易得， 一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富， 不屈行而取位。”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）
塑造人物的方法有很多， 请你说一说！
文中在塑造周亚夫形象时，都运用 了哪些描写方法呢？你来讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介胄 之士不拜，请以军礼见。”
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5.全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼 ，抒情 色彩极 为浓重 ，容易 打动读 者感染 读者， 读后能 给人以 启迪与 思考。
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6.童年生活，是无忧无虑，天真烂漫 的时光 ，对它 的描摹 更能激 起学生 的共鸣 ，相似 年纪发 生的事 情也会 更具说 服力， 更能使 学生体 会作者 丰富的 情感， 能引导 学生健 康的成 长。
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2.引导学生关注自己的生活实际，去 真切地 感悟这 种人间 真情， 并让学 生体会 爱的伟 大，从 而也能 奉献爱 心。
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3.该组散文诗短小精巧，富含诗意哲 理，把 纷繁的 事物经 过高度 浓缩， 使之呈 现出简 洁美， 给人以 启迪， 令人从 中品味 出诗意 。
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4.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己 的想法 ，而是 以孩子 的口吻 ，从孩 子的视 角去观 察生活 ，认识 生活， 想象生 活，感 怀生活 ，拉近 了沟通 的距离 ，增强 了亲切 感。
一、读课文，积累词汇
1、匈奴大入边 2、以备胡
入：侵入 边：边境 备：防备
3、已而之细柳军
之：到
4、直驰入
直：径直
5、将军约，军中不得驱驰 约：规定
6、于是天子乃按辔徐行 徐：慢慢地
7、将军亚夫持兵揖曰 兵：兵器 揖：行礼
8、介胄之士不拜
介胄：穿着甲戴着盔
9、使人称谢
称谢：告诉说
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军细柳
｛上自劳军
10 至霸上及棘门军
曩者霸上、棘门军
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军：驻军 军：军队
军：军营 军：军队
·
·
｛于是上乃使使持节诏将军
11 于是上乃使使持节诏将军
使：派遣 使：使臣
·
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｛军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令
12 于是上乃使使持节诏将军
诏：通告
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· ·
｛皇帝敬劳将军
13 无案牍之劳形
劳：慰劳 劳：使… …劳累
二、读课文，感知内容
读课文，用一句话概括每段内容。 第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军 的驻地。 第二段：写皇帝劳军情况，周亚夫在细柳营严格治军。 第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
三、品读赏析
1.读课文，明白皇帝劳军的情况这部分内容。
至霸上及棘门： 直驰入，将以下骑送迎。
三、品读赏析
1.读课文，明白皇帝劳军的情况这部分内容。 至霸上及棘门： 直驰入，将以下骑送迎。
将军令曰 将军约
• 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为 什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘 门？这样写有什么好处？
对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得 入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不 懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。 对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军 有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。 对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不 阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
天子先驱至，不得入。
之细柳： “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’
居无何，上至，又不得入。
“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
介胄之士不拜，请以军礼见。
三、品读赏析
2.文帝劳军吃了闭门羹，文帝是如何评价周亚 夫的？
三、品读赏析
2.文帝劳军吃了闭门羹，文 帝是如何评价周亚夫的？
治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢
感谢观看，欢迎指导！
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7.这篇文章诗意盎然的优美散文，文 辞优美 ，字里 行间透 着灵气 ，迸发 出勃发 向上的 追求与 热情， 展示了 作者与 众不同 的个性 。要在 反复"读"中用心 去体会 。
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8.学习本文，不光要了解文章的内容 ，分析 其结构 ；更重 要的是 要认识 文学作 品对青 少年成 长的意 义，从 而养成 自觉主 动地阅 读优秀 文学作 品的习 惯。培 养热爱 大自然 、热爱 生活、 热爱祖 国的思 想感情
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、 棘门军，若儿戏耳，其将固可 袭而虏也。至于亚夫，可得而 犯邪？
•借文帝之口再作对比，进一步 衬托出周亚夫“真将军”的风 范。
“细柳”、“细柳营”、“细 柳兵”等成了后人用来比喻军纪 严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪 松弛的典故。
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1.本文为我们讲述了一位老人收养弃 婴的感 人故事 。本课 的教学 旨在引 导学生 关注自 己的生 活实际 ，去真 切地感 悟这种 人间真 情，并 让学生 体会爱 的伟大 ，从而 也能奉 献爱心 。