思品中考试卷质量分析
道德与法治其中考试质量分析
第四中学九年级道德与法治课其中中考模拟考试质量分析三，试卷分析1.本次考试大部分学生在选择题容易得分，学生做其他的题付出很大的力。
2.按答题来分析，16到18题，对学生来说第16题做的比较容易，第17题很难做，原因就是学生的思考能力低，第18题的难度是中等，原因就是有些学生的阅读理解能力差3.四，失分原因4.学生手里教材书不齐全，学生看不懂题意。
5.学生没有养成家庭作业的习惯。
6.有些知识点讲的不到位。
7.老师重，难点总结的不好。
8.大部分学生思考能力低，基础知识的掌握很不到位。
大部分同学的基础太差。
五，改进措施1.加强对概念的教学，加强基本知识的同事每一节课主要给学生讲最简单，有效的做题方法。
2.指导学生认真读题，理解题意。
很多同学不能看懂题的要求，所以我们要给他们教题的要求。
3.培养学生的理解能力。
因为我们学生的阅读理解能力太差，每一节上课时让学生认真读题，帮助学生考题要求的理解力。
4.要鼓励他们主动学习思考方面的知识，要及时肯定他们一点点的进步从而增强学习和搜索资料的兴趣和信心。
对于学习好一点的并对历史有兴趣的学生，要为她们提供足够的卷子，指导他们做，发展他们的做题才能。
做好培优补差工作。
5.作为一名道德与法治教师，在以后的教学过程中我一定让学生学好基础，抓好基础，大练做题，挑战难题。
六，以后的目标1.在期末考试为了取得好成绩不断地给学生进行辅导，每天抽时间给学生讲课本书上的重要点，多做卷子，提高学生的做卷子的能力，抓好学生容易做错的内容给学生讲解做法，不断让学生进行讨论提高学生的思考能力，为了中考取得好成绩继续努力，提高学生的做题能力。
提高学生成绩的几个方法和步骤1、课前预习首先找到知识的重点、难点、疑点，这样学习找准目标。
同时要记下困惑之处、薄弱环节，在课堂上讲解方法共同解决。
2、课堂上让学生掌握所讲的知识道德与法治很多思考点都比较难懂，所以这些重难点在课堂上让学生掌握。
还要让学生跟紧老师思路。
2013年学业水平考试思想品德试卷质量分析
2012-2013学年度九年级学业水平考试思想品德试卷质量分析一、试卷分析本次考试试卷分值100分，折算成50%，试题全面考查学生对思想品德课的学习状况，体现“以学生成长为主线”的思想，在考查学生知识与能力、过程与方法的同时，突出帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。
首先，引导学生积极关注时事政治。
其次，强调学生对思想品德学科知识的学习理解，同时突出考查思想品德课的学科能力。
再次，试题力求做到试题情境化，情境生活化。
试题体现以照顾大多数学生的知识能力为主线，注重与学生生活相结合，充分关注学生的成长过程，激励学生，提高兴趣。
本次学业水平考试，28班总分为1225分，平均成绩为32.22分，总合格率为68.42％，最高分为45分，最低分为13分，优秀1人，良好16人，及格9人。
二、存在问题的原因及改进措施1、存在问题的原因：（1）学习态度不端正，上课不注意听讲，被迫被动地学习；（2）学生审题能力不强，缺乏足够的解题方法和技巧，语言表达能力和组织能力较差；（3）基础知识不够扎实，基本观点理解不到位；（4）答题抓不住要点，缺乏条理性；2、改进措施：（1）夯实基础，构建知识网络，增强复习的系统性。
重视基础知识，要把重点放在对知识的深刻理解和灵活运用上，不能死记硬背。
学生必须立足教材，熟练掌握基本概念和基本原理以及它们之间的内在联系，教师要对各课、各节的知识点进行梳理，使之系统化、网络化，同时还要打破课与课、节与节和各年级知识点的界限，进行横向比较，通过归纳、比较，深刻理解基础知识。
（2）落实学生主体地位，切实提高课堂效率。
平时要重视学生主动参与学习过程，重视培养学生良的好阅读习惯。
在课堂教学中，要舍得花时间让学生探索、思考、体验、内化、反馈，要让学生在错误及时反思，教师要帮助学生辨别、比较、取舍、纠正错误。
对开放性的问题，既要允许学生有自己的理解，又可给学生一些示例，帮助学生掌握答题的要点，切实提高课堂效率。
九年级期中考试思品试卷分析
2012-2013学年度第一学期期中考试九年级思想品德试卷分析依据《课程标准》确定的考试内容，既考察学生的基础知识，又考察了学生分析问题和解决问题的能力，真正实现了“有利于课堂教学、有利于高中选拔、有利于素质教育的实施、有利于规范办学”的命题指导思想。
一、试卷结构试卷的结构、题型的基本稳定。
考试时间为90分钟，第一大题单项选择题（40分）第二大题主题活动、材料分析（60分），满分100分。
选择题（20个）和非选择题（4个）两部分。
试卷难易度的基本稳定。
二、试题特点以上两种题型主要考察了学生对课本知识点的掌握，本次考试紧扣课标，难、易适中，题量不大，着重考察基础知识。
注重理论与现实的联系，关注时政热点，联系社会发展，体现价值观目标，具有很强的现实意义。
让学生更加深刻地认识我国国情，激发学生热爱祖国、关心国家大事的情感。
命题有助于增强学生理论联系实际的能力、创新能力、实践能力等。
三、考试数据分析通过对九年级两个班成绩统计：参考人数132人，最高分94分，最低分19分，及格人数103人，90-100分之间5人,未及格29人。
平均分为69.27，及格率为78.14%，优秀率为26.61%。
四、答题中存在的问题第一部分为选择题，单项选择题总体难度较大，考查学生最基础知识及应用能力。
失分主要集中在第2、3、11、13、18、19题当中，这些题有一定的难度，主要考查学生分析问题的能力。
第二部分为非选择题，共4个小题。
这部分试题注重紧密联系社会实际和学生生活实际、思想实际，突出考察学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力，尤其是对学生创新精神和实践能力的考查。
力求做到知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的和谐统一。
考查的内容注重学生终生发展所需的必备知识。
这部分试题，对考生综合素质和能力要求很高，考生往往从这部分题目中最容易丢分，总的来说：1、学生重理解轻识记；重阐述轻思考；重谈自身看法轻要点和政治术语的表述；重知识接受轻归纳总结。
九年级思想品德期中考试卷的质量分析
九年级思想品德期中考试卷的质量分析1、试卷结构分析：九年级思想品德期中考试卷考查内容为九年级思想品德第一、二单元（第1-5课）。
总分值100分，考试时间60分钟，共23题，其中第一大题单项选择题20小题，每题2分，共40分；第二大题简答题2小题4个小问题，共30分；第三大题实践与探究题1小题，共30分。
2、试卷特色：（1）注重根本知识和根本原理。
试卷注重考查了根底知识，引导学生从整体上把握所学知识。
如选择题中的大局部题目，第23题第3问“我国改革开放30年来取得翻天覆地巨变的根本原因是什么？”等，都属于课本根底知识，学生只要熟悉课本，根本都能答复正确，这不仅有利于引导学生注重课本知识的掌握，对教师的教育行为也有一定的引领作用。
（2）关注社会热点，特别是关注本地社会热点问题是试卷的一大特色。
试卷具有很强的时代气息，立足学生生活实际，关注社会生活，关注本地热点，从而引导学生去关心国家大事，关心社会生活，关注身边的人和事。
如第21题简答题，根据“平和第四届蜜柚节”设计2个问题；第23题实践与探究题，抓住今年是我国改革开放30周年这一国家大事，设计了三个问题和一篇发言稿。
但好中难免有一点点瑕疵：如第20题单项选择题，答案：“D、改革是动力，开展是目的，稳定是前提”是旧版课本的提法，新版课本应是“改革是动力，开展是硬道理，稳定是压倒一切。
”第21、23题都是改革开放30周年这一类型的，如果其中一题能从“神舟七号”发射成功或其他重大时政来命题，可能会更理想。
我校九年级学生人数132人，平均分75.6，优秀率48.6%，及格率89.3%。
学生主要失分分析（1）第一大题单项选择题局部的失分主要在第1小题、第16小题和第17小题。
第1小题学生出错的主要是选择了D；第16小题学生出错是主要选择了A；第17小题学生出错主要选择了C。
以上说明局部学生对课本知识的掌握不都全面，还不能真正理解把握教材。
（2）第二大题简答题局部，学生的错误集中在第21题第2小问题。
九年级思想品德上学期期中考试质量分析
九年级思想品德上学期期中考试质量分析九年级思想品德上学期期中考试质量分析一、试卷特点（一）、试卷结构：思想品德试卷有四项，即选择题、辨析题、观察与思考、活动与探索。
内容为九年级1---所有内容。
考试形式为开卷。
（二）、试题特点：试题贴近学生生活实际和社会实践，注重考查基础知识和基本技能，考查学生学习过程、学习方法，提升了情感、态度价值观目标，注重引领学生的创新精神和探究意识，促进学生主动求知，不断实践，是一份既体现教育教学改革精神又突出思想品德学科特点的试卷。
试题呈现如下一些特点：1、注重基础知识考查。
这张试卷最鲜明的特点是突出对基础知识的考查。
从单项选择题和非选择题看，考查的都是本的基本概念和基本原理，非常强调对基本知识的深刻理解和全面掌握。
许多道题考查的基础知识很细，对学生准确记忆的要求较高，学生必须对基本知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确答出。
2、信息和思维容量大，知识覆盖面广。
试卷对知识的覆盖体现了“三突出”的特点，即突出基础；突出主干；重视热点。
“三突出”和具体生活情境的有机结合，极大的扩充了试卷的信息量和考生的思维容量。
试卷的这一特点要求考生必须有效的把学科的学习内化为自己的素养，以学科知识为工具，形成分析和解决具体问题的能力，有效的克服了考生考试机会主义的心理。
3、科学性。
充分体现了思想品德育人为本的德育功能，体现社会主义的核心价值体系导向，引领思品教学走上科学教育的轨道。
4、开放性。
除少数题在书上能找出答案、其它题都不能在书上找出现成答案，充分体现了思想品德试题的灵活性、开放性，也是对学生能力和情感态度、价值观的考查。
、试题取材新颖，设问灵活，综合性强。
试卷重视创设问题情境，考查考生的基础知识与基本技能、过程与方法、情感、态度、价值观。
试题善于在生活中选取考试素材，既尊重考试范围，又不拘泥于教材的表述，体现了题在书外，理在书中的特点。
试题新颖性、灵活性、综合性的特点，使考试尽量克服了考生死记硬背、生搬硬套的缺点，有利于考生发挥出真实水平。
九年级道德与法治中考质量分析
九年级道德与法治中考质量分析一、考试形式与试卷结构（一）、考试形式考试采用闭卷、笔试形式。
试卷满分 50 分，考试时间（政史合卷）90 分钟。
（二）、题型试卷包括单项选择题、非选择题（含简答、辨析、分析说明）。
（三）、试卷结构1.试题的知识内容分布八年级《道德与法治》（下册）内容，20%左右。
九年级《道德与法治》（上下册）内容，60%左右。
2020 年 4 月到 2021 年 3 月国内外重大时事，10%左右。
禁毒防艾、民族团结、安全教育等相关内容，10%左右。
2.试题的题型分布第一卷（Ⅰ）为单项选择题 12 个，24 分。
第二卷（Ⅱ）为非选择题（含简答、辨析、分析说明），26 分。
3.试题难易度比例容易题约占 70%中等题约占 20%难题约占 10%二、命题原则与考查目标及要求2021 年高中阶段学校招生考试道德与法治命题以《义务教育思想品德课程标准》（2011 年版）为依据，以考查社会主义初级阶段的法治建设、政治路线、经济建设、文化建设、生态文明建设、社会建设为主要考核内容，发挥立德树人关键课程的引领作用，强调传递正能量，注重道德与法治学科的思维品质，结合教学实际，着力体现对思想政治核心素养的考查。
（一）、命题原则1.思想性：坚持正确的思想政治方向，坚持立德树人的精神引领，宣传和贯彻党与国家的大政方针，加强思想道德教育、民族精神教育和社会主义核心价值观教育，反映学科的德育功能。
2.基础性：体现素质教育的要求和义务教育的性质，在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，考查学生初步运用所学知识分析、解决实际问题的能力，全面反映知识、能力和情感态度价值观的教学目标要求。
3.科学性：严格按照规定的程序和要求组织命题，做到考试内容科学严谨，试题形式有效多样，逻辑严密，表达规范，难易适当，具有较高的信度和效度。
4.人文性：关注人类面临的共同问题，关注学生的发展，在考试内容选择、试题形式设计和答题要求确定上，努力体现中华优秀传统文化和社会主义先进文化，贴近学生的生活实际和发展需要，尊重学生的个性差异。
九年级道德与法治考试试卷质量分析
九年级《道德与法治》学科考试试卷质量分析报告一、试卷基本情况（一）、试题考查范围与试卷结构1.题型与题量全卷共有四种题型, 分别为单项选择题（50分）、简要说明题（30分）、探究与实践题（10分）、分析说明题（10分）。
2.内容与范围从考查内容看, 几乎覆盖了人教版初中《道德与法治》教材中所有主要的知识点, 而且试题偏重于考查教材中的主要章节。
纵观全卷, 所有试题所涉知识点均遵循《道德与法治课程标准》的要求。
（二）、试卷特点等方面:从整体上看, 本次试题难度适中, 符合学生的认知水平。
试题注重基础, 内容紧密联系生活实际, 注重了实践性和创新性。
突出了学科特点, 以能力立意命题, 体现了《道德与法治》课程标准精神。
有利于考察《道德与法治》基础和基本技能的掌握程度, 有利于教学方法和学法的引导和培养。
其具体特点如下:（1）强化知识体系, 突出主干内容。
本次试题以基础知识为主, 既注意全面更注意突出重点, 对主干知识的考查保证了较高的比例, 并保持了必要的深度。
（2）贴近生活实际, 体现应用价值。
本次试题依据新课标的要求, 从学生熟悉的生活索取题材, 解决《道德与法治》问题等形式让学生从中体验、感受学习《道德与法治》知识的必要性、实用性和应用价值。
二、成绩统计汇总三、学生答题情况分析1.基础不够扎实。
综观整套试题, 可以说体现了对《道德与法治》的综合分析能力等方面的综合测试。
尤其是本套试题提升了实践能力, 是对学生学习的全方面情况进行了测查。
我校学生在测试中, 对于基础知识的掌握一般, 选择题得满分的不多, 很多不应该错的题也出现错误, 例如, 第14小题, 很多学生不知道“国家权力机关的执行机关”是行政机关。
中上水平的学生成绩不够理想。
2、分析问题的能力不强。
运用教材基础知识, 分析材料, 是《道德与法治》课标中提出的最基本教学目标。
本次试题比较集中地体现了这一思想, 暴露了个别学生分析问题能力不足的缺点, 对于讲过的题换一种问法就不会答了。
九年级思想品德质量分析MicrosoftWord文档
九年级思品期中考试质量分析一、试卷分析本次期中考试考察内容为九年级第一课至第五课。
试题难度设置科学合理，重点突出，知识覆盖面广。
试卷注重基础知识的考查，非常强调对基本知识的深刻理解和全面掌握。
许多道题考查的基础知识很细，对学生准确记忆的要求较高，学生必须对基础知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确作出选择。
二、考试情况分析九（1）班的错题集中在8、12、14、18、19、20、21、23、24、25、29 30。
九（2）班的错题集中在8、18、21、、23、24、25、30。
九（3）班的错题集中在23、24、25、28、30。
（4）班的错题集中在4、8、18、25、30。
从这些主要失分题反映出学生教材不熟、基础不牢、概念模糊。
如8、18、21、23、30这些题是教材中的知识要点，学生对基本概念的记忆理解不到位导致失分，有些同学凭个人感觉答题，不少同学反映时间不够。
可见学生对基础知识掌握不够扎实，一些基本知识点不过关，没有认真熟读教材。
从24、25题的集中失分反映出学生理解能力、分析能力较弱，对深层次隐性信息无法深化。
三、考试情况反思失败的原因总结以下几条：1、在前阶段的教学中，由于要赶在元月调考前完成全册书的学习，顾着追赶教学进度，没有时间安排有效的复习，在教学环节中也忽视了基础知识的落实。
2、从九年级接手，学生情况不了解，学生也多，不少学生还叫不出名字，有时学生在课堂上违纪分心想提醒叫不出名字，课堂纪律有些打折扣，课堂效果也会受到影响。
3、开卷考试形式下总有学生指望考场翻书，在七、八年级时考前突击一下、考场翻书成绩也还如意，所以有些学生还是惯性思维，轻视此学科。
九年级的内容相比较于七、八年级，同样的教材篇幅、知识要点和信息容量要多的多，一个选择题四个选项设计到不在同一框题的四个知识点，有些题目还要分析材料、审清题意，学生寄希望于考场翻书结果深刻感受到时间不够。
4、自己的信息有漏洞。
题型改革是从今年中考开始，从客观题、主观题改为全部客观题，以前教材的小字即相关链接不是考试的范围，从今年开始也是考试的范围。
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思品中考试卷质量分析
思品中考试卷质量分析
一、命题的指导思想
的考题除第1—5题是单纯时政题外，其余的第4—20题，均体现在教材内容里。
也就是说，不管题目编制多么灵活，立意角度如何变化，材料怎样新颖，但最终考查的知识落脚点源于教材，但又不拘泥于教材，而是高于教材。
在考查学生基础知识的同时，更加注重于能力方面的考查。
特别是考查学生的综合分析的能力和创新思维的能力。
在命题中，严格遵循《课程标准》和《考试说明》，不出偏题、难题、怪题和超纲题，切实从初中思品课教与学的实际出发，以便于教学中把握考试内容的确定性和导向性。
命题者不回避时政热点、社会热点问题，不回避教材的重点问题，学生关注的很可能就是中考所考查的内容。
突出时代性、实践性、灵活性和创新性。
二、试卷评价
（一）围绕热点命题
考查国内外重大时事政治以及对社会生活中的热点重点问题的观察和理解，是思想品德课的特点之一。
该卷体现出贯彻党的路线、方针和政策，处处反应着党和国家的意志，具有强烈的时代气息。
（二）贴近学生实际命题
贴近学生生活实际的有第21题的免费义务教育政策、教科书循环使用问题、第23题的同学对捡到百元
钱的争论等。
这些命题符合学生的阅历，拉近了学生与问题情境的距离，减少了审题障碍。
（三）注重基础知识、基本理论，突出能力考查
试卷在考查学生基础知识和基本理论的同时，着重考查学生分析和解决问题的能力，改为以知识为背景或载体，注重考查学生解决实际问题的能力，以及在能力要求的基础上注重掌握知识间的内在联系。
如第24题，要求学生分析我国1978年与经济发展的情况，从而考查有关经济发展方面的一系列知识。
该试卷考查的知识覆盖面广，在考试说明规定的考查知识范围中，七年级的有：集体荣誉、完善自我、新型的师生关系、一般违法与犯罪的关系、我国刑罚的种类、刑事责任的年龄规定等；八年级的有：自尊自信、自立、责任、公民的权利和义务等；九年级的有：我国的基本经济制度、科学发展观、大力发展社会主义先进文化等。
试题不但考查了学生对基础知识的把握情况，更体现了对学生能力的考查力度，主观性试题虽设置了一定的背景材料，但也更多地体现了源于教材、活与教材、高于教材，同教材的联系更为密切，答案也更加贴近教材，还要求联系实际进行分析。
无论是客观性的选择题（1—5题除外），还是主观性的试题，都要求准确把握基础知识和基本理论，如果没有理论功底，只靠考场上查找资料，是不可能答好这份试卷的。
试题的设问丰富多采，题目不偏不怪，多是考生所熟悉的内容，同时题意的指向性也更为明确，主观试题答案的“多元化”，体现了较强的灵活性、多样性和科学性，为考生答题提供了相对广阔的思维空间，有利于考生能力的发挥，有利考生重视书本知识的学习，也有效
地防止猜题押题、死记硬套所学知识，同时也为进一步推进素质教育创造了良好的外部条件。
（四）彰显地方特色
此次命题按照中考复习研讨会精神，试题突出地方特色。
如简答题22题，考到海军诞生地、京剧大师梅兰芳。
三、学生卷面存在的问题
1、学生答案的概括性不够，不够简洁明了，不能做到扣题分析，观点与材料脱节。
答案要点不全，术语不准确，口语化严重，不能准确表达观点。
2、学生对基本知识点掌握不深，平时学习中仅仅满足于把教师讲的记下来，一些需要灵活运用的题目如选择题6、7题，失分较多。
3、答题的规范性方面有待加强。
仍然存在白卷现象。
四、对今后教学的几点启示
（一）坚持“三贴近”原则
思品课教学要继续贯彻课改精神，坚持贴近社会、贴近时代、贴近学生的原则。
教师要坚持时政教学经常化，引导学生了解社会现实，关注社会热点，培养学生理论联系实际的习惯和能力。
在用好现有教材的基础上，教师要顺应社会发展的潮流，重视新知识和新观念的传授，做到常教常新，与时俱进。
教学要联系学生的生活实际和思想实际，现行新教材通俗易懂，图文并茂，贴近学生实际。
教师要充分利用教材这一优点，指导学生借助已有知识去获取新的知识，提高觉悟。
（二）全面构建知识网络
“编织一张只有一个网眼的渔网或许也能捞到鱼，
但这靠的纯粹是运气。
要想每次都捕到鱼，那就必须编织一张足够大的网，尽管每次网到鱼的不过是其中一个网眼罢了。
”把这个比喻成学习，也是很有道理的。
中考命题的知识覆盖面虽然不大，但我们的教学内容一点也不能打折扣，要做到教科书课课讲，知识点点点清。
在总复习阶段，要将各专题的内容加以整合，形成一个知识网络。
只有这样，学生应试时才不会因为知识“盲区”而失分。
（三）注重学法研究，正确对待考试
思品课往往是教师把课本知识讲清楚，学生稍加理解、记忆，或者写在书上来应付开卷考试，致使学生在政史开卷考试时带了二、三十本书籍和资料，虽忙得不亦乐乎，可到头来还是做不完，得分又不高。
新的教学理念重在教给学生学习的方式与方法，即“授人以鱼不如授人以渔”。
思品课要认真研究学
法，使学生自觉地把知识转化为能力、觉悟，形成科学的世界观、人生观和价值观。