2010年中考试卷质量分析
南昌市2010中考物理试卷质量分析报告
南昌市2010中考物理试卷质量分析报告为让广大物理教师更加了解自身的教学现状和学生的物理学习水平,进而共同探索出更加有效的教学手段, 同时也进一步提高我市今后物理命题的质量,我们针对2010年中考试卷进行了统计分析。
一、对试卷的总体评价1．试题对教师的教和学生的学具有较强的指导性。
试题有益于引导教师关注平时的教学，有益于广大物理教师积极自觉去研读、理解课标，参与教学改革，积极研究教材教法，进而更好的进行教材处理、合理开发和利用课程资源，从而把握教学重点、突破教学难点，实现课程功能的转变，改善学生的学习方式，从而使学生终生受益。
2. 试题能反映三维目标的要求。
注重双基的考查，注重过程与方法的检验，注重情感态度与价值观的引导。
广大师生普遍认为，今年的难度比去年稍有增加，能有效地考查学生学习物理的水平和能力，也能有效考查老师平时的教学情况，对教师的教和学生的学都具有较好的评价功能，具有较高的信度和效度，有利于选拔出不同层次的学生，为高中学校分层录取提供客观、公正的依据。
3.试题注重STS,时代气息浓郁。
新课程标准中有一条“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
这一直是我市中考试卷命题的基本理念。
本次命题尤其注重利用社会热点和生产生活中的实例来创设情境。
我们不难看出众多的生活与物理的“对话”。
例如第20题的多功能菜刀；第1题的电冰箱、电视机、节能灯和高压锅；第2题的铅笔芯、铝制易拉罐、橡皮和食盐；第3题的“长征四号丙”运载火箭及后面的烧水壶、世博江西馆的瓷乐器等等。
在西南干旱的背景下出现抽水机的题目无疑可以使学生更加关注科学、技术、社会的联系，培养对社会的责任感。
南昌红谷滩免费租用自行车的问答题，则注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展。
4. 试题注重了实验能力的考查。
物理学科是以实验为基础的学科，物理实验教学作为物理教学的重要方法之一，在培养学生科学素养中起着非常重要的作用。
2010年中考语文试卷分析
2010年中考语文试卷分析一．命题思想1、去年平均分及格率83点多84点多优秀率2.72、今年及格率上略降些80左右优秀率4——53、难度上稍微有一点二、结构简析1、语言积累运用2、古诗文阅读，以往只是局限于默写，现在课标“初中生有初步鉴赏古诗文”的能力（新题型），在样题中有两套有古诗文鉴赏题。
3、现代文阅读，记叙文分值提高一点，无大的变化。
4、作文，去年“半命题话题”今年“命题和话题”，话题作文弊端：学生背诵作文，考场上套；不认真研度导语，语言空泛，没有一个中心。
如《牵动我心的声音》，能写真挚的感情，而没有扣住‘牵动“。
建议：扎实立足与作文教学，怎样审题，怎样写各种文体的作文。
三、各题型简析1、字音字形2、仿句练习（内容、形式）两处要求。
3、综合性学习选自教材《告别初中生活》，可讲可练习，可以提供给学生素材较多。
4、名著阅读：阅读标准推荐的书中的东西，学生认识浅薄，外国作品不熟，不认识人物。
以后：有可能是一部名著，一个情节。
5、6古诗文阅读（1）学生“炼”字功底差，语言品味是一个难度。
（2）检测诗歌主旨7——10，虽然07年考过《岳阳》，以往检测是典型性的知识点。
文言文根本：语言教学，“精讲”篇目有可能考查（附录不会），使初中文言与高中文言文严重脱节。
四、阅读五、阅卷中发现存在的问题（一）题：共性错误：1、字音、字型不准确2、语病修改，有些学生使用删除法3、仿句（1）无句式特点（2）词语间搭配不合理4、错字多，圆——园，清——青，涟——莲，直少一横，沧海错的较多，啄少一点等。
5、口语交际（1）审题不清（2）用生僻字起名，网络起名，“回忆录”“情书”6、名著：人物经历、性格体会不到，不够典型，名著不到位。
教学反思：1、字词不踏实2、修改病句、仿写不系统3、古诗文忽略默写改进：1、夯实基础2、引导学生掌握方法、技巧。
3、把知识系统化4、多考查默写5、学生的表达能力有待提高（二）题：古诗文阅读共性错误：1、“割”体会不到是山高将山的阳光切断2、不懂哲理3、‘去’“谪”解释不当4、审题不细，理解反，“是乙文对甲文”改进：引导生理解诗意（三）记叙文阅读1、学生概括能力不佳，审题不严，语言表达能力不强。
2010年中考文科综合试卷质量分析
2010年中考文科综合试卷质量分析2010年中考文科综合试卷质量分析北戴河教研服务中心胡万桃2010年河北省中考综合文科试卷命题严格依据初中思想品德、历史学科《课程标准》（实验稿）和《考试说明》的要求，命题遵循学科特点和学生发展规律，坚持“稳中有变，变中求进”的原则，突出试题与社会、学生生活实际的联系，尤其是学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力，时代感强，凸显生活意义。
考试形式仍然采取“双开”，时间为120分钟。
试卷结构分Ⅰ卷（选择题）和Ⅱ卷（非选择题），满分120分，思想品德45分，历史45分，综合30分。
试题紧扣热点，科学性强，创新力度大，区分度好，充分体现了中考考试的选拔性功能,导向作用明显。
思想品德部分一、试题的突出特点1.取消纯时事内容的考查，变为以时政热点为背景与教材知识考查相结合。
试题选取中华人民共和国60年华诞、联合国气候变化大会在哥本哈根的召开为背景材料，考查中华人民共和国取得的巨大成就及取得成就的策略方法；当今全球面临的重大挑战及《哥本哈根协议》的达成中国在国际社会中所起的大国作用，这也是今年试卷中的最大变化。
2.注重对基础知识的全面考查。
前十个客观选择题整合了心理、道德、法律和国情知识，四部分有机融合地呈现，体现了对考生思想品德素质考查的完整性。
主观试题的28题观察漫画关于隐私权的考查和34题的史政结合关于民主政治内容的考查等都能反映这一特点。
3.热点问题生活化，凸显方法和能力的考查。
如30题，以家庭购置冰箱、空调等家庭生活用具为背景材料，考查了学生关于低碳生活的常识和能力，以增强学生关心身边生活、关注国家发展的意识。
4.难易度整体有所下降，但试题灵活多变。
如：前四个客观题就杜绝了学生死记硬背的现象，只要关注时政热点就能与教材结合寻找到答案。
可是29题感悟公平这一题的第一问中“依据材料分别谈谈对公平的理解”这一设问指向不明确，学生可能感觉无从下手。
34题第三问材料三反映了那种监督的重要性，虽然教材没有明确监督的种类，只要学生认真审题就可得出结论，故整张试卷中的几个设问体现出了试题的区分度。
2010年福州市中考数学质量分析
2010年福州市课改实验区初中毕业会考、高级中等学校《数学试卷》质量分析与教学建议福州教育研究院林金钟一、全卷试题简析2010年的中考数学卷，坚决贯彻中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，落实教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》；严格以教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）为依据，参照2009年福建省初中学业考试大纲（数学），以及我市使用的人教版全日制义务教育数学课程标准实验教科书，并结合我市2010年初中毕业会考与高中招生考试说明进行命题，遵循8:1:1的模式，以充分体现“五个有利”（有利于素质教育的推进；有利于体现九年义务教育阶段的普及性；有利于课程教育改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生的学业负担促进学生动脑、活泼、主动学习为宗旨。
有利于学生和教师的发展；有利于高一级学校选拔优秀人才）。
题量与题型与前几年类似，所有考查的知识点都在要求的范围内。
试题稳中有变，变中更新，既紧扣双基，贴近生活，又突出对能力的要求，既关注了大部分学生，又给学有余力的学生创造了展示自我的空间和平台。
试题内容按四大领域划分比例，知识覆盖面广。
试题形式灵活，梯度、难度把握较好，杜绝试题的繁、难、偏、旧（陈），区分度明确，能够客观反映学生的数学学习水平，对今后的教学能起到良好的导向作用。
试卷结构合理，入口较浅，由易到难，有利于学生的考场发挥，防止学生因失误或因心理因素导致考试不理想的情况发生，也是体现当前的“和谐”与“稳定”两大主题。
1、命题思路（1）关注学生数学素养，着重考查数学的基础知识和基本技能。
“双基”是初中《数学课程标准》中最基础、最核心的内容，扎实的“双基”是提高数学素养，发展创新能力和实践能力的基础，所以在题目设置时，重点考查学生的基础知识、基本技能，这样有利于考生水平的正常发挥，有利于体现“两考合一”的功能。
（2）减少题量，给考生更多的思维空间。
2010年漳州市中考语文试卷质量分析10011110011
2010年漳州市中考语文试卷质量分析试卷结构分析2010年漳州市中考语文试卷共分为试题A、试题B两部分。
其中，试题A为非选择题，共8题，满分94分。
试题B为选择题，共12题，满分56分。
试卷总分为150分，考试时间为120分钟。
整个试卷的结构相对合理。
试题A质量较高，难度适中，而试题B的难度较大。
试题B的题目难度分布不均，其中选择题的难度较大，需要学生有较好的阅读、理解和分析能力。
试卷内容分析试题A试题A包括记叙文和议论文两个部分，内容较为广泛，重点考查学生的阅读理解和写作能力。
其中，记叙文共有3篇，偏重于散文形式，节选于著名作家陈毅、张艺谋及其他作家的作品。
议论文共有5篇，包括社会热点问题和文化教育类议论文。
试题A的难度适中，考查范围较广，考查内容与当时的中学语文教学大纲相符合。
试题B试题B主要测试学生的选择题解题能力。
此部分涵盖了对文章结构、段落内容、语言表达等多个方面的理解。
其中，选择题的数量较多，难度较高，偏重于考查学生的阅读能力和推理能力。
整体来说，试题B的内容难度较高，需要学生具备一定的语文基础和阅读能力。
试卷评价综合实际情况以及试卷结构、内容等因素，2010年漳州市中考语文试卷整体质量较高，难度适中。
试题A对学生综合素质的考察较为全面，试题B更加注重学生的语言能力。
但是试题B的难度过高，部分难度较大的题目无法完全体现学生的真实水平，存在一定的筛选性，需要有针对性地加强学生的阅读和理解能力培养。
2010年漳州市中考语文试卷的设计、难度和内容都是比较合理的，能够全面测试学生的语文能力，并反映学生的综合素质。
在今后中考语文试卷设计的时候，可以借鉴和发扬2010年试卷的优点，同时在试题难度和内容的把握上，还需注意适度，不要过分偏重于考查学生的解题能力，而忽略了对学生文化素养和思想品质的考查。
潍坊市2010年中考分析
初中物理教研组2010年潍坊市中考质量分析河头中学2010年10月潍坊市2010年中考物理命题分析一、总体评价潍坊市2010年初中学业水平考试物理试题按照国家命题要求和本市教学实际命制。
▪（1）坚持体现《课程标准》和《中考说明》的要求，试题注重联系学生的生活和社会实际，考查学生运用物理知识分析解决实际问题的能力。
▪（2）强调在学生熟悉的真是情景中提出、研究、解决问题能力和获取、整合、运用信息的能力，以及创新实践能力的考查。
有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变教学行为。
▪（3）加大了开放性、探究性和综合性题目的比重，重点内容重点考查，体现了过程与方法和情感态度价值观的考查。
▪（4）进一步加大了对实验能力的考查，关注学生科学素养的形成。
重视科学方法和初高中的衔接。
关注科技进步和社会发展。
有利于推进素质教育，有利于知道教学改革，有利于高一级学校选拔新生。
▪(5)试题分I卷和II卷，共26个题目，满分100分．考试时间90分钟．主要题型有选择题、填空题、实验题和计算题。
试题的覆盖面广，题量适中，为不同层次的学生提高发挥的条件和空间。
二、试题特点1.基本性，注重了对基本概念、基本规律的考查考查学生对物理现象、物理概念、物理规律的理解和掌握，是中考物理试题的核心内容，本试题力图通过学生熟悉的现象、事物创设问题情景，考查学生对基本概念的理解和掌握，体现试题的应用性和时代气息。
基本上摒弃了死记硬背教材内容的试题，减少了单调繁杂的数字计算的试题，注重考查学生的理解能力，和简单推理、分析综合及运用数学的能力。
如选择题第1、2、4、5、6、7、8、9、13、15题；填空题第17、18题；实验题第23、24题；计算题第25、26题。
这些题或源于课本，或源于身边的生活，都是物理学中基本的、必考的知识。
2．特色性，强化实验探究能力考查，体现物理课程特色。
物理学是一门以实验为基础的科学，许多物理定律都是通过实验总结、归纳出来的。
2010年中考质量分析
2010年中考质量分析(2010-12-22 14:35:15)转载标签：中考质量分析杂谈分类：教育思考我校有493名考生参加了2010年的中考，从市教研室反馈的教学质量分析报告来看，我校的成绩只是徘徊在被统计的32所学校的平均分上下，认真分析中考数据，发现教育教学中存在的问题，并找到解决问题的对策，应该是刻不容缓的、头等重要的一件大事。
现在将我校2010年中考情况做如下质量分析：一、2010年中考情况（以下数据均来源于市教研室质量分析报告对32所学校所进行的分析）从质量分析报告来看，在32所学校中，我校中考总成绩均分排在第18位，和最高分（阳城三中）差75.8分，低于总平均分1.8分，在市直学校中排名第四。
我校的语文排在第26位，和最高分（阳城三中）差10.7分，低于平均分2.8分，在市直学校中排名第六。
班与班之间均分最大差距为4.7分，及格率最大差距为9.8%。
历史排在第22位，和最高分（阳城三中）差11.4分，低于平均成绩2分，在市直学校中排名第六。
历史学科满分为75分，历史学科我校班级平均分最高的才42.2分（及格分为45分），班级之间最大差距为4.7分，及格率最大差距为16.1%。
英语排在第18位，和最高分（阳城三中）差16.8分，低于平均成绩0.1分，在市直学校中排名第五。
班级之间均分最大差距为13.1分，及格率最大差距为26.7%。
数学排在第18位，和最高分（矿区中学）差14.8分，仅高于平均成绩0.5分，在市直学校中排名第五。
班级之间均分最大差距为12.1分，及格率最大差距为18.1%。
物理排在第15位，和最高分（阳城三中）差7.7分，高于平均成绩2.4分，在市直学校中排名第四。
班级之间均分最大差距为7.1分，及格率最大差距为14.9%。
化学排在第17位，和最高分（泽州孟匠中学）差9.8分，仅高于平均成绩0.3分，在市直学校中排名第四。
班级之间均分最大差距为8.5分，及格率最大差距为17.7%。
2010年语文中考质量分析报告
2010年语文中考质量分析报告中学语文学科一、考试情况简介1．今年中招情况：（全市最高分，119分）科目考试人数平均分难度值优秀分优秀率良好分良好率及格分及格率总分32416 452.8 0.6809 538 30.01% 477 50.01% 394 70.16%语文32276 88.25 0.7354 98 30.32% 91 51.30% 82 71.81% 2．2008年、2009年、2010年考试情况对比：二、中招命题主要特点1．试题命制依标扣本，强调基础和能力。
河南省试题命制依据的是《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。
凡涉及到教材的知识点，以《初中语文课程标准》为依据进行命题。
如：2010年的积累与运用中的字音字形、古诗文默写、名著阅读，古诗文阅读的大部分，在选材和试题命制上都是以《初中语文课程标准》为依据的，体现了公平公正的原则，容易被全省所有考生所接受。
强调语文知识的积累与运用，综合考查学生的语文素养，尤其是综合运用语言的能力，体现出务实的指向。
2．试题结构相对稳定，知识点的考查稳中有变。
2010年的试题整体结构简约合理，整体长度适中，试题数量适当。
结构上仍然保持四大部分：积累与运用，现代文阅读，古诗文阅读和作文。
分值上进行了微调，分别是28分、27分、15分、50分。
题型设臵上，有少量选择题、填空题，仍以简答题为主。
题目数量上，第一部分积累与运用比2009年多了１道题，所以今年总题量比去年多１道为23道。
同时部分知识点的考查略有调整，增加了考查语文基本素养的文学常识题和考查语言连贯性的排序题；现代文阅读中，考查议论文的相关知识，而替换了去年对说明文相关知识的考查。
相对稳定的试卷结构对考生来说，会有利于稳定考生心理，见卷不惊，发挥出应有的水平。
同时，知识点的考查稳中有变，避免猜题押题，有利于引导学生全面复习所学知识。
3．试题选材关注时代精神，充满理性思索和人文关怀。
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2010年中考试卷质量分析一、谈谈今年中考的卷面情况1、选择题得分情况：从选择题的得分率来看，得分率过半的是24、25、28、29、33、35、36题，得分率最低的是34、37题。
2、填空题、简答题、实验题、计算题的得分情况：0分率比较高的题为：40、41、42、47、48题，学生失分在哪里？下面我们就针对2010年中考情况找归因、寻对策。
二、针对2010年中考情况找归因、寻对策2009年中考化学学科的难度系数为：0.59，今年中考化学学科的难度系数为：0.518，比2009年稍难。
纵观今年的中考试题，给人一种耳目一新的感觉，相对前几年的海南中考化学试题，有很大的突破和创新，试题中考查学生的死记硬背知识少了，而着重考查学生能力培养的知识多了。
(一) 选择题:24题:该题巧妙地将化学知识与生活中的物质联系在一起,成功地将矿泉水瓶底的标志作为载体,考查了回收标志。
命题者出此题的目的何在呢？就是要求我们教师们要将化学与身边的物质紧密联系起来，使学生在学习过程中，体会到化学的价值所在，趣味而有意义！这也提醒我们在今后的教学中要关注化学与社会、生活、生产的联系，逐渐将STS的教学理念渗透进教学中。
在所有的选择题中，24题的得分率是最高的90.1973%，说明老师们在教学中已经注重了STS的教学。
类似于24题的题目还有25、29、31、33、35、46题，都是以生活中身边的物质为载体，考查了相关的化学知识。
25题：考查的是物质的变化，但4个答案都是生活中常见的例子，在教学过程中，我们在教授完物理变化和化学变化的时候，可以当堂让学生以身边的物质为例子进行判断和区分，既起到加深的记忆，又达到以身边的物质为载体的目的，学生学习起来就不会枯燥无味，而且形象具体。
就在刚刚学完物理变化和化学变化时，我的学生是见到什么变化都会问“老师，这是什么变化？”养成了关注身边的物质变化的习惯，那么无论命题者以什么题材为载体出题，学生都能顺利地进行判断。
28题：有关固体物质的溶解度曲线几乎是年年考查，考查的内容不外是交点、变化情况、溶解度大小的比较，以及某温度下的溶解度的判断。
这类题型变化不大，通常我们只要将两种固体物质的溶解度曲线画出来作为例子，着重将上述考查的知识点渗透到例题中讲解，再辅助以相似的练习巩固，这样失分率就降低了。
37题：应该是属于信息给予题，命题者的目的在于什么？应该是想告诉我们初中化学中燃烧概念的局限性，在我们的教学中应该教会学生如何将燃烧的概念进一步的拓展，知道燃烧并不一定需要氧气参加！也为高中化学的燃烧教学做好了铺垫，也就是将初中化学的教学与高中化学的教学很好的联接起来，初中化学的教学不能孤立，不可以与高中化学的教学脱节，而应该做好前提工作。
（二）非选择题部分45题是实验题，从评卷结果来看，本小题6分，平均得分是3.27分，难度系数为0.49。
全省123088人考试，本小题0分人数约有二万一千多人，约占考试人数的17.2%，3分以下约有二万六千多人，约占21.3%，满分（6分）人数约有二万二千人，占17.9% 。
装置A与C的主要区别在于：对反应物的量的控制。
考查了学生获取信息解决问题的能力。
实验制备氧气（二氧化锰催化过氧化氢分解）、二氧化碳的原料均为固体与液体，且不需要加热，但是，反应的速率差别较大，这正是选择不同装置的主要原因。
希望教学中教师重视“量的控制”思想的渗透。
象36题、45题、46题都是实验考查题。
0分率长年居高不下，原因很多。
大部分老师将原因归于学校仪器设备缺乏，缺少实验室、实验员。
无法开展学生探究实验，甚至于无法备齐教师的演示实验所需要，谈起活动探究，常常是摇头叹气的多，除此之外，就是耗课时，学生动手能力差无法开展活动探究。
甚至有老师提到，他们都是播放实验光碟上实验课的，从不进行演示实验，虽说解决了实验失败的漏洞和仪器设备的短缺，但是却有失真实、可信度下降。
所以我们应该尽可能解决仪器短缺的问题，可以采取身边的、生活中的物质和仪器代替。
每年的调教课评比中，我们都看到许多优秀的教师利用身边的物质和仪器自创出可视度高，说服力强的实验装置。
比如：没有试剂瓶，矿泉水瓶可以代替；没有导管，吸管、胶管可以代替；没有胶头滴管，眼药水瓶可以代替；没有长颈漏斗，针筒可以代替；没有二氧化锰，红砖粉可以代替；没有铁丝，用圆珠笔芯中的小弹簧代替；现象既明显又持久，等等这些都证明了教师在教学中已不满足于教材中所提供的实验探究，而是主动去挖掘教学资源，成为探究实验的先驱者，我们是否应该向他们学习？39、41、42、48题中涉及到了化学用语的书写，每年中考评卷时，学生的化学用语错的非常多，失分情况严重。
每年都强调化学用语的教学，但是效果并没有好转。
我们对老师们进行了问卷调查，老师们都归因于学生厌学、受社会上学习无用论影响；但是极少有老师会选择是因为教学观念和教学方法过于传统、陈旧造成的。
在化学用语的教学中，传统式的教学方法是让学生死记硬背，多硬的馒头都要啃下来，学生学得辛苦又无趣味，耗力、耗时过多，但是效果并不佳。
那么我们在教学方法上是否应该反思，如何提高学生的学习兴趣？如何增强学生的记忆？如何降低书写的不规范等等情况？下面提出几点建议，大家可以参考参考：（1）化学用语教学要打破以知识与技能为主的常规，以情感、态度、价值观的培养为突破口，让学生在愉悦的情景下明白规范书写化学用语的意义，这是学好化学用语的基础。
（2）化学学科语言的科学性、规范性、准确性训练要常态化。
（3）关注、关心中下游学生，正确处理好扶差、辅中、培优的关系。
对此有老师就提出了纠错练习，学生在进行纠错练习的同时，自身也获得了信息，效果确实不错；还有我们可以采用分散性学习记忆，在一开始学习化学时，就有意识的渗透化学符号的学习，长期积累，到第四单元《物质构成的奥秘》的学习时，学生已经具备了一定的基础，此时只是归纳性的学习，对学生而言，就不会觉得任务重，压力大了。
还有可以编成歌谣、谚语、口诀等进行学习。
当然，老师们还有更多、更好的方法，这里只是介绍一些大家参考参考。
40题是关于化学发展史知识的延续学习，学生在答题过程中，存在的问题最多的是，对题目理解、分析不透彻、不领会。
常常回答的是“氮气不能支持燃烧是错误的。
”；“不能帮助燃烧的气体除了氮气还有其他气体。
”；还有错别字“二氧化炭”等等，甚至学生对空气的组成成分还存在无知的认识“空气中还有一种氢气”从而看出我们教师平时忽视了化学发展史的教学，大多数老师都是让学生自学、阅读，没有从中挖掘化学发展史的价值，命题者的目的是希望我们在今后的教学中重视化学发展史，从深处去挖掘资源。
同时还需要在教学过程中培养学生分析、判断的解题能力。
今年的区分题重点是42题和45题的第（3）小题、46题。
42题考查的主要内容是压强原理、化学方程式的书写、化学反应的基本反应类型，看图能力等等。
该题首先要解决的第一点是气球为什么鼓起来？是什么使气球鼓起来的？原因只有两点:①发生化学反应后产生大量的气体；②锥形瓶内温度升高，导致气体体积膨胀。
然后才接着思考我们初中化学中固体和液体常温反应产生气体或放出热量的化学反应有哪些？最后再筛选出符合分解反应和化合反应的化学方程式。
往往学生没有注意到固体和液体常温下反应的条件，写出了高锰酸钾受热分解或加热氯酸钾与二氧化锰混合物的反应。
有些学生则写了锌粒与稀硫酸的反应，大理石与稀盐酸的反应，钠与水的反应；这些都是没有注意到该题要求的反应类型。
能写出化合反应的学生是极少数的，同时在此题中还出现了化学方程式书写错误和不规范等现象。
46题（1）考查的是铁锈蚀的条件，但这道小题并不是单纯地考查学生的识记能力，而是考查学生通过对实验现象、结果的分析，获得结论的能力。
46题（2）考查的是生活中防止铁锈蚀的方法。
这是一道联系生活实际的题，考查学生应用知识解决实际问题的能力。
这是一道答案很开放的题。
（该题07年中考曾考过，只是呈现的方式不同，那年考查的是除锈方法和防锈方法。
）46题（3）考查学生根据所要探究的具体问题设计化学实验方案的能力。
本小题要求设计两个对比实验证明NaCl能加快铁的锈蚀这种猜测。
即设计两个实验，只有一个条件不同，其余条件相同，以便进行对比。
要求学生有控制实验条件的意识。
46道实验探究题是一道好题，它具有一定的区分度，能区分出不同层次的考生。
针对46题，建议（1）教学要与生活实际相联系。
化学教学应体现化学既来源于生活，又运用于生活之中的特点。
（2）要加强实验教学。
应尽量想办法让学生多动手做实验，在实验操作中培养学生的观察、思考能力，以及培养学生对实验现象、结果进行分析的能力。
（3）加强审题训练，减少无谓失分。
有些考生是因为审题不细失分的，这样很可惜。
在今后的教学中，我们要引导学生更好地理解题意，在教学中，要强化审题训练，提高学生的审题能力，减少无谓的失分。
初中化学中常用的研究问题的方法有：观察法、实验法、类比法、科学猜想法、控制变量法、模型法等。
在一个设计良好的实验中，除了要观察的变量以外，其余变量都应始终保持相同。
本题第（1）、（3）题均蕴含控制变量的思想。
希望引导教学在通过实验获得知识的同时，发展学生的科学素养。
我大概分析了一些今年学生失分较多和大家比较关注的题型，今后中考命题的热点方向转向了化学与实际生活、生产及新科技内容的常识性的联系的能力，这类试题的能力考查可以说是今后中考命题的一个热点方向，目的在于让学生知道化学来源与工农业生产和日常生活联系的紧密性，让学生深刻感受到化学来源于工农业生产和日常生活，学习化学是十分有意义的一件事。
此外，还有审题能力、文字表达能力和准确计算能力的考查，也是今后中考热衷青睐的能力考查。
总之，为了加快海南素质教育的改革，使素质教育不断深入，今后中考化学命题者必然会千方百计在试题考卷中着重突出能力考查的内容，目的是为了适应教育体制改革的需要，适应21世纪对人才培养的需要，更为了适应素质和能力培养的需要。
希望通过今天的交流，能让在座的各位老师多少有些感悟和收获，相信经过我们共同努力，来年中考化学学科一定能再造辉煌！我的发言结束，谢谢大家。