广西师范学院课程考核非试卷类考试考核实施方案
广西师范学院第二课堂成绩单制度实施方案
广西师范学院“第二课堂成绩单”制度实施方案为深入贯彻落实党中央关于群团工作的部署，根据共青团中央、教育部《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》和《高校共青团改革实施方案》要求，全面推进我校学生素质教育，不断完善综合素质高、创新创业能力强的应用型教师教育人才及其他复合型人才培养体系，提高人才培养质量，现就我校实施“第二课堂成绩单”制度（以下简称“第二课堂成绩单”），制定如下工作方案。
一、重要意义第二课堂学分，主要是指在校大学生在完成专业人才培养方案中的课程和实践环节（即第一课堂）之外，结合所学知识和自身特点，利用业余时间所进行的科研和实践活动，涵盖思想政治与道德修养、科技学术与创新创业、社会实践与志愿服务、文化艺术与身心发展、社会工作与校内活动、通过行业技能考试与其他课程等七个方面。
实施“第二课堂成绩单”是学校共青团围绕立德树人根本任务，服务学校育人中心工作，深化学校共青团改革，服务青年成长成才的重要举措和有力抓手；是高校共青团在融入教育改革发展、深化自身改革创新、契合学生成长需求等方面的必然选择和应有作为；能有效实现共青团工作向全校学生的全覆盖，进一步提升共青团组织的全面活跃度；能充分发挥第二课堂活动在学校育人体系中的作用，促进青年学生综合素质的提高；能有效提升学生参与第二课堂活动的倾向、喜好、频率，不断调整和创新第二课堂活动的内容和类型，更好地服务学生成长成才；能更好地解决第二课堂活动易开展难记录的问题。
二、基本原则（一）明确定位。
服务学校育人根本任务，将第二课堂作为第一课堂的有机补充，作为学校人才培养的重要组成部分，推进第二课堂与第一课堂互动互补、互相促进。
（二）打造引擎。
把推行“第二课堂成绩单”作为学校落实新形势下共青团深化改革的新引擎，统一认识，全力推动。
（三）注重实效。
本着忠于事实、便于操作、易于推广的原则，在工作设计中重科学实用、重学生体验，不贪大求全。
三、实施目标实施“第二课堂成绩单”，主要围绕学校育人的中心工作，在引导青年学生坚持学业为主的同时，将“第二课堂成绩单”建设纳入学校人才培养计划，针对大学生学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，对第二课堂活动课程设置、课程实施、指导教师、活动内容等进行制度化、规范化设计，从工作内容、项目供给、评价机制等方面进行系统设计和整合拓展，客观记录、认证学生参与“第二课堂”活动的经历和成果；同时加强与学校相关部门、政府有关职能部门以及社会机构合作，进而推动“第二课堂成绩单”成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。
桂林师范高等专科学校课程考试管理办法试行.pdf
桂林师范高等专科学校课程考试管理办法 （试行） 桂师教〔2017〕15 号第一章 总 则第一条课程考试是学校教学管理的一个重要环节，是督促学生系统复习掌握所学知识，检查教学效果的重要手段，也是评定学生学习成绩的主要方法。
为进一步加强课程考试管理的规范化建设，结合学校实际，制订本办法。
第二条课程考试性质有考试和考查两种，课程考试类型包括期末考试、学期补考等。
课程考试工作包括考试组织、平时成绩评定、试卷命题、试卷印刷、阅卷与成绩评定、考试分析和总结、成绩登记、试卷整理与归档等环节。
考试工作的各环节必须严格管理，明确职责。
第二章 考试组织第三条学校成立由分管教学的校领导及教务科研处、学生工作处、保卫处和系（部）分管教学领导组成的课程考试领导小组，负责学校课程考试工作的组织管理和相关事项的处理。
第四条课程考试分校、系（部）两级组织与管理。
人才培养方案规定的考试课程原则上由教务科研处统一安排组织考试，但各系（部）也可以根据教学实际报教务科研处审核后自行组织考试。
其他课程的考核方式和考核时间，经向教务科研处备案后由各系（部）自行安排。
第五条课程考试一般采用闭卷形式进行。
也可采用开卷笔试、口试、平时作业、调查报告、读书笔记、实验实习报告、课程论文、课程设计、单元测验、期中测验、案例分析、文献综述、实验操作、技术技能演示等多种形式进行。
鼓励根据课程性质和课程特点，改革课程考试方式，但考前必须由任课教师提出申请，课程所属系（部）审批并向教务科研处备案方可实施。
第六条学校通过召开会议、校园广播、电子屏幕等形式，做好考试宣传教育工作。
第七条各系（部）要组织师生学习上级教育行政部门及学校考试纪律的有关规定，加强考风考纪教育，形成严肃考纪的舆论氛围。
第三章 考试命题第八条学校建立课程考试试题校、系（部）、教研室三级审查制度，实行系（部）主要负责人或教研室主任负责制，对试题内容、评分标准和考核方案的思想政治导向性、目的性、科学性、有效性、实践性和层次性进行审核，责任到人。
广西师范大学文件
广西师范大学文件师政科技〔2013〕0023号关于印发《广西师范大学二级学院集体科研工作目标管理绩效考核实施方案（2013年修订）》的通知各学院、各单位：为进一步深化学校科研机制体制改革，充分调动广大教师和科研人员的积极性和创造性，推动学校科研工作持续健康发展，学校在广泛调研和讨论的基础上，对原《广西师范大学二级学院集体科研工作目标管理绩效考核实施方案（试行）》进行了修订。
现将《广西师范大学二级学院集体科研工作目标管理绩效考核实施方案（2013年修订）》印发给你们，请认真学习并遵照执行。
广西师范大学2013年12月31日广西师范大学二级学院集体科研工作目标管理绩效考核实施方案（2013年修订）为了进一步深化我校管理制度改革，建立健全科学合理的激励机制，充分调动各单位以及广大教师、科研工作人员开展科研工作的积极性、主动性和创造性，提高学校科研层次和水平，促进科研经费增长，增强学校为地方经济和社会发展服务的能力，实现我校中长期发展战略目标，加快建设高水平教学研究型大学步伐，在广泛征求意见的基础上，特制定本方案。
一、指导思想及原则（一）为深化我校科研管理体制改革，充分调动和发挥各学院在我校科研工作中的主体作用，建立科研工作目标管理考核制度。
（二）通过实施科研工作目标管理考核办法，着力提高反映学校科研工作能力、层次、水平的重要指标——科研经费、国家级项目、高水平成果、高层次获奖成果等的数量，切实提升学校科研实力。
（三）科研工作目标管理考核按照学校中长期发展规划中的阶段性科研工作目标，根据不同学科的特点和各学科原有基础，注重充分调动和挖掘学科的科研潜力，力求公正、合理、科学地下达目标任务，形成健康良好的科研氛围和激励机制。
二、学院集体科研工作目标管理考核办法（一）考核对象：以各二级教学学院为考核对象，学院科研工作的计算为当年学院全体在岗的专业技术人员（机关管理部门指导硕士研究生的双肩挑专业技术人员按人数的50%计入相关学院考核指标）所取得的科研工作之总和。
广西师范学院师园学院学生综合素质测评细则
广西师范学院师园学院学生综合素质测评细则（二〇一〇年九月修订）为了更好地贯彻党的教育方针，适应我院学分制教学管理制度改革，建立健全具有竞争活力和激励效应的学生教育管理工作机制，促进学生德、智、体等方面全面发展，使我院学生管理工作走向系统化、规范化、科学化，结合我院实际情况，制定本细则。
第一条对学生的综合素质测评包括德（思想品德表现）、智（学业表现）、体（文体表现）、能（能力表现）四个方面内容。
德、智、体、能四个单项采用百分制（满分为100分），占学生综合素质测评总分的百分比分别为：30%、30%、15%、25%。
用公式表示如下：M=A×30%＋B×30%＋C×15%＋D×25%M——综合素质测评总分A——思想品德表现测评分B——学业表现测评分C——文体表现测评分D——能力表现测评分第二条学生综合素质测评遵循公开、公平、客观、准确的原则，采取定量测评与定性评价相结合、过程评价与结果相结合、记实测评与民主评议相结合的方法，接受广大师生监督，力求全面、真实、公正地反映学生个人的整体素质状况。
第三条凡具有广西师范学院师园学院学籍的学生均适用本细则。
第四条思想品德行为表现测评分（A）由基础分、奖励加分和扣分三部分累计构成。
（一）思想品德行为表现的基础分占单项总分的60分。
凡取得我院学籍的学生均可获得该项基础分。
（二）思想品德行为表现的奖励加分。
学生达到以下要求可在基础分上加分：1、长期关心时事，关注校园新闻者加1分；2、自觉阅读内容健康的思想政治类刊物，浏览思想政治教育类网站者加1分；3、坚持阅读马列专著等政治著作者加2分；4、参加思想政治研讨性活动、专题报告、实地考察等活动者，每次加1分；5、撰写思想政治类论文并在院级以上刊物发表者加3分；6、积极参加青年志愿者活动、公益活动者加2分；7、积极参加思想政治学习研究型社团（如“三农”问题研究会、“三个代表”研究会、邓小平理论研究会等）并考核合格的会员加2分；8、“两课”考核、时事政治学习考核成绩85分以上（含85分）者，分别加5分、2分；9、积极参加党校学习者加1分，向党组织递交入党申请书者加2分，获得党校优秀学员称号者再加2分；10、积极配合、协助完成学院组织的集体活动的筹备工作，表现突出（受学院有关部门通报表彰）者，按其完成任务的情况加分，最高加分为5分；凡积极配合、协助完成学院、班、团集体活动的筹备工作，表现突出受通报表彰者，按其完成任务的情况加分，最高加分为3分；11、凡参加思想政治教育、政治理论学习等竞赛活动，获得国家级前三名者加15分；获得自治区级前三名者加10分；获得学院级前三名者加5分；获得系部前三名者加3分；12、在学校精神文明建设中表现出色（如认真执勤、助人为乐、见义勇为等）受到表彰者，国家级加12分，自治区级加8分，学院级加5分，系部加3分；13、学生所在集体取得突出成绩，获得学院以上组织（含院级）表彰的，该集体中有关注：获加分的学生名单由获奖单位集体讨论提出，报送学生工作处批准后方可加分。
课程考核与成绩管理暂行办法
课程考核与成绩管理暂行办法为规范课程考核和成绩管理，准确评价学生学习成效，促进优良考风和学风建设，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》的要求，结合我校实际情况，特制定本办法。
第一章总则第一条学校内进行的考试按主管部门可分为校内组织考试和校外组织考试。
校内组织考试是指由教务处或教学单位组织的课程考核；校外组织考试是指考点设在我院的由上级主管部门组织的国家级和省级考试，例如大学英语四、六级考试、计算机水平考试等。
第二条本办法仅适用于校内组织的考试，校外组织考试依照上级主管部门发布的各类考试管理制度执行。
第二章考核组织与管理第三条学校的课程期末考核组织、管理、巡查工作，由教务处全面负责。
课程期中考核由教学单位负责组织和实施。
通识教育平台中考核方式为“考试”的课程期末考核一般由教务处组织实施；通识教育平台中考核方式为“考查”的课程和其它平台的课程一般由课程承担单位负责考核并组织实施；教学单位负责组织实施考核的课程如果涉及专业覆盖面较广、学生量较大，教务处应当给予协助。
第四条学院给予课程考核不及格的学生一次补考机会。
补考一般安排在下学期开学初，由教务处统一组织；采用教学过程化考核的课程和单独设置的实习、实训、设计等实践性较强的课程考核不及格，补考工作由所属教学单位组织。
补考后仍不及格者需参加课程重修，按照《***学院学分制管理实施办法》的有关规定处理；通识选修课程考核不及格的，不组织补考。
第五条每个考场都必须安排足够数量的监考员。
40名考生以下的考场，原则上安排两名监考员监考；40名考生或以上的考场必须安排不少于三名的监考员监考。
第六条因缺课（或缺交作业）等原因取消考试资格、因无故缺考或考核违纪等原因致课程成绩0分，不允许参加补考。
第七条获准缓考的课程，缓考时间与该课程正常补考时间同期进行。
缓考和补考不得申请缓考。
缓考不及格不再另安排补考。
第三章考核方式第八条课程的考核方式分为考试和考查两种，具体以相关专业人才培养方案中设定为准。
考核工作规范
广 西 师 范 大 学 文 件师政教学〔2006〕146号关于印发《广西师范大学全日制普通本科课程考核工作规范（试行）》的通知各学院、各单位：现将《广西师范大学全日制普通本科课程考核工作规范(试行)》印发给你们，请遵照执行。
广 西 师 范 大 学二ＯＯ六年十二月二十九日广西师范大学全日制普通本科课程考核工作规范（试行）为加强课程考核命题、试卷格式、试卷评阅、成绩登录及考核结果分析等工作环节的规范管理，严把课程考核质量关，结合我校实际情况，特制定本规范。
一、命题与试卷管理(一) 命题工作和试卷管理实行校、院两级管理，以学院为主的管理体制。
教务处负责对课程考核工作的各个环节进行宏观指导和协调，对试卷质量进行检查和评价；学院负责命题、试卷编制、试卷保密、试卷评阅、试卷存档以及试卷交接保管等工作的具体组织和实施。
(二) 命题落实和审批程序：1．学院负责分配命题任务、落实命题教师或命题小组。
2．以考试为考核方式的必修课程（含公共必修课和专业必修课）一般应当安排缓考和补考。
命题教师或命题小组必须在课程结束前两周将《广西师范大学全日制普通本科课程考核命题计划表》（见附件1）、根据命题计划命制的两套试题（安排缓考的课程则必须命制三套试题）以及参考答案和评分标准交教研室主任审核，经分管教学工作副院长签字同意，报送教务处复核合格后成为正式试题。
然后，由学院教学秘书随机抽取一套用于考试，其余试题封存以用于缓考和补考，各套试题、审批材料及参考答案和评分标准在考试全部工作结束后一并送学校综合档案馆存档。
3．选修课程和以考查为考核方式的课程是否安排缓考和补考，由各学院根据课程特点自行确定。
若安排缓考和补考，按照上述第2点规定执行；若不安排缓考和补考，命题教师或命题小组必须在课程结束前一周将所命制的试题一套及参考答案和评分标准交教研室主任审核，经分管教学工作副院长签字同意，报送教务处复核合格后成为考查试题。
考查试题、审批材料及参考答案和评分标准在考查全部工作结束后一并送学校综合档案馆存档。
课程考核改革方案标准版
课程考核改革方案标准版一、考核目标与原则1.确立以培养学生综合素质、创新能力为核心的目标，注重过程评价与结果评价相结合。
2.坚持公平、公正、公开的原则，确保考核过程与结果的透明度。
3.突出个性化、差异化考核，充分尊重学生的个体差异。
二、考核内容与方法1.考核内容（1）基础知识：涵盖课程大纲所列知识点，考察学生对基础理论的掌握程度。
（2）实际操作：结合课程特点，设置实践环节，考察学生的动手能力和实际操作技能。
（3）创新能力：鼓励学生结合所学知识进行创新性思考，考察学生的创新能力。
2.考核方法（1）课堂表现：根据学生上课发言、提问、互动等表现，给予相应分数。
（2）作业与实验报告：要求学生按时完成作业和实验报告，考察学生的自主学习能力和实际操作能力。
（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，考察学生的团队合作能力和沟通能力。
（4）期末考试：采用闭卷或开卷考试形式，考察学生对课程知识的掌握程度。
三、考核改革措施1.调整考试形式（1）降低期末考试的权重，将课堂表现、作业、实验报告等日常环节纳入总评成绩。
（2）鼓励采用线上线下相结合的考试形式，充分利用网络资源，提高考试效率。
2.优化考核内容（1）增加实际操作环节，让学生在实践中检验所学知识。
（2）设置创新性问题，考察学生的创新能力。
3.强化过程评价（1）加强课堂互动，关注学生个体差异，给予不同学生不同评价。
（2）定期组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和反思能力。
4.建立多元化评价体系（1）结合课程特点，设置不同的评价标准，体现差异化评价。
（2）引入第三方评价，如企业、行业专家等，提高评价的客观性和权威性。
四、实施与保障1.做好宣传发动工作，让学生充分了解考核改革的目的和意义，积极参与改革。
2.加强教师培训，提高教师的教育教学水平和评价能力。
3.完善考核管理制度，确保考核过程的公平、公正、公开。
五、预期效果1.提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。
广西师范大学文件
广西师范大学文件师政教学〔2016〕256号关于印发《广西师范大学高等教育自学考试学分银行试点工作实施细则(试行)》的通知各学院（部）、各单位：现将《广西师范大学高等教育自学考试学分银行试点工作实施细则（试行）》印发给你们，请认真学习并遵照执行。
广西师范大学2016年10月11日广西师范大学高等教育自学考试学分银行试点工作实施细则（试行）第一章总则第一条为贯彻落实国家和自治区《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、自治区党委、自治区人民政府关于印发《广西壮族自治区教育综合改革方案（2015—2020年）》的通知（桂发〔2015〕17号）等文件精神，探索建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接，推进我区高等教育自学考试学分银行试点（以下简称自考学分银行）建设，根据广西壮族自治区高等教育自学考试委员会办公室《关于在广西师范大学开展高等教育自学考试学分银行试点工作的通知》（桂考委办〔2015〕23号），制定本实施细则。
第二条本细则适用于全区全日制普通高等学校在读本科（包括以上层次）学生参加自学本科考试的考生（下简称考生）。
第二章试点专业与课程分类第三条根据我校的专业优势及辅修专业的学生数，暂选定：法律（本科）、工商企业管理（本科）、会计（本科）、金融（本科），经济学（本科）、英语（本科）、汉语言文学（本科）、人力资源管理（本科）、行政管理（本科）等9个专业作为自考学分银行的试点专业。
第四条专业计划的课程设置为公共课、专业课、实践课及毕业论文答辩。
第三章课程学分认定第五条公共课程，包括公共政治课和公共基础课。
考生的公共课程学分获得与认定：1. 考生可通过全国高等教育自学考试统考取得的课程学分；2. 考生可通过在校学习期间取得课程名称相同或相近的合格成绩进行认定并兑换为相应的课程学分；3. 考生可通过取得认定范围内的证书进行认定并兑换为相应的课程学分。
第六条考生的专业课程学分获得与认定：1. 考生可通过全国高等教育自学考试统考取得的课程学分，且获得的课程数须达到专业课程总数的三分之二（含以上）；2. 考生可通过在校学习期间取得的课程名称相同或相近的合格成绩，或取得认定范围内的证书，兑换为相应的课程学分，但兑换课程学分数不得超过其专业课程总数的三分之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
广西师范学院课程考核非试卷类考试考核方案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
广西师范学院课程考核非试卷类考试考核方案（2007— 2008学年度第二学期）
《小学英语教学与研究》
课程编号：311ZX036C_01
开课单位：初等教育学院
考核对象：05本英语方向
主讲教师：蓝卫红
考核时间：2008年6月22日--- 2008年7月11日
命题教师：蓝卫红
一、考核内容和分值
（一）小学英语歌曲歌谣演唱和小学英语课文对话表演(12 %)
（二）小学英语游戏（8%）
（三）教学设计（10%）
（四）教学课件(8 %)
（五）微格教学（20%）
（六）说课稿(8%)
（七）教学反思（8%）
（八）学术论文阅读(8%)
（九）文献综述和毕业论文选题（18%）
二、考核要求和考核方式
（一）小学英语歌曲歌谣演唱和小学英语课文对话表演
准备要求：要求每位学生从小学英语教材1至6册（见flash 新标准小学英语flash 课程或mp3）中抽出10首歌曲、10首歌谣进行准备，同时要求利用网络课程或mp 3模仿朗读所有的小学英语教材的单词、对话和课文，2人一组从每一册教材抽选一篇对话课文进行对话课文对话表演。
考核方式：在科任教师的组织下，学生分8人一组轮流担任评委，根据上述要求和评价标准进行成绩评定，统分时要求去掉一个最高分、去掉一个最低分，其余6人的平均分为考试成绩。
（二）小学英语游戏
准备要求：要求每位学生从各种途径收集小学英语游戏，从中选择一个进行准备，但是同一个班的同学不能准备相同的游戏。
考核要求：在科任教师的组织下，学生分8人一组轮流担任评委，根据评价标准进行成绩评定，统分时要求去掉一个最高分、去掉一个最高分，其余6人的平均分为考试成绩。
（三）教学设计
准备要求：每个班把学生分为4个小组（2-3人一个组），不同的小组选择不同年级的小学英语教材内容进行进行教学设计。
第一组：外研社新标准小学英语一年级起点第一册或三年级起点第一册第3模块至第6模块第1单元
第二组：外研社新标准小学英语一年级起点第三册或或三年级起点第三册第3模块至第6模块第1单元：
第三组：外研社新标准小学英语一年级起点第五册或或三年级起点第五册第3模块至第6模块第1单元。
第四组：外研社新标准小学英语一年级起点第七册或或三年级起点第七册第3模块至第6模块第1单元。
考核方式：学生用电子文档提交教学设计和课件，由教师根据学生完成情况进行成绩评定。
（四）课件制作
要求每位学生要求结合自己的教学设计制作多媒体课件，并从通过电子邮件提交，由科任教师根据评价标准评定成绩。
（五）微格教学
准备要求：即教学设计和课件制作，要求学生用自己的教学设计和课件进行微格教学，每位学生要求上8分钟左右的课，上课内容和教学环节必须是上半节课或下半节课比较完整的内容。
考核方式：学生分成三个小组由英语教研室教师和学生根据所给的评价标准对上课学生进行评价。
（六）说课稿
要求学生围绕自己的教学设计写说课稿，并用电子邮件发给科任教师，由科任教师根据评价标准评价。
（七）教学反思
以学生根据平时要求提交到广西小学英语教师培训论坛“教学实践和反思”的内容为评价依据。
内容包括：抄写教案心得、见习反思、微格教学反思。
微格教学反思要求学生从教师所给的课堂观察视角从不同角度分析自己和同学的教学效果，找出优点和实习准备过程中需要努力完善和提高的地方。
（八）学术论文阅读
要求每位同学用教师在广西小学英语教师培训论坛上提供的关键词或《小学英语教学与研究课程教学大纲》后面的“思考与练习”里面提供的关键词在学院图书馆全文数库搜索并阅读10至15篇文章，摘录或评价对他们的教育实习和毕业论文准备工作有一定指导或启发作用的内容，要求他们把他人或他们自己对教学、对学习、对学生、对课程等的认识上传到论坛的“认识观”，把他们想和大家分享他人提出的理论或教学方法、教学策略、教学技能技巧等内容上传到“学术论文阅读”和“教学法学习”、“教学技能技巧”等。
科任教师将根据学生在网站上提交的内容作为评价依据。
（九）文献综述和论文选题
要求学生在阅读学术论文的基础上按照一个主题搜索他人已经在相关领域中所做的研究，按照文献综述要求写出他人已经取得的研究成果以及有待深入研究的内容，在此基础上确定自己的毕业论文研究主题。
（字数：700左右）
05本英语方向《小学英语教学与研究》课程考核
微格教学观察视角和评价内容
（一）要求
6-8人一组在下周二之前自行安排时间进行考核，每个同学都按照自己的教学设计进行教学，同组同学按照以下标准观察上课效果并给予评价，要做好评课记录，综合后交给上课的同学和Ms Lan。
最后每个小组推荐2位同学代表本组在班上进行展示，从本组的教学设计中选一份比较好的设计给这两位同学共同展示，第一位同学上“热身、呈现、模仿操练”，第二位同学上“巩固操练、任务性操练、结尾布置作业等”。
（二）观察视角和评价内容
1.教态和教学基本功(6%)
a.教态自然大方，态度积极，情绪饱满，有亲和力和感染力；
b.能用英语组织课堂教学，语音语调标准, 指令清晰、明确、简练;
c.能恰当运用体态语言和多媒体辅助教学，促进学生理解。
2. 教学目标和资源运用(2%)
a. 教学目标明确，与新课程标准目标相符，教学要求适合学生最近发展区；
b. 能正确理解教材，创造性地使用教材，重点难点处理得当；
c. 现代教育技术和其他课程资源的利用能有效支持教学的顺利开展,促进教学目标的实
现。
3. 教学程序(10%)
a. 教学思路设计符符合教学内容和实际；
b. 教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；
c. 教学思路的层次，脉络清晰, 教学环节之间、活动之间层层递进，互相为学习发生和
维持、知识和技能发展创造必要条件；
d. 在课堂结构安排上，教学环节时间分配和衔接恰当, 讲与练、教师活动和学生活动、
个人活动和小组活动及全班活动时间分配合理，无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
4. 教学过程
(1) 准备活动（导入技能）
a. 所选内容与新课有逻辑上的联系，教学方式方法能吸引学生的注意力，为新课做
好心理上的准备；
b．进入呈现前能激发学生的学习动机、激活学生原有知识结构，为新课做好认知上的准备。
(2)呈现活动（讲解技能）
a.能设计语境给学生提供可理解性语言输入，注意通过交际性语言或体态语言和其
他教学媒体的使用帮助学生在新旧知识之间建立联系，促进学生理解新语言材料;
b. 教师的课堂指令和提问富有启发性，激发学生思维，促使学生从被动接受语言输
入转向主动探索语言的意义和功能。
C. 能设计问题，让学生带着任务阅读理解课文或听录音理解课文。
(3) 模仿性操练活动（示范技能）
a. 语言的示范准确到位, 操练活动面向全体;
b. 结合语境、并通过多样化的方法和策略帮助学生掌握正确的语音语调, 在模仿的
过程中促进学生认读和识别生词和新句子。
(4) 巩固性操练活动（组织教学技能）
a. 能围绕教学重点难点采用灵活多变、知识性和趣味性相结合的教学方式使学生在
体验中巩固运用所学内容；
b.能给学生提供平等参与、自主选择、多向交流与合作的机会，促进学生在最近发展区域得到发展；
c.所设计的活动具有层次性，促进学生内部认知结构（知识结构）的构建或已有认知图式的修正或拓展，语言知识和语言技能得到巩固和发展。
d. 教学过程中能设计和组织游戏突破教学重点难点，组织游戏过程中能做到示范准确到位、课堂指令简洁清晰，游戏面向全体、游戏规则和评价公平合理
(5) 任务性交际活动（组织教学技能）
a. 进入任务活动前，已经为学生能自主完成交际任务创造了必要条件；
b. 任务的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，涉及到特定的语言技能训练，活动中的意义和任务的完成作为首要考虑；
c. 有某个交际问题要解决，活动与与真实世界中类似的活动有一定关系；
d. 根据任务的结果评估任务的执行情况。
5. 教学过程和教学效果(2%)
a.教学有明确的任务指向, ,促进学生深层理解和有效学习
b.教学策略实施最优化,教学环节之间、活动之间能层层递进，互相为学习发生和维持、知识和技能发展创造必要条件
c.学生高度参与,教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，学生得到教师的关注、赞赏和鼓励，学生不断产生浓厚的兴趣和需要，获得积极的体验和成就感。
d. 基础知识和基本技能训练到位，多数学生能达到预定的学习目标。