北师大版小学四年级数学上确定位置二公开课教案及教学反思
北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）
北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学确定位置教学反思111月21日，我有幸参加石练小学与金岸小学数学教研联谊活动，并在此次活动中上了《确定位置》一课。
本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。
这节课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
“数对”是学生第一次接触到的，教学时我没有让学生自己去探索数对的表示方法，而是直接告诉他们，然后围绕“这个数对第一个数表示什么？”“数对中第二个数表示什么？” “写数对的时候要注意什么？”这几个问题展开，让学生体会数对的含义和书写，并使学生初步理解用数对表示物体位置的方法。
再通过确定小青班同学的位置帮助学生熟悉这一规则。
之后让学生尝试用数对来描述其他事物的位置，加深了对数对含义的理解。
反思这节课，从设计准备到试教，到最后上完这节课，需要我反思的地方还有很多。
1、关于在实际教室里用数对表示学生的座位时，在数第几组的时候，我没有说明要站在观察者的角度从左往右数，而从学生的角度想则是从右往左来确定，这样就会导致有的学生对“列”和“行”的规定迷迷糊糊，现在反思才明白关键是我在教学时没有突出以观察者的角度来规定第一列和第一行。
2、对于课堂生成问题不能及时的处理。
在课堂上让学生根据座位卡找自己的新座位时，出现了两张相同的座位卡（4，1），其实可以先让学生去判断一下是谁坐错位置了，那么她的座位卡应该怎么改？但在面对这种突如其来的“意外”时，我并没有把它很好的利用起来，在这方面还有待我在教学中去实践去探索！课堂教学是可以预设的，教师只有积极主动地把握临时生成的环节，及时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂。
第3课时确定位置(第二课时)(教案)-2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。
本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。
一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。
内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。
二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。
2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。
2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。
现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。
2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。
3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。
4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。
5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。
六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。
2. 完成教材第37页的“练一练”。
八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。
课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。
同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。
重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。
北师大版四年上《确定位置》教学反思2篇
北师大版四年上《确定位置》教学反思2篇Reflections on the teaching of "determining th e position" in the fourth edition of Beijing Nor mal University北师大版四年上《确定位置》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据数学教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：北师大版四年上《确定位置》教学反思2、篇章2：《确定位置》的教学反思篇章1:北师大版四年上《确定位置》教学反思数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，但由找朋友而引出的座位纷争却让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。
同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如导入时的找朋友、根据座号找新位置的活动和练习时选取的动物园和游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。
本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。
北师大版四年级确定位置教学反思（精选5篇）
北师大版四年级确定位置教学反思（精选5篇）北师大版四年级确定位置教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的北师大版四年级确定位置教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级确定位置教学反思11、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。
学生的座位是本节课的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。
写出自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。
这样设计，最大限度地贴近学生的现实生活，使学生感受到数学与生活之间的密切联系，使学生真正成为学习活动的主人。
2、本课的教学设计，力求体现问题化理念，创设思考数学的情境，让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。
整节课的设计，始终贯彻这样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计更加开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。
如：让学生说位置，让其他同学来猜一猜；又如让学生写出自己的位置，为学生创设一个丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在原有知识的基础上，通过尝试、探索、思考、猜测以及学生间的合作、交流，使他们能够主动发展。
3、在精心备课的基础下，重视课堂上的互动与生成。
课前，对提出的每一个问题都认真思考，学生有可能出现的答案，并想出如何应对。
经过周密考虑，备出详细的教案。
在此基础上，在课堂上再随机应变地处理课堂教学中学生所提的问题。
整堂课，多次让学生说位置，其他学生猜猜“他说的是谁？”调动学生参与的积极性，营造师生、生生互动的氛围。
再如，在学生汇报表示小青同学位置的时候，结合学生的汇报情况展开后面新知的教学，使环节之间连贯自然。
四年级数学上册 确定位置 2教案 北师大版
确定位置教学目标：1.经历在具体的情境中探索确定位置方法的过程，知道平面上的点与有序数对存在一一对应的关系，能在方格纸上用“数对”确定位置。
2.在构建有序数对与点的对应活动中，发展学生的空间观念。
3.培养学生的合作意识和创新意识。
教材分析：“确定位置”是在学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置与简单的路线等知识的基础上进行教学的。
本节课让学生理解平面上的点与“数对”之间存在对应关系，初步建立有序数对与点一一对应的思想，为进一步学习物体在空间的具体位置打下基础。
在教学中，教师可以从学生的已有经验出发，逐步抽象出用数学的方法与平面中的点建立对应关系。
教学过程：（一）感受信息，处理信息（预计2-3分钟）信息：家长会学校里每年都要开家长会，那我们的爸爸妈妈来了都坐哪里的呢？那你怎样才能让爸妈准确地找到你的位置呢？说说看你有什么好主意？学生可能出现的思路：1.在桌子上贴张写有名字的纸条；2.在桌子上放一本说，并事先告诉爸妈；3.告诉爸妈，我的位置是从哪里开始数，在第几组第几个。
……咱们刚才找到了这么多确定位置的方法，真了不起。
其实啊，确定位置的方法还有很多很多，咱们今天就来继续探索确定位置的方法。
（板书：确定位置）（二）处理信息，归纳提升（预计18-20分钟）活动建构1：由“点”→（写）数对1.出示一幅教室位置主题图（课件），指着并问：这是咱们学校四年级某班学生座位平面图。
（1）看到这幅图，你能了解到哪些信息呢？（生说）（2）请仔细观察，王刚同学的位置可以怎么介绍呢？（生：在第一组第2个）时，师板书。
（3）这个第一组是怎么知道的？（生：从左边数起，是第一组，第二组……此时教师跟着用手比划）你发现了什么？（4）这些数都十分有次序地排列在同一条线上，也就是这条横线上。
我们把这样的一条横线称为横轴（此时出现横线）我们一起来数一数。
（5）那么第二个又是怎么数出来的呢？（生答从前往后数，是第一个，第二个……此时教师也用手比划着）你又发现了什么？（6）这些数也是十分有次序地排列在同一条直线上，也就是这条竖线上。
北师大版小学四年级上册确定位置二公开课教案及教学反思
北师大版小学四年级上册确定位置二公开课教案及教学反思《确定位置（二）》教学设计及反思教学内容：北师大版课程标准实验教材《数学》四年级上册第六单元第二课时教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，发展空间观念，提高抽象思维能力。
学情分析：在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。
教学目标：1、在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。
引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。
2、通过具体活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力，发展学生的空间观念。
3、引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中，形成积极的学习情感。
教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：能描述简单的路线图。
教学过程：一、创设情境提出问题师：同学们，喜欢做游戏吗？老师宣布游戏规则：所有的同学都闭上眼睛，老师和班上的一位同学握手，让其余的同学来猜猜老师和谁握的手。
一次猜出就算胜利。
师：谁能一次猜出？如果为你提供一个信息，你能猜出吗？师：这位同学的位置是（1,5），你们能猜出他是谁吗?师：根据学习过的数对知识就能快速找到这位同学。
是啊，根据数对我们可以确定物体的准确位置，可是生活中要确定有些物体的位置可不这么简单，不是所有的物体都像我们教室里的课桌这样有规律的摆放，那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！（揭示课题：确定位置（二））二、探究新知掌握方法师：请同学们看大屏幕。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、课程目标本节课主要目标是：1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。
2.学生学习利用类比法确定自己的位置。
3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。
二、教学内容1. 地球是圆的首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。
为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。
2. 利用类比法确定位置接下来，老师会给学生分类比。
举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。
这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。
3. 利用地图绘制家庭住址最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。
过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。
三、教学方法1. 演示法教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。
2. 图片展示法老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。
3. 讨论法在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。
4. 实践操作法在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。
四、教学评价1. 能力评价通过课程教学，学生将会掌握以下能力：•掌握通过类比法定位自己位置的方法；•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。
2. 情感评价通过本课程的教学，学生可以培养学生的地理兴趣。
同时，通过激发学生的好奇心、发掘学生的优点和潜力，帮助学生更快乐地度过学校生涯。
五、教学反思通过本节课的教学，笔者认为需要进一步改进的地方有：1.教学内容可以更加多样化，引导学生主动参与教学活动。
2.学生对于地球是圆的事实有基础的认知，课程内容可以更加突出地球形状的重要性。
北师大版四年级数学上册《确定位置(二)》教案
北师大版四年级数学上册《确定位置（二）》教案北师大版四年级数学上册《确定位置（二）》教案北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第56~57页《确定位置》。
教学目标：（一）知识教学点学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。
（二）能力训练点1、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。
2、培养学生的语言表达能力。
（三）情感体验体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：让学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体的位置。
教材分析：本课是苏教版小学数学二年级上册内容。
主要是教学用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体【设计意图：让学生找老师喜欢的小动物，学生的兴致高，当出现不同的答案，又激起学生探索的欲望，让学生明确：要让大家猜到是哪样物体，必须先确定它的位置】二、体会感悟，学习新知1、第几排第几个（1）出示小猴和小熊的话（小猴说：我在第一排第一个，小熊说：我在第二排第二个。
）提问：哪是第一排？你用手指一指。
（指名学生上台来指）小动物一共站了多少排？我们一起数。
横着的是第几排，按从左到右的顺序确定第几个。
（板书：第（）排第（）个）确定了方法，那你现在能肯定老师喜欢的小动物是什么呢？（学生说）（2）练习a、用第几排第几个说说自己喜欢的小动物在哪里？（出示：我喜欢（），它在第（）排第（）个。
）b、请同学说出最喜欢的动物在什么位置，让其他同学猜一猜。
（出示：我喜欢的小动物在第（）排第（）个，它是（）。
）【设计意图：让学生明确要让大家知道一样东西的准确位置，要有统一的确定位置的标准。
】2 、第几组第几个小动物有自己的位置，那在教室里同学们也有自己的位置，我们是以第（）组第（）个来表示的。
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北师大版小学四年级数学上确定位置二
公开课教案及教学反思
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《确定位置（二）》教学设计及反思
教学内容：北师大版课程标准实验教材《数学》四年级上册第六单元第二课时
教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，发展空间观念，提高抽象思维能力。
学情分析：在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。
教学目标：
1、在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。
引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。
2、通过具体活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力，发展学生的空间观念。
3、引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中，形成积极的学习情感。
教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：能描述简单的路线图。
教学过程：
一、创设情境提出问题
师：同学们，喜欢做游戏吗？
老师宣布游戏规则：所有的同学都闭上眼睛，老师和班上的一位同学握手，让其余的同学来猜猜老师和谁握的手。
一次猜出就算胜利。
师：谁能一次猜出？如果为你提供一个信息，你能猜出吗？
师：这位同学的位置是（1,5），你们能猜出他是谁吗?
师：根据学习过的数对知识就能快速找到这位同
学。
是啊，根据数对我们可以确定物体的准确位置，可是生活中要确定有些物体的位置可不这么简单，不是所有的物体都像我们教室里的课桌这样有规律的摆放，那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！（揭示课题：确定位置（二））
二、探究新知掌握方法
师：请同学们看大屏幕。
（茫茫的大海上一艘渔船遇到了危险，向搜救艇发出了求救信号。
）
师：如果你是搜救人员，你觉得首先要知道什么条件？（板书：方向）
师：要知道渔船的方向，首先应该确定一个什么？（板书：观测点）我们这里的观测点是什么？（搜救艇）
师：以搜救艇为观测点制定一个方向标，在图上是怎么规定方向的。
（上北，下南，左西，右东）师：渔船在什么方向？
师：知道在搜救艇的东北方向能快速找到渔船吗？
师：搜救艇的东北面是一块很大的区域，要在这么大的一片区域里快速找到渔船，搜救艇该怎样行走？
师：这条路线的具体方向到底该怎么确定？请同
学们拿出准备好的学习材料，小组合作尝试着找一找渔船的准确位置。
（小组合作测量）
师：通过刚才的测量，你有什么新的发现？谁能把你的发现给大家汇报一下。
师：他有一个特别的描述，北偏东30°，他用了一个“偏”字，说说你是怎么理解北偏东的？谁还能说一说什么叫北偏东30°？（板书北偏东30°）肢体语言强调。
师：这个方向就是北偏东30°，还有其他的描述方法吗？（两种都可以，但我们在生活中通常使用角度较小的方向进行描述）
师：现在可以确定渔船的位置吗？（距离）（在这幅图中1厘米代表1千米）
师：现在谁能用最准确最简练的语言报告出渔船的位置。
（自己默默想一想默默说一说）
学生汇报
师：找到渔船了吗？想一想，我们确定了哪些因素，才找到渔船的呀？
师：对，只要先确定观测点，再确定方向，最后确定距离，就能够确定物体的准确位置。
三、实践应用感受成功
师：大家利用确定位置的方法成功找到渔船，你
能利用所学的知识帮淘气探宝吗？
师：请同学们看探宝要求。
（大屏幕出示）点名读题。
师：让我们翻到书的84页，找到第二题，请大家找一找填一填，看谁找的又对又快？
学生独立完成，全班交流，集体订正。
四、结合实际运用新知
师：同学们你们真棒！在短时间里打开了宝箱，那我们能不能利用今天所学的知识来解决生活中的问题呢？
师：刘老师是前几天乘坐飞机到达武汉市的，请同学们观看飞机的飞行路线。
师：你们知道飞机是从哪里起飞，向什么方向飞行多远到达武汉市的吗？（从恩施出发，向东偏北5°飞行462千米到达武汉市）
师：参加完这次的学习活动，老师还要从武汉飞回恩施，那又应该怎样描述呢？（从武汉出发，向西偏南5°飞行462千米到达恩施市）
师：现在让我们再仔细观察，这两条不同的路线有没有什么相同的地方？有没有不同的地方？
师：正是出发点的不同决定了路线的方向不同，因此在确定位置的时候一定要关注这些信息。
五、综合运用拓展提高
师：这次来到美丽的省会城市武汉，老师真是觉得不虚此行，可以近距离的感受到专家以及众多同行精湛的教学技艺，能和聪明可爱的你们共同学习，老师的收获太多。
在工作之余，老师也想到武汉的著名景点黄鹤楼逛逛，宾馆服务员给了我一张路线图，你能根据今天所学的知识帮老师说一说正确的路线吗？（出示路线图）
先小声地和同桌说一说。
学生汇报
师：通过刚才的学习，同学们已经能在图上准确地确定某一物体的位置，你能在教室里确定同学之间的相对位置吗？
学生互动，说说自己在某一同学的什么方向大约多远的位置。
师：根据方向和距离确定位置的方法在生活中的运用还很广泛，它不但可以帮助我们救援、寻宝、看地图，还可以应用于军事方面、雷达扫描、方向导航、观察星象及生产勘探等多方面。
只要大家做生活的留心人，你们将会有更多的发现！
六、全课总结，畅谈收获
通过今天的学习，你有哪些新的收获？
板书：
确定位置（二）
中心点方向（角度）距离
搜救艇东偏北30°8千米
北偏东60°
附录（教学资料及资源）：
自我问答：
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