小学语文作业改革的探索

小学语文作业改革的探索
在2012年我有幸参加了《小学探索作业改革》的课题，我窃喜, 因为我班的学生写作业是一个大问题，大部分学生不爱完成作业，使我很是头疼。

我很想研究一下问题的所在，并采取相应的措施，力求寻找一种在减少学生课业负担形势下的新的作业方式。

在以前由于受到长期的传统教学模式的束缚，在布置作业方面我很少想到学生的学习水平差异和兴趣爱好，一味的每天留作业检查作业。

而且盯的很紧, 就是每天必须检查作业，我还准备了一个笔记本，把没写的和缺项的学生名都一一记下来，补完一项勾掉一项，直到写完为止。

时间久了，学生开始想办法了，有的家长溺爱孩子还为孩子打掩护，不是弄丢了，就是落哪了。

我想在现在这个社会这种做法是行不通了，不能硬逼着学生写作业，要让他们自己争着去写。

为了减轻师生的负担，作业必须要改革，因此，我做了一点点的尝试。

首先，培养写作业的兴趣，让学生爱写作业。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，如果我们一味的做表面的调动学生写作业的兴趣，那也是无济于事的，或者只能做短时间的保鲜。

我认为：人对外界的一切感受，并不由外界决定而全由心生。

所以，要让孩子们从心里感到写作业的乐趣，而不是让他们在感到艰难和痛苦中学习。

培养兴趣不一定必须在班会等重要时机严肃的讲解，可以在某一次谈话或涉及到某一个话题时探讨，一定要让学生明白为了什么而学习，写作业对学习意味着什么，作为一个学生，应该具有起码的
责任感，明确学习的社会意义。

可以为了好分数，不落人后，可以为班级为集体争光而学。

在学习“父母的爱”这一单元课时，我教育学生为报答父母而学习，在学习“中国的屈辱史”时我让学生知道是为祖国前途、繁荣富强而学习等等。

写作业兴趣的培养还在于作业的形式，学生是有差异的，一刀切的方法是不合理的。

作业过多，差生难以接受。

作业过少，优等生又“吃不饱”。

因此，分类留作业可以照顾全体学生。

基本题型适用于学困生，拓展题型适用于中等生，提高题型适用于优秀生。

学生可以自己选择题型做，这样没有压迫感，有的学生做完一个类型还想试着挑战下一个类型。

在一次教师节，早上我走进课堂就看见多半的学生围在黑板上写写画画，为我庆祝节日。

高兴之余我忽然想到，实际学生是有画画与书法天赋的，我何不发挥他们的长处，所以我在当天的作业就留了给课文配画。

同学们很兴奋。

作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。

每判一本都有一种新的感觉。

我无法用对错来评判，却把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。

就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。

作业中还可以尝试安排一些趣味性的作业或者竞赛性的作业，都可以提高写作业的兴趣，这不就让学生和老师都轻松愉快的学而又达到了预期的目的，何乐而不为呢。

其次，围绕阅读活动，提高综合能力。

学校最近开展了“阅动中国”的读书活动，我想这是个好机会，
多读书能提高学生的阅读能力和写作能力。

高尔基先生说过“书籍是人类进步的阶梯"，读书还会给我们带来许多好处。

我丰富了班级的读书角，提倡孩子们“读书好，读好书，好读书”。

当然没有目的的读书是没有用的，所以，我留的作业是让学生把好词、好句、好段摘抄到本子上，定期的朗读分享评比，这样学生在读书时自然就注意到了书中的精华。

评比出好的摘抄我们还要问问这句或段好在哪里，说出你摘抄的理由。

我看孩子们的劲头很足，为了不懂的字词、句段他们查字典，找工具书，上网查资料等。

当一本书看完后，我及时让学生写出最真实的心里话的读后感，还在全班评读，提高了写作能力，在本册语文七单元的习作正好是写读后感，大部分学生都轻松的写了出来，而且写的很精彩。

学生不光是写作的能力提高了，在说上也有飞跃的进步，在学校开展的读书评比竞赛活动中，我们班学生是争着要参加，这让我感到很惊讶，以前有这些活动是没人参加的，好像班级的事都和他们无关，这真是读书带来的好处。

没办法，我只好在班级里先开个小小的竞赛，让全班学生评出优胜者代表班级参赛。

一次小小的课外阅读作业竟然收到这么大的效果，看来作业和活动相结合真能确实有效的提高学生的各项能力。

再次，丰富评价方式，促进学生发展。

作业评价不仅仅是一个成绩，而是要挖掘学生的优势，告诉他让他继续保持下去，并能有所突破。

所以，我想评价关键要及时，哪怕是口头表扬、语言鼓励、脸部表情的赞许或是投去肯定的目光、点点头表示赞同等都会给孩子极大的鼓励。

评价还得有效，不能随便给学生
以评价，评价要做到恰到好处。

评价的方法有很多，我尝试了三种评价的方法。

第一种针对性的评价，及时在班里选取好的作业，针对它的特点在全班评价它好在哪里，我们要学习什么，今后怎么做。

第二种是学生互评，在互评之前先自评自己的作业，好在哪里，不好在哪里，然后学生可以观看别人的作业，并给出评语。

都说群众的眼睛是雪亮的，学生的细心可以找出因粗心大意的错误，而且自己能学到很多东西。

第三种是搞竞赛的方法来评价，竞赛能提高学生的兴趣，所以他们会用心的准备作业。

最后，与家长携手，走进学生的心坎。

教育不能只靠学校，学生的部分作业还是在家完成，这必须需要家长的大力支持与配合。

于是，我在班级开了一次很成功的家长会，首先让家长知道孩子的成长只有一次，与他们一起成长，是责任，是幸福，是感动，也是一门艺术。

没有一个家长不愿意和老师配合的，都想让自己孩子轻松学习并取得好成绩，家长和老师一起想办法，家长之间互相交流怎样才能走进孩子的心里，根据具体情况解决根本问题。

家长一致表示从孩子的作业入手，培养孩子的责任心。

让孩子懂得，学习是学生的最重要的事情，完成作业是应尽的义务。

做家长的要给孩子立下规矩，放学回家，要先做作业后娱乐，而不应放任孩子。

还要让孩子平时少看电视，多看课外书。

这样，久而久之习惯成自然以后老师和家长也就都省心了。

有了家长的帮助我不在是孤军奋战，学生的作业不成问题，学习成绩也有明显提高。

学生们动脑的不是怎样应付作业，而是怎么完成
好作业。

这让家长省了不少心，老师和学生也都轻松了许多。

我对探索作业改革的一点点尝试，竟然收到如此大的效应。

在以前慢腾腾的到处找作业的现象不见了，听见的是学生刚走进班级就问老师是否交作业的声音；以前沉闷的课堂不见了，看见的是活跃的思维；以前懒散带着睡意的面孔不见了，看见的是一张张喜悦的笑脸。

我乐于用这种方法与学生交流，既激励了学生的学习热情，也让我在教学中得到了成长。

实验证明，如此的改革是有效的，是适合当今儿童的。

古代思想家教育家孔子曾说过“己所不欲，勿施于人”，连我们大人都不爱做的枯燥无味的事情，却逼着孩子去做，是不会收到好效果的，只有将其进行彻底的改革，才能推动教育的发展。

当然这小小的尝试还不够成熟，作业改革的还不够深入，在今后的改革中要充分发挥学生的主体性，发展学生的能力才是最终目的。

作业要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。

这样多彩的作业设计与儿童的家庭生活、社会生活,及其他各科的学习活动结合起来, 构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的知识，使学生在社会实践中得到提高。

总之，作业探索还有很多细节需要我们去不断的探索，在探索中会不断的得到提高。