19--适性测验表格
《社会适应能力诊断量表》及评分标准(郑日昌版)
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有时自己明明把课文背得滚瓜烂熟，可在课堂上背的时候，还是会出差错
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在决定胜负成败的关键时刻，我虽然很紧张，但总能很快地使自己镇定下来
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我不喜欢的东西，不管怎么学也学不会
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在嘈杂混乱的环境里，我仍然能集中精力学习，并且效率较高
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我不喜欢陌生人来家里做客，每逢这种情况，我就有意回避
即使有的同学对我有看法，我仍能同他(她)交往
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和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法
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同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起该怎样反驳对方，可惜已经太迟了
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我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快
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我很喜欢参加社交活动，我感到这是交朋友的好机会
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分值解释： 全表共有题目20个，其中奇数项目和偶数项目的题型指示方向不同，所以分值的判断方向也不同，测试者根据自己的实际情况逐条进行选择和统计分值。
评分标准
35-40分
适应能力较强，很快适应新的环境，与人交往轻松大方，给人印象较好，无论进入什么环境，都能应付自如，左右逢源。
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每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠
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不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯
人格测量常用量表
人格测验的应用和发展人格是指个体在行为上的内部倾向是能力、兴趣、态度、气质和思维、情感在内等方面的整合。
表现在个体所具有的所有品质、特性、和行为等个别差异的总和，这种差异加上身体特征使得每个人都具有自己独特的个性。
人格具有整体性、稳定性、独特性、社会性的特点.人格测验旨在用心理学的方法对人格进行测量，亦即测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与情感反应.随着人格测验的发展,其应用范围也变得越来越广。
在临床方面，用于对人格的评估、诊断和预测,与治疗相结合提高临床诊断和治愈的水平，同时人格测验在人格障碍和保健系统中也得到了运用；在教育方面,人格测验可以帮助教育者了解学生的人格特点，认识影响学生人格形成的诸多因素以及因素之间的关系，在教育实践中寻求合理的办法来塑造学生健全人格,促进学生完满和谐地发展，从而保证教育目的更加有效地实现。
人格测验就在这种应用中得到了进一步地发展，中国的心理学研究者也在从事人格心理学和人格测验的本土化工作。
一、人格测验的分类人格测验主要分为客观性测验和投射性测验两大类。
1、客观性测验主要指自陈式人格问卷，又称结构化人格测验。
通常是用编制的一系列问题调查表，让被试按照一定的要求选择符合实际情况的答案，作出反应。
结果一般可以参照常模作出解释.就其编制方法主要有4种:（1）逻辑分析法在用逻辑分析法编制测验时,首先确定要测量的特质，然后编写出一些看来能测量这类特质的题目，编制成问卷。
这类人格测验主要包括爱德华个人偏好量表（EPPS）、詹金斯活动调查表(JAS)和显性焦虑量表（MAS)等。
（2）因素分析法这种方法以因素分析的统计方法为基础，先以大量的测验题目给大量的被试者施测，然后找出相关的题目构成一种因素，一种因素代表一种人格特质。
这类人格测验主要包括卡特尔16种人格因素测验(16PF)和艾森克人格问卷(EPO）等。
(3）实证法用经验法编制量表时，首先是选取一个由所测特质或特征的人组成的效标组以及由普通人组成的对照组,然后以一系列的测验题目给各组被试者施测，选择那些能把不同被试者区分开的题目，由此构成问卷或测验。
AS9适性测验
头脑清晰， 适合当工程师
坐标落在右下角（２）的人， 他的分析能力很强，要逻辑及证据，脑筋很好， 数字观念很好，头脑很冷静， 相对地，他的行动力较弱， 在此区域的人诸如学者、硕士、博士，或是一 些专业人士，如医生、会计师、计算机程序设 计师、精算师….等。
好面对挑战， 适合当业务员
坐标落在左上角（３）的人， 喜欢自我挑战，热情洋溢， 不喜欢数字或硬生生的东西， 他比较喜欢具挑战性的工作， 太过平淡的工作根本没兴趣。
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适性测试表——精选推荐
适性测试表1、 A.我做事一向具体，短期能达到目标；决定快速，立即得到结果B.我本性上喜欢跟人交往，各式各样的人都行，甚至陌生人也行C.我不喜欢强出头，宁可当候补D.我是一个自我约束，很守纪律的人，凡事依既定目标行事2、 A.我喜欢有变化，有激烈的竞争，我是个可接受挑战的人B.我喜欢社交，也喜欢款待他人C.我喜欢成为小组的一份子，固守一般性的程序D.我会花很多时间去研究人和事3A.我喜欢按自己的方式做事，不在乎别人对我的观感，只要成功B.有人跟我意见不一致时，我会很难过（困扰）C.我知道做些改变是有必要的，但即使如此我还是觉得少冒险为妙D.我对自己及他人的期望很高，这些都是为了符合我的高标准4A.我擅长于处理棘手的问题B.我是个很热心的人，我喜欢跟别人工作C.我喜欢听而不喜欢说话，我一开口都说的很委婉温和D.处理事我较不动感情，是就是，不把感情牵扯进来，也较少与人闲聊5A.我喜欢有竞争，有竞争才能把潜能完全发挥出来B.我较感性，与人相处，处事较不注意细节C.我是个天生的组员，顺着群众D.对事我喜欢去研究，讲求证据与保证6A.我喜欢能力与权威，这是我想要的B.我有时很情绪化一旦生气都气过头，有时置于有趣事务中往往无法掌握时间C.我喜欢按部就班稳扎稳打慢慢地做事而不喜欢破釜沉舟D.我很注重事务与人的细节7A.对直接关系的环境，我倾向喜欢去掌握及支配他人B.在团体中我喜欢打成一片，活活泼泼有气氛，有感情的相处C.我较遵守传统的步骤故事，不喜欢有变化D.在没有掌握事实的真相，更多资料之前我宁可保持现状8A.我在与人沟通时，直截了当的说不喜欢兜圈子B.我喜欢帮人，相亲相爱C.我不喜欢多变化的环境而要稳定安全的生活方式D.凡事我要求的是准确无误，讲求的是高品质，高标准的处事原则9A.我不喜欢别人逗我开心，不喜欢太多话的人B.我喜欢参加团体活动，因为与多数人在一起很好C.对事情我没有太多要求与意见，喜欢静静地有耐心的做D.我做事要有一套经过计划设计的标准作业程序来引导作业方向10A.我讨厌别人告诉我该如何做，因为我自有一套，我不喜欢被别人支配B.我是个生机勃勃外向的人，别人爱跟我一起工作，因为别人跟我在一起工作，我会激起热心，我就是有那个能耐C.我喜欢独处，与人生活一起会注意尽量不去打扰他人居家生活D.我很少加入别人的闲聊，当话题有兴趣时我会找资料进行外交策略1当您和朋友一起用餐时，在选择餐厅或是吃什么时，你常是：A.决定者：意见不同时，通常都是决定者。
心理适应性量表
青少年心理适应性量表量表的结构本量表经因素分析得到4个分量表，分别是（各项目内容参见量表正文）： 分量表1：身体与体育竞赛适应分量表，包括7个项目：3, 4, 7, 9, 11, 12, 13 分量表2：陌生情境与学习情境适应，包括7个项目：2, 6, 10, 14, 17, 18, 19 分量表3：考试焦虑情境适应，包括4个项目：1, 5, 8, 20 分量表4：群体活动适应，包括2个项目：15, 16量表的信度和效度对1985年样本进行的信度和效度检验结果为：分半信度为0.78,再测信度为0.83,以教 师评价为效标的效标效度为0.59。
对1992-1994年样本进行的信度和效度检验结果为：Cronbach 信度系数为0.6457; Spearman- Brown 分半信度为0.6771; Guttman 分半信度为0.6753;各分量表的信度：分量表1 为0.5638,分量表2为0.5785,分量表3为0.3771,分量表4为0.2797。
由教师评价作为效标计算 出的效标效度0.56。
量表常模偏度系数和性别差异分别为 25.57 + 4.58,偏度系数-0.2921.25 + 4.73,偏度系数0.1410.65 + 2.75,偏度系数0.31 5.66+1.56,偏度系数0.12 性别差异量表总分男生比女生高2.14分，有统计意义。
本量表中各分量表的平均数、标准差、分量表1（身体与体育竞赛适应）： 分量表2 （陌生情境与学习情境适应）：量表正文指导语：下面这些问题都和你在学校、在家里的行为有关，请你回忆自己过去半年以来的表现，和下面的102种情形比较一下，每题后面有5个数字，它们的意思是：“1”表示该题所说情况与你自己完全不符合；“2”表示该题所说情况与你自己情况的符合程度是20 -30%;“3”表示该题所说情况与你自己情况的符合程度是50 %左右；“4”表示该题所说情况与你自己情况的符合程度是70 -80%;“5”表示该题所说情况与你自己情况的符合程度是100%。
儿童适应行为评定量表
儿童适合行为评定量表（城市本）湖南地图出版社出版儿童适合行为评定量表评定日期年月日（城市本）出生日期年月日实龄年月日家庭通讯处幼儿园、学校名称评定地点智力测验结果评定者评定结果：评定结论：一、感觉运动1. 视觉（在矫正之后） 4. 双手控制水平（选择一项）（选择所有合适项）看东西有无困难 3 双手能抓住一个排球或篮球 1 看东西有点困难 2 手举过肩能投球 1 看东西很大困难 1 单手能抓起被子 1 没有视力0 □能用大拇指和其他手指抓握 1 □2. 听觉（在矫正之后） 5. 走和跑（选择一项）（选择所有合适项）听力无困难 3 能自己行走 1 听有点困难 2 能自己上下楼梯 1 听有很大困难 1 跑步很少摔跤 1 没有听力 0 □能跨、蹦或跳 1能自己双脚交替步行下楼 1 □3. 肢体功能 6. 身体平衡（选择所有合适项）（选择一项）右上肢使用好 1 要求用脚尖站立可达10秒钟以上 5 左上肢使用好 1 要求用单脚站立可达2秒钟以上 4 右下肢使用好 1 双脚站立不用扶 3 左下肢使用好 1 □站立要扶 2坐不要扶 1坐不稳或只能卧位 0 □感觉运动分量表得分一、生活自理1. 饮水2. 餐具使用技巧（选择一项）（选择一项）单手拿杯喝水时无溅出 3 准确和熟练的使用筷子和调羹 6 不需要协助能熟练地从杯能用筷子挟和传递食物 5 或碗里喝水 2 能用筷子进食，溅出很少 4 不需要协助能从杯里或碗能用筷子进食，溅出很多 3 里喝水，但大量溅出 1 能较熟练的使用调羹 2 不给予协助，则不能从杯只能使用调羹进食，溅出很多 1 里或碗里喝水0 □用手抓进食或必须喂 0 □3. 排便训练被脱衣服时能伸手伸脚（选择一项）给予配合 1 大小便从不出问题完全靠别人脱衣服 0 □（尿床、尿裤或排便地点不恰当） 4白天大小便从不出问题 3 7. 穿鞋和脱鞋白天大小便偶尔出问题 2 （选择所有合适项）白天大小便频繁出问题 1 穿鞋左右准确 1 白天、晚上大小便均出问题 0 □自己系鞋带 1自己解鞋带 1 4. 排便自理水平自己脱鞋 1 □（选择所有合适项）大小便时自己脱裤子 1 8. 洗手洗脸自己蹲（坐）便器（茅坑） 1 （选择一项）准确使用手纸 1 完全自己洗手洗脸，洗得干净便后自己穿上裤子、衣服等 1 □（打水、洗、使用肥皂等） 4自己能洗手洗脸、拧干毛巾 3 5. 穿衣服自己能用清水洗手 2 （选择一项） 5 自己能擦手和脸 1 自己能穿各种季节衣服完全靠别人洗擦手脸 0 □稍加提醒，自己能穿各种季节的衣服 4 9. 洗澡在提醒下自己能穿夏天衣服（选择一项）自己扣衣服（拉链、扣子等） 3 自己准备和完成洗澡 6 在协助下东拉西扯地穿所有衣服 2 不需要提醒和协助、自己被穿衣服时能伸手伸脚，洗擦整个身体 5 给予配合 1 在协助下自己可洗擦部分身体 4 完全靠别人穿衣服 0 □在提醒下能恰当地擦洗整个身体 3洗澡时能试着自己打肥皂 2 6. 脱衣服别人协助洗澡时合作 1（选择一项）完全靠别人洗擦身体 0 □自己能脱各种季节的衣服 5稍加提醒、自己能脱各种季节的10. 综合自理水平衣服 4 （选择所有合适项）在提醒下自己能脱简单的衣服睡觉前主动上床、自己盖被子 1 自己解扣子、拉链等 3 自己能整理床铺 1 在协助下解和脱绝绝大部分衣服 2 自己能处理简单外伤，如包扎割破的手指 0 □生活自理分量表二、语言发展1.发音清晰度 5. 对话（选择所有合适项）（选择所有合适项）讲话声低、弱、耳语或难听到 1 能讲“请”、“谢谢”这类讲话缓慢、拖拉或吃力 1 礼貌语 1 讲话急骤、加速或突促 1 能像来彷客人交谈家人去向讲话停顿或问清来访事由 1 吞吐或其他不正能和别人谈论或辩论某些事请，常中断 1 4-□=□如体育、家庭、集体活动等 1 □2. 理解指导语 6. 词使用（选择所有合适项）（选择一项）能理解前后上下左右这能较准确地用词描述一件完整事件 4 类方向位置指导语 1 描述事物时，能讲人、物的名称 3 能理解先做什么、后做什么这能讲熟悉的人与物的名称 2 类顺序指导语 1 能讲几个简单的词，如爸爸、能理解做不做、去不去这类需妈妈、饭、菜等 1 要决定的指导语 1 □无词语或几乎无词语 0 3. 计数 7. 书写（选择一项）（选择一项）能做十位数加、减法，如64-46=？5 作文、书信恰当。
韦氏成人智力测试表
韦氏成人智力测试表韦氏儿童智力量表（简称WISC）由美国心理学家大卫.韦克斯勒编制。
1949年出版。
这是继比奈测验之后在世界上影响最大、应用最广泛的儿童智力量表。
1974年发表了韦氏儿童智力量表修订本（简称WISC——R）。
修订后的韦氏儿童智力量表包括12个分测验，分测验又分为言语测验和操作测验两大类，言语测验包括常识、理解、类同、词汇、算术、背数6个分测验，操作测验包括填图、图画排列、方块图案、拼图、译码、迷津6个分测验。
前5个分测验是必做的，最后一个分测验作为替换或补充。
替换测验可在某一同类测验（言语测验或操作测验）因故失效后使用，补充测验的分数不用于计算智商。
WISC——R是目前国际心理学界公认的优秀量表，它在许多国家都有自己的修订本。
该量表的第三版（WISC——Ⅲ）发表于1991年。
1979年林传鼎、张厚粲等人对WISC——R进行了翻译和修订，制定了出“韦氏儿童智力量表修订本”（简称WISC——CR）。
修订工作遵循的基本原则是测题要符合中国儿童的特点；改动的题目尽可能与原题性质相似，难度接近。
WISC——CR在项目数量上与WI SC——R相同，适用于6——16岁儿童。
瑞文与韦氏智力测试用于学习成绩落后儿童的比较Compar isonbetwee n WISC-R and Raven's intell igenc e testsfor childr en fell behind at school achive ment[目的] 探讨瑞文标准推理测验与韦氏智力结果的相关性,以便临床能合理应用.[方法] 对467例因"学习困难成绩落后"儿童进行上述两项测试,并按韦氏智商结果分智力正常组、智力不平衡组、智力低下组,比较组间相关性和二者分因子之间的相关性.[结果] 瑞文商数在正常组和不平衡组之间无差异性,基本接近(P＞0.05),瑞文与韦氏商数差正常组9.66±19.41,不平衡组10.86±19.18,智力低下组18.63±14.36,智力低者差数大(P＜0.01),瑞文分因子A、B、E与韦氏智力测验内容相关性高,瑞文商数更能反映韦氏测试中的操作智商数,但不能提示智力结构不平衡.韦氏的算术分因子与瑞文相关性最大.[结论] 瑞文与韦氏之间有相关性,由于瑞文测试的片面性,特别是智力中下、边界、轻度低下水平的儿童,更易导致对学习困难病因的误诊和漏诊,瑞文测试亦不适合作为临床研究的分组工具.韦氏智力量表(Wechsl er Intell igenc e Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。
九型人格测试表.xls
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我制定出重要的计划并作出承诺，以此来鼓励人们。 我会指出不按照我的建议做所产生的后果，以此来鼓励人们。
44 我很少表露出情绪。
44 我经常表露出情绪。
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我不擅长于处理琐屑的事。 我擅长于处理琐屑的事。
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我常常强调自己与绝大多数人的不同之处，尤其是与不同我的家庭。 我常常强调自己与绝大多数人的共同之处，尤其是与我的家庭共同。
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我常常忙于自己的事情而忽略了与他人的交往。 我常常忙于与他人交往而忽略了自己的事情。
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当第一次遇到某人时，通常我会镇定自若并沉默寡言。 当第一次遇到某人时，通常我会闲聊并使人觉得有趣。
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总而言之，我是很悲观的 。 总而言之，我是很乐观的 。
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我更喜欢呆在自己的小世界里 。 我更喜欢让全世界的人知道我的所在。
个性互动评估
此份个性互动的自我测评问卷是基于一个名为Enneagram的性格指标设计而成的，主要用于帮助你有效地掌 握你个人的行为习惯，它包含了144道二选一的题目。
在此测试中所回答的答案没有正确与错误之分，它仅是反映你自己的个性和你的世界观。 此份问卷将有助于你更好地了解自身的优势和弱点，并知道在何种情形下你的行动将更为有效。 同时，你还可以通过此问卷知道他人是如何看待他们自己的，以及相互间又是如何相处影响的。 为了使这份问卷对您有真实的帮助，请尽量如实地回答每道题。 再次感谢您的真诚合作！
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一般我缺乏自律能力 。 一般我与别人的联系很少 。
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我倾向于拒绝给予爱，希望别人进入我的世界。 我倾向于过于直率地给别人爱，希望自己进入到别人的世界。
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我倾向于作最坏的打算 。 我倾向于认为任何事情都会变得最好。