湖南省高中语文教学设计参赛模板
高中语文比赛课教案模板
课时：1课时年级：高一年级教学目标：1. 知识与技能：掌握古典诗词的基本特征，了解古典诗词的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 古典诗词的基本特征。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
教学难点：1. 古典诗词的鉴赏方法。
2. 如何将古典诗词与现代生活相结合。
教学过程：一、导入1. 播放古典诗词音乐，引导学生感受古典诗词的魅力。
2. 提问：同学们，你们对古典诗词有多少了解？请谈谈你们的看法。
二、自主学习1. 学生阅读教材，了解古典诗词的基本特征。
2. 学生分组讨论，总结古典诗词的鉴赏方法。
三、合作探究1. 每组选取一首古典诗词，进行鉴赏分析。
2. 各组代表分享鉴赏心得，其他组进行补充和评价。
四、课堂展示1. 学生展示鉴赏分析成果，教师进行点评。
2. 学生现场创作一首古典诗词，分享创作过程和心得。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调古典诗词的重要性。
2. 学生反思自己在鉴赏古典诗词过程中的收获和不足。
教学延伸：1. 鼓励学生课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。
2. 组织学生参加古典诗词比赛，锻炼自己的表达能力和创造力。
教学评价：1. 学生对古典诗词的基本特征和鉴赏方法掌握程度。
2. 学生在课堂展示中的表现，包括创作能力和表达能力。
3. 学生对古典诗词的热爱程度和民族自豪感的培养。
教学资源：1. 教材：《高中语文》2. 古典诗词音乐3. 古典诗词鉴赏资料教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行教学。
2. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
3. 教师应不断丰富教学内容，提高学生的审美能力和文学素养。
湖南省高中语文教学设计参赛模板
What are you going to do?教学设计授课教师姓名：彭常青学校（通信地址）：长沙市芙蓉区大同小学some story-books. Then, I’m going to go home and read the new books.Then, in the evening, I’mThe second periodTeaching & Learning procedures:StepⅠ W arming up and lead -in.1.Greeting.T：Good afternoon, boys and girls. Glad to meet you!2.Say a chant.T：Now, are you ready for class? First let's say a chant, please! A re you ready? Let’s go!<CAI> 【学习内容】复习I’m going to…句型。
【学习方式】说英语顺口溜。
【设计意图】以顺口溜活跃气氛使孩子们带着一种愉快的心情进入新的学习。
3.Talk about photos.T：Wonderful! I’m going to take a look, take a look at the photo, please!1)Who is it?2)Y es it’s me .And where am I ?3)In front of the bookstore. I often go to the bookstore. Can you guess: When do I often go to thebookstore?【学习内容】复习“Who, Where,When三个特殊疑问词的意义和回答。
【学习方式】谈论一张老师的生活照片。
【设计意图】用贴近孩子们生活的人物拓展他们的英语思维，为本节课的阅读与写作做铺垫。
湖南省高中语文优质课大赛一（选修教材）教案实录
湖南省高中语文优质课大赛一（选修教材）教案实录湖南省高中语文优质课大赛一(选修教材)教案实录湖南省高中语文优质课大赛一(选修教材)教案实录《湘夫人》教学设计(第二课时)常德市津市一中满浩英【教学设想】《湘夫人》瑰丽飘渺，浪漫神秘，她有着说不清道不明的魅惑力，引得后世人猜测纷纷。
在第一课时初步理解的基础上，本课时准备由我是谁这个问题引发学生想象探讨，牵一发而动全身，从不同层面解读诗歌，以期打开学生视野，感悟诗歌的艺术魅力。
【教学目的】1.通过涵咏诗句，充分认识诗歌思想意旨的丰富性，情感表现的艺术性。
2.通过不同视角的抉择、探究，懂得诗歌解读的多重性。
3.民俗文化的拓展激发学生对家乡文化的兴趣。
【课程预设】第二课时一、导入《文心雕龙》的作者刘勰赞美屈原的文字金相玉式，艳溢缁毫。
意思是说--如金似玉的好文章，它的艳丽文采至今还在纸上笔下蹦跳。
(幻灯展示)刘勰距离屈原大约八百多年，他感受到屈原文字的生命力，并且预言屈原衣被词人，非一代也。
那么距离屈原时代2000多年的今天，我们依然能感受到屈原文字的鲜活吗?二、诵读涵咏1.教师配乐诵读，激发学生兴趣。
2.学生自由朗诵，感受诗歌丰富意蕴。
三、主题探究争鸣：我的阅读--根据我个人的阅读和理解，诗歌中的我是教师引导学生讨论，发表见解。
强调文本落实，以诗句印证观点。
例如：如果我是湘君，从通过哪些诗句描写出湘君的什么心情，其中景物描写的作用是什么… 教师归纳学生意见，总结诗歌鉴赏方法：以意逆志，知人论世。
四、拓展引申从时不可兮骤得，聊逍遥兮容与中透露的微妙心理，结合《九歌》创作背景，引导出楚地巫文化，从祭神曲的角度品味诗歌奇异的色彩，幽眇的境界，和注入其中的屈原自己的愁苦心情，体会诗歌那美妙而略带轻愁的意境。
幻灯补充钱锺书的观点：作者假神或巫之口吻，以抒一己之胸臆。
忽合而一，忽分为二，合为吾我，分相尔彼，而隐约参乎神与巫之离坐离立者，又有屈子在，如玉之烟，如剑之气…(钱锺书《管锥编·楚辞洪兴祖补注》播放傩戏视频，学生重读诗歌，体会。
湖南高中语文教学设计参赛模板示例
结论：直接原因：塔里木河水量减少、长度减小；深层原因：4个盲目。不懂自然规律，不知科学合理利用，一味蛮干，不懂持续发展。
5、罗布泊消逝了，但悲剧仍在重演，请用数字来介绍课文中列举的其他悲剧。
明确：胡杨林780万亩→420万亩、沙化面积66%上升到84%、218国道197处被埋；数百公里的胡杨林死亡。
学生用一句话表达自己的感受。
在经受了心灵的震撼和洗礼后，学生的感受一定很多。用一句话表达出来，有效梳理学生知识，又能训练口语表达能力。
五、结语
播放腾格尔的《天堂》，并倡导每位学生都能树立可持续发展的观念，树立环境保护的意识，让家乡，让祖国、让地球成为我们的天堂。
哼唱《天堂》，感受歌手对美丽家乡的热爱。
3年、3个村庄、310户
展示中国和世界上成功治理的例子。
探究结果：只要我们克服盲目性，科学合理地利用，就可以在发展中保护生态环境。
3．人类的破坏使我们痛心，但我们也有信心能使荒漠变成美丽的地方。分组研究如何重现罗布泊昔日美丽。
1、交流身边或自己了解到的类似情况。
2、概括课文改造的成功实例，懂得尊重自然，科学合理利用的重要性。
画面二：这里，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
两个截然不同的画面，拥有同一个名字——罗布泊。曾经的“世外桃源”为什么会成为一个死寂的荒漠？它的消逝可以给我们带来什么启示呢？今天，我们通过分析一系列数字来探寻这些问题。
观看课件呈现的两组图片并在老师的引导下启动自己的思维。
耳熟能详的一首歌曲不仅赏心悦目，更是美的熏陶之处
情境导入，利用数据分析现状和原因。
高中语文试讲教案(教学设计)参考模板
高中语文试讲教案（教学设计）参考模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章中的重点词汇和短语；（2）能够分析并解读文章的主题思想和作者观点；（3）能够运用文章中的知识和技巧进行写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）通过分析文章的、开头、结尾等结构要素，培养学生的阅读理解能力；（3）通过讨论、辩论等形式的课堂活动，提升学生的表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱；（2）培养学生的人文关怀和审美情趣；二、教学内容1. 教材分析：本节课所选用的教材是《高中语文》必修一，第五单元第一篇文章《X》。
本文主要讲述了X，通过描述X，表达了X。
文章的体裁为X，属于X文。
2. 学情分析：学生已经学习了前面的课文，对语文学科有一定的基础。
但部分学生对文章的主题思想和作者观点的理解还存在困难，需要通过本节课的学习进行进一步的引导和启发。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握文章中的重点词汇和短语；（2）分析并解读文章的主题思想和作者观点；（3）运用文章中的知识和技巧进行写作和表达。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中的隐含意义和深层含义；（2）运用批判性思维对文章进行分析和评价；（3）将文章中的知识和技巧灵活运用到实际生活和写作中。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；（2）采用案例分析法，通过具体的文章内容进行讲解和示范；（3）采用小组讨论法，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件，展示文章的相关图片和视频资料；（2）利用思维导图，帮助学生梳理文章的结构和思路；（3）利用练习题和作业，巩固学生的知识和技能。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫；（2）通过提问方式激发学生的兴趣和思考，引出本节课的主题。
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课题：《离骚》课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解《离骚》的背景和作者屈原的生平，掌握《离骚》中的主要意象和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会屈原忧国忧民的情怀，树立正确的价值观和人生观。
教学重点：1. 理解《离骚》的主题思想。
2. 掌握《离骚》中的修辞手法。
教学难点：1. 理解《离骚》中复杂意象的含义。
2. 分析《离骚》中的象征手法。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍《离骚》的背景和作者屈原。
2. 提问：同学们对《离骚》有哪些了解？二、新课导入1. 朗读《离骚》节选，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
2. 讲解《离骚》中的主要意象，如美人、香草、河流等。
3. 分析《离骚》中的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等。
三、课堂讨论1. 讨论《离骚》的主题思想，引导学生理解屈原忧国忧民的情怀。
2. 分析《离骚》中的象征手法，如美人象征品德高尚的人，香草象征美好品质等。
四、写作训练1. 要求学生以《离骚》中的意象为题材，创作一首现代诗歌。
2. 学生展示作品，教师点评。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对《离骚》的理解程度。
2. 提问：同学们对《离骚》中的哪些内容印象最深刻？二、深入讲解1. 分析《离骚》中复杂意象的含义，如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”中的“帝高阳”象征什么？2. 讲解《离骚》中的象征手法，如美人象征品德高尚的人，香草象征美好品质等。
三、课堂讨论1. 讨论屈原在《离骚》中表达的思想感情，如爱国、忠诚、坚持真理等。
2. 分析《离骚》在文学史上的地位和影响。
四、总结与拓展1. 总结《离骚》的主题思想和艺术特色。
2. 拓展：比较《离骚》与其他古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等。
教学反思：本节课通过朗读、讨论和写作等方式，让学生了解了《离骚》的背景、主题思想和艺术特色。
高中语文试讲教案(教学设计)参考模板
高中语文试讲教案(教学设计)参考模板一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能理解并掌握文章中的重点词汇和短语，能够正确运用到实际语境中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、问答等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够培养对语文学科的兴趣，提升文学素养，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 教学文本：选择一篇适合高中生的文学作品，如现代文、古文、诗歌等。
2. 教学重点：文章中的重点词汇、短语、句子结构及文学手法。
3. 教学难点：对文章深层含义的理解和分析。
三、教学过程1. 导入：通过与学生生活相关的情景，激发学生对文章的兴趣，吸引学生的注意力。
2. 自主学习：学生自主阅读文章，查找生字词，理解文章大意。
3. 课堂讲解：讲解文章中的重点词汇、短语、句子结构及文学手法，帮助学生深入理解文章。
4. 小组讨论：学生分组讨论文章的深层含义，培养学生的思维能力和团队合作能力。
5. 问答环节：学生提问，教师回答，解决学生在学习过程中遇到的问题。
6. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生的学习效果。
五、教学资源1. 教学课件：制作课件，辅助讲解，增加课堂的趣味性。
2. 练习题：准备相关的练习题，巩固所学知识。
3. 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入理解文章。
六、教学方法1. 互动式教学：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
2. 情境教学：创设相关情境，帮助学生理解文章内容，提高学生的学习效果。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
七、教学步骤1. 课前准备：教师提前准备教学资源，如课件、练习题、参考资料等。
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六、深情小结
不少写平民的散文，玩味的往往是他们生活的卑微，却意识不到这个汪洋大海般的世界对生活的意义，感觉不到它的尊严。沈从文是个例外。他始终以“乡下人”的视角,从乡村的民风民情中发掘人性中优美、自然、鲜活的生命形态,以唤醒那些在尘世风烟中渐次迷失的灵魂。
主要
教学
方法
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。
4、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
5、讨论法——积极参与，总结规律。
教学
资源
云南图片，葫芦丝《月光下的凤尾竹》，歌曲《刘三姐对歌》，多媒体课件
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
学生边读边找。
2、（过渡）从你们跃跃欲试的表情，我已经发现了美的智慧在你们的眼中闪闪发光，来吧！看谁积累的词语最多！
屏显写歌者美的词语：
屏显写歌美的词语：
3、（过渡）美的词语已经找出来了，云南的歌和歌者在大家的脑海中也一定丰满了起来，请用其中的词语描述一下你印象中的“歌”和“歌者”。
学生展示自己的成果。
过程与方法——整体把握文章的内容，体会、学习作者有所侧重的描写方法。
教学
重点
整体把握文章的内容，感受美好的生活和少数民族同胞的特有风情。
引导学生品析文中精彩的描写。
教学
思路
创设情境、云南印象----确定目标、投影显示----自主探究、朗读课文----反馈交流、研读课文-----拓展延伸、走进“歌会”----深情小结
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
各小组向全班汇报讨论结果。
交流分享学习成果
六、“讨论”的总结评价
组织评奖，
依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。
通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。
自我反思
主要特色与创新之处：
存在的问题与不足：
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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授课教师： 地区： 学校（通信地址）： 邮编 电子邮件：
学 科
语文
教材名称
高中语文必修1
教材出版社
人民教育出版社
课 题
口语交际·讨论
年级
高一
学期
上期
学段
第1学段
教
学
目
标
1．联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2．借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。
设计讨论话题：1）关于校园评比班花、班草的校园话题；2）关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、导入新课
以名家语录导入课题：
友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
——《论语》
读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒。
了解——
3)讨论的规则
4)讨论应具备的素养
5)讨论所应具备的语文能力
四、“讨论”的实战演练（在讨论中学会讨论）：
【演练一】
组织活动，评价学生表现。明确答案。
讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中学校园中的这种现象？
4）其中应具备的语文核心能力是什么？
归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分” 还要不离话题，有针对性，敏捷应对。
看央视录像片段思考：
1）录像中三人围绕什么讨论？两位嘉宾观点、理由分别是什么？
2）录像中三人分担怎样不同的职责？共同表现出怎样的素养？
3）作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养？
小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？
小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办？大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办？大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办？
3．通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4．在讨论活动中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。
教
学
重
点
1．认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。
2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。
3．能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
教
学
思
路
“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练
主要
教学
方法
以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教
学
资
源
教材“讨论”专题短文
剪辑央视关于“读书讨论”的录像片
阅读教材短文，思考交流：何为”的理性认识。
思考——
1)讨论的意义
2)讨论的特点
三、“讨论”的策略把握
2）“讨论”的规则：遵守话题——明确目的—— 履行职责——体现素养
3）作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养？
归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体
讨论的职责：组织者——及时归纳，巧妙引导
参与者——用心倾听，坦诚交流
记录者——用心倾听，记录梗概
汇报者——归纳要点，择要陈述
1）任选一小组展开讨论，其余同学观看；
2）学生评价各成员体验角色的表现。
理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
【演练二】
组织讨论活动，评价学生表现。
讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢？
1）全班学生分组讨论；
2）小组陈述讨论概况。
理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
五、交流分享
小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办？当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办？小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办？
——富兰克林
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧伯纳
谈谈自己对“讨论”的认识
1.引发对课题的兴趣。
2.回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
二、“讨论”的理性认知
提出问题，组织讨论，明确答案：
1）“讨论”的特点：共同话题——集中性；各自发表意见——多元性；平等交流——互动性。