全国群文阅读教学设计大赛参赛模板
群文阅读教学设计(参考模版)
群文阅读教学设计（参考模版）教学设计导入：（2分钟）古往今来，有多少文人志士陷入孤独寂寞的境遇。
李清照的孤独，是“物是人非事事休，欲语泪先流”低述；陈子昂的孤独，是“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的呐喊......还有这样一个孤独的身影，曾于万籁俱寂的天地之间，独创“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”的千古绝句。
（PPT第1张）这个人是谁呢？让我们一起随着文字，“穿越永州山水，品味万千孤独”。
（PPT第2张）第一环节：山水之间觅孤独（22分钟）1、阅读第一组文本，完成表格。
（品味柳宗元在永州山水中所寄托的情感。
）（PPT 第3、4张）第1组文本：文本一、《始得西山宴游记》自余为僇（lù）人①，居是州，恒惴（zhuì）栗（lì）②。
其隟（xì）也，则施施而行，漫漫而游③。
日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。
到则披草而坐，倾壶而醉。
醉则更相枕以卧，卧而梦。
意有所极，梦亦同趣④。
觉（j ué）而起，起而归；以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之⑤。
遂命仆人过湘江，缘染溪，斫（zhuó）榛（zhēn）莽，焚茅茷（fá），穷山之高而止。
攀援而登，箕（jī）踞⑥而遨，则凡数州之土壤，皆在衽（rèn）席之下。
其高下之势，岈（xiā）然洼然，若垤（dié）若穴，尺寸千里，攒（cuán）蹙（cù）累积，莫得遁隐。
萦青缭白，外与天际，四望如一。
然后知是山之特立，不与培（pǒu）塿（lǒu）为类。
悠悠乎⑦与颢（hào）气俱，而莫得其涯；洋洋乎⑧与造物者游，而不知其所穷。
引觞（shāng）满酌，颓（tuí）然就醉，不知日之入。
苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。
心凝形释⑨，与万化冥合。
然后知吾向之未始游，游于是乎始。
群文阅读教学设计大赛参赛作品课题《母爱》教学设计1
《慈母情深》我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁？”“找我妈！”“你妈是谁？”我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”一个老头儿朝最里边的角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
群文阅读教学设计格式
群文关联：是否能够将多篇文本有机地联系起来，形成整体性的理解。 思维能力：是否能够通过群文阅读培养学生的比较、分析、归纳、演绎 等思维能力。
群文阅读的课堂评价方法
评价学生的参与度
评价学生的阅读理解能力
评价学生的批判性思维能力
评价学生的合作学习能力
群文阅读的校外资源利用与整合
图书馆资源：利用 图书馆的丰富藏书， 提供多样化的阅读 材料
网络资源：整合网 络上的文章、博客、 论坛等，拓宽学生 的阅读视野
媒体资源：利用报 纸、杂志、电视、 广播等媒体，获取 最新的阅读材料
社区资源：利用社 区的公共文化设施 ，如社区图书馆、 文化中心等，丰富 学生的阅读体验
06
群文阅读的实践与反思
群文阅读教学实践案例分析
案例名称：《红 楼梦》群文阅读
案例简介：通过 对《红楼梦》中 的人物、情节、 文化内涵进行深 入挖掘，引导学 生进行群文阅读， 提高学生的阅读 能力和文化素养。
实践过程：教师 引导学生分组阅 读《红楼梦》中 的相关章节，收 集整理相关资料， 进行深入分析和 讨论，形成小组 阅读报告。
群文阅读强调 多文本之间的 联系和整合， 注重培养学生 的比较、分析、 归纳、推理等 能力。
群文阅读的教 学理念是强调 学生的主体性， 注重学生的自 主探究和合作 学习，鼓励学 生积极参与课 堂讨论和交流。
群文阅读的教 学目标是通过 多文本的阅读， 提高学生的阅 读速度、阅读 理解能力、批 判性思维能力 和写作能力等 综合素养。
对比阅读：通过 对比不同文本， 培养学生的比较 思维和批判性思 维
群文阅读的阅读策略
主题阅读：围绕一个主题，选择多篇相关文章进行阅读，加深对该主题 的理解。
语文群文阅读教学设计模板
语文群文阅读教学设计模板【教学设计模板】教学目标：通过本次语文群文阅读教学，学生将能够：1. 理解和分析不同文本的内涵和特点；2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作水平和思维能力。
教学准备：1. 文学作品集，包括诗歌、散文、小说等；2. 教学PPT和多媒体设备；3. 分组讨论卡片、纸笔等。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）使用一首短小的诗歌作为导入，让学生感受诗歌的美和意象的表达。
引导学生思考文学作品的艺术特点和阅读策略。
Step 2：文本引入（10分钟）展示一篇经典散文，引导学生共同阅读理解，欣赏散文中的意境和情感表达。
鼓励学生提出对文本的疑问和看法，激发思考和互动讨论。
Step 3：文本分析（15分钟）分组讨论，每组选择一篇文学作品（诗歌或小说），对文本的内涵、修辞手法、情感表达等进行详细分析。
每组汇报一部分讨论结果，激发全班对文学作品的兴趣和思考。
Step 4：创作实践（20分钟）学生自由选择一篇文学作品，根据自己的理解和感悟进行写作实践。
鼓励学生发挥想象力和创造力，将文学作品的意境和情感融入自己的作文中。
Step 5：作品分享（15分钟）学生互相交流、分享自己的作品。
鼓励学生彼此评价，提出有建设性意见。
同时，老师也可对学生的作品进行点评，引导学生进一步提高写作水平。
Step 6：总结反思（10分钟）引导学生回顾整个阅读教学的过程，思考自己的收获和不足之处。
通过反思，培养学生的自我评价和自我调整能力，提高阅读和写作能力。
Step 7：课堂延伸（5分钟）鼓励学生在日常生活中继续进行群文阅读，将阅读和写作的方法运用到实际中去，拓展视野和丰富文化素养。
教学评价：1. 学生的参与度和表达能力；2. 学生的文学鉴赏能力和创作水平提高情况；3. 学生对不同文本的理解和分析能力。
教学拓展：1. 学生可以在家庭阅读中继续进行群文阅读，并进行读后感写作；2. 可选用不同题材和体裁的文学作品，拓展学生的文学常识；3. 结合其他课程，如美术、音乐等，进行跨学科的教学设计。
五年级群文阅读教学设计的模板
学生中心： 以学生为中 心，关注学 生的需求、 兴趣和能力， 促进学生的 全面发展。
内容精选： 精选适合学 生年龄和认 知水平的群 文阅读材料， 注重内容的 多样性和丰 富性。
方法多样： 采用多种教 学方法和手 段，如讲解、 讨论、探究、 合作学习等， 激发学生的 学习兴趣和 主动性。
评价及时： 及时评价学 生的学习效 果，调整教 学策略，提 高教学质量。
提高学生阅读能 力和思维能力
拓展学生阅读视 野和知识面
培养学生阅读兴 趣和阅读习惯
提升学生阅读体 验和文学素养
掌握群文阅读的 基本概念和特点
了解群文阅读的 教学目标和意义
掌握群文阅读的 教学方法与技巧
了解群文阅读教 学的发展趋势和 未来展望
提升学生快速阅读和信息筛选能力 培养学生的比较、分析和归纳能力 提高学生的批判性思维和创新能力 强化学生的阅读理解和表达能力
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群文阅读能够提高学生的阅读速度和阅读理解能力，从而提升其语文素养和综合素质。
单击此处添加标题
群文阅读教学设计需要遵循以学生为主体、以文本为基础、以问题为引导、以活动为载体的原则，通过 多种形式的教学活动，引导学生主动参与、积极思考、合作探究，从而达到提高阅读能力的目的。
目标导向： 以教学目标 为导向，确 保教学设计 的针对性和 有效性。
评价标准清晰：评价标准应具体、明确，易于理解，方便教师进行评估。
评价反馈及时：及时向学生反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习状况，指导他们改 进学习方法。
观察法：通过观察学生在群文阅读中的表现，评估其阅读理解能力、 思考能力和表达能力。
测试法：设计阅读理解测试题，检测学生对群文阅读内容的掌握程 度和阅读理解水平。
小学群文阅读教学设计的模板
小学群文阅读教学设计的模板一、教学主题：群文阅读二、教学目标：1. 培养学生对不同文学作品的兴趣和理解能力；2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力；3. 培养学生的合作学习和团队意识。
三、教学内容：1. 不同类型的文学作品（包括童话、寓言、小说、诗歌等）；2. 不同题材的文学作品（包括寓言、历史故事、动物故事、科幻故事等）；3. 不同地区的文学作品（包括中国文学、外国文学等）。
四、教学步骤：第一步：导入1. 向学生介绍群文阅读的概念和重要性；2. 引导学生谈论自己对不同类型、题材和地区文学作品的了解和喜好。
第二步：文学作品欣赏1. 分类介绍不同类型的文学作品，给出简要的解释和例子，并提供相关阅读材料；2. 让学生选择自己感兴趣的文学作品阅读，鼓励学生在阅读中感受和体会文学的魅力。
第三步：阅读理解1. 组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的文学作品，并交流对作品的理解和感受；2. 提出一些问题，引导学生对文学作品进行深入思考和分析。
第四步：语言表达1. 鼓励学生运用自己学到的知识，进行文学作品的书面表达；2. 引导学生用恰当的语言和表达方式描述作品的主题、情节和人物形象。
第五步：合作学习1. 将学生分成小组，组织他们共同创作一个故事或小说，并设置一定的要求和限制；2. 引导学生合作完成故事或小说创作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
五、教学评价：1. 观察学生在教学活动中的参与度和表现，及时给予肯定和鼓励；2. 收集学生的书面表达作品和创作故事，对其进行评价和指导；3. 对学生的阅读理解、语言表达和合作学习进行综合评估。
六、拓展延伸：1. 组织学生参观图书馆或举办读书分享会，拓宽学生的阅读资源；2. 鼓励学生参加文学创作比赛或写作比赛，展示自己的才华和创造力。
七、教学资源：1. 教师准备相关群文阅读的教材、故事书籍和诗歌集；2. 学生自带或从图书馆借阅的与群文阅读相关的书籍和资料。
阅读教学设计比赛方案模板
07
奖励办法
一等奖（1名）：奖金+证书+教学资料
一等奖（1名）：奖金+证书+ 教学资料
二等奖（2名）：证书+教学资 料
三等奖（3名）：证书+教学资 料
优秀奖（若干名）：证书+教 学资料
二等奖（2名）：奖金+证书+教学资料
二等奖（2名）：奖金+证书+ 教学资料
三等奖（3名）：证书+教学资 料
优秀奖（5名）：教学资料
设计教学活动：通过多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的阅读 理解能力和语言表达能力。
制定评价标准：根据教学目标和教学活动，制定评价标准，对学生的阅读学习效果进行评价。
教学方法与手段设计
教学方法：讲解、示范、小组讨 论、案例分析等
设计思路：根据教学内容和学生 特点选择合适的教学方法与手段
评选方式：评委打分与观众投票相结合 评选标准：创意、教学实施、教学效果等 展示环节：参赛选手现场展示教学设计和实施效果 颁奖环节：颁发获奖证书和奖品，表彰优秀选手
颁奖典礼及总结反馈
颁奖典礼：颁发奖项，表彰优秀选手和团队 总结反馈：对比赛进行总结，分享经验教训，可操作性
XXX
阅读教学设计比赛方案模板
单击添加副标题
汇报人：XXX
目录
01 03 05 07
单击添加目录项标题
02
比赛内容
04
比赛流程
06
奖励办法
比赛目的 参赛对象 评审标准
01
添加章节标题
02
比赛目的
提高教师阅读教学设计能力
培养教师的阅读素养，提高教师的阅读理解能力。 提升教师的课程设计能力，掌握阅读教学设计的技巧和方法。 促进教师之间的交流与合作，共同提高阅读教学设计水平。 提高教师的教育技术应用能力，将信息技术与阅读教学设计相结合。
九年级群文阅读一等奖教案
议题:如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。
一、导入:(2分钟)同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。
今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。
第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。
看这三篇文章怎样表现母爱的。
二、读文（18分钟)(一）读《慈母情深》1.简介梁晓声。
2.自主默读文本，用双色笔标注。
你读出一个（）的母亲。
(1）通过哪些事例表现母爱的?(2）表现母爱的关键句子，简单批注。
(3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸)3.阅读展示(1）背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……(2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……朗读展示中梳理4.迁移训练……我的母亲。
……我的母亲。
……我的母亲。
…立刻又……，………立刻又……，……立刻又……。
(二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个()的母亲。
(1）通过哪些事例表现母爱的?(2）表现母爱的关键句子，简单批注。
(3）解读我被母爱感动的关键词(三）列表格，梳理三篇文章异同。
1、相同点:几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。
2、三篇文章不同之处三篇文章不同之处三、总结(0.5分钟)山，没有母亲的爱高;海，没有母亲的爱深;天，没有母亲的爱广阔;地，没有母亲的爱包容;太阳，没有母亲的爱温暖;云朵，没有母亲的爱洁白;花朵，没有母亲的爱灿烂。
让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧!四、写作以《父母的爱》为题写一篇作文。
要求:通过生活琐事表现父母的爱子情深。
四、推荐阅读:(0.5分钟)1、散文:《寻梦》、《儿时的事》——季羡林2、诗集:《繁星》、《春水》——冰心3、散文:《完美的晴天》——学生习作板书设计:群文阅读:平凡、伟大的母爱《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》鼻子一酸存折存“情”“打”是爱。
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因此教学时，我引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，体会老师需要用真切的行动去诠释职业的神圣，学生需要用至纯心灵去解读师爱的厚重，并在情感上受到熏陶和感染。
群文略读表
文章标题
主要内容
精彩片段
最深感触
待解问题
《再塑生命的人》
《王几何》
《最温暖的墙》
《我说，你听》
三、关键研习
1、四篇文章，写法各异。但主角都有一个响亮的称谓——“老师”！你能搜寻标注一下，最能展现他们风采抑或深深打动你的片段吗？
（自己斟酌，小组讨论，全班分享，教师点评。）
2、这些片段都很精彩，能说说为什么找这些片段吗？（意在引导学生领略主角风采。）
读奠定基础。
教学重点
1、在“师生”的世界里感受教育的艺术和爱的魅力，从而陶冶情操，
健全人格。
2、学习群文阅读的方法，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学步骤
一、精彩导入
有一种情感，叫贴心；有一种境界，叫专注；有一种艺术，叫教育！今天，我们将有幸去感知和体验他们——通过一组四篇文章。
二、阅读概览
前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？（组内消灭部分待解问题）
从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生，特别是青少年，大部分时间在学习中度过，学校、课堂这块成长的“宝地”一定滋养过莘莘学子，演绎过需要用行动诠释和心灵解读的师生情谊！
本方案以“内外整合、群文阅读”策略为指导，让学生阅读课内经典，扩展课外美文，从而感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献和和教育教学艺术给人们带来的温暖和感动。实现教学内容、教学方法的整合。
四、主题拓展
1、瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！其实，在“师生”舞台，舞曲可以迥异，但真情的旋律注定不会改变。同学们能否分享一下你在这样的舞台，让你倾情的“舞曲”吗？
播放《长大后我就成了你》——煽情！
2、抽学生真情流露……
五、作业布置
将心海之波流泻成你的大作——至真至情！
设计思路
（1000字以内）
附件二：全国第二届群文阅读教学设计大赛参赛模板
姓 名
教学年级
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子课题名称教研部门推荐意见 Nhomakorabea单位签章
年月日
大赛评委会
评审意见
专家签字：
年月日
议题
有一种爱，需要用行动诠释，用心灵解读！
选文篇目
及来源
1、《再塑生命的人》（《义务教育课程标准实验教科书七年级上》）；
2、《王几何》（《义务教育课程标准实验教科书七年级上》）；
《再塑生命的人》—莎莉文—爱生如子、因势利导、循循善诱
《王几何》—王玉琳—幽默风趣、业务过硬
《最温暖的墙》—玲玲—任劳任怨、兢兢业业
《我说，你听》—她—能引善鼓、敬业乐业
——用“心”形知识树直观呈现。
3、分享一下，文章中的主角激起了“我”怎样炽热的心海之波？
（分组模式，成果共享。）
4、拨云见日——解大组内“待解问题”。
3、《最温暖的墙》（《意林文汇》）；
4、《我说，你听》（《小小说选刊》）。
教学目标
1、通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2、在“师生”的世界里感受教育的艺术和爱的魅力，从而陶冶情操，
健全人格。
3、分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅
（参赛者可以根据教学需要灵活变动。议题参照方向：人文类议题、文学类议题、科学类议题、语文知识类议题及其他类议题）