军校计算机专业研究生人才培养的几点思考
军校计算机基础课程教学改革的思考
军校计算机基础课程教学改革的思考随着信息技术的迅猛发展，计算机已经成为现代战争的重要武器。
军校的计算机基础课程教学改革显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行思考，以期为军校计算机基础课程的教学改革提供一些参考。
一、教学目标在军校计算机基础课程的教学目标方面，应当明确教育培养战略决策者和信息化人才。
传统的军校计算机基础课程教学目标主要是以培养理论知识和基本技能为主，而忽视了培养学生综合运用计算机技术分析和解决实际问题的能力。
新的教学目标应当是培养学生具有较强的信息化素质，能够熟练运用计算机技术进行战略决策和实战指挥，具有独立分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容在教学内容方面，应当注重将最新的信息技术成果与军事实践相结合。
军校计算机基础课程的教学内容应当不仅包括计算机硬件和软件的基本知识，还应当涵盖信息安全、网络攻防、虚拟仿真等内容，以满足信息化战争所需要的人才培养。
还应当特别注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生能够熟练应用计算机技术解决实际的军事问题。
三、教学方法在教学方法方面，应当注重理论与实践相结合。
在军校计算机基础课程的教学中，应当采用多种教学手段，如讲授、实验、案例分析、虚拟仿真等，注重实战模拟和应用实践，使学生在真实的环境中磨练技能，增强实战能力。
教师应当及时调整教学内容和方法，根据学生的学习情况灵活运用教学手段，注重激发学生的学习兴趣和创新能力。
四、教学评价在教学评价方面，应当注重综合评价学生的能力。
军校计算机基础课程的教学评价应当遵循综合素质评价的原则，不仅评价学生的知识水平，还应当评价学生的动手能力、思维能力、解决问题能力等。
为此，教学评价应当注重实践性、系统性和科学性，采用多种评价方法，如考试、实验报告、项目实施等，全面评价学生的综合能力。
军校计算机基础课程的教学改革应当注重培养学生的实战能力和创新能力，将最新的信息技术成果与军事实践相结合，注重理论与实践相结合，注重综合评价学生的能力。
对计算机应用型人才培养的几点思考
对计算机应用型人才培养的几点思考一、信息化社会对计算机人才的需求对计算机人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机人才的需求产生重要的影响。
随着我国信息化进程的深入，计算机专业的就业领域也逐渐扩大，毕业生可在科研、教育、企业、事业、技术和行政管理等单位或部门从事计算机教学、软件开发与维护、信息系统建设与维护、计算机相关技术咨询与监理等工作，可从事的职业岗位包括软硬件开发工程师、软件测试工程师、技术支持工程师、信息工程监理工程师、网络集成工程师、系统管理员等专业技术岗位。
除此之外，许多非计算机行业的企事业单位也需要大量熟悉计算机专业相关技术的计算机专业工程师。
然而，就业选择面如此之广的计算机专业的毕业生，却面临着就业的难题。
调查结果显示，企业中不同部门的负责人对应聘者专业技能的要求不同。
人力资源主管认为毕业生必须具备的专业技能分别是：编程实践能力、操作系统、数据库，而IT项目主管认为毕业生必须具备的专业技能则分别是：编程实践能力、数据结构、算法知识，此外依次需要具备数据库、软件工程和操作系统。
不少企业会参看毕业生是否参加过项目或实习，以及是否担任过学生干部等条件。
%的IT项目主管表示，会先安排新员工直接进入工作，然后在实践当中根据需要再进行有针对性的培养。
信息化社会需要的是以职业化为导向的培养模式，要求培养的学生不仅具备扎实的基础理论知识，而且具有较强的实践动手能力。
企业要求招聘的毕业生经过短时间的岗前培训就能胜任自己的工作，对于计算机类专业的毕业生，要求学生有很强的动手能力，有项目开发的经验、专业基础比较好，能够熟练运用计算机技术或方法来解决日常工作中遇到的一些问题。
二、计算机专业存在的教学问题专业定位与社会发展脱节联盟高等教育在计算机科学理论研究与知识推广方面有比较好的优势，但对于社会需求的应用型人才的培养上却有些单一。
对市场的需求不够重视。
教学方法与内容陈旧目前大多数院校的计算机专业课程设置仍然沿照多年前的专业设置方案，未能与计算机科学的发展与计算机应用的发展同步前进。
军校计算机基础课程教学改革的思考
军校计算机基础课程教学改革的思考随着信息化时代的来临，计算机技术的发展已经成为了现代军事训练和作战的重要组成部分。
军校作为培养军事人才的重要基地，其计算机基础课程教学的重要性也日益凸显。
面对日新月异的科技发展和教学需求，军校的计算机基础课程教学也亟待进行改革和创新。
本文将从课程内容、教学方式、教学资源和师资队伍等方面对军校计算机基础课程教学进行思考，提出一些建议和措施，以期为军校计算机基础课程教学改革提供一些参考。
一、课程内容的更新与拓展随着计算机技术的不断发展，原有的计算机基础课程内容已经无法满足军校学生对计算机技术的学习需求。
军校计算机基础课程的内容需要进行更新和拓展。
应该在课程中增加一些新兴的计算机技术内容，如人工智能、大数据、云计算等，以满足学生对前沿技术的求知欲。
课程内容还应该根据军队的实际训练和作战需求进行调整，如军事模拟技术、网络安全、信息系统集成等内容的添加，以提高学生在实际军事工作中应用计算机技术的能力。
二、教学方式的创新与多样化传统的计算机基础课程教学往往采用单一的教学方式，如课堂讲授、实验操作等，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
军校计算机基础课程教学需要进行教学方式的创新和多样化。
可以采用问题驱动的教学模式，引导学生通过解决实际问题来学习计算机知识；也可以利用信息技术手段，如网络教学平台、虚拟仿真实验室等，开展在线教学和远程实验操作，以提高学生的学习效果和教学效率。
三、教学资源的共享与整合军校计算机基础课程教学需要借助各种教学资源进行支持，如教材、实验设备、软件工具等。
由于各军校之间的资源分散和孤岛式建设，导致了资源的浪费和重复。
应该对军校计算机基础课程教学资源进行共享与整合，建立共享的教学资源库，统一制定教学标准和规范，在资源的使用和管理上实现互通互用，以提高教学资源的利用效率和教学效果。
四、师资队伍的培训与提升军校计算机基础课程的教学质量和水平直接关系到培养出的军事人才的素质和能力，而师资队伍是军校计算机基础课程教学的重要组成部分。
关于军校研究生培养教育的几点思考
关于军校研究生培养教育的几点思考作者：马志江来源：《教育纵横》2010年第11期军校研究生的培养目标是军队高学历、高层次军事应用型人才,其培养教育有着自己的特点和规律。
加强军校研究生培养教育的研究是提高研究生培养质量,提升研究生创新能力的重要途径。
一、当前军校研究生培养教育的现实审视(一)研究生学员能力素质的诉求。
一是思维有待进一步开阔,创新能力较弱。
军校研究生墨守成规观念较重,创新意识不够。
不少研究生人文知识缺乏,语言表达能力和写作能力较差。
二是自学能力有待提高,竞争意识较弱。
军校研究生自主学习能力不强,惰性较重。
部分学员学习动力不足,自学能力较弱,学习状况不够理想,目标不明、竞争意识不强。
三是敬业精神不足,科研能力较弱。
目前部分军校研究生在学习中存在着急于求成、急功近利,热衷于跟踪模仿,不愿做深入研究,只求合格,不求上进,甘于平庸的现象。
四是社会经验欠缺,社交能力较弱。
部分军校研究生的适应能力较差,不能独立地去适应社会,开展人际交往,解决各种具体问题,对领导和导师有着较深的依赖心理。
(二)导师主导与研究生主体关系失衡。
第一,部分导师主导性发挥不明显。
部分导师由于平时的科研和教学任务较多,分散了部分精力,在一定程度上影响了与研究生交流的时间和质量。
一些导师在与研究生相处时态度过于严肃,不利于与学生学术上的交流。
第二,研究生主动性不够强。
研究生对学习和所研究问题的兴趣和积极性,决定了他们与导师接触的程度。
有些研究生只是为了混文凭,与导师见面时敷衍应付,缺少对话交流,造成导师指导困难。
第三,环境因素的影响。
研究生的扩招造成导师疲于应付。
由于带的学生越来越多,导师对每个学生指导的时间和力度也势必相对减少和削弱;军校的特殊环境决定了军校研究生处于部队和导师的双重管理教育培养模式下,这难免会出现一些矛盾。
(三)当前管理教育模式发展中的矛盾问题。
第一,理念上重理论轻实践。
军校研究生教学中,不同程度地存在重理论教学轻实践教学的问题,实践教学在研究生教学中所占课程的数量、时间比例较少,对实践教学缺少有针对性的指导,导致研究生分析问题、解决问题的能力偏弱。
浅议信息化条件下高素质军校人才培养
浅议信息化条件下高素质军校人才培养军队院校教育作为军事训练的重要组成部分，必须将人才培养统一到忠实履行新使命，着力提高人才履行新使命的能力，紧紧围绕建设信息化军队、打赢信息化战争这一主线上来。
这反映出我军借助信息技术加快推进现代化的宏伟战略选择。
实现这一战略的关键在于有人力资源的支撑，大力推进军事人才培养这就要求高等院校能够培养大批高素质的、掌握信息技术的专门人才。
一、树立军事院校人才培养教育新观念1.树立科学的人才培养观。
树立科学的人才观，就是要将传统的适应第一任职需要的低层次人才培养观念转变为高层次、高素质的新型人才观。
新时期军事战略方针，围绕推进机械化条件下军事训练向信息化条件军事训练转变的主题，这就要求新型军事人才的培养必须围绕积极适应战斗力生成方式的变革。
为此，信息化条件下军事人才的教育不但要提高学历层次，而且要突出综合任职能力培养。
2.树立创新教育观。
树立创新教育观念，从传统的注重培养经验型人才向注重培养科学型、创造型人才转变。
应认识到，教育的根本任务在于通过科学的方法，培养军事人才能够灵活地把自己已有的知识作为一种工具与手段。
教育不在于使人“接受”已有的一切，而是创造出新的一切。
要集中更多的时间和精力去从事那些有效果的创造性的活动、讨论、研究和实验等，在知识的传授过程中充分注意和培养创新精神、创新能力，使学员的眼界更加宽阔，思想更加活跃，能够从不同的方向、不同的角度、不同的侧面去探究所从事的军事活动。
3.树立超前教育观。
树立超前教育观，就是将人才培养的着眼点放在培养适应未来发展需要的人才上的一种教育观。
因此,军校要以部队未来建设和未来可能发生的高技术战争为服务对象，着眼于掌握未来高技术武器装备和未来战争的需要培养人才，注重基础教育，培养学员具有长远建设和发展所需要的能力素质。
要超前规划教育训练工作，将人才培养超前于武器装备的建设，才能使军事人才的知识和技能与武器装备的发展水平相适应。
军校计算机基础课程教学改革的思考
军校计算机基础课程教学改革的思考随着信息技术的快速发展，计算机已经成为军事领域中不可或缺的重要工具。
军校的计算机基础课程的教学改革显得尤为重要。
本文将对军校计算机基础课程的教学改革进行一些思考。
军校计算机基础课程的教学内容需要与军事需求相结合。
军事领域对计算机技术的应用有着特殊的要求，军校的计算机基础课程应该围绕这些特殊需求来展开教学。
可以设置与军事系统设计相关的课程，教授学生如何使用计算机技术进行系统设计和优化。
军校计算机基础课程的教学方法需要灵活多样。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求，可以引入多媒体教学、实践教学等方式，提高学生的学习积极性和实际应用能力。
还可以设置相关实验和项目，让学生在实际操作中掌握计算机基础技术。
军校计算机基础课程的评估方式也需要进行改革。
以往的课程评估主要注重学生的记忆和理解能力，这与计算机技术的实际应用要求相去甚远。
可以采用项目评估、实践操作评估等方式，更加全面地考察学生的能力和技术水平。
在教师方面，军校计算机基础课程的师资队伍也需要进行提升和培养。
应该增加军事中的相关专业教师，具备计算机技术和军事背景的教师能够更好地理解学生的需求并教授专业知识。
还需要加强教师的培训和学习，使其具备最新的计算机技术和教学方法。
军校计算机基础课程的教材也需要进行更新和完善。
随着计算机技术的不断进步，教材也需要相应地更新内容。
可以引入一些军事应用的典型案例，让学生更加直观地理解计算机技术在军事中的应用。
军校计算机基础课程的教学改革需要统筹规划和持续推进。
教学改革不是一蹴而就的过程，需要持续地总结经验和不断进行改进。
需要建立有效的评估和反馈机制，及时修正教学方法和教学内容，确保教学改革的顺利进行。
军校计算机基础课程的教学改革是一个系统工程，需要从课程内容、教学方法、评估方式、师资队伍、教材等多个方面进行综合考虑。
只有合理地进行教学改革，才能培养出适应军事需求的高素质计算机人才。
浅析军校计算机基础教学
浅析军校计算机基础教学
军校计算机基础教学是军校计算机专业教育中的重要组成部分。
它是为培养学生具有良好的计算机基础知识和技能，为进一步学习计算机专业知识和应用技能打下基础。
在军校计算机基础教学中，通常会教授计算机硬件和软件的基础知识，包括计算机系统结构，操作系统，网络技术，数据库系统等。
还会教授一些基础编程语言和编程技巧，如C/C++，java等。
军校计算机基础教学还要重视学生实践能力的培养，经常安排实验和实践课程，让学生通过练习和实践来加深对基础知识的理解和掌握。
在军校教学中还需要额外考虑应用军事相关的知识，例如军事通信，导航等应用场景的计算机知识,这也是军校计算机基础教学的重要特色之一。
通过良好的计算机基础教学，学生可以具备必要的计算机知识和技能，为进一步学习计算机专业课程和应用计算机技能打下坚实的基础。
同时军校教学又因其特殊性，需要
重点突出应用军事相关的知识，培养学生具备良好的应用能力和素质，为国防和军事领域培养高素质人才。
对信息化条件下军队院校加快培养高素质新型军事人才的几点思考
对信息化条件下军队院校加快培养高素质新型军事人才的几点思考摘要：院校作为军事人才培养的主阵地，必须积极适应信息化战争的需要，进一步认清使命、明确标准、主动作为，加快高素质新型军事人才的培养步伐，努力为建设信息化军队、打赢信息化战争提供坚强有力的智力支撑和人才保证。
关键词：军队院校；新型军事人才中图分类号：G726 文献标识码：A一、加快培养高素质新型军事人才的战略意义第一，培养高素质新型军事人才，是迎接新军事变革的客观需要。
当前，席卷全球的新军事变革愈演愈烈，整个军事领域正发生一系列根本性变革，信息化是这场变革的核心内容。
世界各国纷纷调整军事战略，把培养高素质军事人才作为兴国强军的战略重点，力图抢占军事高科技的制高点，夺取战略主动权。
一部人类军事发展史表明，不论武器装备如何发展，战争方式怎样变化，人是战争胜负的决定性因素这一规律没有改变，军事领域的所有竞争和对抗，归根到底是人才的竞争和由人主导的对抗。
因此，适应未来信息化战争需要，积极推进中国特色军事变革，关键在于加快实施人才战略工程，加紧培养大批高素质新型军事人才。
第二，培养高素质新型军事人才，是有效履行军队职能使命的客观需要。
信息时代的到来，把国家利益的构成和内涵带入一个崭新境地，军队不仅要为维护国家发展的重要战略机遇期提供坚强的安全保障，还要为维护国家利益提供有力的战略支撑。
军队需应对多种安全威胁、完成多样化军事任务，不可避免对军人的素质和能力提出了更高要求。
只有培养适应信息化条件下作战要求，更加综合、更为全面的军事人才，充分发挥武装力量整体效能和国家战争潜力，才能全面提高军队的威慑和实战能力。
第三，培养高素质新型军事人才，是生成和提高军队战斗力的客观需要。
在战斗力生成的诸要素中，人是最活跃、最具决定性的因素。
信息技术的广泛运用，给战斗力生成模式带来了革命性影响。
人的因素在战斗力生成中的作用，不但没有降低，反而更加突出。
先进的军事技术要靠人去发明；全新的作战理论要靠人去探索；强大的武器效能要靠人去发挥；一体化联合训练要靠人去组织，任何时候人的因素总是最为活跃的变量，具有至今尚未被完全发现和使用的巨大潜力。
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军校计算机专业研究生人才培养的几点思考
本文结合军校研究生培养工作的实际情况，总结了在计算机专业研究生人才培养中的几点经验和收获。
关键词：科学发展观；人才培养；共性与个性关系；创新模式
1坚持以“人才培养”为本
做好适合未来我军发展需要的高科技新型军事人才培养工作是我校工作的中心和重心，也是我校一切工作的出发点和落脚点。
确立好“人才培养”的主体地位，才能开展好各项工作。
人才培养工作千头万绪，如何营造良好的学习环境是我们工作中必须考虑的问题。
学员队队干部是人才培养的一线工作者，要主动树立起“以队为家，爱队像家”的工作意识，以积极的心态，安心本职，任劳任怨。
以服务意识为指导，形成人才培养可持续发展的良好趋势。
(1) 严格管理
严格管理是真正的对学员的未来负责，也是对学校人才培养目标的负责。
现今社会错综复杂，各种不良习气等社会现象也开始渗透到象牙塔里，只有严格的管理才能帮助学员形成良好的屏障，才能使学员们远离各种社会毒瘤。
另一方面，尽管就专业技术而言，我们的学员已处在计算机科学的中高级水平，但个人思想并未完全成熟，个人学习的主动性和积极性需要不断培养，只有形成良好的管理模式才能达到这一目标。
严格管理更加有利于凝聚集体的力量，在管理中形成互助上进的良好局面。
(2) 开展计算机学科兴趣小组，丰富学员第二课堂
研究生教育和本科教育的最大不同点在于专业技术的侧重点不同。
如果说本科教育是让你学会知识全面性的话，那么研究生教育就是让你学会知识的专一性。
在广博的知识点中，选取自己的专长和兴趣点来发展和研究。
学员队根据对学员的爱好特长的统计，形成软件设计、网络攻防、IC设计等兴趣小组，让学员们在课堂之外了解更多的东西，了解身边同学的技术特长和思维方式。
学习硬件IC设计的同学在与精通软件工程开发的同学交流后，更加规范了自己的代码编写风格，大大地提高了代码的可读性和可综合性。
学习网络攻防的同学了解IC 设计同学的思维后，在病毒和漏洞分析时更加全面和完善。
通过第二课堂的交流，学员们相互取长补短、共同进步。
2加强与导师的沟通
导师作为研究生的引路人，责任重大。
通过与导师的沟通、协调，使队干部和导师都能更全面的掌握学员的情况，便于更有针对性地开展管理教育工作。
人才培养既要注重专业素质的培养，又要注重综合素质的培养，努力将学员培养成“一专多能”的复合型人才。
(1) 在生活上关心学员，把握其思想动态
思维就是观念，观念就是动力。
学员队一般只了解学员的基本生活情况，却并不完全了解学员的学习情况，容易导致人员管理的漏洞。
由于研究生学习阶段的特殊性，在学习上的压力也是前所未有，个人在学习上的“舒适度”也不尽相同，这就需要学员队了解学生的课题进展情况以及在实验室的表现情况，从生活的侧面关心学员，使得他们在繁重的学习压力之后有一个良好的生活环境。
有效地掌握学员的思想状况，才能保证各项工作的良好开展。
(2) 齐抓共管，全面发展
学员队人才培养和导师人才培养从某种程度上说虽各有侧重，但又相互互补。
导师交给学员的课题任务很好地锻炼了他们的业务能力和专业素质。
学员队则更多地教会了他们为人处世的社会能力。
两者相辅相成又相互补充，实现了人才培养的全面性。
3正确处理“共性”与“个性”关系
院校教育离不开共性规范。
对于军队技术院校而言，共性要求是对每个军人、对每个军校学员的基本要求，包括政治素质、军事素质、思想素质等方面，这些是高素质新型军事人才的基础，其中政治素质又是人才综合素质的核心。
只有打牢了这个基础，才能为学员的个性发展指明方向。
个性体现在每个人身上表现各异，若任其自由发展，很难保证每个学员都符合军队建设的需要，我们的人才培养就会失去军队特色。
在共性约束的基础上，积极为学员提供展示自我才华的舞台，创造良好的个性发展空间，鼓励学员积极参加各种发明创造、学科竞赛及丰富多彩的文体活动，使学员的特长得以发挥，才能得以展现。
科学发展观的本质和核心是坚持以人为本，这正是个性教育的一大体现。
强调个性发展与强调共性规范本质上并不是相互对立的。
就工程技术军校而言，最重要也是最核心的问题是处理好“军”与“技”的关系。
首先要具有军这一最根本、最鲜明的特性，其次要求学员技术过硬，业务水平扎实。
4形成多种有效的创新模式
我们的人才培养目标是为军队和国防建设提供能角逐国际计算机学科前沿的一流工程技术人才和科研人才，这就需要培养学员的创新思维和创新方式。
在实践中，我们基本掌握了一些创新模式。
(1) 启发突变法
牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为站在巨人的肩膀上。
”创新同样可以站在巨人的肩膀上。
在科研活动中，了解国内外研究的现状是有益的，一是为了避免自己与他人重复，二是可以从别人的思想中产生自己的想法。
要让学员学会“站到巨人的肩膀上去”，受他人思维的启发形成自己的理论特色，并在实践中加以探索和证明。
(2) 旧理论新应用
一味的理论创新有时很难，甚至不现实。
这就需要我们在具有潜心钻研的“钉子”精神的同时，具备善于挖掘的“嗅觉”。
创新其实就在身边，同样的理论可以被用在不同的场合。
当别人只能将蚂蚁算法用在求解算术最佳点的时候，你却创造性地将该理论运用在硬件版图的布局布线，或又创造性地用到了网络虫孔路由，并取得了比前人更显著的效果。
这也是创新的一种好模式。
(3) 集体创新法
集体的智慧是无穷的。
每个学员由于自身的成长环境不同，个人爱好不同，个人研究方向不同，对同一问题的看法也不同。
有了新观点和新论断时，不妨拿出来与他人共享，听一听别人的意见，使自己的创新更全面和完善。
类似于这样的创新模式还很多很多，在人才培养工作中，需要我们不断地去挖掘和总结。
参考文献
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