浅论初中数学单元复习课教学设计-2019年文档
论初中数学单元复习课的有效教学
论初中数学单元复习课的有效教学[摘要]复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。
在传统初中数学复习课中，教师都习惯于采用检测的方式来进行，针对检测中学生的不足进行讲解。
这种模式忽视了学生在复习中的主体地位，将学生以被动的对象进行处理，效果不是很好。
[关键词]初中数学单元复习课堂有效教学复习既然是回顾与整理，那么它更多的应该是学生对自己学习过程的一个反思过程，是学生通过对学习过程的反思来将学习过的知识进行归纳、整理，将零散的知识点形成系统的知识结构的过程。
如果教师采用压缩式的讲授来灌输，不但不能起到“查缺补漏”的效果，对学生学习积极性也是一大打击。
笔者认为，要提高单元复习课的效率，还得以学生为中心，以问题来启发性引导复习。
一、知识梳理应主体化这里所指的问题并不是单纯地以试卷的形式来呈现，而是针对知识点用不同的问题来引导学生将知识点归纳起来。
在复习课中，大多知识都是学生学习过的，无须教师再一一讲授，更多的则要以问题来引导学生进行归纳总结。
通常我们可以采取复习、交流、反馈的形式进行。
首先，复习阶段，这是由学生个人或小组对教材进行的再次温习。
在这一过程中，教师不再进行系统知识讲授，而让学生对知识点进行梳理，通过合作形成知识点报告。
如在不等式不等式与不等式组的复习中，教师引导学生得到以下知识点：1、不等式的相关概念及其分类；2、不等式的基本性质；3、一元一次不等式；4、一元一次不等式组；5、不等式（组）的特殊解；6、已知不等式（组）的解集，确定字母系数的取值范围；7、列不等式（组）解应用题。
学生复习中可以采用树状图的形式进行归纳，也可分知识点进行归纳。
其次，交流阶段，本阶段主要是解决复习中所遇到的问题或是重点。
如在对不等式的基本性质的复习中，不等式的性质是不等式变形及解不等式的理论依据，在不等式中，若a＞b，则a+c＞b+c，a-c＞b-c；若a＞b，c＞0，则ac＞bc，a/c＞b/c；若a＞b，c＜0,则ac＜bc，a/c＜b/c。
初中数学单元复习课教学计划
初中数学单元复习课教学计划引言：数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维和问题解决能力都有着重要的影响。
而在初中学习中，由于课程的快速推进，学生难以完全掌握每个单元的知识点。
因此，在单元结束后进行复习具有重要的意义。
本文将提出一个初中数学单元复习课教学计划，通过多样的教学活动和策略，帮助学生巩固和提高数学知识。
一、复习目标的设立在开始复习课之前，我们首先需要明确复习的目标。
目标的设立有助于我们有针对性地选择教学内容和教学方法，确保学生能够达到预定的学习效果。
我们可以根据该单元的重点知识，确定复习目标，例如巩固基础知识、提高解题能力或加强应用能力等。
二、复习内容的选取在确定了复习目标后，我们需要选择适合的复习内容。
最好选取该单元的核心知识点和难点进行复习，并结合学生的掌握程度进行调整。
此外，可以考虑将部分与该单元相关的知识点进行关联复习，以加深学生对数学知识的理解和应用。
三、教学资源的准备为了保证复习教学的有效性，我们需要准备一些教学资源。
可以准备一些复习资料、练习题和课外拓展题目，供学生在课后自主学习。
此外，还可以准备一些教具、实物或多媒体资料，以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
四、复习教学策略的选择在复习教学过程中，我们可以选择不同的教学策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用合作学习、探究式学习或案例分析等策略，鼓励学生进行讨论和思考，培养他们的问题解决能力和合作能力。
五、课前知识激活在开始复习课之前，我们可以进行一些课前知识激活的活动。
可以通过提问、回顾或小测验等方式，让学生回顾并激活之前学习的知识，帮助他们建立起知识的框架，并为后续的学习做好准备。
六、教学重点知识的梳理在复习教学中，我们需要对重点知识进行系统的梳理。
可以通过讲解、示范和演练等方式，帮助学生理解和掌握重点知识。
同时，可以引导学生归纳总结，并与之前的知识进行对比，提高他们的综合运用能力。
七、解题方法的巩固对于一些常见的解题方法，我们可以通过一些具体的例子进行讲解和演示，帮助学生巩固和掌握。
数学单元复习课教学设计
数学单元复习课教学设计标题：数学单元复习课教学设计一、教学目标：1. 复习学生已学过的数学知识，巩固概念和解题方法，为接下来的学习打下良好的基础；2. 培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力；3. 提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
二、教学重难点：1. 复习已学过的数学知识点，如整数、分数、小数、比例、百分数等；2. 掌握运用所学知识解决问题的方法和技巧。
三、教学内容和过程：1. 复习和导入（5分钟）教师可以通过与学生的互动对话，回顾上几个单元所学的数学知识，提问几个概念性和计算题，激发学生的思考和回忆。
2. 知识点复习（20分钟）2.1 整数复习通过数轴上的正负数表示和同号相加异号相减的原则进行教学，结合练习题进行巩固。
2.2 分数复习复习分数的概念、分数的运算、约分和通分的方法，以及分数与整数的转化等内容，并进行例题讲解。
2.3 小数复习复习小数与分数的关系、小数的四则运算和小数的比较等内容，并通过实际问题的讨论来引导学生掌握解题方法。
2.4 比例和百分数复习复习比例的概念、比例的运算和比例与百分数的关系，并通过常见实际问题的例子进行讲解和练习。
3. 提高解题能力（30分钟）3.1 解决实际问题的方法通过举例分析和讲解实际问题解决方法的过程，引导学生理解解题思路和步骤，并进行练习。
3.2 提高问题解决能力设计一些开放性的应用题和拓展题，让学生用所学知识解决复杂的问题，培养他们的问题解决能力。
4. 学生合作讨论（15分钟）学生进行小组或伙伴间的合作讨论，共同解决一些数学问题，促进他们之间的交流和合作精神。
5. 总结和反思（10分钟）教师带领学生总结复习的重点知识和解题方法，鼓励学生提出问题和思考，引导他们对学习进行反思。
四、教学手段和资源准备：1. 教学手段：课堂教学、小组合作、讨论研究；2. 教学资源：教材、白板、多媒体设备、练习题、实际问题的例子。
五、教学评价：1. 观察学生的参与情况，包括主动回答问题、解题的方法和过程等；2. 检查学生在解题过程中的正确率和思维的灵活性；3. 针对学生的表现和理解情况，给予及时的指导和反馈。
初中数学单元复习课的教学设计
1)重复性：
完整的学习过程可以分为三个阶段：学习、 保持和再现 。
心理学认为，对新学的知识要及时复习，以便增 强记忆，牢固掌握，加深理解，综合运用提高能力。
如果不复习，那么学过的新知识将自动先原有的 观念还原，遗忘就会出现，记忆就不能够恢复，从而 导致永久性遗忘，付出更多的学习时间。复习课上学 生必须重新学习，将被遗忘的东西重新建构起来。
类型2：综合题的设计 *问题要包含所学过的多种（3种以上）的概念 和方法。 *问题具有较强的启发性和探索性。启发学生 通过积极思维，掌握获取知识的过程和方法， 主动得到问题的答案。 *典型问题要一题多解、一题多变、多题一解、 多解归一
解一题、得一法、会一类、通一片
类型2：综合题的设计 *设计一些联系实际情境的问题。课程标准要 求“向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学 习素材”。 采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓 展”的模式展开。
复习不是简单的重复。在全面了解的基础上重复， 应该比开始学习时更加提高一步。从低级到高级的螺 旋式上升。不应该是平面上的循环。
2)概括性： 数学知识中蕴含着丰富的数学
思想方法，它与具体的表层数学知识相比， 更加抽象和概括，学生的理解和掌握需要一 个从具体到抽象、感性到理性、特殊到一般、 简单到综合的认识过程。
（4）知识网络 （5）典例剖析 （6）课堂练习 （7）知识建构： 知识、方法、思想、 查缺补漏。 （8）作业布置
基础知识系统化、 基本技能自动化、 基本思维策略化、 基本题型模式化、 基本思想大众化。
四、数学单元复习课的设计步骤
传统模式： 知识点回顾---典例分析---课堂练习--归纳小结 提问式、讲授法（现在还有好多人在 用）
现代模式有四个阶段
1）信息提取。指信息的回忆。线索回忆好于 自由回忆、分类回忆好于随机回忆、任务回忆 好于宽泛回忆
小谈初中数学单元复习教学课
小谈初中数学单元复习教学课摘要：单元复习不容小视，无论是教师还是学生，有效的复习课是巩固知识的最佳途径，是理论联系实际，达到灵活运用的必经环节，在温故中探求真知。
本文旨在研究如何提高初中数学章节、课题、板块复习的教学质量和效率。
关键词：有效教学；初中数学；复习课中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-170-01随着新课标的改革，整个社会对教育提出了更加精确和全面的要求，在强调知识熟记的基础上，更加重视了对知识的理解和应用，另外，学科内的整合，学科间的交叉都要求我们要实时总结，能够将知识系统化，构建一张张完美的知识网，这样，才能做到，知其所以然，才能激发我们内心深处的思维，探究未知世界。
然而，在教学实践中，一线教师很容易发现初中数学复习课始终难以取得预期理想的效果，并不能促进学生的进一步发展。
基于此，我们有必要认真细致的探究初中数学章节复习课的策略。
一、教学中，让学生变被动为主动在传统的模式中，教师讲，学生记。
看起来，教师备课充分，板书堪称一绝，学生收获满满，笔记整理个个赛学霸。
试问，那是学生自己的思维升华吗？这种被动的初中数学复习课，多数是教师的呈现，不能有效地发挥学生的主体作用，导致学生总是云里雾里，即使跟上了节奏，也觉得来的不自然，“满堂灌”的方式既没有新意，也让学生缺失了起码的成就感，因此，这样的学习限制了学生自主探索能力和思维能力的发展，是远不如发自内心的渴望见效快。
这种复习方式不但容易让打击学生的积极心，也只能去本真得短效，学生巩固了已学的知识，却失去了进一步发展与提高最佳契机。
因此，教师需要转变传统模式，做到练习要精简，生成要自然，允许学生的总结有差异，允许学生的思维有特色。
只要是学生阐述的自我认知，哪怕是一丁点的悟性提高，也是值得赞许的！?课前，教师可以布置具有针对性的作业，要针对学生的不足和知识的特点展开。
例如，教师发现学生对轴对称性质掌握较为牢固，但对轴对称的应用却没有完全的掌握，还无法熟练地运用其解决实际问题。
数学复习课教学设计
数学复习课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为一堂数学复习课，旨在帮助学生巩固和深化已学过的数学知识，提高解决实际问题的能力。
教学内容包括但不限于：代数、几何、概率统计等基础数学领域。
通过本次复习课，学生应能系统地掌握数学知识体系，形成网络化、结构化的知识框架，为后续学习打下坚实基础。
2、教学对象教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的数学基础，但在知识的深度和广度上仍有待提高。
此外，学生之间存在个体差异，有的在代数方面较为擅长，有的在几何方面表现突出。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握代数、几何、概率统计等基础数学领域的核心概念、公式、定理，形成系统化的知识体系。
（2）能够运用数学知识解决实际问题，提高数学运算、逻辑思维、空间想象等能力。
（3）灵活运用数学方法，如方程、不等式、函数、图形等，分析问题，提高解题技巧。
（4）学会总结和归纳数学知识，形成自己的学习方法和策略。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
（2）运用问题驱动法，引导学生主动思考、提出问题，培养他们的问题意识。
（3）采用案例分析、思维导图等教学方法，帮助学生梳理知识结构，提高知识整合能力。
（4）借助信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，使他们树立信心，克服困难，积极面对挑战。
（2）引导学生认识到数学在现实生活中的重要作用，增强学习的责任感。
（3）培养良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、自觉完成作业等，形成严谨、踏实的学风。
（4）树立正确的价值观，认识到数学知识的学习不仅仅是为了考试，更是为了培养自己的思维品质和解决问题的能力。
（5）通过数学学习，培养学生的审美情趣，使他们感受到数学的简洁、和谐与优美。
2019议初中数学复习课教学精品教育.doc
议初中数学复习课教学初中数学复习课是初中数学教学的重要一个环节，随着新课程改革不断向深度广度推进，我国基础教育工作者的教育思想和理念也发生了深刻的变化．改革传统的复习方法，如何上好复习课,使复习课真正起到温故知新的作用，这是我们每一位教师都应该考虑的问题．复习是学生对学过的知识的进一步巩固和深化，也是对学生应达到的技能技巧的全面落实和提高．笔者通过这几年的教学实践，对此课型的教学模式进行了探索，对初中数学复习课阐述点滴看法．一、重视初中数学复习课复习课是以巩固梳理已学知识形成知识体系、提高基本技能，增强解决实际问题能力的一个重要教学环节．对于学生巩固所学数学知识和今后走向社会都非常重要，就初中数学而言，如何激发学生上复习课的兴趣，把复习课变成不仅仅是让学生复习知识的课，还要让它有更大的空间．在复习课上，让学生感受它与新授课不同的另外的一种风景，感受复习课的魅力．复习课是学生认知的继续深化和提高,让学生从更高的角度掌握和理解已学知识和技能,进而提高他们的数学能力．二、确定复习重点，注重知识框架的建立确定复习重点，首先要将教材教学要求提出的四个层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握作为确定复习重点的依据和标准．其次，要熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况．复习课是把学过的知识进行系统归纳并将知识点串成线，结成网，因为学生对己学过的知识都有一定程度的了解，我们可在课堂上列出本节课的知识结构，尝试把复习的主动权交给学生，让小组合作探讨、交流、对比补充，对常握较好的内容，可以一笔带过，对容易出错的知识点，通过形式多样的练习进一步梳理．使学生进一步掌握整理归纳学过的知识，形成一个清晰的知识网络，学生自己整理得出的结果能使学生印象更加深刻并能体验到成功的快乐．因此，教师要大胆创新、灵活运用各种方法提高课堂复习效果．三、注重双基和练习题的设计上好初中数学复习课要注重基础和知识的系统性，要引导学生从弄清某一个单元的知识结构入手，从结构到性质，从性质到方法，从灵活运用到形成能力，教师可根据不同的复习内容布置不同的复习提纲，并要求学生在预习中把掌握不好的知识点记下来，这样教师引导学生复习时才能做到有的放矢，学生学的主动，老师教的轻松．在数学复习课教学中，要重视教材中的例题和习题，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率．对具有可变性的练习题，引导学生进行变式训练，对有代表性的问题进行灵活变换，使学生从多方面感知数学解题的方法、提高学生综合分析问题能力、解决问题的能力和应变能力．教师在练习题的设计时要紧紧围绕复习的目的结合实际生活设计出趣味性强的习题，设计的习题要具有典型特征，尽量用很少的练习题，达到举一反三，触类旁通的效果．做到练得内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”．复习中应合理安排训练时间，做到循序渐进，由浅入深，由简到繁，总结出规律性的东西，真正达到复习目的，提高学生的能力．四、注重数学思想和方法的复习提高数学解题能力．数学思想和方法是数学的精髓，是知识转化为能力的桥梁．因此复习课上要重视数学方法和数学规律的总结，渗透必要的数学思想，以培养学生的数学素养，提高解决实际问题的能力．教帅要在复习基本技能的同时，注重教学思想和方法的训练和渗透，从而帮助学生顺利实现知识和能力的迁移．学生在牢固掌握基础知识和基本技能的基础上，进行全面、系统、灵活多变的强化训练，可充分提高学生的数学能力．复习中要注重开放性问题的教学，开放性问题是考查考生开放性思维和创新能力的重要手段，在近几年的中考卷也反映出来了．一是题型趋于新、奇、活，二是在考题中所占的题量比例趋向于增大，因此通过引导学生分析一定量的开放性试题可充分提高学生开放性思维和创新的能力．要注重知识在教学整体结构中的内在联系,揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用，注意运用转化、数形结合的思想，如二次函数与一元二次方程的关系,当函数取不同的值可对应得到相应的方程；一元二次方程解的情况同抛物线与直线的交点情况有着紧密的联系，联想函数图像可提供方程解的几何意义．善于总结建构数学知识体系中的数学思想方法,把握知识的运用,深化对知识的理解，真正做到对知识的融会贯通．总之，上好复习课，需要老师预设情境，大胆放手，敢于创新，灵活运用数学方法，为学生提供一个广阔的空间，相信学生的潜力是无限的，会取得意想不到的效果．复习课同样要以学生为主体，处处从学生出发，每一环节都从学生的角度来考虑，以学生的认知情况为基础，以学生主动获取知识，培养发展智力，提高素质为目的．教师在教学活动中自始自终是一个组织者、合作者、指导者，只有这样学生的综合素质才能得到提高，复习效果也得到了有效的保证．。
初中数学复习课教案
初中数学复习课教案课程目标：1. 巩固本学期所学数学知识，提高学生的数学思维能力。
2. 培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生的学习效率。
3. 帮助学生发现自己的不足，制定合适的复习计划，为中考做好准备。
教学内容：1. 数学科目：有理数、整式、分式、方程、不等式、函数等。
2. 数学思想：分类讨论、归纳总结、数形结合等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要回顾本学期的学习内容，引导学生回顾自己的学习成果和不足。
2. 学生分享自己的学习心得和复习计划。
二、自主学习（15分钟）1. 学生根据教师提供的复习提纲，自主复习相关知识点。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、合作学习（20分钟）1. 教师布置合作学习任务，学生分组讨论、交流。
2. 各小组展示合作学习成果，分享解题思路和经验。
四、课堂讲解（20分钟）1. 教师针对学生的共性问题进行讲解，巩固重点知识点。
2. 结合中考题型，讲解数学题目的解题技巧和方法。
五、练习巩固（15分钟）1. 教师布置练习题，学生独立完成。
2. 教师批改练习题，及时反馈学生的答题情况。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生自我总结本节课的学习收获，发现自己的不足。
2. 教师引导学生制定针对性的复习计划，为中考做好准备。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、解答等情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生练习答题情况：分析学生练习题的答案，了解学生的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和意见。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高复习课的教学质量。
同时，关注学生的心理健康，鼓励学生克服学习困难，提高学生的自信心。
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浅论初中数学单元复习课教学设计
初中数学单元复习课在初中数学教学过程中具有十分重要的意义，它的存在不仅仅是数学教学本身的完整性的需要，而且还是初中生所在年龄阶段能力全面发展的需要。
它可以更加系统结构性的将每个学期所学习的数学知识进行有效的归整，从而有利于学生更加深入的了解所学习的数学知识。
此外，这种单元复习方法可以培养学生的归纳总结的能力，这对学生各个学科的学习都是十分有帮助的。
但目前的初中数学单元复习课在实践过程当中还存在着一些弊端，使得学校的复习教育达不到理想的效果。
一、初中数学单元复习课教学存在的问题及其成因
第一、教师在教学的过程中把过多的注意力集中在近期考试能否过关，这导致学生无法从根本上系统的全面的掌握好数学知识。
例如，去年某记者曾经采访了几位初三的数学老师，记者问“练习课与复习课的区别是什么？”，而教师的回答大都是“基本上没什么区别，主要是通过做练习的方法来巩固知识。
这种复习的方法虽然在一定的程度上能让学生了解考试形式，但这种教学的方法使学生把过多的精力集中在对表面的模仿和操练，不利于学生从根本上掌握这些知识。
第二、因复习时间有限，教师会自己帮学生勾画重点，这使得学生丧失了自己独立思考的机会，学生所记的知识也不深刻。
学生逐渐养成了抄笔记的习惯而忽略了培养自己独立思考和探索的能力。
第三、教学效率低下，教师不能够很好的应对学生们不同的思维方式，整理方法等。
因课时有限，教师无法对每个学生的方法一一解释，这使得有些学生的疑问得不到解答。
二、单元复习课教学提升效率所应遵循的原则
1、应遵循基础性原则，注重单元教学知识在整个数学教学中所发挥的重大的作用。
例如，在初中数学课本八年级第一学期中所讲到的“几何证明”，在第十九章中以“几何证明”为标题，但是这章所蕴含的知识点却很多，具体来说包括：命题与证明，证明举例、逆命题和逆定理、角和线段的平分线，轨迹，直角三角形全等的判定、直角三角形的性质、两点的距离公式、勾股定理等内
容。
这些内容看似很散，但却一点都不散。
前面学的东西都是为后面学的东西做铺垫，所以抓好基础性的原则十分有必要。
2、应遵循主动性原则，学生应自主的做好预习等工作，自主积极学习。
3、应遵针对性原则。
即：教师应该在单元复习课教学过程中要根据自己已经有的经验及考虑到每个学生的自身特点及他们在复习过程可能遇到的问题做出指导。
在复习的过程中集中精力攻破盲点。
例如，在八年级第一学期所讲到的“几何证明”中如果把命题与证明，勾股定理，直角三角形的性质，角平分线，线段的垂直平分线都掌握好了，在每次做题时都能对，问题主要是出在三角形全等的证明与判定上，那就要针对三角形全等这部分题进行反复操练与整理，直到彻底掌握这部分的知识。
三、初中数学单元复习课教学设计
首先，在教育教学过程中教师要充分考虑到学习本单元的知识与其他单元知识的衔接，要让学生对本单元所要学习的知识有一个充分的掌握和理解，并且让学生学会迁移，在以后的学习过程中再遇到类似的题也能够掌握。
值得注意的是，教师在学生初期的学习过程当中要处理好教师有效指导和学生积极主动的参与之间的关系；在教学的过程中，教师要考虑到每个学生的特殊性，对不同水平的学生采取不同的方法；要鼓励学生多和老师或者同学交流讨论，学会吸收新的知识，用来完善自己。
其次，在初中数学单元课复习的教学过程处在中间环节的时候要注重知识点内部的结构性，这样更加利于学生灵活迁移运用知识点解决新的问题。
此外，要即时让学生整理自己的思维方法，让学生积极主动地参与进来。
最后，在学生进入知识学习过程的最后阶段时，对所有的知识进行整体的分析，让学生更加清楚的知道这段时间所学的知识点，方便于学生回顾，不容易落下知识点。
例如，“二次根式”是初中所学到的代数式的最后一个内容。
代数式只要包括正式、分式、二次根式，这是初中所接触到的代数式的内容。
而二次根式在这里面发挥着很重要的作用。
复习好二次根式对整个知识网络的复习和回顾都很重要。
在单元复习课整理中要对知识块进行整理，这样便于学生记忆，而且还有利于学生整体系统的掌握这块知识。
在复习整理的时候要给学生足够多的时间，让学生们把每个学年学到的知识系统的回忆一下。
此外，每个单元的知识是相关联的，所以教师应适当的引导和让学生回想以前的知识，这就将整个只是网络串联了起来，而且还有利于学生接受新知识，这就提高了学生的学习效率。
四、结语
单元复习课在整个初中数学学习过程中意义重大，搞好这个过程，对于学生学习效率的提高和教师教学质量的提高发挥着不可磨灭的作用。
但复习课并非单纯的知识的重述，而应是知识点的重新整合、深化、升华。
复习课更应重视发展学生的数学思维能力，巩固旧知，是为了获取新知，同时，要尽可能兼顾每一位不同学习层次的学生，要让每一个学生都有所得。
让不会的学生会，让会的学生熟，让熟的学生精，让学生逐步走出“以题论题”的困境，达到“以题论法”，从而实现“以题论道”，这就是复习课的最大宗旨。
文中就目前初中数学单元复习课所存在的问题进行的分析，并提出的提高其效率的一些建议，希望可以对提高初中单元复习课的效率有所帮助。