以种植业为主的农业地域类型教案
第2节以种植业为主的农业地域类型教案
第2节以种植业为主的农业地域类型教案课标要求：举例说明要紧农业地域类型特点及其形成条件，结合实例说明农业活动对地理环境的阻碍。
学习目标：１．读图说出季风水田农业、商品谷物农业的要紧分布地区。
２．阅读地图，从气候、地势、人口等因素，分析阻碍季风水田农业、商品谷物农业的农业区位条件。
３．归纳并比较季风水田农业与商品谷物农业在农业区位条件和农业生产特点上的异同。
４．结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的阻碍。
教学重点与难点重点：季风水田农业与商品谷物农业等农业地域类型形成的区位条件和产生的要紧特点。
难点：比较农业地域类型在农业区位条件和农业生产特点上的异同。
农业生产对地理环境产生的阻碍。
教学内容安排：知识结构：出版社2021.84．生活体会，本地区的农业生产特点5．相关网站：教法与学法策略1．季风水田农业（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，引导学生分析，或讲授季风水田农业的分布地区及形成季风水田的区位条件及缘故，即该地区自然和社会经济条件。
以及季风水田的生产特点、要紧农作物。
（2）读图探究法及社会调查法：指导学生读图或在学校邻近农村做调查，探究季风水田的区位因素，生产特点及要紧农作物。
2．商品谷物农业：（1）阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析探究商品谷物农业的区位条件及形成缘故、生产特点及要紧农作物。
（2）比较法：指导学生阅读图像资料，比较两种不同农业地域类型的异同点。
结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的阻碍。
课堂评判建议1．用地势、气候、人口等分布图，说明各种农业地域类型的农业区位条件。
2．绘制表格，比较同类农业地域类型中两种不同农业地域类型的异同。
3．调查本地区农业生产的特点，并以小组交流的形式讨论本地区的农业地域类型，阻碍其农业区位选择的要紧因素，以及农业生产活动对地理环境的阻碍。
第2节以种植业为主的农业地域类型教案
第二节以种植业为主的农业地域类型课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合实例说明农业活动对地理环境的影响。
学习目标：１．读图说出季风水田农业、商品谷物农业的主要分布地区。
２．阅读地图，从气候、地形、人口等因素，分析影响季风水田农业、商品谷物农业的农业区位条件。
３．归纳并比较季风水田农业与商品谷物农业在农业区位条件和农业生产特点上的异同。
４．结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的影响。
教学重点与难点重点：季风水田农业与商品谷物农业等农业地域类型形成的区位条件和产生的主要特点。
难点：比较农业地域类型在农业区位条件和农业生产特点上的异同。
农业生产对地理环境产生的影响。
教学内容安排：知识结构：对环境的影响农业地域类型分布地区教学思路：季风水田农业主要作物或农产品以种植业为主的农业教学资源建议：分布地区学时建议：每节 2 学时地域类型比区位条件唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应季风水田区位条件较商品谷物农业两结合案例说出农传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特读图分析比较者生产对地理环境生产特点异主要特点别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为商品谷物农业同生的影响学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立主了要农，作主物要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
1．本节教材中的数据、图像、文字资料。
2．《世界农业总论》张同铸等北京：商务印书馆出版社， 2019.4 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
以种植业为主的农业地域类型教学设计文档
以种植业为主的农业地域类型教学设计文档一、教学目标1.知识目标：了解种植业为主的农业地域类型的特点、分布等基本知识，掌握各种种植业为主的农业地域类型的具体例子和产业特点。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过实例分析和讨论，使学生能够对不同地域类型的种植业进行分析和比较。
3.情感目标：培养学生热爱农业、关心乡村发展的情感，提高他们对农业地域类型的认识和理解。
二、教学重难点1.重点：种植业为主的农业地域类型的特点及具体例子。
2.难点：培养学生分析和比较不同地域类型的种植业的能力。
三、教学过程设计1.导入（10分钟）通过呈现一张世界农业分布图，引导学生观察和思考，了解农业地域类型的存在和分布特点。
2.知识讲解（15分钟）向学生介绍种植业为主的农业地域类型的概念和特点，包括气候环境、土壤条件、农作物种类等方面。
3.实例分析（30分钟）选择几个具体的种植业为主的农业地域类型进行分析，如温带农业、亚热带农业、热带农业等，引导学生分析不同地域类型的农作物种类、产量、销售市场等方面的差异。
4.小组讨论（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个地域类型进行深入研究，分析该地区的气候环境、土壤条件和农作物的特点，讨论该地区的农业发展状况以及面临的问题和挑战。
5.总结归纳（15分钟）学生代表小组进行总结，归纳不同地域类型的种植业的特点和发展现状，并对不同地域类型的种植业进行比较和分析。
6.课堂练习（15分钟）布置练习题，让学生运用所学知识进行思考和解答，检验他们对种植业为主的农业地域类型的理解和应用能力。
四、教学手段1. PowerPoint课件：用于呈现知识点和实例分析的内容，帮助学生理解和记忆。
2.地图、图片、表格等教学工具：用于辅助教学，帮助学生观察和分析不同地域类型的农业特点。
3.小组讨论：通过小组合作和讨论，培养学生的分析和表达能力。
五、教学评价方法1.考查学生对于种植业为主的农业地域类型的概念、特点及相关知识的理解和记忆。
完整版以种植业为主农业地域类型教案
《第二节以种植业为主的农业地域种类》授课方案陕西省榆林市苏州中学杜了了授课稿各位老师，大家好，我所参赛课的课题是《以种植业为主的农业地域种类》。
第一来进行教材解析。
教材解析：本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的第二节课《以种植业为主的农业地域种类》，本节课经过两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种农业地域种类，再次重申了影响农业的区位因素的解析思路和方法，承接了第一节课的内容，同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域种类》在内容的安排上是并列关系。
从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后边知识的比较和参照。
授课目的从知识目标来说， 1、认识两种农业地域种类——季风水田农业和商品谷物农业，解析天气、地形、劳动力对水稻分布的影响。
经过读图解析，训练学生的读图解析能力。
2、经过学习商品谷物农业，学会解析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差别及它们的区位因素的差别。
从能力目标来说，1、经过对季风水田农业形成的区位因素的解析，训练学生读图解析能力。
2、经过两种农业地域种类的比较，训练学生的解析问题，比较事物的能力。
从感情目标来说，经过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动第一要尊地之规。
授课重点1、利用农业区位因素解析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2、比较水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域种类，理解在农业地域种类形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
授课难点1、学习农业区位因素解析的方法，解析形成农业地域种类的主导因素；2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
学情解析：学生在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理知识，诚然基础不是很扎实，但已经具备了必然的解析问题的能力和地理知识涵养。
再通过对第三章第一节课的学习，学生认识了解析农业区位因素的方法，因此依照教材内容和学情解析这节课我将采用以下授课方法：授课方法：我打算采用问题引导式授课法，多媒体辅助授课法和比较法和列表解析法、学生自主谈论发。
以种植业为主的农业地域类型教案
以种植业为主的农业地域类型教案
一、知识背景
1.种植业农业地域类型
种植业农业地域类型是指以种植为主的农业地域，其特征是以种植为主，耕地面积较大，而畜牧业较少，而且种植结构复杂，种植以粮食作物为主，但也包括油料作物、蔬菜、果品及其他农作物。
2.种植业农业地域的分布
种植业农业地域在我国多数地区分布，尤其在华北、长江中下游、黄淮海地区，以及新疆等地。
尤其是在华北，大多数地域都是以种植为主的农业地域，特别是河北、山西、山东地区，也是种植业农业地域的主要分布区域。
二、教学目标
1.熟知种植业农业地域类型；
2.熟悉种植业农业地域的分布特点；
3.掌握种植业农业地域特点及其产物。
三、教学准备
教学用品：地图、地理景观对比图、产物对比图等；
教学媒体：多媒体、语音系统等。
四、教学过程
（一）导入
1.在教室内用地图，介绍我国各大地域特点；
2.请学生运用地理景观对比图，观察种植业农业地域的特点及其产物；
3.用产物对比图，介绍种植业农业地域产物的特点。
（二）演示
1.通过多媒体及语音系统，播放种植业农业地域特点及其产物的介绍；
2.让学生完成课后自我检测题，以考核学生对课堂内容的理解程度。
（三）练习
1.让学生根据课后书面练习的内容，完成种植业农业地
域的考察；
2.让学生就如何加强种植业农业的发展讨论，并就讨论结果投票，给出自己的观点。
五、课后评价
通过对学生的课堂练习及讨论情况进行总结，检查学生是否了解了种植业农业地域的分布特点及其产物，为学生今后更好地深入学习种植业农业地域提供参考依据。
;。
以种植业为主的农业地域类型地理教案
以种植业为主的农业地域类型地理教案以种植业为主的农业地域类型地理教案1【教学目标】(一)学问与技能1.了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。
2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析力量。
3.把握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
4.了解西欧乳畜业的形成因素。
(二)过程与方法1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
2.通过比拟西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件异同点，把握辨别乳蓄业和大牧场放牧业的方法。
情感态度与价值观：1.自然条件是农业地域类型形成的条件，大家要注意自然规律，在爱护环境的前提下因地制宜。
2.人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是进展的，大家在学习的过程中不能用静止的观点看问题。
【教学重点】1.理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。
2.培育利用图表资料分析农业区位因素的力量。
【教学难点】西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比拟。
【教具预备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】【引入新课】同学们，上节课我们学习了《以种植业为主的农业地域类型》，那么一日三餐我们除了五谷杂粮和蔬菜，还会吃什么呢?对了，我们还要吃肉，除了肉我们还可以改善下子自己的生活喝点牛奶。
大家身边应当有订牛奶的同学，那大家知道这牛奶从哪里来?我们吃的牛羊肉又从哪里来呢?好的，今日教师就为大家解释下，接下来我们学习第三节《以畜牧业为主的农业地域类型》。
请大家把书翻到51页。
【板书】第三节以畜牧业为主的农业地域类型【过渡】那么畜牧业为主的农业地域类型主要分为三类，分别是游牧业、大牧场放牧业和乳畜业。
首先我们以阿根廷为例，为大家介绍大牧场放牧业。
【播放幻灯片】出示面对市场的畜牧业地域类型。
【提问】师：大家把幻灯片上的图片和书本结合起来后，发觉大牧场放牧业的主要产品有哪些呢?生：有牛肉和羊毛。
参赛 以种植业为主的农业地域类型_教学设计_教案
参赛以种植业为主的农业地域类型_教学设计_教案教学准备1. 教学目标知识与能力目标1．了解季风水田农业地域类型的分布及特点。
2、能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件。
过程与方法目标：1、加强学生的读图分析能力训练2、学会从影响农业生产的主要区位因素入手来评价农业地域类型的形成与发展。
情感态度价值观目标:教育学生要珍惜粮食；树立科技兴农意识。
2. 教学重点/难点能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、季风水田农业（一）、讲解：水稻农业是潮湿的热带和副热带地区一种独特类型的农业。
主要集中在亚洲，从日本开始，经朝鲜、中国的南部、越南、柬埔寨、泰国、马来西亚，缅甸、孟加拉，一直到印度的恒河流域，以及斯里兰卡、菲律宾、印度尼西亚等国家。
（二）、欣赏耕地、插秧等农业图片。
（三）、通过图片了解亚洲地形、亚洲人口分布、亚洲季风水田分布、亚洲气候类型等。
（四）、思考：1、季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系？2、水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗？3、季风水田农业的形成还可能受哪些因素的影响？（五）活动：以中国为例，说明应该寻找和运用哪些资料，解释我国南方水稻产区形成原因。
1、同桌共同讨论，列出资料清单。
2、运用这些资料说明问题。
（六）了解亚洲水稻种植业特点：小农经营单位面积产量高，但商品率低机械化水平低水利工程量大科技水平低二、商品谷物农业（一）讲解：面向市场，主要种植小麦、玉米的农业地域类型。
（二）欣赏农业机械化播种、机械化灌溉、机械化松土、机械化管理等图片。
（三）商品谷物农业分布：课件出示分布图（四）美国中部平原发展商品谷物农业的优势区位条件？（五）活动2：1、参照归纳季风水田区水稻种植业的特点，归纳美国商品谷物农业的特点。
优越的自然条件便利的交通运输。
以种植业为主的农业地域类型教案
以种植业为主的农业地域类型教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解农业的基本概念和重要性。
使学生理解种植业在农业中的地位和作用。
1.2 教学内容农业的定义和分类种植业的定义和特点种植业在农业中的重要性1.3 教学方法讲授法：讲解农业的基本概念和分类。
讨论法：引导学生思考种植业的特点和重要性。
第二章：水稻种植业2.1 教学目标让学生了解水稻种植业的分布和特点。
使学生掌握水稻种植的技术和管理方法。
2.2 教学内容水稻种植业的分布区域水稻种植的特点和技术水稻种植的管理方法和产量提高2.3 教学方法讲授法：讲解水稻种植业的分布和特点。
第三章：小麦种植业3.1 教学目标让学生了解小麦种植业的分布和特点。
使学生掌握小麦种植的技术和管理方法。
3.2 教学内容小麦种植业的分布区域小麦种植的特点和技术小麦种植的管理方法和产量提高3.3 教学方法讲授法：讲解小麦种植业的分布和特点。
实践法：引导学生参与小麦种植的实践活动，掌握种植技术和管理方法。
第四章：玉米种植业4.1 教学目标让学生了解玉米种植业的分布和特点。
使学生掌握玉米种植的技术和管理方法。
4.2 教学内容玉米种植业的分布区域玉米种植的特点和技术玉米种植的管理方法和产量提高4.3 教学方法讲授法：讲解玉米种植业的分布和特点。
第五章：蔬菜种植业5.1 教学目标让学生了解蔬菜种植业的分布和特点。
使学生掌握蔬菜种植的技术和管理方法。
5.2 教学内容蔬菜种植业的分布区域蔬菜种植的特点和技术蔬菜种植的管理方法和产量提高5.3 教学方法讲授法：讲解蔬菜种植业的分布和特点。
实践法：引导学生参与蔬菜种植的实践活动，掌握种植技术和管理方法。
第六章：水果种植业6.1 教学目标让学生了解水果种植业的分布和特点。
使学生掌握水果种植的技术和管理方法。
6.2 教学内容水果种植业的分布区域水果种植的特点和技术水果种植的管理方法和产量提高6.3 教学方法讲授法：讲解水果种植业的分布和特点。
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《第二节以种植业为主的农业地域类型》教学设计
陕西省榆林市苏州中学杜了了
说课稿
各位老师，大家好，我所参赛课的课题是《以种植业为主的农业地域类型》。
首先来进行教材分析。
教材分析：
本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的第二节课《以种植业为主的农业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法，承接了第一节课的内容，同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。
从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
教学目标
从知识目标来说，1、了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
从能力目标来说，1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析能力。
2、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题，比较事物的能力。
从情感目标来说，通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动首先要尊地之规。
教学重点
1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；
2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
教学难点
1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；
2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
学情分析：学生在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理知识，虽然基础不是很扎实，但已经具备了一定的分析问题的能力和地理知识素养。
再通过对第三章第一节课的学习，学生了解了分析农业区位因素的方法，因此根据教材内容和学情分析这节课我将采用以下教学方法：
教学方法：我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法和列表分析法、学生自主讨论发。
之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。
运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生
旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。
而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。
通过比较，加深理解和记教学处理：
本节课内容复容量大，但是我通过对媒体辅助和导学案引导学生自学的方法，用一个课时完成本节课的内容。
具体我是这样安排的。
提问复习式导入，通过“影响农业的区位因素有哪些”设置问题导入新课。
这样设计可以快速、高效地把学生引入将要学习的知识点中。
然后紧接着设问“在影响农业的区位因素中哪类是主导因素？”以调动学生的积极性。
接下来探究学习新课内容，探究学习要求学习内容有适当的阶梯性，我们本地的学生对水稻种植没有生活体验，如果让学生直接进入水稻种植的区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。
对此，我是这样设计的：第一步，设问“季风水田农业主要种植的是什么？”“水稻的生长习性是什么？”步步设问，搭架攀梯。
这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素有一个表层的、感性的认识。
第二步，读图分析，训练能力。
（多媒体演示）四幅地图，分别为“亚洲季风水田农业的分布”“亚洲气候类型分布”“亚洲人口分布”“亚洲地形分布”，让学生进一步分析“季风水田农业的区位因素”，在给学生几分钟时间读图分析后，教师再引导学生进行进一步分析，最后得出结果。
读图识图能力是地理学科的一项非常重要的能力，需要我们在日常教学中一点一滴的培养。
第三步，通过课本中图3.11引导学生分析季风水田农业的特征。
第四步，组织归纳，把握重点。
由学生小结季风水田农业的区位因素，和特征。
并由学生总结出“影响农业的区位因素中自然因素是基础，社会经济因素是主导因素”。
第五步，通过对媒体给出“美国地形图和亚洲地形图”、“美国气候类型图和亚洲气候类型图”，引导学生对比分析得出结论：美国的人口总量少，耕地面积大，在平原区有大面积的温带大陆性气候，美国是人多地少。
第六步，学以致用，内化知识。
由学生自学美国商品谷物农业，总结出美国商品谷物农业的区位因素和特征。
并且通过对美国商品谷物农业的学习进一步加深对“影响农业的区位因素中自然因素是基础，社会经济因素是主导因素”这句话的理解。
第七步，对比季风水田农业的特点和区位因素，要求学生归纳总结两种农业地域类型的异同点。
培养学生比较事物、分析问题的能力。
第八步，布置课后思考题：“中国的商品谷物农业和美国的商品谷物农业的异同点”，并且做最后的小结。
教学设计
【教学目标】
知识目标
1、了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
能力目标
1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析能力。
2、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题，比较事物的能力。
情感目标来
通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动首先要尊地之规。
【重点难点】
教学重点：
1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；
2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
教学难点：
1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；
2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
【教学方法】发现法教学，案例教学法，对比教学
【教学手段】多媒体辅助教学，自学指导法
【课时】1课时
他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？）
5引导学生总结季风水田农业的区位因素。
自然因素：气候（季风气候，雨热同期）、地形（平坦）、土壤（肥沃，土层深厚）、水源（充足）；
社会经济因素：人口（稠密，劳动力丰富）、人均耕地（人多地少）、生产和饮食习惯（水稻种植历史悠久，经验丰富；稻米是当地主食）
6.提醒学生思考：
“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？从而得出“自然条件是农业发展的限制性条件，
人口众多粮食需求量大成为主导因素”
7、引导学生总结本区农业生产的特点。
针对这些特征季风水田农业今后的发展方向是什么？
得出：发展方向“适度规模经营”、“控制人口数量，提高商品率”、“提高机械化水平、加大科技投入”“大力投资兴修水利”
（过渡）我们通过第二个案例美国商品谷物农业看是否能得出社会经济因素是影响农业生产的主导因素。
二、商品谷物农业
1. 指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。
2、引导学生阅读下表数据，得出什么结论？
3. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？
为什么与东亚的主要作物不同？为什么美国不选择去种植水稻？
4、引导学生完成导学案中第五个问题，从而与学生共同总结出美国商品谷物农业农业的特征、区位因素。
5、引导学生总结出“农业的区位因素中自然因素什么影响？
5、总结季风水田农业的区位因素
6、季风水田农业中哪个是主导因素？
指图说出美国粮食生产分布地区。
说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。
（美国有大面积的温带大陆性气候）
说出美国主要粮食作物。
（小麦和玉米）
解释原因。
主要列举农业劳动人口、人均耕地的差异。
推测并列举。
二、自学阅读。
完成导学案第五题
1、美国商品谷物农业的主要作物是什么？为什么不种植水稻？
2、读图 3.14“美国本土商品谷物农业的分布”，该图反映出美国商品谷物农业的哪个特征？
3、总结美国商品谷物农业的特征、区位因素。
4、影响美国商品谷物农业的区位因素中哪个是主导因素？
5、我国有没有商品谷物农业？比较美国商品谷物农业与我国东北商品谷物农业的异同点？
与教师共同分析，完成分析归纳。
讨论并归纳。
与老师共同总结。