小学语文《我爱你,汉字》课堂实录
《我爱你,汉字》教学设计(优秀6篇)
《我爱你，汉字》教学设计(优秀6篇)《我爱你，汉字》教学设计篇一【活动目标】1、帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
【活动资源】1、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
【活动开展】第一阶段：制定计划，开展研究（略）第二阶段：活动展示。
【活动过程】一、活动一：走进文本1、知识竞赛：⑴中国最早的汉字是什么？⑴甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
⑴汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？从这演变过程你发现了什么规律？2、讲故事比赛：⑴一个汉字记载一段历史：通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。
（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事。
）⑴古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话：古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。
（一字毁千军、一点值万金……）二、活动二：走向生活1、火眼金睛：组织活动：学生利用假期时间走上街头，调查招牌、广告等用字情况；让学生分析本班同学作业中的错别字。
2、现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式，也可以采用其他的方式记录。
3、撰写报告：学习调查报告，指导写简单的调查报告。
4、小组汇报调查情况。
5、小小建议书：在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
部编版小学语文五年级下册第三单元《我爱你,汉字》课堂实录
部编版小学语文五年级下册第三单元《我爱你，汉字》课堂实录（注：此为虚构文章，仅供参考）今天是五年级下册语文第三单元《我爱你，汉字》的课程，我们的课堂上充满了生动的气息。
我来到学校之前，就已经准备好了自己的笔记本电脑和教师课件，然后匆匆忙忙地到了班级门口。
课堂开始了，老师向我们介绍了一些优美的汉字，并告诉我们这些汉字的含义和使用方法，我们快速地跟着教师一一操练，对每个汉字都有着更加深入的了解。
我们都兴致勃勃地学习，尝试着通过练习来记住了这些汉字。
之后，老师给我们讲述了汉字是如何产生的。
他告诉我们，汉字起源于六千多年前的甲骨文，主要是通过复杂的线条组合而成的。
随着时间的推移，汉字逐渐演化成了现在易于书写和阅读的形式。
我们在听完这些课程后，开始兴致勃勃地练习书写汉字。
我们发现有许多汉字看似很容易，但实际上却很有技巧。
如“写”，简单地看似只有四个横线和一个竖线组成，但不同横线的粗细和长度都需要注意，才能写好这个字。
此外，我们还学习了一些新的词语，如“春天”，“秋天”，“夏天”，“冬天”等等。
这些词语不仅有着丰富的内涵，同时也增强了我们的词汇量。
在学习过程中，我们还进行了各种游戏，如“看图写字”，“猜字谜”等等。
这些游戏调动了我们的主动性和积极性，让我们的学习更加轻松愉快。
最后，老师让我们学生进行了汉字大比拼，看看谁书写的最好。
每个孩子都充满激情地争取着，比拼着书写汉字。
在整个课程结束后，我们感觉浑身充满了能量和动力。
我们不仅学习到了许多汉字和词语，还了解了汉字的历史和来源。
这一刻，我们语文学科的爱好和向往得到了更加清晰和明确，让我们深感自己有着庞大的责任和任务，去继续喜欢和发扬中华文化。
(课堂实录)我爱你,汉字
我爱你，汉字课堂实录一、激趣导入，明确任务同学们，我们在汉字的王国里感受到了汉字的无穷魅力，在这样美妙的过程中，我们分组制订了活动计划，确定了活动内容。
经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。
这节课，我们就一起来进行“我爱你，汉字”的综合性学习活动。
二、小组交流，汇报成果1.各小组按自己喜欢的方式交流。
2.模拟场景。
活动一——汉字的历史、趣事知多少【汉字之源小组】过渡：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！从“仓颉造字”的古老传说到甲骨文的发现，汉字走过了一条有趣的发展之路。
1.猜一猜：中国最早的成熟汉字是什么？2.说一说：甲骨文是怎样被发现的？(学生根据收集的资料介绍《甲骨文的发现》)3.猜一猜：这些字是什么字？(出示教材“汉字字体的演变”图表中甲骨文的图片)4.看一看：甲骨文是目前发现的最早的成熟汉字，那么汉字还有哪些字体呢？各种字体大约是在什么时候产生的？预设：甲骨文是商周时期的文字；金文是铸刻在铜器上的文字，主要在商周时期使用；小篆是从战国时期的秦国文字发展而来，秦统一全国后得到推行；隶书形成于战国晚期，通行于两汉；魏晋时期有了楷书，进入南北朝之后，楷书成为占主导地位的字体，一直通行至今。
5.想一想：从汉字的演变过程中你发现了什么规律？这些跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心中作何感想？(出示教材“汉字字体的演变”图表)6.小结：从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展逐步从象形性走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速、便捷。
7.教师总结：有人说：“一个汉字就是一个故事。
汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民族的思想智慧，走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。
《我爱你,汉字》第三课时教学设计
反思内容
课堂氛围与互动
课堂氛围活跃，学生积极参与互动。
部分内向的学生未能在互动中充分表达自己的观 点。
反思内容
01
作业与练习
02
作业难度适中，学生完成情况良好。
部分学生在汉字纠正练习中仍存在困难。
03
改进措施
教学内容与方式
01
课堂氛围与互动
03
巩固练习
01
02
03
书写练习
布置一定数量的汉字书写 练习，让学生在实际操作 中巩固所学知识。
辨析练习
给出一些形近字或易错字 ，让学生辨析并正确使用 。
阅读练习
选取一些含有本课时所学 汉字的短文或句子，让学 生阅读并理解。
03
教学重难点
重点
汉字的演变过程
学生需要了解汉字从甲骨文到现代汉 字的演变过程，理解汉字的发展脉络 。
培养学生独立分析汉字结构的能 力。
提高学生正确书写汉字的技能。
锻炼学生运用汉字进行表达和交 流的能力。
情感目标
激发学生对汉字的热爱和自豪感。 培养学生的文化自信心和民族认同感。
引导学生体会汉字的美感和艺术价值。
02
教学内容与过程
导入
复习导入
通过回顾前两课时所学内容，引 导学生进入本课时的学习。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和相互评价， 促进学生对自身学习状况的反思和改 进。
反馈方式
Байду номын сангаас
口头反馈
书面反馈
在课堂上及时给予学生正面的鼓励和建设 性的批评，帮助学生认识自己的不足和进 步。
通过作业批改、测试试卷等方式，为学生 提供具体的指导建议和改进方向。
五年级下册语文《我爱你,汉字》教案
五年级下册语文《我爱你，汉字》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解汉字的历史演变，掌握汉字的基本构造和书写规则。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，提高学生的观察力、思考力和动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对汉字的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重难点
重点：理解汉字的构造和演变过程，学会正确书写汉字。
难点：感受汉字的魅力，培养对中国文化的热爱。
三、教学过程
（一）导入新课
教师可以以提问的方式引入：“同学们，你们知道我们每天都在使用的汉字有什么特别的地方吗？”然后引导学生一起探讨汉字的特点。
（二）新课讲解
1. 汉字的历史演变：教师可以通过图片或视频展示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等不同历史时期的汉字，让学生了解汉字的演变过程。
2. 汉字的构造：讲解象形、指事、会意、形声四种造字法，并举例说明。
3. 汉字的书写规则：讲解笔画顺序、间架结构等书写规则。
（三）课堂活动
1. 分组讨论：每组选择一个汉字，研究其构造和演变过程，然后向全班报告。
2. 书写练习：每人选取几个汉字进行书写练习，教师巡视指导。
（四）课堂小结
回顾本节课的学习内容，强调汉字的重要性和魅力，鼓励学生在生活中多观察、多学习汉字。
四、作业布置
1. 完成《我爱你，汉字》课后习题。
2. 自选一篇短文进行抄写，注意汉字的书写规则。
以上就是五年级下册语文《我爱你，汉字》教案的大致内容，具体实施时可以根据班级实际情况进行调整。
五年级下册语文教案《我爱你汉字》部编版
五年级下册语文教案《我爱你汉字》部编版一. 教材分析《我爱你汉字》这篇课文是对汉字的赞美和热爱，通过课文的学习，让学生了解汉字的演变过程，感受汉字的美，从而激发学生对汉字的热爱之情。
部编版教材在编排上注重对学生进行语文素养的培养，通过学习课文，让学生感受汉字的魅力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的汉字知识，对汉字有一定的了解。
但是，对于汉字的演变过程和汉字的美，可能还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解汉字的演变过程，感受汉字的美，从而激发学生对汉字的热爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的演变过程，感受汉字的美。
2.过程与方法：通过学习课文，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的演变过程，感受汉字的美。
2.难点：激发学生对汉字的热爱之情。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生了解汉字的演变过程，感受汉字的美，激发学生对汉字的热爱之情。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示汉字的演变过程和汉字的美。
2.课文：准备课文《我爱你汉字》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件，展示汉字的演变过程，引导学生了解汉字的发展变化，从而激发学生对汉字的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文《我爱你汉字》，让学生自读课文，感受汉字的美。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作的配合，体会汉字的美。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，进一步感受汉字的美。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，思考如何在生活中运用汉字的美，可以是设计一则广告，或者写一封信等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调汉字的美和重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察生活中的汉字，感受汉字的美，并尝试用汉字创作一幅画或者一首诗。
8.板书（5分钟）以上是针对五年级下册语文教案《我爱你汉字》部编版的一份详细复杂的教案文档，希望对您有所帮助。
五年级语文：我爱你,汉字 课堂实录
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构我爱你，汉字课堂实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、简介导入。
师：在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力！老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。
经过商讨，这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。
咱们先请第四组汇报，怎么样？（生鼓掌）二、“汉字•闽南话泡茶开讲”：（1）用闽南话吟唱古诗，谈感受。
第四组代表：我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。
在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。
我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样？（小组四位女生表演）a、看表演，谈感受：第四组代表：大家听懂我们节目中的歌词了吗？生：你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。
第四组代表：对，刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。
你们听了有什么感受？生：这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。
生：古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起来自然流畅，琅琅上口。
生：我感到很新鲜，有趣！b：用闽南话学唱古诗：第四组代表：怎么样？很有趣吧？想学吗？我可不是高手，我也是前几天刚学的呢！我们小组有个行家，我请她来教大家。
第四组代表：我用闽南话示范一句，大家跟读一句。
感兴趣的同学站起来，和我一起试一试吧。
（读两遍）第四组代表：用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音来读，也可以用方言来读。
《我爱你汉字》教案
《我爱你汉字》教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，认识到汉字的重要性。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生书写汉字的兴趣。
3. 通过对汉字的学习，使学生掌握一定的汉字书写技巧，提高学生的汉字书写能力。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展2. 汉字的结构和笔画3. 汉字的书写技巧4. 常用汉字的学习5. 汉字文化的故事三、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的起源、发展和结构等基本知识。
2. 示范法：教师示范书写汉字，引导学生正确书写。
3. 练习法：学生通过练习书写汉字，提高书写能力。
4. 故事法：讲述汉字文化的故事，激发学生对汉字的兴趣。
四、教学准备1. 教学PPT2. 汉字书写练习本3. 汉字字典4. 教学视频或图片五、教学过程1. 导入：引导学生谈论对汉字的认识，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 新课：讲解汉字的起源和发展，让学生了解汉字的历史。
3. 示范：教师示范书写汉字，讲解书写技巧。
4. 练习：学生按照教师的要求，书写汉字。
5. 故事：讲述汉字文化的故事，让学生感受汉字的魅力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调汉字的重要性。
7. 作业：布置汉字书写作业，要求学生课后练习。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对汉字起源和发展知识的掌握程度。
2. 学生汉字书写的正确性和美观度。
3. 学生对汉字文化故事的兴趣和理解。
4. 学生课后作业的完成质量和进步情况。
七、教学拓展1. 组织汉字书法比赛，提高学生书写汉字的兴趣。
2. 参观博物馆汉字文化展览，加深对汉字历史文化的了解。
3. 开展汉字猜谜游戏，增强学生的汉字识记能力。
八、教学注意事项1. 确保教学内容难易适中，适应学生的认知水平。
2. 关注学生在书写过程中的姿势和握笔方法，纠正错误。
3. 鼓励学生提问，及时解答学生在学习过程中的疑问。
九、教学反馈与调整1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和进度。
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《我爱你，汉字》课堂实录师：同学们，这次综合性学习我们一起遨游汉字王国。
在第一阶段的学习中，每个小组分工合作搜集了大量的资料，感受到了汉字的有趣。
前几节课我们又走进了综合性学习的第二个阶段《我爱你，汉字》，每个小组在前阶段的学习中搜集了更丰富的资料，更深刻的感受到了汉字的魅力，这节课我们来展示给大家。
师：下面我们就一起走进汉字王国吧。
同学们，刚才汉字王国的国王委托我带着大家先参观参观我们的王国，最后他会亲自在汉字皇宫接见对汉字了解的比较多的同学，大家准备好了吗？生：准备好了。
师：好，我们马上向今天的第一站汉字历史长廊出发。
（课件出示甲骨文“鱼、雨，鸟，川”）师：大家看，这是什么？生：一幅幅画。
师：我们看到的好像是一幅画，其实这些就是最早的汉字。
你们看这个像什么？师：那这个呢？师：这个？师：这个？师：你们的想像力真丰富。
他们就是。
（课件出示：楷书的你看“鱼、雨，鸟，川”）师：差别大不大？生：大。
师：在四、五千年的历史长河中汉字就是由这样的图形演变来的，如此大的变化，又会是一个怎样的演变过程呢？（课件出示书中的甲骨文）师：请看，这是什么？生：甲骨文。
师：对，这就是甲骨文。
甲骨文产生于殷商时期，是我国勤劳、聪明的祖先们按照事物的样子把需要记录的事物刻在了龟壳或动物的骨头上，他是一种象形文字。
（课件出示书中的金文）师：这是？生：（看着跟甲骨文差不多，也是图画，但看着比甲骨文简单点）师：你很会观察。
是啊，他是在甲骨文的基础上演变来的，跟甲骨文比他写起来要简单些。
他的名字叫金文，是商周时期人们写在青铜器-鼎上的文字。
他也是一种象形文字。
（课件出示书中的小篆）师：这组已经有了初步的字形了。
他们叫？生：（小篆）师：是啊，到了秦始皇时期全国各地的人们都在用自己的字体记事，但是有一个缺点，就是人们都只能读懂自己记的东西，看不懂别人记下的事情。
为了方便大家交流，秦始皇统一了全国的文字，因此也就有了更便于在竹简上书写的小篆。
（课件出示书中的隶书）师：再看这组字。
你能说出他们的名字吗？生：（隶书）师：恩，老师看出来，在前一阶段的学习中你做了大量、细致的工作。
为了书写方便、简洁一些到秦朝出现了隶书，而隶书到了汉代才真正盛行起来。
（课件出示书中的楷书）这一组就是我们现在在使用的了，他是？生：（楷书）楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛行于魏、晋、南北朝时期，成熟于唐代，一直沿用至今。
（课件出示书中的草书、行书）师：后来写字逐渐成为一种艺术，随之产生了草书。
而为了书写更加的方便、快捷又出现了行书。
同学们，看完汉字的演变，你有什么感受吗？生：（太神奇了！我们的祖先太伟大了）师小结：是啊，这些汉字是我国劳动人民智慧的结晶，他承载着我国五千多年的华夏文明啊。
（课件出示甲骨文：刀土山禾）师：看，老师这里还有几个甲骨文，你能猜出是什么字吗？他们是根据事物的样子创造出来的，因此也叫象形字师：多有趣啊，你喜欢吗？生：喜欢。
（课件出示本和采）师：再猜猜这两个字“本”是指示字。
看，木字下面有一横，就是树根啊！有意思吗？看“采”字，手在木头上抓，不就是在采吗。
这就是会意字。
好玩吗？（课件出示形声字“请、情、清、晴”）师：再看这组字，一起说他们是什么字？生：（形声字）师：恩，形声字有个特点一部分是他的形旁表示字的意思，而另一部分是他的声旁表示的是他的读音，这一组字就都是左形右声的。
还有上形下声（课件出示：“空、暑、茅、管”）外形内声（课件出示：“”街、阁、圆、匮）等等。
形声字在汉字中占大多数，正确的掌握形声字有利于我们掌握汉字的音、形、义，对我们学好语文有很大的帮助。
刚才我们总结的象形、指示、会意和形声都是我国古代的造字方法。
除此之外还有转注和假借两种用字方法。
师：交流到这里你有什么想说的吗？让我们一起为我们五千多年的汉字文化喝彩吧！（鼓掌）过度：刚才我们在汉字文化长廊里了解了汉字的演变过程，老师发现大家对甲骨文都很感兴趣，那么下一站我们就到甲骨文博物馆里去看看好吗!那，我们就出发吧。
师：同学们在刚才的学习中我们知道了甲骨文的笔划很复杂但很有趣，那么甲骨文是如何被发现的呢？这里面还有一个小故事呢，谁知道。
用自己的话来说说。
师:课下老师看到大家都搜集了很多甲骨文的图片，谁想把你的展示给大家看看。
指名展示。
你跟老师搜到的是一样的。
老师找到的是这块。
你搜集的这块老师也没有找到。
师：同学们，关于甲骨文你还有什么了解，哪个小组给大家汇报一下你搜集的资料。
生：讲到甲骨文的发掘过程。
师：甲骨文蕴含着我国丰富的历史，是我国宝贵的精神财富生：讲到郭沫若、王懿荣。
师:他能直接读出甲骨文，真了不起。
同学们，如果你热爱汉字，相信将来你也一定可以成为一名汉字学家。
生：若是讲到贩卖甲骨文的故事.师：是啊，这会重判的，甲骨文是我们的国宝。
同学们，汉字是世界上最复杂的一种文字。
汉字有四种读音，还有许多多音字，他也是世界上读音最复杂的一种文字。
汉字难读难写，但他比任何一种语言所表达的含义都更丰富、更深情，因此我们要准确掌握汉字的音、形、义。
在我们的生活、学习中就有许多因为汉字掌握的不准确而闹出的笑话，正因为大家经常写错别字所以我们开了一家“啄木鸟医院”。
让我们一起去看看那里发生地故事吧。
（课件出示：啄木乌医院）师：看，发现什么了？生：（老师把鸟写成乌了）师：哦，不就少了一点吗？大家一笑就过去了。
看，这个字在这儿同学们读了会笑，可就是这一点儿却让一个厂家蒙受了巨大的损失。
在前面的学习中我们就了解了一个鸟与乌的故事。
谁再绘声绘色的给大家讲讲生：讲故事。
师：你还搜集了哪些关于错别字的小故事，讲给大家听听。
生：（相声错别字的）师：听了这些故事你有什么感受。
小结：是啊，错别字的使用给我们的生活造成了多大的危害啊。
师：在街头就有许多这样的例子，根据我们的活动计划，每个小组都拍了许多街头错别字的照片。
啄木鸟医生们拿好你们的医药箱，要开始工作了。
好，看第一小组搜集的照片，哪位啄木鸟医生来找找错。
生：找错。
师：这位医生找的真准确。
是啊，书屋里都有错别字，真没文化，你还会去那里买书吗？你想对书屋的老板说点什么？再看第二组搜集的照片。
这位医生，你来说。
师：还有同学把错别字都写进作文里了，哪位给他治治病。
（课件出示有错字的学生作文）师：这位同学诊治的很准确，看！（课件出示老师批改后的学生作文）师：老师也把这些错字圈出来了，他跟老师找的都一样，你真是一位称职的好大夫。
再看这组搜的照片。
过度：故宫窃案破获之后，5月13日，故宫博物院副院长纪天斌等相关负责人来到北京市公安局赠送锦旗。
师：谁来找找错？谁料只有10字感谢语的锦旗上居然还出现了一个错别字，导致意思完全相反，引来众多网友“围观”。
总结：通过今天在啄木鸟医院的参观，相信大家在今后的学习中一定会特别注意这些错字、白字。
同学们，在现在的网络中还有许多不规范、不纯洁的汉字是自己硬造的，被称为“火星文”，我们不能给他们提供流传的平台，使我国五千年灿烂、纯洁的汉字文化被他们玷污了。
过度：刚才我们看到了那么多不规范的用字，下一站我们就去书法艺术苑感受一下我们中华民族的瑰宝，优秀的书法艺术作品吧。
师：同学们，在我国古代有许多优秀的的书法家，他们的书法作品会发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。
下面就请同学们先来欣赏王羲之与柳公权的经典名作《兰亭序》和《玄秘塔碑》。
师：你喜欢他们的作品吗？为什么？小结：是啊，王羲之的行书如行云流水，潇洒飘逸，而柳公权的楷书体势劲媚，骨力道健，都是我国书法艺术中的无价之宝。
（课件出示张旭的《古诗四帖》）师：张旭的草书其字形变幻无常，缥渺无定，时而若狂风大作，万马奔腾；时而似低昂迥翔，翻转奔逐，也是书法艺术中的瑰宝。
（课件出示学生作品）师：我们身边也有许多小小书法家，请欣赏我们身边的小书法家的作品。
小结：同学们，练好字、写好字就是爱汉子。
你将受益终身。
师：最后一站就是我们的汉字王宫了。
进门之前，汉字国王有一个问题想问问大家，如果回答得好，就可以进入皇宫，都准备好了吗？请听题：学了这些，你对汉字有什么感受，做为我们的母语你想说点什么呢？生：发表自己的意见。
师：好，你们小组可以获得了进入汉字皇宫的机会。
哪个小组还有话说？大家的回答国王都很满意，请进吧。
看，这就是，汉字王国的国王（课件出示国王的图像及国王要说的话）师：大家听到国王的鼓励激动吗？生：激动。
师：就让我们一起来用千字文吟诵的方式来赞赞我们的汉字吧。
生：齐诵。
小结：通过上面的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。
大家学习得很有收获。
今后在我们的作业和习作中，也要规范用字，不写错别字，让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。