思想品德复习课教学策略及案例分析(上)

思想品德复习课教学策略及案例分析（上）
当前，初中《思想品德》课已进入中考复习阶段。

对复习课的重要性，广大思品教师都有足够的认识，但实际的复习操作却存在许多不尽人意之处。

其表现：一是把思品复习过程简单等同于已学知识内容再现过程，用大量时间把已上过的课再“炒一遍冷饭”，同时配以机械的重复练习，其实质是学生已有知识和思维方式的简单重复操练，缺乏新意，缺乏挑战性；二是应试教育成为一些教师的思维定式，认为复习课的惟一目的就是提高学生的中考分数，不惜代价搞题海战术。

题海战术是可以提高学生的应试技能，但对学生素质的全面提高、对复习课要达到的目的并无多大益处。

上好复习课，首先必须准确认识复习课的功能和目的。

思品复习课旨在通过“温故”、查漏补缺、整合知识、拓展训练，帮助学生达到巩固记忆、深化理解、悟出新意、融会贯通、系统构建知识网络、增强分析解决问题能力、升华情感的目的。

针对上述功能和目的，结合思品复习课理论政策性强、联系时势紧、整合内容多、学生阅历浅、实践性要求高、生活化倾向重等特点，笔者拟提以下四点复习教学策略：一、整合学科知识，构建知识网络。

我们平时的教学，是分阶段、分内容逐步推进的。

如果学生仅仅学好了某阶段知识，学会了某些内容，而缺乏不同阶段间不同知识内容的交叉、渗透、整合，其学习能力、思维品质是很难得到健康发展的。

而认知建构和整合过程，除了教师平时教学中有意识地渗透和学生的自悟外，在很大程度上需要复习课来有意识地、高效地拓展和深化，通过师生共同努力来完善。

初中思品课要复习的内容多，且因种种原因许多学生在七、八年级不重视思品课的学习，普遍存在学生基础差、知识漏洞多、能力低的现象。

这要求组织复习的思品教师首先提纲挈领地帮助学生弄清每一学期教材的主干内容，理清前后章节之间的内在联系。

如九年级《思想品德》的复习应理清和呈现这样一个逻辑体系：基本国情→基本路线→基本国策→基本纲领（经济、政治、文化、社会）→理想和责任。

在此基础上帮助学生整合不同教材不同知识板块的相关性，帮助学生构建一个涵盖整个初中思品课的知识体系和网络。

在整合和构建过程中，还要使学生进一步分清易于混淆的概念，防止实际运用时张冠李戴。

如：要分清我国的根本制度和根本政治制度、国家权力机关和最高国家权力机关、国民经济的主体和国民经济的主导等等。

二、突出教材和考纲重点，联系社会热点、重点、焦点。

教材的知识重点，一般就是中考考纲的考查重点。

这些重点知识内容往往是中考命题的主要靶子，如人民当家作主和依法治国、公民的基本权利和义务、以经济建设为中心和改革开放、科教兴国战略和可持续发展战略、传统美德和民族精神、共同富裕和和谐社会等等。

思品课是一门实践性、时效性很强的课程。

与其他学科相比，思品课复习的一个很大特点在于它必须紧密联系当今社会热点、重点、焦点问题对重点知识内容加以重点复习。

这是思品课的内在要求和生命力之体现，也是思品复习课成败之关键所在。

在国际金融危机影响下，当今我国社会热重点问题主要有：扩大内需保增长问题、节能环保可持续发展问题、教育医疗住房就业社保安全等民生问题、“三农”问题等等。

焦点有：4万亿投资、十大产业振兴规划、农机下乡、家电下乡、汽车下乡、农民返乡、三鹿奶粉案、抗震救灾、神七飞天等等。

因此，思品课复习过程中，就其教学策略而言，就要围绕“保增长、扩内需、改民生、促稳定”的时政热线和政策主基调，把教材考纲重点与社会热重点有机结合起来，以一些社会焦点为切口，精心设计复习方案，创设情景，材料引进课堂，师生共同讨论，提出问题、分析问题、解决问题。