初中生英语学习两极分化对策初探
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化初中生英语学习过程中的两极分化是指学生在英语学习中存在明显的差异，一部分学生善于英语学习，取得好成绩，另一部分学生英语学习困难，成绩较差。
这种分化在初中生英语学习中比较普遍，原因主要有学习方法不当、学习动力不足、学习环境不佳等因素。
学习方法不当是导致初中生英语学习两极分化的重要原因之一。
有些学生在学习英语时只注重课本上的知识点，重点记忆课文内容，忽略了英语听、说、读、写各方面的综合能力。
而另一些学生则注重英语的实际运用，通过多听多说多读多写的方式提高自己的语言能力。
显然，后者的学习方法更为科学合理，所以取得的成绩也较好。
学习动力不足也是导致初中生英语学习两极分化的原因之一。
学习英语需要长期坚持和努力，但有些学生对英语学习没有足够的兴趣和动力，缺乏持久学习的驱动力。
而另一些学生对英语学习充满了热情，他们有较强的自学能力，愿意主动参加各种英语角、英语竞赛等活动，提高自己的英语水平。
学习动力的高低对学生的英语学习成绩有着重要的影响。
学习环境不佳也是导致初中生英语学习两极分化的原因之一。
一些学生可能没有良好的学习环境，比如没有足够的学习资料、没有适合的学习场所等，这些都会直接影响到他们的学习效果。
而另一些学生可能得到了良好的学习环境支持，比如家长重视英语学习、学校提供了良好的教学资源等，因此他们的学习成绩较好。
学习环境的好坏直接关系到学生的学习效果，是影响学生英语学习两极分化的重要因素。
初中生英语学习过程中的两极分化是由学习方法不当、学习动力不足、学习环境不佳等因素共同导致的。
为了缩小学生英语学习的差距，教师和家长要加强对学生进行学习方法的指导，激发学生学习的兴趣和动力，并为学生提供良好的学习环境。
只有通过多方面的努力，才能促使初中生的英语学习水平逐渐提高，实现全体学生在英语学习中的进步。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策随着时代的发展和社会的进步，初中英语学习已经成为一个重要的课程。
但是，我们也不得不承认，目前初中英语学习存在着两极分化现象，即有些学生在学习英语时表现出色，而另一些学生则面临着较大的困难，无法掌握基本的语言技能和知识。
那么，初中英语学习两极分化的成因是什么？我们应该怎样对此进行有效的对策呢？首先，教学模式的不同可能是导致初中英语学习两极分化的重要原因之一。
随着教学理念的发展和改进，不同的学校和教师也采取了不同的教学方法和策略，这也导致了学生学习英语的效果和能力差别很大。
一些学生可能受益于目前较流行的“趣味教学”、“游戏教学”等方式，而另一些学生可能无法适应这种教学模式，从而产生困难。
其次，学生的学习兴趣和心理素质也是导致初中英语学习两极分化的重要原因。
一些学生可能对英语感兴趣，他们愿意投入时间和精力学习，这也促进了他们获得更好的成绩。
但是，还有一些学生可能缺乏对英语的兴趣，甚至对学习英语产生抵触情绪，这就导致了他们无法在学习上取得成功。
最后，不同的学生家庭背景也会对初中英语学习两极分化产生影响。
一些学生可能生活在家庭教育环境良好的家庭中，这使得他们学习英语的基础知识和技能比其他同学更牢固和充分，他们很可能在课堂上表现更好。
相反，一些其他学生则可能缺乏家庭教育的支持，这导致了他们可能面临着其他同学在学习上的巨大差距。
为了解决初中英语学习两极分化的问题，有必要采取一些有效的措施来帮助学生更好地学习英语。
以下是一些可能的对策：首先，采用灵活多样的教学方式和方法，以适应不同学生的自身特点和需求。
教师应该根据班级的实际情况，选择好的教学方式和方法，比如多媒体、个性化教学等等。
其次，应该培养学生的兴趣和学习动力。
教师可以在课堂上通过引导和鼓励，让学生对英语产生较强的兴趣和热情，让学生愿意投入时间和精力来学习英语。
最后，应该创造良好的教育家庭环境，以促进学生的成长和发展。
教师和家长应该共同关注学生的学习情况和心理发展，提供适当的帮助和支持，让每个学生都有机会取得相应的成绩。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习的两极分化现象是指在学生群体中，有一部分学生在英语学习中取得较好成绩，而另一部分学生则成绩较差。
这种现象的成因主要有以下几点：个体差异是造成初中英语学习两极分化的重要原因之一。
每个学生的智力、学习方法、学习态度等方面都存在差异，这些差异会直接影响到英语学习的效果。
有些学生天生聪明、理解能力强，他们在学习英语时能够迅速掌握知识，取得较好的成绩；而有些学生的理解能力较差，需要更多的时间和精力来理解和掌握知识，因此他们在学习英语时成绩相对较差。
学习环境不同也是导致初中英语学习两极分化的重要原因。
学生的学习环境包括家庭环境和学校环境两个方面。
家庭环境差异主要体现在家长对孩子学习的重视程度和对学习的引导方式不同，一些家庭注重孩子的英语学习，给予孩子良好的学习条件和教育资源；而另一些家庭对孩子的学习较为忽视，缺乏对孩子学习的指导和支持。
学校环境方面，一些学校注重英语教学质量，提供高质量的教学资源和教学环境；而另一些学校对英语教学的重视程度不够，教学质量相对较低，这也直接影响到学生的学习效果。
学习方法不当也是初中英语学习两极分化的原因之一。
学习方法是学生在学习过程中对学习内容的处理方式，不同的学习方法对学习效果会产生不同的影响。
一些学生缺乏科学的学习方法，对学习内容的理解和掌握不够系统和全面，因此他们的英语成绩相对较差。
而另一些学生善于总结有效学习方法，能够提高学习效率和学习质量，从而取得较好的学习成绩。
针对初中英语学习两极分化的问题，可以采取以下对策：学校应该提高教学质量，并建立有效的课堂教学制度。
学校可以加大对英语教学的投入，提供高质量的教学设施和教材，引进优秀的英语教师，提供系统的教学计划和教学方法，使每个学生都能够有机会接受到优质的英语教育。
家长要重视孩子的英语学习，给予孩子良好的学习环境和学习资源。
家长可以积极参与孩子的学习过程，与孩子一起制定学习计划和目标，提供必要的学习支持和指导，给予鼓励和奖励，提高孩子的学习动力和兴趣。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策随着全球化进程的加快和国内外交流的日益频繁，英语作为国际通用语言越来越受到重视。
在我国的初中阶段，英语学习成为了必修课程，由于个体差异、教学质量和家庭环境等因素的影响，学生的英语学习存在着两极分化现象，即一部分学生英语学习成绩优秀，而另一部分学生则因各种原因导致英语学习成绩较差。
本文将就初中英语学习两极分化的成因及对策进行探讨。
一、成因分析1. 个体差异个体差异是导致学生英语学习两极分化的重要原因之一。
不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、学习习惯和学习动机，这些因素会直接影响学生的英语学习成绩。
一些学生天生对英语感兴趣，学习能力强，能够轻松掌握英语知识；而另一些学生可能对英语缺乏兴趣，学习能力较弱，较难取得好成绩。
这种个体差异会导致学生在英语学习中呈现出明显的两极分化。
2. 教学质量教学质量是影响学生英语学习成绩的重要因素。
初中英语教师的教学水平和教学方法直接影响学生的学习效果。
一些教师教学思路清晰，教学方法灵活多样，注重培养学生的英语思维和语言运用能力，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生取得优异的成绩；而另一些教师教学内容枯燥，教学方式单一，往往只重视知识点的传授和记忆，忽略了学生的实际语言运用能力的培养，导致学生在英语学习中失去兴趣，成绩较差。
3. 家庭环境家庭环境也是影响学生英语学习成绩的重要因素之一。
家庭是学生成长的第一课堂，家庭环境的积极性、鼓励性和支持性对学生的英语学习具有至关重要的影响。
一些家庭注重培养学生的英语学习兴趣，鼓励学生多参与英语学习活动，并提供必要的学习资源和条件，使得学生在家庭环境中得到了良好的英语学习支持；而另一些家庭对学生的英语学习缺乏重视，往往将学生的学习局限在学校的课堂内，导致学生在家庭环境中无法得到有效的英语学习支持，从而影响学生的英语学习成绩。
二、对策探讨1. 重视个体差异，因材施教针对学生的个体差异，学校和教师应该因材施教，采取多样化的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求。
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。
在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。
初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。
本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。
我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。
学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。
一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。
另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。
学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。
有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。
而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。
我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。
学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。
学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。
学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习的两极分化是指在学习过程中，有些学生取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中表现出较大的困难。
这种现象的出现主要有以下几个成因，并可以采取一些对策来解决。
家庭环境的差别是导致初中英语学习两极分化的重要原因之一。
有些学生来自于优越的家庭环境，他们在家中得到较好的教育资源和英语学习条件，这使他们在学校的英语学习中有更多的优势。
而另一些学生来自较为困难的家庭环境，他们可能没有相应的学习资源，并且家庭经济条件的限制使得他们难以获得辅导班等学习支持。
学校教学质量的差异也是初中英语学习两极分化的原因之一。
学校教育质量的优劣直接影响学生的学习成绩。
一些教学质量较好的学校，在教学资源、师资力量方面有着明显的优势，学生有更好的学习环境和支持。
而一些教学质量较差的学校，可能存在教师教学能力不足、教材教法陈旧等问题，这对学生的英语学习产生了一定的负面影响。
学习态度和学习方法的不同也是导致初中英语学习两极分化的原因之一。
有些学生对英语学习抱有浓厚的兴趣和热情，他们愿意主动学习，积极参与课堂活动，注重英语口语的训练。
而另一些学生对英语学习缺乏兴趣，学习欲望不强，可能只关注于应付考试，缺乏对英语学习的主动性。
针对初中英语学习两极分化的问题，可以采取以下对策。
加强家庭教育，提高学生的学习条件。
家庭是孩子最早接触教育的地方，家庭教育对孩子的学习起到重要的影响。
家长可以为孩子提供适合的学习资源，如图书、学习笔记本等，鼓励孩子积极参与英语学习。
学校可以采取措施，向有困难的学生提供免费或补贴费用的辅导班，让他们能够接受到更好的学习支持。
提高学校教学质量，改善教学条件。
学校应加强师资培养，提高教师的专业素养和教学能力。
要更新教材，采用更适合学生的教学方法。
学校可以开设一些针对性的辅导课程，帮助学生更好地掌握英语知识和技巧。
培养学生的良好学习态度和学习方法。
学校可以通过丰富多样的教学活动和游戏，激发学生对英语学习的兴趣。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习两极分化是指在初中阶段，学生的英语学习成绩呈现出明显的分化现象，一部分学生取得了较好的成绩，而另一部分学生的成绩较差。
初中英语学习两极分化的成因可以从以下几个方面来分析：家庭环境对学生英语学习的影响。
家庭环境是学生接受英语教育的重要因素之一。
如果家庭重视英语教育，提供良好的学习条件和资源，鼓励孩子多进行英语学习，那么学生的英语水平往往会比较好。
相反，如果家庭对英语学习不重视，没有提供相关的学习资源和环境，那么学生的英语学习就会受到限制。
学校教育水平的差异。
学校教育水平的差异也是导致初中英语学习两极分化的因素之一。
一些学校拥有更好的师资力量和教学资源，能够提供更好的教育质量，从而促进学生的英语学习。
而另一些学校由于种种原因，无法提供良好的教育条件，导致学生的英语学习受到限制。
学生自身因素的影响。
学生自身的学习态度、学习方法和学习习惯等因素也会对英语学习产生重要影响。
有些学生对英语学习不感兴趣，缺乏学习动力，学习态度不端正，导致学习效果差。
而另一些学生学习认真刻苦，注重练习和复习，积极参加各种学习活动，取得了较好的学习成绩。
加强家校合作。
学校和家庭应密切合作，共同关注学生的英语学习。
学校可以邀请家长参加英语教育培训，提供相关的学习指导和资源。
家长可以参与到学生的学习中，鼓励孩子多进行英语学习，为孩子营造一个良好的学习环境。
提供更好的教育资源。
学校应该加大教育投入，提供更好的教学设施和资源，确保每个学生都有机会接触到优质的英语学习资源。
学校还可以组织各种丰富多样的英语学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
改进教学方法。
教师可以结合学生的实际情况，采用多样化的教学方法，提高教学效果。
可以通过鼓励学生多参与课堂互动，进行小组合作学习，开展英语角等方式，增加学生的学习机会和积极性。
注重学生自身的培养。
学生需要树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯和方法。
学生应该主动参与英语学习，多进行口语练习和阅读，培养英语思维和表达能力。
初中英语两级分化的对策初探
初中英语两级分化的对策初探新课标初中英语教材已经使用好几年了, 但是学生的两极分化现象比老教材更加严重了。
学生的学习遇到了前所未有的压力, 教师们更是十分的迷茫, 不知如何是好? 尤其是在农村两极分化十分严重。
如何做好学生的工作，提高教学质量？笔者在教学实践中做了以下探索。
一、改革教学方法,激发学习热情不断改进教学方法, 力争保持英语课的“新”、“趣”, 以满足学生的心理要求, 激发他们的学习兴趣和热情。
通过创造各种情景让每个学生充分主动起来。
教师从讲台上走下去,善于用激励性的语言激励学生。
特别是要及时鼓励有困难的学生, 使他们树立学习的勇气和信心, 使学生更乐学, 在课堂内外愿意自主地投入更多时间去探究和学习。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学有法，但教无定法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。
在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。
在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。
另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
对于听力部分，采用激励机制，在教学中，重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。
教师可以将班级分组，以组为单位，对每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及所取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。
口语方面，每次都挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。
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初中生英语学习两极分化对策初探
摘要：随着时间的推移，知识点难度的加深、单词量的增加以及学生学习兴趣的减弱，一些学生的成绩开始逐步下降，落后掉队，而且掉队的人数也逐年增加。
学生从主动学习英语开始转向被动学习英语。
防止和缩小英语的两极分化是一项长期而任重道远的工作，需要教育工作者用心去研究和实践。
学生之间的差异是暂时的也是片面的。
我认为在教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，使学生感到学习英语“乐在其中”。
关键词：英语教学两极分化原因对策
中学生可塑性很大，每个学生就智力而言都有希望学好英语。
初中的学生好奇心、自尊心都很强，往往由于几次英语考得不好或受到老师批评便不敢开口，甚至害怕学英语，产生逆反心理。
大多数学生很清楚外语的重要性，但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法，成绩下降。
对于这些落伍掉队的学生，造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。
教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。
只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化的形成。
如何有效消除两极分化现象，我认为要从以下几个方面入手：
一、改变传统教育观念
切实改变传统的教育观念，要从以下几方面出发：（1）教学活动要学生为主体的思想。
教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言、用语言结合起来，既体现语言的实践性，又体现了学生学习语言的主体性。
教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。
（2）在教学中要树立师生平等的思想。
教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生的积极性。
（3）树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念，重视构建学生积极参与和主动学习的教学模式，真正真正贯彻体现课程改革的要求。
二、建立良好的师生关系
苏霍姆林斯基说：“情感是教育的基础，只有人情才能入理，入理才能入心。
”情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。
因此，没有情感的教育是难于想象的。
英语教学要取得成功，只有将智商与情商有机地统一起来，融为一体。
教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。
教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。
课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神；那不燥不怒、抑扬顿挫的语言；辅导时那一句句简单的“Clear？”“Un de rstand？”；
讲解时那一遍遍不厌其烦的解释；提问时那一句句彬彬有礼的“Please.”…… 通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。
在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。
这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，这是教学取得最佳效果的前提，也是施行愉快教学的关键。
反之，教师处于冷漠、粗暴的斥责、挖苦，学生就会把教师的要求当作恶意和刁难，从而产生抵触情绪或对抗行为。
所以我们对学生的不坚持一分为二，多用肯定取代否定，以激励取代批评。
只有教师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。
心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。
和谐的师生关系，情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至关重要的。
我们只有重视情感的迁移作用，学生才会在愉快教学中求发展，求进步。
三、因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果
我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。
因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。
教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展的窨，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。
分层教学是以教师指导下的分层自学为主，根据学生的生理及心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展，使我们的教育切实直到全面提高教育质量的作用。
分层教学能充分调动全体学生的积极性，是全面提高教育质量的有效途径。
不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。
解决差异的有效办法就是因材施教，对特困生进行个别辅导。
教学中对差生要放低要求，从基础抓起，对特困生进行知识的补缺。
也可与特困生进行个别交流，这样针对性、有效性高。
经常检查也是提高特困生学习成绩的有效手段。
特困生的自觉性差，需要教师的经常督促。
如利用早读时间抽查特困生所写单词，过一周再抽查一次，一个月后再抽查一次，反复多次之后，学生便能准确地记住单词。
四、积极评价，让学生体验成功的喜悦
成功是诱发学生学习积极性的因素。
教师面对全体学生以鼓励和表扬为主，尤其对特困生更应如此，让他们获得成功的体验。
当学生回答正确后，教师的一句“Good”、“Very good.”“Well done.” 会使学生产生“我下次会做得更好”的信心，这类鼓励的话常会激励学生加倍努力去争取进步。
鼓励是一剂良药，多次的成功会使学生增加自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导特困生思考，解答较为简单的问题，使他们能体会到成功感。
学习的成功反过来又增强学生的自信心，激发兴趣，形成一个良性循环。
初中英语可以说是外语教学的启蒙阶段，只要教师综合运用心理学、教育学等理论知识，从多角度预测和发现问题，主动排除学生的心理障碍，并采取切实可行的教学方法，就可以有效地防止和矫正中学英语教学中的两极分化现象。