浅谈单元主情境图的有效解读与巧妙应用
单元情境图的作用
单元主情景图在小学英语教学中的重要作用【摘要】创设情景是课改教学中每堂课不可缺少的教学环节之一，而主题情景图则是创设情景的重要资源。
现行的英语教材每个单元都有一幅主情景图，为我们创设教学情境提供了丰富的主题教学资源。
我们教师应充分理解教材的编写意图，紧扣教学目标，遵循学生的认知规律，创造性地使用主情景图，发挥主情景图的最佳作用。
【关键词】主情景图；英语教学；作用一、主情景图在英语情景教学中的必要性“语言总是在一定的情景中使用的。
如果学生能在相对完整的、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好的理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。
所以，外语教学非常强调创设情景。
”（程晓堂，2009）因此，我们要善于凭借教材，因时、因人、因地制宜，创设生动有趣、年龄特征的情景，学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师要顺应儿童心理，巧妙创设各种利于学生交际的情景，激发学生交际的欲望,促进其语言运用能力的提高，从而达到培养学生熟练运用英语的目的。
PEP英语教材每个单元首页的“主情景图”是新授教学的主要内容，它包含了一个单元中的重点句型与单词，是专门为学生安排的一段段口头语言会话操练材料。
正确把握、使用好教材中“主情景图”的教学，可以使英语生活化，情景化，真实化，交际化。
它在小学英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，它是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，它把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，让学生所学的英语知识在他们的生活中再现，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，最终让学生学会在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活使每一个学生真正爱上英语。
利用主情景图进行英语教学，有助于学生知识的掌握。
在PEP Book1到Book8的小学英语教材中，每单元都安排有双面对开的一幅主情景图。
通过这幅主情景图，一个单元的语言句型、词汇、教学目标，便一目了然。
浅谈小学数学教学中如何运用情境图进行课堂教学
浅谈小学数学教学中如何运用情境图进行课堂教学摘要：我们现在使用的小雪数学教材都很好的体现了“以学生发展为本”的理念，尤其是低年级数学教材中，一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事情境图无处不在，它们图画和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源，大大的提高了课堂的教学效率。
关键词：小学数学；情境图；优化课堂新课标明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，激发学生的学习兴趣，为学生提供从事数学活动的机会，使其体验教学内容中的情感，感受数学的魅力。
在教学中，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的情境，使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，在使学生掌握必要的基础知识与基本技能的同时，使学生更好的体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的数学变的生动形象，饶有兴趣，获得积极的情感体验，感受数学的魅力。
因此，“情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用，下面我就在教学中对情境图在课堂教学中的运用，谈谈自己的体会。
一、情境图有利于情景创设由于主题情境图主要是以场景的形式来呈现学习素材的，富有儿童情趣和丰富的现实意义，在教一年级下册《整十数加一位数和相应的减法》一课时，教学的开始，充分利用“小明和妈妈去买酸奶”的生活画面的主题图，将学生带入生动的生活情境中，激发了学生的学习积极性，使教材内容同学生的经验与体验建立联系，搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁，教师引导学生仔细观察图，激发了学生的探究热情和认知欲望，从观察图中总结出了3个十和2个一合起来是32，3个十和5个一合起来是35等的旧知识，逐步导入新课。
这样，既复习了旧知识，又为新知识的学习做好了铺垫。
通过图中给出的条件，学生提出不同的问题，教材内容切合学生的心理特点，激起他们的联想与创意，根据“妈妈一共买了多少瓶酸奶”列出算式“30+2=”和“2+30=”，并有意识的引导学生编应用题，把学习知识的过程变成了分析和解决问题的过程，这样，既创造性的使用了教材，又符合学生的心理特点，提高了课堂的教学效率。
浅谈低年级如何有效地使用主题图
对情境 图的教学呈现顺序的处 理。 也就是说 ， 教学时 ， 与其相关 的情境图是整体呈现好？ 还是分不同内容 、 不同类型等分别呈现好 ？ 我认为 由于学生的年龄和领悟能力的限制 ， 低 年级的教学还是采用 后两种方法呈现更好。 ３ ． １分散呈现 。鉴于学生 的年 龄和观察能力 ， 可 以将情境 图分 几 次呈 现。就《 十几减九》 一课 为例 ， 可 以将情境 图中的四幅图分 四 次呈现。即卖气球 、 套圈 、 卖风 车、 猜谜语 ， 把四幅图逐一分别呈现 ， 这样 的好处在 于 ， 学生观察问题集 中、 深刻 ， 每个学生思考 的时间比 较接 近 ， 同时鼓励 了方法的多样化。
科 教 创 新
・ ３ ０ ３ ・
浅谈低年 级如何有效地使小学， 内蒙古 呼伦贝 尔 ０ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 小学数 学新教材 图文 并茂， 尤其是 那一幅幅有着丰富 情景的主题 图更深深地吸 引了学生。 主题 图 从 呈现 范围的大小来看， 分成 两类： 单元 主题 图与课 时主题 图。 从 呈现方式来分析， 分成三类： 自然情境类、 活动方式类和对话形式类。 “ 主题 图” 作为一种数 学知识的 内容 呈现在教材 中， 是新 事物， 需要每位教师进行深入细致的研 究、 推敲， 运用好主题图， 设计好教 学过程， 这样 才能更好地为课 堂教 学服务。
２ 充分 挖 掘 内 涵 为学 生提 供 探 究 空 间
教材 中的主题图是半成品 ，多是结论式 的呈现而少 了过程 ， 静 态 的主题图受篇 幅 、 教学 内容 、 目标的限制又不可 能把多元 的生活 因素都体现在一幅主题图 中， 且并不一定适合每个孩子的学习。 以下方式对激发学生学习主题图 比较有效 ： （ １ ） 让学生动一动参 与主题 图活动。 （ ２ ） 利用媒体将静态的图动态化 。 （ ３ ） 设疑增悬 ， 激发学 生好奇心 。（ ４ ） 营造轻松平等的氛围 ， 多鼓励学生 。
浅谈如何合理利用小学数学教材中的主题图
浅谈如何合理利用小学数学教材中的主题图作者：石远前来源：《读与写·下旬刊》2020年第07期摘要：在现在的教学课堂中，小学数学教科书不再是传统的单调性，理论性的表达方式，而是逐渐考虑学生的情况，通过生动有趣的图片等形式吸引学生们积极学习数学，引导学生走入数学的世界。
数学是一门具有抽象性，逻辑性强的理论学科。
学生在学习过程中容易受到数学知识复杂且繁多的影响，对数学难以理解性学习，对数学的学习没有积极性，导致数学的学习效果不理想，但是随着新课改的逐步进行，数学教科书的编写开始注重学生的兴趣，将数学知识通过主题图的形式展现出来，为学生展现更加有趣丰富的内容，调动了学生学习的积极性，丰富了教学内容，使原有的枯燥知识变得生动有趣，同时主题图通过展示图片，为学生展现更直观，更清晰的数学理论知识，这使学生能够充分地理解数学理论知识，并能够有效地合理运用到现实生活中的数学问题。
这不仅使数学教学变得更加生动，也吸引学生对数学这一学科产生兴趣，调动了学生学习的积极性。
本文将从主题图的教学模式分析，教师应该如何有效运用主题图提高小学数学课堂教学质量。
关键词：小学数学;主题图;教材应用中图分类号：G623.5;;;; 文献标识码：B;;; 文章编号：1672-1578（2020）21-0190-01“主题图”是指在课堂教学中，教师通过建立一定的主题情景，用图片为学生展现课堂教学内容。
在这种教学方式的课堂中，学生往往会被那一幅幅主题明朗，内容丰富，形象生动的主题图吸引，然后再通过教师对主题图进行讲解，为学生创造一个生动活泼的学习环境，给予原本枯燥单调的数学知识更多的延展空间，让数学变得形象有趣，使学生更好的理解数学知识，提高学生学习数学的积极性。
1.应用主题图时应该注意的原则1.1 知识广度原则。
小学数学教师在实施数学主题图教学时，首先要注意对小学数学新课程标准中的教學理念和要求有一个准确的把握和深入的理解。
这样，教师可以根据基础上的要求，对整个数学课堂教学内容进行梳理，制定每一步的计划，结合数学知识之间的逻辑性，综合性培养学生的各方向能力。
PEP教材主情景图的课堂运用实践探究
PEP教材主情景图的课堂运用实践探究摘要：现阶段，非语言图片信息的解读越来越受到重视。
小学英语教材的单元主情景图正是一份值得深掘的资源。
本文主要分析了主情景图在教学中的作用，通过导入阶段、练习阶段、复习阶段的案例举证对主情景图如何在课堂中运用的策略进行了详述。
并罗列了主情景图运用于教学应该注意的问题，以期主情景图的作用得到最大化体现、最优化增值。
关键词：主情景图；应用策略；乐思；乐说；善说；善创一、主情景图在教材教学中的作用（一）呈现单元主要词汇及句型，帮助师生把握重难点[案例一]PEP7 unit 3 My weekend plan六年级的教学内容比较深，且容量较大。
基础一般的学生面对课本中大容量的对话及文本已经觉得比较吃力了。
比如说PEP7第三单元中出现了where are you going？When are you going？Why not go on Tuesday？等许多难度较大的句型。
教师在进行课堂教学设计时就很难确定重难点，分配句型操练时间也会比较纠结。
对于梳理、提取信息能力不强的学生，纷杂的内容会使其产生厌恶、畏难情绪，不利于其掌握知识。
而单元主情景图则很清晰地为师生呈现了该单元的重点句型：What are you going? I am going to…通过主情景图的梳理，教师在设计教学活动时就能尽可能向重点句型侧重，花更多的篇幅进行知识的渗透，攻克教学重难点。
学生在进行预习和复习时，也能更明确方向，理清思路。
基于主情景图“总揽全局”作用，教师在新授一个单元之前就应该仔细读图，“提”重点，“抓”难点，最终将从图中所获的重要信息落实到各课时的教学中。
（二）缓解学习坡度，使功能句在图片语境中体现交际意义单元主情景图在这一方面的功能就体现的淋漓尽致。
通过读图，教师和学生可以在头脑中主动过滤次要信息，并从图中理解句子的意思及交际意义。
【案例二】PEP1 unit5 let’seat！三年级的学生刚刚接触英语，头脑中的英语信息容量比较少。
大单元情境化教学
大单元情境化教学
大单元情境化教学是一种以情境为基础的教学方法，通过营造具体的情境和场景，让学生能够在更贴近实际生活或工作的情境中进行学习。
它与传统的抽象概念教学相比具有以下特点：
1. 实际应用：大单元情境化教学强调将学习内容与实际应用相结合，让学生在真实的情境中运用所学知识和技能。
这种情境化的学习方式可以更好地帮助学生理解和掌握知识，并提高他们解决实际问题的能力。
2. 学习动机：大单元情境化教学通过创设具体情境和场景，激发学生的学习兴趣和动机。
学生可以在一个与自己实际生活相关的情境中进行学习，从而更容易产生学习的兴趣和积极性。
3. 合作学习：大单元情境化教学通常以小组合作的形式进行，通过让学生在情境中进行合作探究和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
学生可以相互讨论、互相合作，共同完成任务并取得成果。
4. 提高综合能力：大单元情境化教学注重培养学生的综合能力，不仅仅关注知识的传授，还强调培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等。
学生在情境中进行学习和解决问题的过程中，可以锻炼和提高自己的综合能力。
总之，大单元情境化教学是一种贴近实际、激发学习兴趣和培养学生综合能力的教学方法，能够更有效地提高学生的学习效果和素质。
PEP教材中单元主情景图的有效利用
PEP教材中单元主情景图的有效利用作者：郑秀枫来源：《校园英语·上旬》2019年第02期【摘要】小学英语PEP教科书每单元的最前-面都有一副双面对开的Main scene，也被称为“蝴蝶页”。
单元主情景图是人教版小学英语教材主要特点，它向学生呈现出丰富多姿的美丽画面，展示出生动活泼的内容情节。
它不仅色彩鲜艳，生动活泼，对学生具有一定的吸引力，而且里面还汇聚了整个单元的重点词汇和句型，整体把握了单元的主题。
笔者通过细用、趣用、巧用、活用单元主情景图，来增强文化意识、创设教学情景、巩固教学重难点、整合教学内容。
【关键词】细用；趣用；巧用；活用【作者简介】郑秀枫，浙江省衢州市常山县第一小学。
一、细用主情景图，增强文化意识不同的民族，不同的国家有着不同的文化，也有着不同的精彩。
在平时的教学中我们要学会细细解读教材借用情景图，让孩子们了解文化差异，能使他们对话情感和内容都更加丰富，从而增强文化意识。
不同国家不同地域风俗甚至是货币的符号和价值都存在着差异。
在四年级下册Unit6 Shopping的B部分talk中，学生就认读而言并不困难，但没有真正理解“It’s too expensive.”。
我们从单元主情景图中Sarah的国籍背景入手，引出美国使用的钱币是美元，1美元≈6元人民币，从而得知$89≈￥534 。
一条短裙要534元才能买到，孩子们发自肺腑地说出了“It’s too expensive.” 我们通过细用主情景图，对钱币的对比和单位的换算，让学生表达出真挚的情感。
二、“趣”用主情景图，创设教学情景借助单元主情景图创设的情景来趣味引入新课，不仅能够唤起学生的好奇心，激发其学习兴趣，还能更好地感知、理解和记忆。
如在教学PEP第一册中Unit5 Let’s Eat中Part B Let’s talk时，教师出示单元主情景图，声情并茂地叙述故事情节：It’s a fine day. Sarah and her good friends are having a picnic in the park. Oh， look！ They are eating. What food can you see？孩子们回答： Hamburger、Cake … 教师接着学生的回答引出本课的新授内容And we can see some drink…借助本单元的主情景图，通过野餐的主题，不仅能引起学生强烈的视觉感受，更能激发他们说的欲望，使课堂趣味横生。
让“单元主题图”在“巧用”中提升有效价值
值
单元主题图往往是课堂教学的开始环节 ， 如果能在导 人中“ 巧用”就会让学生用最短时间进人教学核心。冰雪 ， “
天地” 展现的是一派优美的“ 北国风光”蕴涵着丰富的“ ， 爱
国主义”“ 、 环境保护”“ 、 强身健体” 等人文教育内 同时， 容；
师： 你的联想海阔天空， 分一点“ 联想” 给数学 ， 你就有
单元主题图与例题主题图有着千丝万屡的联系， 如果
能够在例题教学的衔接、 转折、 延伸处“ 巧用”就会有利于 ，
学生对整个单元的把握， 优化教学。“ 冰雪天地” 画面富有 情节，情节” “ 意味着“ 事情的变化” ， 从例 １ 到例 ４ 每道例 题的情境 ， 均是在单元主题图情境的基础上增添新的“ 情 节”补充新的“ ， 信息”形成新的“ ， 问题”从而推动课堂教 ， 学的动态发展 ， 沿着教材编者的“ 欲设”向 确定” ， 着“ 的教 学目 标前行。
一
教师提出一步计算的问 要求学生当场１ 题， ３ 头列式解 答， 随着学生的提问题， 把两步及其以上计算的算式板书
出来 。
、
生１ ： 滑冰区有 ７ 人， ２ 滑雪区有 ３ 人， ６ 冰雕区有 １ ８ ０
人。现在一共有多少人？列式是 ：２３＋８＝８。 ７＋６ １０２８ 生 ２滑冰区有 ７ ， 区有 ３ ， 区有 １０ ： ２人 滑雪 ６人 冰雕 ８ 人。冰雕区比滑冰区和滑雪区总人数多多少人？列式是 ：
升值 。 二、 在新旧例题交会时“ 巧用”提升单元主题 图教学 ， 有效价值
［ １“ 片段 ］ 冰雪天地” 教学
１ ． 赏雪景 ， 揭题导入 。
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浅谈单元主情境图的有效解读与巧妙应用
作者：吴金艳
来源：《校园英语·下旬》2019年第04期
【摘要】单元主情境图，作为一种直观的视觉信息和教学内容，是教材的有机组成部分，它包含着与单元各板块内容相关的丰富信息。
它能激发小学生浓厚的学习兴趣，加深对单元各板块内容的求知欲并引发丰富的想象。
充分解读并巧妙应用主情境图中的信息对英语教学起着重大的意义。
本文将通过具体的教学案例探讨单元主情境图的有效解读与巧妙应用。
【关键词】主情境图;解读;信息;应用
【作者简介】吴金艳，浙江省开化县天地外国语学校。
一、有效解读并合理应用主情境图的信息
1.有效解读语境信息，定位单元主体语境。
英语课程标准二级语言技能目标明确指出：能借助图片、手势听懂简单的话语或录音材料;能借助图片读懂简单的故事或小短文。
小学生抽象思维及理解能力较弱，直观形象思维在认知学习中发挥重要的作用，而图片能传达文字所不能表述的信息，更能带给学生直观的感受。
因此，在教学中，我们要善于运用图片资源，分析单元主情境图的图片语境信息，整合各版块教学内容，定位单元主体语境。
2.有效解读话题信息，激发学生求知欲。
主情境图中呈现了单元的话题信息，包含人物、地点、事件等，有效解读主情境图的话题信息能激发学生旧知，并以旧知带动新知，实现知识的滚动，进而激发学生求知欲。
主情境图还包含了大量的图文信息，在设计时，可针对课时需要，对主情境图中的信息进行筛选、提炼，选取有效的片段信息，加以利用，导入新知。
3.充分挖掘并应用主情境图中的隐性信息。
主情境图中的显性信息相对来说比较好解读，可是隐性信息则需要教师善于思考、总结和提炼。
教师需充分解读文本中蕴含的文化差异、生活背景之类的隐性信息。
新课标强调指出，英语课程承担着提高综合人文素养的任务，即通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，并增强爱国主义精神。
因此，挖掘主情境图中的文化信息，有利于拓宽学生的国际视野。
二、合理构建主情境图与单元各板块之间的隐形关联信息
解读文本的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的生活体验走入文本，形成自己对文本的理解，并挖掘教材的内涵。
因此，积极探究主情境图与单元各板块间的隐形关联信息，对教学的设计起着重大的意义。
例如：PEP五年级上册Unit 5 There is a big bed. Part B Let’s learn.这节课中，笔者深入探究主情境图和文本之间的隐形关联信息，以文本中的两只狗作为切入点，将主情境图中的情境与
文本中插图的情境串联成一条故事主线，在这条主线中跟随狗的活动变化来呈现球与狗之间位置的变化来学习新的方位词。
三、有效创编主情境图的未知信息
作为教材的实施者和再设计者，教师应善于结合实际教学需要，灵活处理教材，提高教学的效率。
主情境图虽然为教学者提供了丰富的教学信息，在实际教学中，教师还可结合教学需要，适当的丰富或创编图片信息，以备教学之需。
例如：五年级下册Unit5 Whose dog is it？Part B. Let’s learn一课的拓展部分，笔者就巧妙地运用了四年级下册Unit 5 My clothes.一课的主情境图，并加入了一些教学设计所需的图片信息，丰富了主情境图的图片内容，为学生提供了更多可以操练的素材。
下面左图为四年级下册Unit 5 My clothes.主情境图的原图，右图是笔者创编后用于教学设计的情境图，图中圈出的是老师加入的图片信息。
很明显，右图更加丰富的图片信息为学生提供了更多可以操练的素材，创造了更多运用语言的机会，更有利用学生语言能力的发展。
综上所述，小学英语教学中，主情境图是单元板块中的重要组成部分，具有显著的、多方面的辅助作用。
既可以激发学生的学习兴趣，也可培养学生的人文素养和文化意识。
在实际教学中，教师要根据教学需要，充分解读主情境图中包含的重要信息，建立主情境图与文本间的隐性关联信息，或建构主情境图信息，并针对学生的不同特点设计合适的教学方法，最终促进学生英语素养与综合能力的整体提升。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
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[3]郭卫利.单元主情景图在小学英语教学中的重要作用[J].小教教学设计，2014.
[4]孙娇信.新课标下单元主情境图的实践与探索[J].小教教学设计，2010（10）.。