在太空中理家
在太空中理家 慧学篇(师用)
《在太空中理家》慧学篇班级：姓名：一、语基积累（40分）1．选出下列加粗字注音有误的一项是（）（10分）A．脉搏（mò）垒球（něi）B．沮丧（jǔ）瞥向（piē）C．灼烧（zhuó）凝成（níng）D．脊椎（jǐ）拖拽（zhuài）2．下列句子中没有错别字的一项是（）（10分）A．我这习惯了太空生活的身体不欢迎锻练。
坚持一天两次一小时的训炼需要耗费我能掌握的所有意志与自制。
B．对飞行与漂浮，从软管里吮吸经过脱水、净化的食品我都变得习以为常。
C．高新科技，给人类的生活、生产、生存和发展带来了种种革命性的变化，半点了五彩班斓的世界。
D．我们忙得根本无瑕顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。
3．对下列句中破折号的意义表述正确的一项是（）（10分）①理智上，我知道我的头发不比使用香波前干净多少——尘土能到哪里去？——但心理上觉得干净一些。
②24小时的时间变得没有意义了——一天之中太阳会升起15次。
③在我的保险箱里有俄罗斯人提供的一种特殊护牙用品——能戴在手指上的套形湿润棉纱垫。
④铠甲会用70公斤的力将我猛拉到跑步机上——以此来模仿重力的拉力。
A．①解释目的②解释原因③补充说明④解释原因B．①解释原因②解释物件③解释目的④补充说明C．①解释原因②解释原因③解释物件④解释目的D．①补充说明②解释物件③解释原因④解释原因4．选出下列句子中加粗词语使用不当的一项是（）（10分）A．90多岁的季羡林先生，仍然孜孜不倦地进行着吐火罗文研究。
B．带助学生“砍断自卑的枷锁”，是教师义不容辞的职责。
C．在竞争日益激烈的今天，我们只有深入改革开放，择善而从，才能跟上时代的步伐。
D．全校各班涌现出五个先进集体，二十多个先进个人，可歌可泣的事迹不胜枚举。
二、阅读下文，回答问题。
（60分）黑洞果真是“洞”黑洞是宇宙中最神秘的天体之一，由一颗或多颗天体坍缩形成，引力极强，甚至可以吞噬附近一切物质。
《在太空中理家》阅读练习与答案
导语：练习可以帮助同学们巩固所学知识，提高语文水平，下面是《在太空中理家》阅读练习与答案，欢迎同学们过来练习和了解。
阅读课文《在太空中理家》2328段(即从“在太空中，刮胡子不是件容易的事”至“忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样”)，完成(1)—(5)题。
(1).“风扇是使空气流动的惟一途径”一句中“惟一”一词能否去掉?为什么?
(2).在太空舱内睡觉为什么要把“头冲着那台运行的风扇”呢?
途径。
”如果不对着风扇，“会导致缺氧与换气过度”。
(3).运用你学到的物理知识，说说有的宇航员在睡觉时为什么会到处漂浮?
觉如果不用绳子之类的东西固定住身体，便有可能在舱内“到处漂浮”。
(4).最后一段与上文是什么关系?在全文中起什么作用?
(5).你想成为一个太空探险家吗?如果想，你认为应具备哪些条件?
答案：
(1).不能。
因为“惟一”强调了风扇的作用，如果去掉就没有这个作用了。
(2).提示：筛选文段信息，理解太空生活的艰苦。
参考[答案]：“因为在太空中热空气不会上升，这里没有空气对流，风扇是使空气流动的惟一
(3).提示：联系学过的物理知识，理解失重给航天员带来的困难。
参考[答案]：由于太空是个重力十分微小的地方，宇航员在太空中处于失重状态，所以他们睡
(4).提示：理解本部分的结构特点。
参考[答案]：是总分关系，即上文是分说，末段是总说，先分说后总说。
(5).提示：可以从以下几点作答：一是为人类造福的奉献精神;二是要有扎实的科学知识;三是健康的体魄等。
(言之有理即可。
)。
在太空中理家 教学研究案
总第课时二次备课《在太空中理家》教案教学设想：通过了解太空生活，让学生熟悉太空的有关知识，感受宇航员的冒险精神、无畏精神、乐观精神、奉献精神和牺牲精神，从而树立正确的人生观、价值观。
教学目标：1、理解太空生活的记叙与科学知识的讲解相结合的写法。
2、掌握总——分——总的结构特点。
3、培养探究、奉献和牺牲精神。
教学重点:1、太空生活所表现出来的探索、奉献和牺牲精神。
2、总——分——总的结构。
3、情况叙述与事理解说紧密结合。
4、准确、严谨的语言。
教学难点:1、情况叙述与事理解说紧密结合。
2、引导学生学习探索、奉献和牺牲等“宇航员”精神。
教学方法：以问答、讨论为主，配以多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入新课：由我国“神舟五号”载人飞船成功发射导入，或由《宇宙里有些什么》导入课文《在太空中理家》，作者是美国宇航员杰瑞?M?利宁杰。
二、整体感知1、提问：作者从哪些方面叙述他在太空中理家？（明确：吃食、跑步、长高、穿衣、洗漱、睡眠）〔写板书〕2、提问：在太空中生活与地球上有什么不同？学生活动：朗读课文，并分4人小组交流讨论。
3、提问：同学们设想一下，在这样的太空生活是什么感觉呢？（明确：感到困难而又充满乐趣）4、提问：作者是怎样面对太空生活中的困难的？体现了他身上什么样的精神？（明确：冒险精神、探索精神、奉献精神、牺牲精神、无畏精神）[写板书]5、提问：其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，找出体现太空生活乐趣的语句？又体现了作者什么样的精神？（明确：乐观精神）[写板书]6、提问：刚才我们讨论上叙述太空生活的几个片断，联系开头、结尾，思考全文结构特点？（明确：总----分----总）[写板书]教师点拔：本文开头总说了在太空中的生活，中间部分从几个方面具体叙述了在太空中理家的情况，结尾以“我们毕竟是在前线的冒险者，忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样”总结全文，从而明确本文采用了总分总的结构。
语文《在太空中理家》教学设计一等奖
语文《在太空中理家》教学设计一等奖1、语文《在太空中理家》教学设计一等奖学习目标：1.浏览课文，准确复述课文。
2.理清全文结构脉络。
3.理解太空生活中所体现的航天员精神。
教学重点、难点：重点：学习文章采用“总—分—总”的结构。
难点：理解太空生活中所体现的航天员精神。
教学设想：1.课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。
①推荐书目：《太空漂流记》（海南出版社、三环出版社2021年版）杰瑞M.利宁杰，美国宇航员《奔向太空》科学普及出版社《飞向人马座》科幻小说郑文光《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒凡尔纳②网络资源：略③影视资源：《太空站实录》2.课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。
3.学习方法：运用合作方式，多方搜集资料，自主探究；注重将读书方法用于阅读实践。
4.学具准备：多媒体网络教室5.教学时数：一课时教学过程：第一板块：导入新课，交流知识。
师：当我们遥望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶然？浩瀚的宇宙中还有没有其他文明？有没有人类的朋友？从古至今，地球上的人类从没有停止过探寻！（出示PPT图片）下面请大家交流一下课前所搜集的太空及航天方面的知识。
第二板块：整体感知，总体把握。
1.出示“学习目标”。
a.浏览课文，准确复述课文。
b.理清全文结构脉络。
c.理解太空生活中所体现的航天员精神。
2.读准下列加点字。
吮吸（）铠甲（）灼热（）臀部（）着陆（）萎缩（）牙龈（）胡茬（）3.自读课文，梳理脉络。
师：同学们，文章已经读完，你能把文章的脉络梳理出来吗？提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又指的是理哪些内容呢？学生阅读、思考，发表观点。
师组织交流评价，并结合学生讨论板书：跑步长高穿衣洗漱睡觉吃食。
第三板块：现场采访，再现情景。
师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给大家作现场介绍。
语文教材编写中被忽视的两个细节问题
语文教材编写中被忽视的两个细节问题一、教材编写者漠视翻译者的权利根据《语文课程标准》，“教材编写建议”中“教材选文要……题材、体裁、风格丰富多样”的要求，各种语文教材中都会收录适量的外国文学作品。
就世界文学而言，外国文学作品无论是其思想内容、艺术形式或人文精神，都有值得我们学习与借鉴的地方，是中学语文教材不可缺少的重要内容补充。
外国文学作品进入我国中学语文教材已有80多年的历史，这些选文改善了我们语文教材的结构，丰富了中学生的外国文学知识，扩大了他们的视野，提高了他们阅读欣赏文学作品的能力，产生了积极的影响和深远的意义。
而这些外国文学作品无疑都是通过翻译者译介过来的，但笔者通览各版语文教材，发现教材在选文注释中常常忽视了翻译者的名字，这是一个不可小觑的重要细节失误。
这里以苏教版初中教材为例略作说明。
苏教版初中六册教材中，几乎每册教材中都有未注明翻译者的课文。
在课文翻译者的署名上，教材似乎存在选择性。
像朱生豪（《威尼斯商人》）、郑振铎（《泰戈尔诗三首》）、叶君健（《皇帝的新装》）、戈宝权（《海燕》）等名家的翻译作品，教材都注明得很清楚。
但有些课文即使本身是名篇，也未注明翻译者，如，《最后一课》《变色龙》《我的叔叔于勒》等。
这或多或少和译者名气不大有关。
具体情况是：七年级上册（以下简称）《蔚蓝的王国》（屠格涅夫）无译者，七下《松鼠》（布丰）无译者；八上《最后一课》（都德）、《父母的心》（川端康成）与《在太空中理家》（杰瑞·M·利宁杰）都无译者，八下《鸽子》（屠格涅夫）、《变色龙》（契诃夫）、《窗》（泰格特）、《二裂银杏叶》（歌德）和《在莫泊桑葬礼上的演说》（左拉）亦皆无译者；九上《我的叔叔于勒》（莫泊桑）无译者，九下《送行》（比尔博姆）与《老人与海》（海明威）无译者。
教材编写者漠视作者和翻译者的劳动成果，在各种语文教材的编写中都或多或少的存在。
编者根据自己的需要，往往擅自删改作品，不注明译者，都是常有的事。
在太空中理家 课件 (1)
据不完全统计，从第一个人 上天以来，在太空飞行中曾发生 过大大小小的各种类型的事故数 十起，其中有4起为严重事故，导 致14名宇航员丧生。其中最严重的事故是1986年挑 战者号航天飞机事故，飞机爆炸使7名宇航员全部 遇难，价值12亿美元的航天飞机顷刻之间化为灰烬。 这次事故使美国航天飞机的飞行计划推后了两年， 经济损失达20多亿美元，政治、军事损失难以估计。
既然太空生活并不容易， 太空飞行中经常发生人员伤亡等 事故，时时有生命危险，为什么 还有人愿意当宇航员？为什么太 空飞行计划还不断地进行？谈谈 你的看法并说说你认为什么样的 人才能做宇航员。
为了祖国的荣誉
为了人类文明的进步
具有 长高 穿衣 洗漱 睡觉
１、在空间站中进行某种活动与 在地球上进行同一活动的不同之 处．
２、作者在和平号空间站的漫长生 活中所流露出的幽默情趣．
在太空舱内锻炼身体
在 跑 步 机 上 锻 炼
在实验 中，笔和手 电筒是漂浮 在空中的。
在 太 空 中 睡 觉
理解、感悟
在利宁杰132天的太空生活中， 险情与困境从未间断过。他和伙伴 们在缺乏足够的补给与受到从生锈的管道里泄漏的防 冻剂气体呛害的情况下，与一次一次的系统故障抗争； 他们不止一次地经历过供电完全中断，呆在漆黑一片 的飞船里随着失控的空间站在宇宙中翻滚；他们曾经 无能为力地看着飞船像一艘无人驾驶的货船以每小时 18000里的速度向他们冲撞过来；他们曾经面对空间 站上三英尺高的使金属融化的火焰而束手无策，任其 蔓延……太空飞行并不是太空旅游，也不是上九天 “览月”，太空也不是天堂或世外桃源，太空生活更 不是人们所想象的那样舒适平静，而是时时刻刻充满 着危险。
《在太空中理家》课件
杰瑞· 利宁杰 M·
海军上校杰瑞·M·利宁杰，硕士、 博士，是一个退役的美国海军飞行 外科医生和美国宇航局宇航员。他 是第一个穿着俄罗斯的宇航朋在一 艘外国飞船外面迚行太空行走的美 国人。在这次使命结束乊后，他是 在太空中持续逗留时间最长的美国 男人。
• 1：新奇，充满乐趣。2：困难。3：危险 。
• ２．宇航员是怎样面对太空生活中的困难的？体 现他们身上什么精神？ • 苦中求乐，乐在其中。 • ３．其实宇航员丌仅坦然面对困难，而且善于从 困难中寻求乐趣，请找出体现太空生活乐趣的地 斱。 • (1)：梦想长高回到地球后在NBA打球。 • (2)：太空恰似天堂，可以与死去的亲人交谈。 • (3)：飞船在地球轨道上运行一周需要90分钟， 因而在太空中不停地跑步90分钟等于绕地球一 周。 • 可见，作者身上还具有什么精神？ • 乐观精神。
整体感知 : 小组讨论 ,展示成果
1、这些看似很平常的事情，在 太空中做这些事情不在地球上有 哪些丌同呢？
2、作者是怎样面对太空生活中 的困难的？体现了他身上怎样的 精神？
• 1）跑步：跑步时必须“穿上铠甲”，开始讪练时“肩 上像坐着什么人”，脚底“针扎”似的痛苦，肩膀、臀 部的疼痛不摩擦发热丌断加重。 • 2）长高：既没有什么力量将我往下拽，也没有什么来 压迫我的脊椎，所以在太空中长高了。 • 3）穿衣：没有配套，颜色难看，质量低劣，数量丌多， 一套衣朋得穿两星期。 • 4）沐浴：设备缺乏，缺水。洗澡、洗发、刷牙、刮胡 子都枀为丌易，浪费时间。 • 5）睡觉：睡觉时头脚倒置睡在墙上，用一根绳戒尼龙 褡裢固定，防止夜里漂走。 • 设想一下，我们就在这样的太空生活是什么样的感觉呢？
27.在太空中理家课文原文
苏教版八年级上册语文第２７课课文原文杰瑞·M·利宁杰在太空中，我花了将近一个月的时间，才算完全适应了做一个太空人。
对飞行与漂浮，从软管里吮吸经过脱水、净化的食品我都变得习以为常。
24小时的时间变得没有意义——一天之中太阳会升起15次。
衣服变成一件可以牺牲的东西——我穿一段时间，然后扔掉。
我头脚倒置睡在墙上，排泄在管道里。
我觉得自己好似一直就生活在那里似的。
尽管在太空中漂浮时，进行跑步运动也是可能的，但没有重力的拖拽，跑步不用费力气。
漂浮时奔跑几个小时也不会觉得累，但不幸的是，对自己也没什么作用。
无论怎样，要获得任何训练收益，都会有些阻力。
因此，在登上跑步机之前，我得穿上铠甲。
这铠甲紧得就像冲浪者穿的那种类型，且连接在跑步机两侧固定着的金属板上。
铠甲会用70公斤的力将我猛拉到跑步机上——以此来模仿重力的拉力。
在地球上，我是如此喜欢户外活动，以致什么都不能阻止我跑步、骑车、游泳——或所有三项——每天的练习。
但踩在跑步机上我觉得跑步时肩上像坐着什么人。
我的脚底，不能适应任何负重，每一次练习的前几分钟都像有针扎了进去。
随着训练程度的提升，我的跑步鞋会因为底板摩擦而升温，有时候，甚至到了能闻到橡胶灼烧味道的程度。
就像?奥兹国的男巫师?里的锡皮人，我觉得所有的关节都需要加油。
穿在身上的一百多磅重的铠甲，只能局部地分散我身上的负重。
在人为的负重之下，我的肩膀和臀部都会痛苦地对抗。
不可防止地，肩膀、臀部的疼痛灼热与摩擦发热将不断加重。
我发现自己不断地调整铠甲位置想分散这种定点的疼痛，但只是白费力气。
我这习惯了太空生活的身体不欢送锻炼。
坚持一天两次一小时的训练需要消耗我能够掌握的所有意志与自制——一旁还有萨沙的袖珍光盘播放机正在大声喧哗。
我需要运动。
人的身体，在不用花费力气的宇宙中闲置，就会急剧虚弱。
骨质疏松，肌肉萎缩。
如果五个月后，我不用再变成地球人，那么身体机能退化就没什么大不了的。
但不久以后，我必须抱着我25磅重的儿子散步。
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三、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
第一部分(1)总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。
第二部分(2—27)分说自己在太空中理家各方面情况。
第三部分(28)写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲
作者从哪些方面叙述他在太空中理家？
(明确：吃食、跑步、长高、穿衣、洗漱、睡眠 )
交
流
质
疑
精
讲
点
拨
1、在太空中生活与地球上有什么不同？（学生活动：朗读课文，并分4人小组交流讨论。）
2、同学们设想一下，在这样的太空生活是什么感觉呢？(明确：感到困难而又充满乐趣)
3、作者是怎样面对太空生活中的困难的？体现了他身上什么样的精神？
(明确：冒险精神、探索精神、奉献精神、牺牲精神、无畏精神
4、其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，找出体现太空生活乐趣的语句？又体现了作者什么样的精神？
“三段四模块”课时教案个人自备稿
第六章（课）第27节《在太空中理家》第1课时 总第个教案 备课人：
学习目标：1、学习本文介绍情况与阐释事理相结合的方法，学习准确、严谨、表意缜密的语言，学会积累并运用。
2、通过让学生勾画圈点、阅读和复述，了解文章描述的太空生活情况；通过学生谈感想，让他们感受宇航员在太空中所体现的乐观、奉献和牺牲精神。
疑
精
讲
点
拨
一、导入
宇宙就是这么神奇，往往超越我们的想象，星空就是这样的神秘莫测而又丰富多采。每颗星星都象迷人的眼睛，激发每位有志的少年朋友，长大后去探索它的奥秘。现在，我们就跟着太空人利宁杰一起进入神秘的太空之旅。
二、预习检测
1、字词
2了解本文作者利宁杰。
（1.杰瑞·M·利宁杰简介：美国宇航员。在他登上“和平”号空间站执行任务期间，即飞船在地球轨道上运行2000多周的时间内，他航行了5000万英里。利宁杰在那里和俄罗斯宇航员共同经历了设备瘫痪、补给缺乏、供电中断、大火蔓延等险象环生的132天，终于平安返回
教学重点：体会学习缜密的语言
教学难点：领会情况介绍与事理解说紧密结合的方法
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动（二次备课）
温故
习新
导引
自学
一、初读课文
1、字词
给加点字注音
搓拽茬吮吸脉络
灼烧沮丧着陆牙龈脉脉含情
2、了解作者
3、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
4、作者从哪些方面叙述他在太空中理家？
交
流
质
(明确：乐观精神)
5、结合课文，拓展科学知识。
同学们，文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章有关的事理解说，谈谈你们学到了哪些科学知识？(明确：如太空无地心引力，无压力，容易失重，吃流质，肌肉缺乏锻炼，情。
(1)、提问：读了本文，你一定深有感触。请结合本节课所学内容，就某一点谈谈认识。
点拨：我国“神舟十一号”宇宙飞船于2016年升入太空，探索月球，这个消息振奋人心，激发我们征服宇宙，为国争光的热情。
当堂反馈
拓展迁移
课堂小结
本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。
课后作业
下节课
预习作业
教后反思
说明：预习作业、训练作业、当堂检测及巩固作业附后。