浅谈低年级学生写话能力的培养
浅谈低年级学生写话能力的培养
浅谈低年级学生写话能力的培养摘要：多种形式的说写，办好班级图书角，正确的评价方法，对低年级孩子的写话能力有很大帮助。
关键词：说话写话图书角评价低年级说话、写话教学是学习作文的基础阶段。
写话，是低年级作文训练的主要内容。
低年级必须抓好写话的训练，为今后的写作打下扎实的基础。
在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至受用终生。
那么，如何在低年级进行写话训练呢？主要从以下几个方面进行：一、注意用多种形式说写低年级学生阅读面不广，语言积累不足，导致学生写话能力发展较为缓慢。
所以，我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。
1、发挥课本优势，引导学生学习、发展语言思维能力（1）看插图说话，培养想象力说话是写话的基础。
低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。
因此，在教学过程中，教师要注意多让学生观察，引导学生想象。
例如：小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一幅插图，当学生不会读某个字母时，可让学生观察插图，启发学生图上画的是什么？或在干什么？该怎样读呢？这样启发后，学生容易记牢。
同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。
学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，老师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话。
（2）口头串联生字词，训练学生对词语的运用能力上完一篇课文之后，让学生把本课生字词串联成一段话，训练学生对已学过词语的运用能力，为学习写句子做准备。
如：上第一册的课文第七课时，我出示生字：“弯、船、坐、看、见”，学生串连出句子：①我看见一位叔叔坐在弯弯的船上。
②夏天的夜晚，一位小朋友坐在草地上看弯弯的月亮，那弯弯的月亮像小船。
当然，刚开始时学生无法串连，训练一段时间之后，孩子们就乐此不彼了，课堂气氛相当活跃。
久而久之，孩子们的想象力逐渐提高。
低年级学生写话能力的培养
低年级学生写话能力的培养“万丈高楼平地起。
”要想学生好写一篇文章，就必须从低年级写一句话、一段话开始，经常有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。
为以后的习作打下坚实的基础。
在一年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，以此培养学生的写话兴趣。
提高学生的写话能力。
一、不要过多要求写话的数量，而应注重写话的质量在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。
比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。
有的学生写道：“今天，老师表扬我朗读读课文很流利，我很高兴。
”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利，老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。
这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。
二、不要提出过高的要求，只要能表达清楚自己的意思写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。
在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。
比如，有一位学生写自己学游泳的经过：“星期六，我想学游泳，可我怕学不会，别人会笑话我。
”妈妈说：“你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会。
”妈妈的话增强了我的信心，下午我就去了，学了好长时间，我终于学会一种，我真高兴啊。
对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。
鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。
在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话。
三、不限制写话的内容及形式，多给自由空间在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。
指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈培养低年级学生写话能力是语文教学中非常重要的一环，对于学生的语言表达能力、思维能力以及文字表达能力都具有非常大的促进作用。
本文将就如何有效地培养低年级学生的写话能力进行深入探讨，并提出一些策略和方法。
一、培养学生对话题的兴趣和理解要想培养学生的写话能力，首先要激发他们对写作和话题的兴趣。
这就要求教师在教学中注重挖掘学生的写作潜能，引导学生去感受生活，思考问题，培养学生对话题的兴趣和理解。
教师可以通过一些生动有趣的讲解、情境营造、情感渗透等手段，来引导学生主动思考、发现、观察，从而培养学生的对话题的感知能力。
教师还可以通过故事、音乐、游戏等形式来带动学生对写作的兴趣，从而激发学生的写作动力。
二、注重写作素材的多样性和真实性写作是表达个人的思想和情感，因此要培养学生的写话能力，就必须让学生有丰富的写作素材。
教师可以通过为学生提供各种素材，如图片、故事、实物等，来激发学生的写作灵感和兴趣。
教师还可以通过生活中的经验和观察来引导学生，让学生从生活中获取写作素材，使学生的写作更加真实和生动。
三、引导学生树立正确的写作观念在培养学生的写话能力过程中，要引导学生树立正确的写作观念，让学生明确写作的目的和意义。
教师可以通过讲解和示范，为学生建立正确的写作观念和表达方式，从而激发学生积极地参与写作。
教师可以通过美文欣赏、名篇导读等方式，展示优秀的作文范例，激励学生树立正确的写作目标，培养学生的写作自信心。
四、注重写作技巧的培养和实践要培养学生的写话能力，就要注重写作技巧的培养和实践。
教师可以通过系统的写作教学，为学生提供一些基本的写作技巧和方法，让学生了解一些写作规律和技巧，如材料阐释、组织结构、语言表达等。
教师还可以通过课堂练习、个人或小组写作、作业布置等形式，让学生有实际的练习机会，提高学生的写作能力和水平。
五、提供有效的写作指导和反馈写作指导和反馈是培养学生写话能力的重要环节。
如何提高低年级学生的写话能力
一、培养兴趣：激发学生对写话的兴趣是提高写话能力的第一步。
教师可以通过多样化的教学方法和教材引起学生的兴趣，例如利用图片创设情景，通过游戏、音乐等多种媒体激发学生的参与和思考。
此外，可以鼓励学生阅读与写作相关的故事、诗歌以及优秀作文，培养他们的写作欲望。
二、提供写作任务：有针对性的提供写作任务是培养学生写作能力的重要途径。
教师可以多创设写作任务，通过话题引导学生思考，让学生在写作中表达自己的见解和情感。
初始阶段，可以提供一些简单的写作任务，例如描述一幅图片、叙述一个短小的故事等，随着学生写作能力的提高，可以逐渐增加写作难度。
三、提供写作模板：对于低年级学生来说，他们缺乏写作经验和写作常识，因此，教师可以通过提供写作模板来指导学生的写作。
模板可以包括开头、扩展段落以及结尾部分。
学生可以参考模板，通过改写和借鉴来帮助自己进行写作。
通过模板的使用，学生可以在写作中积累一定的写作知识和技巧，并逐渐提高写作水平。
四、写作指导：教师在学生写作的过程中应扮演指导者的角色。
在学生写作中，教师可以提供实时的指导和反馈，帮助学生找到写作中存在的问题并给予解决方案。
教师可以引导学生进行修改和完善，帮助学生提高写作的逻辑性和连贯性。
此外，教师可以利用小组讨论的方式，让学生相互评价和修改彼此的作文，提高写作的质量。
五、阅读培训：阅读是提高写作能力的重要途径。
教师可以引导学生阅读各种类型的文学作品，包括故事、诗歌等。
通过阅读，学生可以扩大视野，丰富语言储备，并从中学习优秀的写作表达方式。
此外，可以鼓励学生参与课外阅读活动，提高他们的写作素材和写作思维。
六、逐步提高要求：在低年级学生的写作过程中，教师可以逐步提高写作的要求，从最基础的要求开始，逐渐增加难度。
在学生基本掌握了其中一写作要素后，可以引导学生去研究和尝试更高层次的写作技巧，例如运用修辞手法、创新的写作结构等。
通过循序渐进的方式，学生可以在提高写话能力的过程中不断成长。
浅谈低年级学生写话能力的培养
浅谈低年级学生写话能力的培养说话和写话是表达意思和思想的两种方式，各有各的用场，互相不能代替。
新课标中对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
如何进行课标理念下的小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。
在小学语文教学实践中，针对低年级学生特点，我从以下几个方面进行了不断的探索。
一、巧设语言情境，培养学生说写兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
低年级的学生多数胆子小，说话轻声细语，怕说错话，怕老师批评，怕别人嘲笑。
针对这种情况，我们教师首先必须先消除低年级学生胆怯的心理，才能激发学生说话的兴趣。
课堂上，教师应尽量采取正面激励的方法。
学生回答问题时，抓住其优点给予赞赏，尽量少纠错，多指正；少批评，多表扬。
这样，学生的自信心会逐渐增强，胆怯的心理会慢慢消除。
其次应巧设情境，但情境一定要贴近他们的生活，他们才有话可说，有话可写。
我从以下几个方面进行了探索：1、通过故事引路，为学生创设说写氛围。
低年级学生特别喜欢听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的童话故事。
针对学生的这种心理特征，我经常利用兴趣课给他们讲《格林童话》、《安徒生童话》等书中有趣的故事，力求以生动的语言、形象的动作、真挚的感情把学生带入一个个离奇曲折、变化莫测的童话世界中。
当学生听得如痴如醉时，就嘎然而止，提出类似：“接下来怎么样了呢？”、“结果会怎么样呢？”等这样的问题，抓住儿童急于想知道结果的迫切好奇的心理，激发他们的表达欲望，使每个学生都积极参与其中，在充满想象的空间里尽情遨游。
此时让学生把自己的思维活动用语言文字表达出来，可以说水到渠成，收效甚佳。
2、让学生走进生活，走进自然，创设生活情境。
生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写作是语言能力的核心能力之一，也是学生学习语文的重要内容之一。
培养学生的写作能力不仅能提高学生的语文素养，同时也能够帮助学生提高思维能力，培养创造性思维，加深对语言的理解和运用能力。
本文主要讨论如何培养低年级学生的写话能力。
一、培养阅读习惯与写作紧密相关的是阅读。
阅读是提高语文水平的重要途径。
阅读能帮助学生提高词汇量，理解和运用语言的能力，同时也有利于培养学生的想象力和创造力。
因此，培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书是提高学生写作能力的有效方法之一。
二、建立写作的兴趣写作是一项需要持久性的工作，如果学生对写作没有兴趣，那么他们很难坚持下来。
为了激发学生写作兴趣，可以采用以下方法：1、选择适合学生的题材和写作方式。
因为学生年龄较小，他们的世界观和认知水平受到限制。
因此，我们可以选择与学生相关的主题和故事，以帮助他们更轻松地进行写作练习。
2、注重写作成果的展示。
学生对成果的展示和认可会给予他们更大的动力和参与，这对于学生的写作兴趣和成果具有重要的促进作用。
三、注重语言规范性的培养正确的语言规范对于写话能力的培养非常重要。
在学生写作过程中，需要注重学生语言规范性的培养，如：单词使用、句子结构、语法运用等。
特别是在小学语文写作入门阶段，打好语法、词汇和语句基础是至关重要的。
四、提供恰当的指导给予学生合适的指导可以大大提高学生的写作水平，这包括以下方面：1、提供典型范文。
作为学生语文写作的入门阶段，典型的范文能帮助学生学会更多的写作技巧和行文风格，也能够丰富学生的想象力和语言表达能力。
2、定期组织作文讲评。
讲评是培养学生写话能力的有效方式之一。
通过对作文的讲评，可以让学生了解写作中存在的问题，同时也可以为学生提供更多有效的范例。
3、提供具体的写作指导。
培养学生写话能力的过程中，指导学生如何进行写作是非常重要的。
教师可以通过细致的指导，让学生了解一篇好的作文需要注意哪些方面。
总之，培养学生的写作能力与阅读能力、语言基础和指导有着密切关联。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈导言：写话是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
对于低年级学生而言，写话能力的培养不仅有助于提高他们的语文素养，还有助于锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
本文将探讨一些有效的策略，帮助低年级学生更好地发展写话能力。
一、激发学生兴趣学生对写话的兴趣是培养写作能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容、趣味性的写话题材、有趣的写作活动等方式激发学生的兴趣。
可以通过游戏、故事、图片等元素设计写话活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、注重写作素材的选择在培养低年级学生写话能力时，选择适合学生水平和兴趣的写作素材非常关键。
教师可以根据学生的实际情况，选择与他们日常生活、经验、感受相关的素材，使学生更容易产生共鸣。
通过贴近学生生活的写作素材，能够更好地激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。
三、建立良好的写作氛围营造良好的写作氛围是培养学生写话能力的关键因素之一。
教室环境的布置、教学氛围的营造、同学之间的互动等都会影响学生的写作情绪。
教师可以通过创设宽松、积极的学习氛围，让学生在轻松的状态下进行写作，减轻他们的写作压力，提高写作效果。
四、注重写作过程的指导写作不仅仅是产出一篇作文，更是一个思考、表达、修改的过程。
在培养低年级学生写话能力时，教师要注重引导学生形成良好的写作习惯，包括思考题目、构思框架、梳理思路、合理安排篇章结构等。
通过有针对性的写作过程指导，学生能够逐步掌握写作的方法和技巧，提高写作水平。
五、多样化的评价方式传统的评价方式主要以分数为主，但对于低年级学生，过分强调分数可能会影响其写作兴趣和积极性。
教师可以采用多样化的评价方式，如点评、表扬、展示等，鼓励学生树立正确的写作态度，注重写作过程的改进，使学生在写作中获得实实在在的成就感。
六、引导学生进行互助合作在写作过程中，学生之间的互助合作能够激发更多的创意和思维。
教师可以鼓励学生在写作过程中相互交流、讨论，分享彼此的想法和体会。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写作是语文学科中重要的组成部分，也是一项重要的语言表达能力。
而培养低年级学生的写作能力是语文教师必须要认真对待的问题。
在教学中，我们应该根据低年级学生的实际情况，采取一些具体的策略，来有效地提高学生的写作能力。
第一、创设语言环境，培养良好的语感要想写好文章，首先要有语感。
学生的语感是从学前开始进行积累的，因此，在教学中我们应该创设良好的语言环境，激发学生的语感。
可以在课堂上增加听、说、读、写的练习，扩大学生的语言使用领域，同时注重发展学生的感性认识，多引导他们用情感表达事物，使学生形成比较良好的语言思维和感性表达能力。
第二、培养孩子的观察能力观察能力也是写作的基本素质之一，因此要加强对学生的观察能力的培养，让他们多学会去用眼睛和心灵去观察自己身边的各种事物。
在培养学生观察能力时，可以引导他们进行实地观察和实践，比如观察老师交代的题目、观察自然风光、观察人物日常生活等，以此来积累观察心得和概括总结的能力。
第三、开展写作作文活动开展写作作文活动同样是提高学生写作能力的有效途径之一。
可以为学生量身设计一些富有启发性的写作题目，提供丰富的生活情境，引导学生进行感性思考和感情表达，激发他们创作的兴趣。
同时，我们还可以开展课内外的写作比赛和作文征集活动，进行评选和展示，给予学生足够的鼓励和肯定，增强学生的自信心和写作能力。
第四、体现学生的个性写作的过程中，个性的体现是非常重要的。
在教学过程中，教师应该注重挖掘学生的个性特点，倡导学生发挥自己的创造力和想象力，引导学生创造性地表达自己的思想和感受。
因此，在教学过程中，可以采用不同的教学方法，给学生提供尝试不同风格的表达机会，在语言表达方面创造多元化的途径，让学生拥有多种表达形式和风格。
最后，我们要认识到，写作是一项需要长期积累和不断提高的能力，因此，我们应该注重对学生的写作能力的长期培养并建立良好的评价机制，使之更好地促进学生的发展和进步。
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教学篇誗经验交流写话，就是把说的话写下来，练习把一两句话、几句话写通顺、具体、优美，这是最基本的作文训练。
一般从一年级就可以开始。
低年级学生写话能力的高低，直接影响到他们今后进入高年级的作文水平。
因此，作为一名低年级的语文教师，在教学中要重视对低年级学生写话能力的培养，为高年级作文奠定坚实的基础。
笔者认为，培养低年级学生的写话能力应从以下几方面做起：一、激发低年级学生的写话兴趣兴趣是最好的老师。
低年级语文教师要创设各种情境，千方百计地激发低年级学生的写话兴趣，打开他们的话匣子，激发低年级学生的写话兴趣。
（一）活动之后写话小学低年级学生兴趣广泛，在大自然中很容易有表达的欲望，从而进行写话训练。
教师要带领学生走出课堂，走进大自然中，走进生活里，尽情地欣赏。
例如，春天来了，教师就可以带领学生来到田野中，走到山坡上，观察春天的变化。
学生就自己看见的现象纷纷表达观点，“小蝴蝶飞起来啦，小蝴蝶真得好漂亮呀。
”“地里都长出小草了呢，好绿呀！”“你看，山坡上的果树开花了，好漂亮呀！”“这些鸟冬天都没有呢，现在也都飞回来了。
”学生的这些感悟就是写话的素材，教师要加以利用，让学生将自己的感悟写出来。
（二）画画后写话小学生一般都很喜欢画画，在画画的过程中，学生就会情不自禁地将自己的思想表达出来。
教师要鼓励低年级学生画画，将喜欢的事物画出来。
有的喜欢画家里可爱的小狗，有的喜欢画百花齐放的夏天，有的喜欢画各式各样的建筑。
教师仔细观察学生的画画内容，体会学生的性格特点，然后组织他们对自己的图画进行描述，从而提高学生的写话能力。
例如，当学生画出了各种各样的小动物之后，老师就可以引导学生写话：你们为什么喜欢这种小动物呀？这种小动物有什么特征呀？这些小动物最喜欢吃什么食物呀？……然后就让小学生将这些内容都写出来，还可以加上自己的想象。
（三）玩耍后写话低年级学生喜欢玩，对于一切游戏都很热衷。
老师不要扼杀孩子玩乐的天性，而是要让低年级学生在玩耍中进行写话练习。
教师可以组织学生进行游戏，例如，老鹰捉小鸡、贴鼻子、放风筝、吹泡泡等，让学生能够尽情玩乐。
在玩耍之后，教师就可以让学生将游戏的开始、经过、结果都描写出来，从而增强学生的思维能力。
二、鼓励学生说通顺的、具体的、生动的话叶圣陶老先生曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。
嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。
”这就说明了说话和写话是相辅相成、紧密联系的。
作为低年级语文教师，首先，应营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生视教师为朋友、知心人，消除课堂中学生对老师的敬畏心理，这样学生才敢说。
其次，引导学生把话说完整，把语义表达明白；最后，创造条件让学生说。
通过“角色扮演”的教学方式，把学生带入教师所创设的特定的情境中，激发学生语言表达的兴趣，让学生在角色中去体验、去感受，这样语言的表达会更确切、更逼真。
学生能说了，再引导学生把句子完整地写下来。
通过循序渐进的指导和培养，写话的难度就会降到最低，学生的写话兴趣才能得到保持。
三、教给低年级学生写话方法由于低年级学生的思维能力及语言组织能力较差，写出的话常常是词序颠倒、用词不当，甚至语义不明、有失条理。
因此，老师要在教学中循序渐进地教会他们写话的方法，进行品词学句的训练。
（一）指导学生写一个通顺的句子看似简单的句子并不是每个学生都能掌握的，学生大凡都会出现这样的问题：句子不完整，句子表达的意思不清楚。
这时，老师要告诉他们完整的一句话的格式是“谁、干什么”或者是“什么东西、怎么样”。
讲述一件事时，要说清楚时间、地点、谁、干什么。
（二）指导低年级学生写几句生动、具体的句子低年级学生在写话中容易出现这样的问题：句子干瘪无味。
在讲述一件事时，学生习惯用最简短的话来回答问题。
如“我有一个气球。
”这样的句子比比皆是，长此以往，教师如果不及时引导类似作答的句子将影响学生的写话能力，并形成白开水似的写话思维习惯。
因此，老师要引导学生把句子写生动、写具体。
如，学生写“我家的桃树开花了。
”老师可以这样引导：桃树在家中的哪个方向？桃树开的花是什么颜色？什么时候开的花？桃花像什么？学生就会写具体、写生动：我家屋后有一棵桃树，春天一到，树枝上开满了红色的花，像我们小孩子红扑扑的脸蛋儿。
又如学生写“我帮妈妈扫地”，老师可以问：你什么时候帮妈妈扫地？干得怎么样？心情怎样？引导学生展开丰富的想象，要求学生在写句子时脑海中要出现一个个鲜活的画面。
经过这样一次次的引导，学生写的句子就会像滚雪球似的不断丰满。
浅谈低年级学生写话能力的培养王俊容毛晓祥（乐山市沙湾区太平镇小学）摘要：低年级学生写话能力的高低，直接影响到他们今后进入高年级的作文水平。
作为一名低年级语文教师，在教学中应通过激发学生写话兴趣、鼓励学生说话、教给学生写话方法、激励学生积累的方式，培养良好的写话习惯，通过多种途径引导学生进行写话训练，提高学生的写话能力，为高年级作文奠定坚实的基础。
关键词：写话教学；激发兴趣；鼓励；积累104--教学篇誗经验交流（三）引导学生感悟写话方法，并加以运用一句话，作文所反映的生活毕竟是有限的，它只能从一个方面反映自己在一天里的某一点发现或某一点感受，而且，不可能写得具体、生动。
学生随着眼界的开阔，认识的提高和词汇的丰富，会不满足于只写一句话的作文，这时就会有写几句话的作文需要。
这时，老师要在阅读教学中引导学生感悟一些写话方法：几句话要围绕一个话题写，并尽可能写得具体；句与句之间要相互衔接，语言要通顺、连贯；了解常用而又简单的关联词，如：先、接着、然后、最后，有的、有的、还有的；描写事物时要注意抓住事物的特点来写；一件事的发生总有他的原因、过程、结果，想想这件事为什么发生？它的过程怎样呢？它有什么结果呢？等等。
四、培养学生的观察能力优美的写话虽然字数不多，但是是有一定顺序的，能体现小作者的思想，能表达小作者的感情。
因此，低年级语文老师在阅读教学中要有意识地教给学生一些观察方法，要鼓励学生在生活中仔细观察事物，以此达到培养学生观察能力的目的。
（一）观察应有顺序在小学生写话练习中，要重视按照一定的顺序进行描写，可以是总分总顺序、总分顺序、分总顺序，在进行描写的时候，可以由上到下、由远及近、由外及里等，按照这些顺序写出来的文章条理才分明，对于学生思维逻辑的培养有很好的作用。
教师想要提高学生的这些能力，就要培养学生的观察顺序，在观察日常事物的时候，就按照特定的顺序，这样在描写的时候，自然就会按照观察时的顺序进行写话表达。
（二）观察应有感情小学生感情丰富，教师在组织学生观察事物的时候，要让他们带着深厚的感情进行观察，这样才能写出有感情的文章。
学生想要写出来的文章感人，就应该融入真实的感情，这样即使是平实的文字，也能让读者感受到真挚的感情。
在进行观察的时候，不仅要细致认真，还要进行情感体验，真心投入到事情中，尤其要注重情感交融，将自己的情感表达出来，这样才能提高写话的情感意味。
（三）观察应有特点小学生写话指导中，要注意写出“有特点”的文章，不论是有特点的人还是有特点的事情，这样才能给人留下深刻的印象。
在进行观察的时候，教师要引导学生抓住事物最典型的特点，善于发现不同事物的不同之处，这样才能写出有个性的文章。
例如，在下大雨的时候，学生就要从雨势的强劲力度进行描写。
五、多种途径加强写话训练低年级语文教师要充分利用生活中的事物，引导训练学生写话。
在教学中，要经常采用以下途径进行引导和训练。
（一）想象写话低年级学生的想象力丰富，可以通过鼓励学生仿写小故事，每逢节日写心里话等方式练习写话。
（二）看图写话除了充分利用好教材中的插图外，还可以让孩子们从其他书中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习笔记本上，然后在每幅图上写上一两句话。
选自己喜欢的图，写自己最想说的话。
（三）仿写教材中经典的文章有很多，而那一篇篇童趣盎然，富有感染力的语言，更是学习语言的好材料，是丰富学生想象力和创新思维的好文本，我们可以根据文本多设计小练笔。
这样不但能学会写话的技巧，还能培养写话的能力。
（四）“活动”写话低年级的学生生性活泼好动，开展各种活动符合孩子的心理特征，又能为打开写话思路服务，因此，老师可以经常采用开展各种活动的形式来训练写话。
六、鼓励、督促学生积累优美词、句学生写话能力的提高，离不开平时的积累，没有一定的积累，学生是写不出好的写话的。
因此，低年级语文老师要重视鼓励、督促学生积累优美词、句。
老师可以采用以下方式：（一）引导学生反复诵读、以读导写常言道“读书破万卷，下笔如有神。
”读是知识的积累，能提高对语言文字的理解和认识能力。
读先于写，所以扎实地抓好阅读教学是写话的前提和基础，只有踏踏实实地去阅读、勤练笔，才能轻轻松松地写。
（二）督促学生背诵名篇佳作、优美的句子和段落学生要做到“有积累，会运用”，就须先有积累，后才会运用。
因此，老师要督促学生背诵名篇佳作、优美的句子和段落，使之内化成自己的语言，学会应用。
经过长时间的坚持积累，学生的记忆力和思维能力都会得到提高。
大量的汲取才能为学生的写话提供丰富的营养。
（三）鼓励学生多读书，读好书，多摘抄优美的好词佳句低年级语文老师要经常鼓励学生多读书，读好书，让学生把自己喜欢的词句及精彩片段、名人名言等抄在摘录本上。
笔者采用的方式是定期检查学生的摘抄本，定期让学生在班上读，使学生之间互相感染，共同体会优美语句的奇妙之处，并在说话写话中加以应用。
七、培养良好的写话习惯俗话说：习惯成自然。
良好的写话习惯形成自然，将有助于学生今后作文水平的提高。
良好的写话习惯如下：想清楚再写；写完以后认真读一读，看自己要说的意思写清楚了没有；书写要工整；注意不写错别字；正确使用标点符号；不会写的字用拼音代替。
这些习惯并非一朝一夕能达到，须在写话时坚持贯彻，不能有丝毫的松懈，这样才能达到既定的目标。
小学低年级写话是语文教学的重要组成部分，教师要有序、有法、有趣地进行低年级的写话教学指导，培养学生的写话能力，使学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯，为低年级学生今后的作文奠定坚实的基础。
参考文献：［1］梁海燕.浅谈如何提升小学低年级学生写话能力［J］.学周刊，2013（9）.［2］刘瑶.写话教学问题与对策研究［D］.哈尔滨师范大学，2015.誗编辑李琴芳105--。