初中物理探究式教学学生问卷调查报告

初中物理探究式教学学生问卷调查报告
物理是一门以探究为基础的科学，探究在物理教学中具有重要的地位。

它不仅是学生获得知识和技能的方法，而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。

那么学生对探究的兴趣、方法等是怎样的，师资及学校实验设备能否达到要求？通过问卷调查从学生对探究式教学的兴趣、态度、和自我探究动机和探究能力等方面对其进行统计分析，从而揭示初中物理探究式教学的现状。

一、调查目的
了解学生对物理探究式教学的要求，探究物理新知的活动方法，摸索出一条适合我们农村学校学生特点的探究式教学的新路子，使每位学生都能最大限度的参与、思考、动手、合作、交流探究式教学；达到积极参与、勇于动手，圆满完成探究的目的。

二、调查方法
制定问卷调查，采取无记名问卷调查的方法进行调查。

问卷包括37个小题，最后一题是建议或意见，凡是被调查的同学均可根据我校或自己的实际，填写对探究学习教学提出自己的方法、意见和建议。

三、调查对象及范围
调查范围包括新民中学八年级（1）30名学生，八年级（2）30名学生。

调查比例为100%。

调查共发放问卷60份，收回60份有效问卷。

四、调查结果归纳
问卷调查显示：
1.学生对物理探究式教学非常有兴趣的占30%，兴趣一般的占47%，有的有兴趣，有的没有兴趣占23%。

2.能通过物理探究式教学提高学习物理兴趣的占49%，一般的占48%，不能提高兴趣的占3%.
3.要很好参与到老师的探究式教学当中，靠自身较强的思维能力和动手能力的占57%，靠老师的讲授的占28%，靠简单的方法和捷径的占15%。

4.在探究操作中遇到什么困难时不会做的占67%，不敢做占25%，不想做的占8%。

5.在物理探究式教学过程中，自己动手完成探究活动的占37%，与其他同学合作的占55%，看其他同学做的占6%，无目的玩实验器材的占2%。

6.遇到问题的处理方法，请老师指导的占55%，自己分析解决的占33%，忽略问题继续做的占8%。

干脆不做的占4%。

7.对于探究教学方法，认为老师讲解不需要做的占5%，只需要老师演示就可以的占26%，同学示范，老师个别指导，自己亲自做的占69%。

8.你认为同学示范探究活动方法对你有什么帮助时，有增强完成探究的信心的占47%，比同学做的更好的占7%，遇到问题容易交流的占46%。

9.在提出的建议或意见时，有的同学说：老师讲解要清晰，最好能让同学给我们示范，这样可以为我们完成探究树立信心；有的同学说：多一点提问，多一点引导；有的同学说：探究活动是我们学生自己的事，老师不必要过细介绍过程，让我们自己想过程和注意事项，然后和大家交流；有的同学说，让每个同学都会做，可以适当组织一些探究活动竞赛之类的活动，调动大家的探究积极性和动手能力；有的同学说：探究式教学当中，划分小组时，应考虑探究能力强弱搭配，互相学习，有利于增强每一个同学的完成探究的信心；有的同学说，单独靠课堂时间来完成探究活动，有时时间不充余，可以组织课外兴趣小组，弥补课堂探究活动没有彻底完成的缺憾；还有的同学提出，探究式教学过程中不要手把手的教，给我们自己一点创新、探究的机会，让我们体验一下成功的喜悦。

五、问卷调查结果的处理
通过本次问卷调查反映的问题，提出一下处理措施：
1.初中物理探究式教学采用一点带面的方法，让学生示范，增强学生的自信心。

调查中发现，我们的物理探究在很多地方需要改进，一是演示探究可以让学生亲自动手，调动学生的积极性。

二是探究性探究，要完全放手给学生，发挥学生的主题作用，反映出以学生为中心的理念，不能什么都由老师包办代替，也可以让一部分学生先探究，开个小灶，然后再由学生与大家一起提出问题，进行猜测与假设，制定计划和设计探究方案，进行探究与搜集数据，分析、论证和评估结果，交流探究探究的体会等。

利用我们教师自己购买的摄像机等资源，为他们拍录像，充分发挥现代教育技术作用，让学生看后找出自己在探究时存在的不足和错误，进一步提高操作技能，使学生在学习与互动中提高自身素质。

洗去浮华、一改过去全由老师做学生看的传统教学模式，增强以学生为主体的意识，
2.培养学生学习科学、尊重科学，实事求是的科学思想和学习态度，把课堂还给学生。

留住真实，让课堂焕发出昂然的生机活力，促进学生全面发展应该是我们教学永恒的追求。

3.探究式教学前后，老师只能起引导作用，个别指导，纠正探究活动过程中存在的问题，千万不能以讲代做。

探究式教学的课堂是学生自己的课堂，自己的舞台，就应该充分发挥学生的科学探究的作用，把这个课堂和舞台交给学生，让学生积极动脑，勤于思索，提出自己的探究方案以及探究过程中应当注意的事项，充分展示学生自己的才华。

老师只能充当一个组织者，引导者的作用，不能以演示代替学生探究，剥夺学生自主探究探究的权利。

更不能以讲解来代替探究，如果这样做了，那就违背了新课程的教学理念、方法和教学原则。

探究式教学过程中，部分学生可能因探究技能和探究能力的缺乏，会出现这样或那样的问题，或遇到一些难以解决的困难，甚至会出现违反操作规程等不应该出现的错误，作为教师千万不能责怪学生，甚至严厉的批评学生，不能挫伤学生的学习和探究的积极性，应该给予启发和引导。

鼓励学生自己去找出存在的问题，纠正自己探究时所犯的错误，增强学生的自信心，让学生能顺利的、科学的完成所要探究任务，体现成就感。

4.探究时充分让学生交流，让学生在交流过程中，学会科学探究的方法，品尝成功的喜悦，提高探究操作的积极性，体现人生的价值。

过去的教学过程中，存在着一言堂现象，教师讲，学生听，学生只是被动的、机械的接受老师所讲的一切，学生没有消化，体会和交流的机会。

学生的积极性难以调动和发挥。

如果遇到不懂的问题很难解决。

在对问题进行探究的时候，充分发挥学生的主体作用，让学生多思考，多交流，变“要我做”为“我要做”。

学生的智慧，潜能得到最大限度的开发，既达到了教学目的，又开发了学生的智力和非智力因素，同时还提高了学生喜爱物理探究式教学课堂和学习物理的兴趣。

5.成立物理探究兴趣小组，让学生自己探索物理规律。

按照课标要求，每周按排物理教学的时间是有限的，单独靠物理课堂来完成教学和探究任务，针对我校的学情有时感到非常困难（部分学习程度好的没有问题），总感到有一些同学困难、跟不上。

这就需要老师根据具体的情况，适当的组织课外兴趣小组，一来为没有及时完成学习和探究任务的同学提供更多的时间，进一步学习。

再者，也为部分学生根据生活或生产需要，利用所学物理知识，搞小发明，小创造提供有利的平台，形成良好的、积极的学习和探究的习惯。

6.举办探究竞赛活动，以赛促进学生对新知探究能力的提高。

学习物理，不但要获得基本的基础知识，还必须掌握一定的基本技能。

培养学生独立思考自主完成探究的操作能力。

在今后的活动课里，经常性开展一些知识和能力为一体的探究操作竞赛，对提高学生学习物理的兴趣，提高物理成绩有促进作用。